《《一个中国孩子的呼声》教学设计【精选5篇】》

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是人见人爱的小编分享的《一个中国孩子的呼声》教学设计【精选5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇1

一、回顾内容。亮文本主题

通过昨天的学习，我们已经知道了这是一封原jE京二中的学生雷利写给联合国前秘书长加利先生的一封信。他在信中想通过加利先生向国际社会发出呼声。谁能告诉大家，雷利发出了什么呼声？

师随学生的说话板书：救救孩子们．要和平不要战争！

师：这就是一个中国孩子——雷利的呼声。他为什么要发出如此强烈而又沉重的呼声呢？今天，我们继续来细细地品味课文。

二、细细品味．悟文中悲情

师：这是一封饱含深情的信．这是一封血泪交织的信。当我第一次在电脑里读到这封信的时侯，我就深深地感动了．泪水不知不觉地夺眶而出。现在，也请大家用心地去读读课文的2、3、4自然段，看看哪些语言让你感动了，让你有话要说．把它们划出来。同时，想想是什么原因让你的心为之一颤，再反复读一读。

1．学生自由用心地读书，边读边将思考所得做上读书记号。

2．把最能让你感动的、或有话要说的句子读给大家听。

①当学生读到“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：‘孩子．等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔1”时。教师作如下导学：

整整两年多了，两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起的每一个时刻。他看到爸爸用过的书桌，想起了爸爸总爱坐在书桌前．全神贯注地读着外语、研究着世界经济的发展：他看到饭桌前爸爸坐过的座位，想起了他们一家快乐用餐的情景；他看到墙上挂着爬长城的“我”和爸爸的合影，想起了爸爸那矫健的身影，仿佛听到了爸爸对他不断的鼓励声“孩子，加油！”雷利还会看到什么？想起些什么？请你张开想象的翅膀，走进雷利的思念。（学生想象说话）

师：可这一切的一切都已不复存在了，这一切的一切，只能活在我们痛苦的回忆中，让我们再来深情地读渎这句话。（一次朗读）

②学生谈到“我从‘深情的目光’“感受到爸爸很爱雷利和他妈妈”时——

师：这深情的目光中还包含着什么？

师：足啊，爸爸将对家人的深情挚爱融入在这日光中，他是多么的不舍，多么的希望和家人幸福地生活在一起。但他为了世界和平的事业．义无反顾地踏上了征程（二次朗读)

师：其实，悲痛的还有．还有一切认识雷利爸爸的领导、同事、朋友：还有我们，还有热爱和平的每一个有良知的人。（三次朗读)

③当学生读到“现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约地捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体”时——

师：想象一下，当“我”和妈妈捧着美丽的鲜花来到机场，本以为这次可以团聚，可接到的却是……此时此刻．“我”和妈妈的心情会是怎样的？（学生说后朗读)

④当学生读到“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”时——

师：爸爸为和平战斗到了生命的最后一刻。这斑斑血迹就是爸爸光辉生命的见证哪！(朗读体会）

⑤当学生读到“爸爸的嘴张着．仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了．全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”，且学生谈到从这里感受到雷利的爸爸一心为和平，牺牲后还念念不忘时——

师：你从哪些语言中感受到的？（三个“和平”）师追问：你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤？（向发动战争的国家呼唤、向一切侵略者呼唤、向一切热爱和平的人呼唤……）

师：这一声声和平道出了爸爸的心愿，这一声声和平浸润着爸爸的鲜血，这一声声和平分明就是爸爸生命的写照！请你用心地用情地去读一读吧。（学生自由投入地读）

⑥当学生读到“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士．本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命”，且学生谈到爸爸博学多才，本可以做更多的贡献时——

师：雷利为有这样优秀的爸爸而自豪，叉为爸爸因战争而离去悲痛万分、（朗读体会）三、直面对话。唤内心真情

师：虽然爸爸再也收不到那束带着最崇高的敬意的鲜花，但他那热爱和平、为和平而献身的高大形象让我们永远也忘不了，他永远活在我们的心中。让我们和雷利一起，面对面地和爸爸说一说心中喷涌而出的话语．．

出示改过的话。（把第2—4自然段的叙述转化为面对面的倾诉）

爸爸，您知道吗？两年多来．我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中．我至今都忘不了，您临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。……我要向您献上一束最美的鲜花，因为您是保卫世界和平的光荣战士。

配乐，指名读，齐读。

师：是谁夺去了爸爸的生命？（战争）是谁打碎了这个幸福的家？（是战争）．是战争这个恶魔）战争这个恶魔夺去的哪里只仅是雷利的爸爸呀！你们看——

（放伊拉克战争带给人们苦难生活的场景，配上莫扎特的《安魂曲》，师激情配词）

师：透过你们的跟睛，我知道你们现在有很多话想说。（学生说观后感受）

师：是战争让无数的人民失去了生命，是战争让无数的家庭家破人亡。所以，我们要向全世界呼吁——救救孩子们，要和平不要战争！

师：爸爸为和平永远地离开了这个世界，可是他的心愿并没有实现。这世界又是什么样的？请大家自己读读5、6自然段。

随着出示下面这句话，并让学生说说对这句话的理解。

世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

师：让我们再来看一段资料。（‘反法西斯战争”、“卢旺达种族冲突”、“阿富汗战争”、“科索沃战争”，“伊拉克战争”带给人类的伤亡数据及中国《青年周刊》调查的报道：自1945年反法西斯战争胜利以来，整整60年里，全球只有3个星期左右没有发生暴力冲突）

(媒体出示、学生每人一份）

师：阅读了这些内容，你对这句话又有了什么新的理解？

这一切的战争，这千千万万人的生命的逝去，是多么令人辛酸、令人愤恨。又怎能让我们忘记啊！（再读这一句话）

师：为了让人们远离战争．为了让人们过上安宁幸福的生活，让我们这些热爱和平的人和雷利一起向国际社会发出呼吁——救救孩子们，要和平不要战争！

师：是啊，为了让母亲不再失去儿子，为了让妻子不再失去丈夫。为了让孩子不再失去父亲，让我们和雷利一起呼吁——救救孩子们。要和平不要战争！（再读这句话）

《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇2

设计构想

本课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落脚点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向如一条红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再结合文本情真意切的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取“有所为有所不为”的教学策略，运用“以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时的教学。

教学过程

一、创设情境，引出“呼声”——入情

1、播放课件：学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》（节选），并同步观看一组有关战争的图片。

2、面对此情此景，你有什么感受？

（设计意图：对于战争，大多数学生缺乏深入的了解。为此，教者应创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源、铺垫史实背景、缩小情感落差、把握情绪基调、创造解读期待的目的。）

3、谈话导入课题。

二、以疑导引，聚焦“呼声”——传情

1、据题质疑：看到课题，你想知道什么？

预设问题一：这个中国孩子是谁？

预设问题二：他发出什么样的呼声？

预设问题三：他为什么会发出这样的呼声？

预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？

2、学生自学反馈。（依据学情，教师适时点拨指导。）

①检查自学情况。

②指名读课文。反馈：课文写了一件什么事？

③自主释疑。

三、探究“呼声”，感悟父亲形象——动情

1、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，他是个怎样的父亲？

（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用恰当的语言多角度、多层面地谈谈雷利的父亲是个怎样的人。）

2、情境创设：

①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）

四、潜心会文，体味丧父之痛——煽情

1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。

相机出示：

语段一：“现在这顶蓝盔回来了……腕上的手表浸满了凝固的血。”

语段二：“啊，我听见了，妈妈听见了……和平！和平！和平！”

（抓住“染红”、“浸满”等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。）

2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？

3、学生自由读文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打动你，说说你的感受。

相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中……我一定送你一顶‘蓝盔’。”

（抓住“沉浸”、“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象引读、自由读、齐读、评价读、比赛读、范读、创设情境读等多种形式读。）

五、激发想象，训练表达——激情

此时此刻，你想对（雷利、雷父、雷母、加利先生任选一个）说：“ ”

（设计意图：抓住学生内在的多元化感受，进行写作迁移训练。）

《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇3

教学目的

1、学习课文，了解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

2、结合课文内容了解国际上仍存在的不太平的硝烟激发孩子们热爱和平的情感。

3、学习课文生字词。

4、有感情地朗读课文。

重难点、关键

1、了解课文主要内容、体会作者所表达的情感。

2、激发学生热爱和平的思想感情。

课时划分

两课时

第一课时

[]教学目的

1、了解课文主要内容，体会作者所表达酌情感。

2、学习课文生字词。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、课前谈话引入，揭题。

1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香，阳光明媚，无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不屈于每一个孩子、因为世界上不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着可爱的孩子们。（引导生结合国际形势发育，例举目前的国际战况）

2、看到这些情况，你们想说什么？（引导生发言）

3、好‘还有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们的烈士的儿子雷利就是他们中的一个，今天，让我们一起来听听他的呼声吧。（板题，读题：22、一个中国孩子的呼声）

二、自学课文

1、出示自学要求。

（1）自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。

（2）边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁？都说了些什么？

2、学生根扼要求自学，允许讨论。

3、汇报自学情况。

（1）生字学习情况。（生字卡抽查）

音：卓（zhuō）越素（sù）质蓝盔（kuī）

凯（kǎi)旋手腕(wǎn)硕(shuó）士

弥（mí）漫硝（xiāo)烟灵柩(jiù）

形：弥碗盔硝柩

你腕炭峭疚

义：卓越；杰出的，有才能的。

京质：指人的综合素养。

灵柩：装进了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

丧钟；教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指让战争停止的信号。

（2）请一学习小组开火车读文，正音。

（3）说说文章主要讲了什么。

这是’个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。

三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。

1、怀念为维和而牺牲的爸爸。

2、通过加利先生向全世界呼吁。

四、指导朗读，读出情感。

1、在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。

2、在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。

五、小结。

世界需要和平、让我们为和平出自己的一份力吧！

六、作业。

1、抄下来印象深刻的语刘。

2、试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词在早会时演讲。

第二课时

教学目的

1、进一步学习课文，体会作者表达的情感。

2、激发学生热爱和平的感情。

教学过程

一、复习旧知识。

1、听写

卓越素质维和执行联和国

给予凯旋手腕弥漫硝烟

2、指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学习课文的情绪。

二、继续学习课文。

1、自巾读文，思考讨论；作者为什么要给联合国秘书长写这封信？

（找句展开教学。）

因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫苦战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

（投影）

（1）这句话不太好理解，你读懂了吗？（引导生理解“娇嫩的，和平之花”，并找山具体事例来理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟”。）

（2）讨论：这些战争是必须发生的吗十（引入学习下一句）

2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？（引读—我们一定要向爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。）那么我们呢？

讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？

每组派一代表做记录，将想出的办法记下来、然后派代表上前汇报。全班综合后，由班委执笔，向全校同学发出一封倡议书—号召全校小朋友为维护和平出力。

3、梳理全文，了解本文的写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写封信。

（1）写信格式的复习。“称呼、问候、正文、祝语、署名、日期”这是一封信的基本部件，注意他们所在的位置。

（2）想想体要对这些孩子说什么？

a、鼓励他们不要灰心，要勇敢地维护和平。

b、告诉他们有许多人关心他们、爱他们。

c、谈自己对他们的帮助。

（3）可单独完成，也可几人合作。

三、课堂练笔。

给深受战争苦难的外国小朋友写封信。

四、小结。

让我们积极行动起来、号召更多的人为和平出力！

五、作业。

1、有感情地朗读全文。

2、继续写信。

3、收集有关世界（伊拉克）战争的资料，为维和收集证据。

4、写一写，为了维护和平，我们能做些什么？

《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇4

【教学目标】

１、认识１８个生字，学会１４个生字。

２、有感情地朗读课文。

３、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

４、通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

【教学过程】

一、激情导入

同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。 （板书课题）

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

２、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容

？ ３、汇报交流自读情况：

⑴ 抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

⑵ 请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

三、自读感悟，小组交流讨论

１、自学生词，不懂的词语可通过和联系上下文来理解。

２、逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

３、组内质疑，讨论与交流： 一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务

１、作者的爸爸是个怎样的人？

２、当今的和平环境怎样？

３、作者在为谁呼吁？

二、感悟与交流，解决疑难

１、默读与感悟。

２、小组交流。

３、班上汇报交流：

引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

⑴ 汇报交流对爸爸的认识：

① 他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

② 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

③ 鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

④ 我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。──一个知识渊博，很有才华的人。

⑵ 过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？

⑶ 训练有感情地朗读，把握作者的内心世界：

① 点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。 ② 个人练习朗读３、４、５自然段。 ③ 组内交流，互读互评。 ④ 班上展示读，师生共评。

⑷ 汇报交流对当今世界和平环境的认识：

① 和平之神并没有永驻人间──和平的环境没有持久地保持下去。 教师点拨：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

② 世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。

Ａ、交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、９·１１事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突

Ｂ、教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

Ｃ、谈对罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花一句的理解。 教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为和平之花，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的和平之花。

⑸ 感情朗读６、７自然段，把作者的心情把握准确。

⑹ 汇报交流作者在为谁呼吁。

① 在为我的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

② 在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。 点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？

⑺ 训练感情朗读，产生情感共鸣。

三、总结全文

１、指名有感情地朗读全文。

２、讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？

四、拓展延伸

现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。

五、布置作业

１、熟读课文，读出真情实感。

２、把你印象深刻的词句摘抄下来。

一个中国孩子的呼声教学设计 篇5

教学目标：

1、认识7个生字，学会14个生字，正确读写“维护、壮烈、牺牲、谢意、沉浸、深情、凯旋、征衣、凝固、阿姨、精通、经济、贡献、圣坛、罪恶、呼吁、健康、永驻人间”等词语。

2、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、理解含义深刻句子的意思。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学准备：老师准备多媒体课件。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入新课。

两千五百年前孔子的学生子夏说过“四海之内皆兄弟”。这句话就挂在联合国总部大堂内最显眼的位置，联合国是想告诉大家，希望全天下的人都能和平相处，远离战争。可是现在战争依然还威胁着人类，在战争中最无辜的受害者是谁呢？孩子，今天老师就带领大家走近一位中国孩子，一起聆听一个中国孩子的呼声（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、朗读课文，注意读通顺，把不会的字词标注出来。

2、检查生字词，对重点词语进行讲解。

3、这封信的主要内容是什么？

三、细读探究，感悟形象。

学生仔细朗读课文，思考“爸爸是怎样的一个人？”

汇报交流对爸爸的认识：

1、他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。

2、 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

3、鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

4、我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。如果你是雷利，你的心情会怎样呢？从文中哪个句子可以看出来，用具体的句子说一说。（可先默读画出，再回答）

预设汇报：

①生：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的……。.。

师：事实是多么的无情。物是人非事事休，欲语泪先流。你能否带着这一心情读出来？

②师：爸爸是不是就这样离我们远去？还有没有未了的心愿？从哪里可以看出？

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在联想中表达失父之痛。）

这是爸爸未了的心愿，小雷利呼唤的也是和平，下节课我们来继续探讨作者为什么会呼唤和平。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1、听写本课生词。

2、同学们，我们上节课认识了一位中国维和英雄的儿子小雷利，大家回忆一下，小雷利的爸爸是一位怎样的人？（爱和平、爱家庭、有才华的人）

二 品读重点，理解文意

过渡：作者失去了最亲爱的爸爸是什么样的心情呢？（悲痛），是啊，这样一位可亲可爱的父亲就被战争夺去了生命，爸爸的牺牲有没有唤醒那些制造战争的恶魔呢？世界太平了吗？下面大家朗读一下六七自然段，找出能说明世界局势的句子。

1、但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

解释：“和平之神”是神话中渴望和平、播撒和平的人。这句话说明世界还并不太平，表达了作者对和平的向往，也预示着和平之路的艰辛。

2、今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

解释：只要有局部战争的存在，整个世界就难保太平。这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。

三、交流局势，呼唤和平。

师：和平的环境是美好的，但当今世界并不太平，环顾这不安宁的世界，你能列举具体事例说说吗？

老师出示资料：

在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。

我们一起来看一看孩子在战争中受到的伤害吧！（出示视频资料《战争中的儿童》）

师：同学们，看完这些后，大家有什么感想呢？

同学们，千言万语道不尽我们心中的期盼，让我们的心插上翅膀，飞向世界的每一个角落，让我们一齐起立，一起有感情的朗读最后一个自然段，和雷利一起向全世界呼吁：救救孩子们，要和平，不要战争！

四、作业布置。

模仿本文书信的写作格式给处在战争中的儿童写一封信。

板书设计：

15一个中国孩子的呼声

悲伤----牺牲

憎恨----战争

呼吁----和平