《给予是快乐的教学设计【14篇】》
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？
给予是快乐的教学设计 1
[设计理念]
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
[教学流程]
一、畅谈快乐，导入新课
1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！在你的学习和生活中，是否有过快乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是快乐的？
（教师板书：_是快乐的）（估计学生从玩、吃、穿等方面说。）
2、师：很好，刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受，谈了“什么是快乐的”，有的说……有的说……而我们今天要学的一篇课文是——（板书：给予）
3、指名读课题，认识多音字“给”，理解“给予”的意思，齐读课题。
4、得到是快乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是快乐的呢？学了这篇课文就会明白的。
二、猜想希望，研读课文第一部分
课件出示：
给予是快乐的
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。
2.读完了没，谁来读一读？指名读。
随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。
重点指导：
a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”
引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告诉大家。
b、男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
引导：假如你是文中的男孩，你会怎样惊叹，谁来惊叹一下？
3、“哇！我希望……”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩希望什么？
估计：(1、希望有人送他车做圣诞礼物；2、希望有这样的哥哥……)
4、你们猜对了吗？请看大屏幕。
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
①师：请同学们一起读。
②指导朗读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥当这样的哥哥）
③学生谈感受。
三、研读课文第二部分，理解给予
1.师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认认真真地读课文，仔仔细细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？
2、学生自由读课文。
3、读后交流。
师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？
★重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
①指名读。
②课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_______亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”(学生可能会说：希望的亮光、恳求的亮光等，教师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的希望，读出男孩的恳求。)
③引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了______。（板书：风光自己）
师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把�
★重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美好的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美好的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美好的心灵，来感动在座各位吗？
4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了很多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
①师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有兴趣地看着这个男孩”，当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时，“保罗吃惊地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛湿润了”。从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？
②师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。你又读懂了什么？
③这个夜晚，他们三人为什么难忘？
四、再读课文，感悟题意
1、师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。齐读课文最后一个自然段。让我们再来找一找课文中的快乐的吧！
2、课件出示：小男孩的弟弟因为（第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而快乐，小男孩因为（弟弟的快乐）而快乐，保罗因为（给予小男孩和他的弟弟快乐）而快乐，保罗的哥哥也因为（给予）而快乐。
五、课堂练笔，升华情感。
1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。
2、师：读了这篇文章，我想，同学们也一定有许多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。
3、学生练笔，教师巡视。（此时《爱的奉献》轻音乐起，直到下课）
4、学生朗读作品。
5、朗诵《千手观音》的主题：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千手帮助别人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千手帮助你。”
6、师激情总结：是的，给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
[板书设计]：
给予是快乐的
保罗男孩
有这样的哥哥当这样的哥哥
风光自己关爱他人
《给予是快乐的》教案 2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点:从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、“快乐”入文，揭示课题
1、探讨“快乐”
①、板书“快乐”，学生汇报生活中快乐的事和原因。
②、教师总结，梳理整合。
2、同学们，生活中我 （板书：给予）学生齐读课题
二、“给予”出题，朗读悟情
师：这是一篇略读课文，请同学们回忆一下学习方法。（出示大屏）
略读课学习方法：读文知内容，思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。
1、读文知内容
①、请个别学生朗读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
②、学生汇报预习情况。
2、思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。
师：请学生自由朗读课文后试着提出几个有价值的问题，我想对抓住文章的内容，加深认识会起到很大的作用。（出示大屏）
发问的方法：
（1）、从文章的题目处发问，
（2）、从课文的结尾处发问。
（3）、从课文的难点处发问。
（4）、从含义深刻的句子处发问。
（5）、从课文的`原因处发问。
（6）、从课文的矛盾处发问。
3、学生讨论从文章中提问题并交流自己的见解和感受。
4、学生汇报，教师做适当的点拨。
5、师：文中有没有令人感到意外的地方？（出示大屏）
保罗错误的想法：
（1）、保罗原以为_______________，没想到_________________________。
（2）、保罗原以为_______________，没想到_________________________。
（3）、谁能提一个和上面相反的问题。
保罗是不是没有对的表现？
三、升华主题，快乐给予
师：为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（讨论）
教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗？（出示：“给”永远比“拿”愉快）
师:大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请同学们结合生活谈一谈自已的经历和感受。（出示大屏）
学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________而感到快乐，小男孩因为____________而感到快乐，保罗因为__________而感到快乐，我也曾经因为___________而感到快乐。
教师总结：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。是啊！关心别人快乐自己，举手投足之间我们能做的很多。送给大家几条名人名言与大家共勉。（出示大屏）
四、我的作业我做主：
1、快乐繁衍快乐，扩写本文结尾处。
2、爱可以启迪爱，阅读主题相近的其他文章，如《给，永远比拿快乐》、《一个苹果》、《感恩之心》、《乞丐》。
3、将爱心和快乐进行到底，综合自己的读书的感受，以“爱”为主题办一份手抄报。
师：同学们放飞爱心就是放飞快乐，给予是快乐的，快乐的给予。最后在一首小诗中结束我们这节课。
《给予》
你把爱给予小草，大地还你一片绿色！
你把爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗！
你把爱献给大地，祖国和你携手同行！
你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想！
板书设计：
给予是快乐的
（索取） （给予）
保罗-----小男孩-----小弟弟
希望有一个送给他 希望成为一个
汽车的哥哥 这样的哥哥
一起过了一个难忘的夜晚
《给予是快乐的》教案 3
【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了"给予是快乐的"这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了"给予是快乐的"这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读，复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学要求】
1,正确，流利，有感情地朗读课文。
2,学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用"炫耀","懂得"造句。
3,能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文，掌握表现中心思想的句子的含义。
4,凭借课文的具体语言材料，获得"给予是快乐"的真切感受，激发助人为乐，无私奉献的思想情操。
【教学重点，难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】2课时。
【设计思路】
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕"(谁)把(什么)给予(谁) "这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到"给予是快乐的".从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
【教学过程】
第一课时
一，导入
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二，揭示课题，解题
1,板书课题：24 给予是快乐的
读题目，读准字音
2,解释题意："给予"这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。"给予是快乐的"就是助人为乐的意思。
三，初读课文
1,自学课文
(1)画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
(2)联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀圣诞节轿车兜一圈
(3)给每个自然段写上序号，读通课文。
2,检查自学情况。
(1)读字词，理解词语意思。
(2)指名分节读课文
3,再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话 分别是在什么时候发生的
(看车时，坐车出去时。)
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗 保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四，用钢笔描红，临写生字
五，布置作业
1,抄写词语
2,练读课文。注意文中人物原话里"我","你","他"各指代的是什么人。
第二课时
一，齐读课题。
出示：课文中讲了把给予
请大家再读课文，看谁找到的答案多
二，交流，讨论以上问题
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1,保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2,小男孩要把欢乐给予弟弟
3,保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
三，再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的
1,先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，� "读这句话，想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么
板书：给予
保罗听了这句话为什么很吃惊
读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。
理解"不由自主"
这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩"一心希望给予别人快乐"的高尚的思想。
2,在乘车出去的路上又发生了什么事情呢
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
"弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样 这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！"读这句话，想想这句话的意思。
(1)小男孩在说这句话时心里在想什么
要把快乐给予弟弟
(2)保罗在没听到这句话时，是怎样想的
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
(3)听了这句话后保罗知道了什么
他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
(4)保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢
读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了
(5)"接下去他们去了哪 "请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保罗
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘
保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。� (小男孩)
那么你现在有什么话要对小男孩说呢 请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
四，交流。
【板书设计】
《给予是快乐的》教后感
江苏省常熟市支塘中心小学 孙丽月
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，在短暂的接触，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。
我在设计本文的教学时，力求引导学生通过入情入境地朗读感悟，真切感受到“给予是快乐的”，并通过创设情境、想象说话等途径，加强学生语言训练。在朗读与语言训练中渗透情感熏陶，力争收到“语言训练”与“思想陶冶”的双丰收。为此，我在设计时主要注意了以下两点：
一、抓“一错再错”，读中感悟
抓住保罗对小男孩的两次误解，扣住关键词句，层层剥笋，展开教学。
第一次误解，主要扣住了“有一个这样的哥哥”与“像你哥哥那样”，使学生读中感悟到小男孩真正希望的是：给予弟弟一辆新车而不是自己获得一辆新车，初步认识到这是一个不同寻常的小男孩。在指导朗读小男孩吃惊得瞪大了眼睛说（“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”）时，我注意了朗读的层层深入。学生一下子就能体会到的是小男孩当时的吃惊，但对于小男孩真正吃惊的是什么，还没有深入体会，我又联系小男孩真正希望的是“将来也能像你哥哥那样”，从而引导学生领悟小男孩真正吃惊的是“保罗竟然有一个这样的好哥哥”，所以除了读好“吃惊”、“白白”等词外，“哥哥”一词也要读好。这样体现了朗读的层次性，同时在一次次的朗读中，使学生的感悟更趋于深入。
在理解保罗第二次误解小男孩时，我主要抓住了小男孩的语言、动作和神态来感悟的。通过“眼里闪着亮光”的表情，体会小男孩一心想的是小弟弟，想到能给弟弟带来快乐，小男孩兴奋极了！然后，我引导学生用心阅读最令人感动的11小节，圈划批注，交流感悟，抓住小男孩的语言“你等着，有一天我也会送你一辆新车”，体会这是小男孩对弟弟的承诺及他实现美好愿望的决心；扣住小男孩的动作“跑进”、“背着”和“放到最下面的台阶上”体会小男孩的急切、兴奋与心细、懂事。引导学生注意联系上下文反复品味、触摸文本，通过一次次入情入境地潜心会文，品读感悟，小男孩的一言一行不仅深深地打动了保罗，也震撼了学生们的心灵。
二、重情境创设，说中体验
1、课前创设氛围：
离上课还有几分钟，我出示了配乐小诗《给予》，在优美舒缓的钢琴曲中，学生按照自己喜欢的方式，或默读、或轻声吟诵、或大声朗诵。这样的课前准备，既稳定了学生的情绪，把注意力转移到了学习中，又为课文的学习奠定了情感的基调。
2、课中设置情境：
我主要抓住了教材的两处空白点，安排了两次想象说话。一次是品读交流了课文11自然段，感悟了小男孩的美好心灵，引导学生想象：如果你就是保罗，面对此情此景，你会想些什么，说些什么，最想做的又是什么？使学生的情感与文中保罗的情感产生共鸣，激起学生也想给予别人快乐的愿望，同时又自然过渡到下文的教学。
真切体会“给予是快乐的”这一人生道理，是本文的重点和难点。针对这一重难点和学生对圣诞节这个西方节日比较陌生的实际情况，我通过情境创设，播放英文歌曲《铃儿响叮当》及圣诞夜的美景，再配以教师优美的语言描述，将学生带入圣诞节这个特定的情境中，引导入情入境地想象：他们三人度过了一个怎样难忘的夜晚？想象你就是小弟弟、小男孩或保罗，你会怎么想、怎么说、怎么做？四人小组互说后再全班交流分享。通过这一设计，力图既要加强学生语言表达能力的训练，提高语言训练的质量，又要在说中加深理解感悟，真切体会到“难忘”与“快乐”，进而达到“语言训练”与“思想陶冶”的双丰收。从学生们的交流中，可以看出这一情境的创设，使他们更好地感悟了文章的中心，同时学生的语言表达也得到了训练，达到了预期的效果。
《给予是快乐的》教案 4
【学习目标】
〖认知目标
1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”；
2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
〖技能目标
1、学会运用“炫耀”、“懂得”；
2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
〖情意目标
在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
【课前准备】
按常规预习课文。
【课时安排】
两课时。
【学习过程】
第一课时
〖课时目标
掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。
〖过程建构
教师组织流程学生活动流程设计意图：
一、批注入文，自主探求
1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？
（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。）
⑴ 自主阅读；
⑵ 小组交流；
⑶ 全班反馈：
① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成。
二、主动参与，探究方法
从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感
1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？
2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？
⑴ 好朋友交流；
⑵ 全班反馈：
① 对学生的评价重在内在素质的。提高。
② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。
2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。
第二课时
〖课时目标
进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。
〖过程建构
略。
人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案 5
之一
海安县曲塘镇中心小学 卢青云
学习目标：
认知目标：
1、掌握本课生字新词，理解"炫耀"、"懂得"；
2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
技能目标：
1、学会运用"炫耀"、"懂得"；
2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
情意目标：在理解"给予是快乐的"过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
课前准备：按常规预习课文
课时安排：两课时
学习过程：
第一课时
课时目标：
掌握本课生字词，理解、运用"炫耀"、"懂得"；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解"给予是快乐的"。
过程建构：
教师组织流程学生活动流程设计意图
一、批注入文，自主探求
1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控）1、自主阅读2、小组交流3、全班反馈1、学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小语"要体现"小"的特点，"知识与技能"是"三个维度"的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成
二、主动参与，探究方法
从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结"阅读"中的方法，无疑有利于激发"习作"的积极性，有利于实现"语"与"文"的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感
1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？1、好朋友交流2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素质的提高。2、既是"反省意识和能力"的提升，又是"交互主体"关系的体现。
四、作业 超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成"延伸--提升--铺垫"
第二课时
课时目标：
进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。
过程建构：（略）
给予是快乐的教学设计 6
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
【教学难点】
凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学过程】
一、师生对话，初读解题
1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？
2、小结：
是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3、揭题：
指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义）
齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、给予为什么会快乐呢？请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文）
2、检查反馈：
⑴ 生字“兜”。
⑵ 文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？
根据回答板书：
哥哥 → 保罗
↓
男孩 → 弟弟
三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句
1、过渡：
圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？为什么会错？
2、讨论后，针对重点语句加以分析：
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”
圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
读保罗惊讶的句子。
（引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。）
3、过渡：
保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。错哪儿了，为什么会误解？
4、讨论后，针对重点语句加以分析。
车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
（引导学生理解给予弟弟是男孩最大的快乐。）
四、体会三人难忘原因
1、指导有感情地朗读12、13节：
从“喜悦、湿润、难受”三词入手，引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
2、小组讨论，全班交流。
（引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。）
五、分角色朗读
让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。
（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。）
六、拓展升华，深化主题
1、是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
出示：
我也曾因为 而感到快乐。
（让学生自己说说，然后交流。）
2、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读：
给予
一束花
一句话
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
3、给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。
（生齐声诵读《给予》这首诗。）
《给予是快乐的》教学设计 7
【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】2课时。
【设计思路】
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题
1、板书课题：24 给予是快乐的
读题目，读准字音
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀圣诞节轿车兜一圈
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次^对`话？分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。）
在这两次^对`话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的^对`话。
（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的'^对`话。
（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
1、抄写词语
2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时
一、齐读课题。
出示：课文中讲了把给予
请大家再读课文，看谁找到的^答~`案多？
二、交流、讨论以上问题
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
《给予是快乐的》教案 8
一、情景导入
出示两张照片。在我女儿的成长中，我付出了无数的心血，可是我却无怨无悔，我能让她健康成长，我感到快乐。我想，你们的父母也会和我一样，因为，给予是快乐的，（齐读课题，）今天我们就继续来学习《给予是快乐的》这篇课文。齐读课题。
二、整体感知课文
1、在圣诞节的前夜，保罗认识了一位小男孩，在交流中，多次误解了他，这究竟是怎么一回事呢？请大家用自己喜欢的方式来读一读课文，一边读一边想这个问题
出示：
想一想保罗错了几次？每次保罗错在哪儿？用──线画出有关语句，反复地读一读。
2、学生自学。
3、全班交流，保罗一共错了几次呢？
保罗第一次错在什么地方？
（保罗以为小男孩也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己能像保罗的哥哥一样。）
出示：
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
指名读。
小男孩希望像保罗的哥哥怎样？
保罗从哥哥那儿得到了一辆新轿车，心情怎样？
（骄傲、自豪。）
出示：
“我哥哥送给我的圣诞礼物。”
指导朗读。
当保罗看到小男孩吃惊地睁大眼睛，他以为小男孩也希望的这样一个哥哥给予他什么。你们知道小男孩为什么吃惊？
出示：
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？”
指导朗读。
他说这话时想到了什么？
出示：
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
读这句话时该怎样来读呢？
（坚定。）
我听出了你读时强调了哥哥这个词，为什么？
同学们，同样是哥哥这个词，保罗强调哥哥是因为他为有这样的哥哥而自豪，小男孩子强调哥哥是因为他想像保罗的哥哥那样给予别人什么。
4、指名分角色读。
5、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着给予别人什么，这多么令人敬佩。保罗吃惊地请小男孩坐上他的车去兜了一圈，可是在兜风的路上，保罗又一次错了，这一次保罗错在哪呢？
6、（保罗以为小男孩想在邻居面前炫耀一下。）
其实小男孩是想干什么？
课文是哪一个自然段告诉你的？
7、出示第11自然段：
自读，思考：小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么？
指导：小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这美丽的圣诞前夜，他在家难免有些孤独和自卑，小男孩子真正想给予弟弟的是什么呢？
学生回答。
8、是呀，小男孩给弟弟的不仅是拥有新轿车的希望，而是对弟弟一种深深的关爱，给他生活的勇气和希望，这是一种亲情，是人与人之间的关爱，它比轿车更有意义。
同学们来好好读一读这一段，深深去体会其中蕴含的深情和感动。
谁愿意用自己的声音来传达这份感动？指名朗读。
齐读。
9、保罗也深深地被感动了，他下了车，引读第12小节：
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，对于这一个夜晚，他们三个人难忘在哪里？
小弟弟可能是因为第一次这样过一个圣诞节而难忘，小男孩可能是因为让弟弟得到了这一欢乐而难忘，而保罗则是给小男孩和他的弟弟带来了这份欢乐而难忘。
10、从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么你有因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
学生回答。
是呀，只有人人爱我，我爱人人，在互相给予中，我们才是最快乐的。
11、高而基说过，给永远比拿愉快。中国有句谚语：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们在以后的学习生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言，齐读课题， 给予是快乐的。
《给予是快乐的》教案 9
教材简析：
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
教学目标 ：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用炫耀、懂得造句。
3．凭借课文具体的语言材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备：幻灯片
教学时间：3课时。
教学过程 ：
板书设计 ：
给予是快乐的
保罗 （误解）懂得 小男孩
有哥哥 当哥哥
炫耀 承诺
第一课时
教学目标 ：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
3．理清文章脉络。
教学过程 ：
（一）导入 新课。
1．读题：给（jǐ）予是快乐的
2．释题：给予是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？
（二）初读课文。
1．自学课文。
要求：
交流读课文
交流学词心得
交流疑难
2．检查自学效果：
（1）生字词正音。
圣诞节轿车兜一圈炫耀
（2）释词。
圣诞节轿车兜一圈炫耀
3．指名分节朗读课文。
4．质疑问难
（三）再读课文，理清文章脉络。
1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？
2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。
3．以两次惊讶为线索，给文章分段。
4．讨论交流：
第一段（17）；第二段（811）；第三段（12、13）
（四）指导写字。
（五）习字册有关练习
第二课时
教学目标 ：
1．有感情地朗读课文。
2．学习课文帮助学生获得给予是快乐的的体验。
教学过程 ：
（一）复习导入 。
1．文章写了保罗的几次惊讶？
2．文章可以分成几段？
（二）学习课文第一段。
1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？
2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。
3．讨论交流：
（1）一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：先生，这是你的车吗？小男孩吃惊地瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望
（2）保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。
4．教师引导：
（1）小男孩看到新车会想些什么？
（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？
（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？
（4）学生自由练读，指名朗读。
5．教师引导：
（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。
（2）相机说说强调圣诞礼物和哥哥的。理由。
6．教师进一步引导：
（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？
（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？
（这车哥哥送给）
7．天哪，我希望他希望什么？如果是你，你会怎么想的？
8．小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）
9．你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？
10．你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。
11．小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？
12．现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。
（三）学习第二段。
1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？
2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作
3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？
4．练读，指名读。
（四）学习课文第三段。
1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？
2．齐读课文第三段。
（五）总结全文。
1．自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：
学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。
2．讨论交流。
第三课时
一．教学目标 ：
1．有感情地朗读课文。
2．指导复述
二．教学过程 ：
（一）有感情地朗读课文
（二）指导复述。
1．以下列提纲为线索，练习复述。
2．线索1：办公室门前回家途中家门口
线索2：误解又误解终于理解
3．学生自由练习复述。
4．指名复述。
《给予是快乐的》的教学设计 10
教材简析：
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用炫耀、懂得造句。
3．凭借课文具体的语言材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备：幻灯片
教学时间：3课时。
教学过程：
板书设计：
《给予是快乐的》教案 11
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
【教学重点】：
理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学难点】：
领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
【教学安排】1课时。
【教学过程】：
一、导入课文
今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）
这些汽车漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）
齐读课题。
二、初读课文
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心来聆听这个感人的故事！(师配乐朗读)
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学
5、全班讨论
● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
● 哪些内容让你感动？（学生自由说）
三、精读课文
1、A、（出示）：
你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我希望……”
指名读。
评价指导。（读出“羡慕”）
女生齐读。男生齐读。
B、同学
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？
分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？
A、（出示第二次对比）：
● 指名读
● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
● 保罗错在哪儿？
B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？
（出示“圣诞节”）
C、师： 圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
● �
● 指名读。（�
D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的'话。
3、A、（出示最后2节）
指名读
● 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？
● 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
● 请1--2个小组上台表演
B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，
尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
三、总结深化
1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：
（出示）
2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
板书：
24、给予是快乐的
奉献 帮助
……
《给予是快乐的》教案 12
这是一教育孩子学会感恩，学会体贴和理解他人的好文章。文本字词简单，对于课题中给予的理解，可以引导学生在哪一文章中和他们见过面。这样给予的含义，学生就了解在心了。
在引导孩子画出课文中让你感动的句子时，大家都不约而同地画出了小男孩说的这句话：“我希望自己也能当这样的哥哥。”以下是让学生自由感悟的教学片段：
生：男孩说的话很让我感动，因为我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一样的，我们都喜欢别人送给自己礼物，自己拥有别人羡慕的礼物，但是他却要做送礼物的哥哥，我真的很感动。
师：你能把你的这种与众不同的感动读出来吗？生读。
生：我感动的原因是小男孩在自己家很不宽裕的情况下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。
生：请大家看课文的第一自然段，我从这段中也读懂了小男孩其实也非常喜欢这辆小汽车。
师：哦，有自己独特的感受，能用联系上下文的方法来理解。那你是从哪几个词语中感受到的呢？
生：我是从“走来走去、轻轻、摸、满脸羡慕”都可以感受到他对小汽车的喜爱之情。
师：讲得真好。谢谢你精彩而细致的感悟，把我们也带到了小男孩的身边，让我们对小男孩更了解了。带着你的理解请你也读一读。
……
（学生细腻而精彩的理解让我惊叹，他们从一个小孩子自身的心里出发，通过感受小男孩喜欢小汽车但是却愿意做哥哥的这一举动出发，相信他们生活中也会学会谦让，学会关心他人。）
当学生的情感随着文本渐渐走向高潮的时候，小男孩的另一不平凡的举动也引起了班里同学的关注，你瞧，他们热烈的争论，把自己完全看作故事中的人物了：
教师出示课文的第十自然段，引导：请同学们自己读一读，这段话中的哪些地方让你感动？
生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。
师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。
生：一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。
生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧！
全班响起了掌声。
师：这段话的后面，紧跟着就是小男孩的语言，读读小男孩的话，请你告诉我们，小男孩让保罗把车开到他家门口的真正目的'？
生：我认为他是向他弟弟承诺，当他有钱的时候他也要买车给他弟弟，让他开心。
师：同学们，你们想想小男孩实现这样的承诺很简单吗？（不是）但他只是骗骗他弟弟吗？（也不是）其实这是一个孩子纯洁无暇的想法。
师：此时此刻，你理解给予是什么了吗？
生：我认为给予就是对他人无微不至的关爱。
生：我认为给予不仅仅是金钱的帮助，有时一个小小的动作都能让感到温暖，这就是生活中的给予。
……
（学生并没有从很高很空的高度来回答给予是什么，而是从生活中的小事来理解生活中的理解，这样的理解更具有现实性。）
教师在解读文本的过程中要有一定的高度，但是这种高度不是脱离现实生活的，因此，在具体教学实践中，我觉得从小学生力所能及的生活实际出发，让他们在课堂上真正的有所得。这也是我教学的出发点和最终的归宿。
《给予是快乐的》的教案 13
【教材简析】
这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【学习重难点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【学习准备】
１、课文插图；
２、《给，永远比拿愉快》短文。
【学习时间】
一课时。
【学习过程】
一、奖励激趣，导入新课
师：同学们，这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。比如：学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等，老师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的奖励。
（老师给这些学生精神、物质方面的奖励，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。）
生：得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。
师：大家说的非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的……可是，今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。
板书：
给予是快乐的生理解“给予”的意思。（给别人东西。是付出的意思）
师：得到是快乐的，给予怎么也是快乐的？同学们一定想知道其中的原因吧！读了课文你一定会知道的。
（也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的兴趣。）
二、初读课文，整体感知
１、生自读课文，达到正确、流利地读。
２、思考：
课文讲述了一个怎样的故事？
（圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗几次误解了小男孩，但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗，保罗被小男孩感动了，并深深体会到“给予是快乐的”。）
三、再读课文，提出问题，合作解决
１、学生读课文，对不明白的地方圈、注。
２、学生分小组思考、讨论，并提出问题。
３、师生共同归纳、梳理出有价值的问题：
⑴保罗的眼睛为什么湿润了？
⑵保罗又错了，他一共错了几次，他是真的错了吗？
⑶为什么说他们三个在一起度过了一个难忘的夜晚？“难忘”在哪里？
⑷为什么保罗认为“给予是快乐的”？
４、学生分组解答问题，教师适当点拨：
⑴保罗被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动，所以眼睛湿润了。
⑵保罗三次误解了小男孩，但在三次误解之后，都被小男孩的美好品质所打动。紧接着所做的事都是对的。他主动邀请兄弟俩坐车去兜风，陪他们度过了一个快乐的圣诞夜晚。
⑶保罗因为自己给了兄弟俩一个美好的夜晚而快乐，而且在这个晚上被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动，懂得了“给予是快乐的”这个深刻的道理。兄弟俩坐在保罗的车里看到了从来没有看到的美景而难忘……
⑷保罗在付出给别人的时候，别人快乐，他自己也快乐。
（师板书，并出示挂图，师生感受快乐的保罗，快乐的哥哥和弟弟，与他们一同快乐。）
四、分角色朗读课文
１、你喜欢文中的谁，为什么？
２、分角色朗读课文，保罗、小男孩、作者。
⑴体会小男孩一心为弟弟着想的品质。
⑵体会保罗被小男孩打动之后从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。
五、深化拓展，情感升华
１、同学们有没有类似保罗的感受，为帮助过别人自己感到快乐的经历吗？
２、谈谈自己读文后的感受。
３、老师推荐几篇相关文章《给，永远比拿愉快》、《感恩之心》
４、把这些故事讲给别人听。
５、歌唱《爱的奉献》结束。
【板书设计】
24、给予是快乐的
自己别人
快乐←――给予――→快乐
《给予是快乐的》教学设计 14
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，解题
1、板书课题：24
给予是快乐的
读题目，读准字音
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自由轻声读课文
要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
读生字词，指名分节读课文
3、说说课文的主要内容。
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的'小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）
4、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）根据提示给文章划分段落。
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
1、抄写词语
2、练读课文。
第二课时
一．导入新课，复习旧知
1、师：这一课继续同大家一起学习课文——给予是快乐的。（课题课前板书）
2、这篇课文主要讲了一个什么故事。
二．学习课文第一部分（1——7小节）
1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么？
2、当保罗听到小男孩说：“……天哪！我希望……”时是怎么想的？（以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。）
3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思？
（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读）
4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。（读有关的句子）为什么很惊讶？（保罗很惊讶，非常佩服他的志气。）
相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
三、学习课文第二部分（8——12小节）
过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读（8—12）小节，边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？
1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。
思考：小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟
2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
3、听了这句话后保罗知道了什么？
他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
4、保罗知道了这个小男孩的想法，会怎么做呢？读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了
5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？
（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。？
四、学了这篇文章你懂得了什么？
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
五、小练笔
想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。