《《我选我 》课堂教学设计优秀6篇》

《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。下面是整理的《我选我 》课堂教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《我选我》教案设计 篇1

【教材简析】

“我选我”这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。

对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。

【教学理念】

本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到读中悟，读中学的目标！

【教学目标】

1、学习“委、补、室、宁”弄生字。

2、会写“员、青”等字。

3、流利有感情地朗读课文体会思想感情。

【教学过程】

一、导语

前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所在的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！

二、初读

1、请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通。

2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。

3、他们谁读得好，哪好？谁好我们就应该应该向谁学习。

三、学习第二自然段

1、来吧，大家向这位同学一样，一齐来试试齐读第二自然段。

2、出示第一句话，问：

“大家在想什么？带着你的想法读一读”。

⑴选谁呢？教室里静悄悄的。

⑵出示第二句话，想一想王宁会用什么样的语气说？能把这种语气读出来吗？

突然，王宁站起来说：“我选我”。

3、王宁要选自己做什么？他为什么要自己选自己呢？我们来学习第3自然段。

四、学习三自然段

1、请同学们自己读第3自然段。

2、指名谁来读一读。

3、分别指导三句话读法。

4、三人一组分角色读。

5、上台表演读。

6、小结：

大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢？

7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看？你从哪句话看出来的？

五、学习第四自然段

1、齐读最后一句话。

2、师小结：

看了王宁班竞选真是与我们班不同，我想同学们的感触一定很深，下面，我们听听音乐，仔细体味一下吧！

3、下面我们有一个议题：

咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事，谈一谈自己的看法，好不好。

4、小结：

“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的，特别是对于孩子们来讲，“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。

六、指导写字

七、分角色读课文

我选我教学设计 篇2

【学习目标】

１、认识８个生字，会写１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、对自已有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当成为别人服务。

【教学重点】

认识生字，规范书写生字及朗读课文。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

１、假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？请准备后，说一说。

（竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……）

２、让学生体会情境说一说。

二、初读课文

１、学生借助拼音自读课文，要求读准字音。

２、读给同桌听，互相纠正读音。

３、读了这篇课文你最大的疑问是什么？指名说一说。

４、学生带问题自读课文。读读想想，说说读懂了什么。从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。

三、识字写字

１、识字：

出示生字词，采用多种方式认读词语，学生开火车读、比赛读、学生领读。

２、出示生字，指导读音：

⑴本课生字，“掌、室”声母是舌后音，“宁、愣、掌”韵母是后鼻音，“宁、切”是多音字指导学生读准确。

⑵“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系，并可指导学生联系自已的生活组词、说话。

３、指导写字，重点指导：

青：下边的月的第一笔是竖。

教：右边是“反文旁”，不是条字头。

切：第二笔是竖提，不是竖弯钩。

室：写紧凑一点儿，防止拉长。

第二课时

一、复习生字词

１、出示生字词学生以多种方式认读。

２、板书课题：我选我，自由读课文，说说我指的是谁？

３、王宁选自已做什么？为什么要选自已？

二、体验性朗读，读出课文的思想感情

在学生交流过程中，老师出示重点词句，引导学生说说从这些词句中体会到什么？并读出相应的语气。

１、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

（大家在想什么？带着你的想法读这句话。）

２、突然，王宁站起来说：“我选我”

（想想王宁会用怎么样的语气说，读出相应的语气。）

３、大家都愣住了。

（读出吃惊的语气。）

三、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情

１、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解，并注意重点句的表演。小组表演，然后师生分角色表演情景对话。

２、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话，让学生说说从这段话中体会到什么？谈谈自已的想法。可对全课后练习进行句子训练：

李小青是我们班我劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

（）是（）。

（）是（）。

读后使学生了解到，每组两句说法不同，但意思一样。

四、拓展思维，深化理解

就王宁选自已当劳动委员一事，谈谈自已的看法。

《我选我》教学设计 篇3

教材简析：

“我选我”这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。

对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。我选我精品教案教学设计

教学目标：

1、 会认“委”、“补”等8个生字，会写“员”、“青”等10个生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

教学重难点：

1、识记生字，有感情地朗读课文。

2、懂得表现自我，懂得应当真诚地为别人服务。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

用班干部选举的实例引入课题。（想选一名语文科代表，根据学生的表现引入课题。）“看来好多同学都想选自己当语文科代表。今天，我们的新课中有一位小朋友也跟大家一样，在自己的班会上选自己当班干部，你们想认识他吗？那就请大家跟文老师一起学习这篇课文——《我选我》。”

1、板书课题： 6 我选我

2、齐读课题。提问：“当你再一次读到这个课题的时候，你想知道什么呢？”

二、初读课文，自主识字。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。“读完的请举起你的小手。”

2、教师检查学生掌握生字读音的情况。（出示课件，相机纠正错误读音，强调前后鼻音及平翘舌音的字。）

3、“送生字宝宝”游戏，选4个难记难写的生字送给四个小组，让学生讨论交流。最后派代表来领读、组词，并交流最快最有效的识字方法。（ “掌、教、员、切”）

“小朋友们识字的方法真是五花八门，大家可真是八仙过海——各显神通啊！下面老师要求你们再读一读课文，深入地理解课文的内容。”

三、再读课文，理解内容。

1、齐读第一自然段。“这段讲了一件什么事？”训练：李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。（朗读，体会，拓展）

2、学习第二、三自然段。老师出示重点词句，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气，进行朗读训练。/article/（出示课件）

（1）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

“静悄悄“是什么意思？大家为什么都“静悄悄”的？能用自己的朗读把这种大家安静思考的场面体现出来吗？

（2）突然，王宁站起来说：“我选我。”

从“突然“你体会到什么？王宁又是怎么想的？他想的'跟大家一样吗？他会用什么样的神态和语气说这句话？读一读。（自信地、诚恳地、勇敢地）引导学生读出不同的语气。

（3）大家都愣住了。

“愣住了“是什么样子？（做表情。）大家为什么愣住了？（读出吃惊的语气。）

（4）王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

为什么王宁的话刚说完，教室就响起一片掌声？从“一片掌声“你体会到同学们心里会怎样称赞王宁？（称赞和希望）

4、指名读王宁的说的话。

听了王宁的理由，你们觉得王宁能被选为劳动委员吗？说说你的想法。

四、创造情境，朗读体验。

1、学生间分角色排课本剧。

“听了同学们的想法，老师知道大家都很佩服王宁的勇气，也很支持他当劳动委员。那么，你们想不想自己也当一回王宁呢？那就请同学们两人一组演一演王宁选自己当劳动委员的课本剧吧！一个人当王宁，一个人当老师。想想应该说些什么话？先请同学们在下面自己练一练。再请一组同学到台上表演。”

2、选两个学生上台表演，师生分角色表演情景对话。

五、课外延伸。

假如班里改选班干部，你会选自己吗？准备好，说一说选自己的理由。（班长、学习委员）

内容概括：这篇介绍了关于我选我，我选我精品教案教学设计，希望对你有帮助！

我选我教学设计 篇4

一、教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过感悟课文，帮助学生建立自信心。

4、使学生懂得应当多为他人服务的思想感情。

二、教学重难点

1、重点：识字与写字的指导。

2、难点：通过感悟课文帮助学生建立自信心，懂得应当多为他人服务。

三、教学过程

（一）谈话导入

师：同学们，前段时间我们一起学习的第二单元的课文都是发生在同学之间、课堂内外的难忘的事，今天让我们再一起来学习这一单元的第三篇课文《我选我》。

（生齐读课题）。

（二）认读生字词

1、课件出示第一组词语：教室、王宁、亲切。齐读后师提问：同学们你发现什么特别的地方了吗？（生发现多音字，说出多音字的另一个读音并组词。）

2、课件出示第二组词语：愣住。指名读后发现“住”在这个词中读轻声。

3、课件出示最后一组词语：委员、补选、集体、掌声、一样、响起、学校、班会。学生领读。要求：读对的一个词跟读两遍，错了举手帮他纠正。

4、课件出示所有认读词语。游戏：快速指读。

5、认读生字。学生领读、齐读。

6、利用“熟字加偏旁”的识字方法记忆生字。

（三）感悟课文

1、自读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、学写生字“宁”。

师：“读了这篇课文，谁能告诉大家这篇课文中的主要人物是谁？”

生：“王宁。” 师范写“宁”字。学生空写。

3、学习第一自然段。

提问：王宁班里为什么竞选劳动委员呢？（课件出示第一自然段，生齐读。）

4、学习第二自然段。（指导学生读出“选谁呢？” 的疑问语气，“我选我” 的自信与勇敢。）

生读前三句话。评价指导学生读出疑问的语气。（个别读、齐读。）

师：“是啊，选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然……”生接读：“王宁站起来说：‘我选我’。” 指名读后提问：“从XX的读中你体会到了什么？”

生：“王宁非常的勇敢、自信。”

女生读、男生读。

5、学习第三自然段。（读出林老师的疑问，王宁的自信。懂得应当多为他人服务。）

师：“王宁自己选自己，如果你是他的同学，你会怎么想？”

生：“他真勇敢、真有自信、他为什么选自己？”

师：“王宁班里的同学、老师又是怎么做的呢？”课件出示第三段。

师生接读后评价：“读出了疑问的语气。”师提问：“林老师是用怎样的语气问的？”。生答：“亲切地。”“那王宁应该用怎样的语气回答呢？”学生补白。

两人一小组分角色读课文。

6、师陈述最后一段。

提问：“现在你知道王宁为什么自己选自己了嘛？”

齐读：我要像他一样热爱劳动，关心集体。

7、解决泡泡语中的问题。

（四）拓展

练习句型：我想竞选___________ ，因为___________________。

（五）赠送名言。

“自信是成功的桥梁。”

《我选我》教学设计 篇5

教学目标：

1．在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达；

2．学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式；

3．在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一：识字学词，学习“介绍”。

1．教师出示词串，归类识字

第一组（形声字）补选愣住亲切掌声

要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。

第二组（类集合）教室班级集体委员

2．教师由“委员”引出话题：

（1）我们班级一般有哪些“委员”呢？

出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……

教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？

（2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？

出示：我们班的劳动委员是xxx。

要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部。

（3）你能换一种说法介绍吗？

出示：xxx是我们班的劳动委员。

（4）你还愿意介绍其他同学吗？

提示：你愿意介绍你的同桌吗？

出示：我的同桌是xxx。

请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？

出示：xxx是我的同桌。

请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。

（5）你愿意介绍你的好朋友吗？

提示：运用不同的话语句式来介绍。

【设计意图】

识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。

板块二：学习朗读，习得“读法”。

1．教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。

（1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhuàn）到别的学校上学了……转（zhuǎn）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？

要点提示：转（zhuàn），走错方向，上错学校了；转（zhuǎn），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。

（2）教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。

123下一页要点提示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。

（3）教师朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。

要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。

2．学生练习朗读后，指名朗读并作评点。

（1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。

（2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些？

【设计意图】

低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”，旨在用“幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。

低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”，正是让学生在朗读时自觉关注提示语，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练，学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会“感情朗读”，而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。

板块三：问题解答，规范“表达”。

1．请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

（1）掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度，掌声里究竟表达了什么呢？

要点提示：掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……

（2）教师追问：肯定什么？赞扬什么？支持什么？……以便让学生想得更加透彻一些，明确一些。

2．林老师当时就说了一句话，非常经典的一句话。你想知道吗？你来猜猜看：

（1）出示：“我原以为……没想到……”

例句：

我原以为你选自己是为了当干部，没想到你的心里只有班级、只有集体！

我原以为你想当个轻松的干部，没想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最烦的活，真是好样的！

（2）林老师究竟是怎么说的呢？其实，她把这句话放在了心里，什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到，林老师要对大家说的话就藏在课文里，只有六个字…… 出示：爱劳动，爱集体。

要点提示：无论是劳动委员，还是宣传委员，或者其他委员，只要是班干部，心中都要装着集体，装着他人。吃苦在前，享受在后。这样的干部，才是好干部！

3．教师教学“集”字：板画小篆“集”字，三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。

4．“我选我”，选的是“爱劳动，爱集体”的好干部！学生齐读课题。

《我选我》教学设计 篇6

教学目标：

1、 认识8个生字，会写10个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 对自己有信心，懂得用适用的方式展示和表现自我；懂得应当为大家服务。

重点难点：

学会本课 10个生字

正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程：

第一课时

一、 题目入手，质疑问疑。

二、 谈话导入

同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？带着问题读课文

1、 师范读课文，学生边听边想上述问题。

交流反馈

2、 学生自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

3、 朗读展示：分段朗读课文（男女生读），引导学生评议：哪些地方读得好，哪些字读得不够准确。重点指导：“室、宁、愣、青、掌”的读音。

三、识字写字

1、出示要求认识的字，利用字卡进行不同方式的练读。

2、老师说字，学生快速摆出生字卡，读一读。

3、认读要写的字，提出难写的字，小组讨论写这些字时应该注意什么。

4、全班交流。

5、练习写字。

指导学生观察田字格中的范字，提示容易写错的笔画，范写不容易写好的字。

认真描写一个，临写一个。

对照范字检查，利用投影仪评议、改正，再临写一个。

第二课时

一、 复习回顾

1、 出示生字卡片指名读。

2、 齐读课文。

二、 朗读感悟

1、 指名读第一自然段，你读懂了什么？完成课后的句式练习。

2、 学习第二、三自然段。

A、自读自悟；

B、小组讨论：你又读懂了什么？从“静悄悄的”、“愣住了”这些词语中你体会到了什么？

C、小组汇报交流，老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。

D、结合看图，自由练读王宁的话和老师的话，体会人物的思想感情。

E、分角色表演朗读，评出最佳王宁和最佳老师。

3、 学习第四自然段。

A、 讨论交流：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

B、 齐读最后一段，进一步体会。

4、 展示读全文。先在小组内展示，再请读得好的同学在全班展示。

三、 拓展活动

说说你对王宁的做法怎么看。