《公开课百分数应用题的教学设计精选8篇》
《灯光》教学设计 篇1
教学目标：
1、认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。
2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学重点和难点：
通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。
学情分析：
今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。
课前准备：学生预习
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。
教学过程：
一谈话揭题，检查预习。
1、揭示课题。
2、检查预习，认读词语。
第一组：电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着烟卷
第二组：焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发
3、 师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情？
二精读课文，深入理解。
战斗前：
1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。
2、反馈交流
（1） 解读第一个“多好啊！”课件出示：多好呀！他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗？”
教师：什么多好呀？你从这短短的三个字中读出了什么？郝副营长此时心里在想些什么？
学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。
（2）解读第二个“多好啊！”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
教师：透过这三个字，又让你体会到了什么？
学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。
（3 ）口语训练
选择身份说句子：让（ )在那样亮的灯光底下( ）多好啊！
（4 ）理解词语“憧憬”
战斗中：
1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。
2、指导理解词语“千钧一发”。
3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你？
4、交流反馈。
（1）学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。
（2）教师指导朗读。
（3 ） 注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引导学生第二层次朗读。）
（4）出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。（学生进行第三层次的朗读）
（5）个别读，再画横线的地方，老师重复读。（师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题）
今天：
1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。
2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
3、教师引读，升华主题。（我们的幸福生活来之不易）当我（ )的时候，我们不会忘记( ）。
4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么？(音乐伴奏
5、写完后交流。
（三） 谈写法。
（四）布置作业。
板书： 灯 光
生命之光
幸福生活，来之不易
《灯光》教学设计 篇2
教学要求
1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时
教学过程
一、检查预习
1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）
2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序
1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）
2、怎样把课文分成三？
3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序
（1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
（2）学生按要求自学。
（3）讨论怎样把这一段分成三层。
（4）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容
1、指导理解第一层。
（1）指名朗读率一层。
（2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
（3）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）
（4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力……从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）
（5）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
2、指导理解第二、三层。
（1）指名朗读。
（2）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。
（3）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）
（4）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）
（5）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
五、布置作业
1、朗读课文第二段。
2、预习课文的其它部分。
板书设计5 灯光
勾起回忆 | 战斗开始前
| 回忆往事 | 战斗打响
照应开头 | 战斗结束
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、指名朗读上一堂课学的课文。
2、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。
二、学习课文第一段
1、指名读第一段。
2、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）
3、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）
4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。
三、学习结尾部分
1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。
2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）
3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。
四、练习朗读全文
五、布置作业
1、准备听写“读读写写”中的词语。
2、准备缩写第二段。
板书设计 灯 光
广场 灯光 一声赞叹 幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
阵地 火光 憧憬未来 生命换取
第三课时
教学过程
一、听写词语
照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏
二、指导作缩写练习
1、指导读“思考 练习”第六题，明确练习要求。
2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。
3、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）
三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。
四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。
五、布置作业：预习下一课《月光曲》。
板书设计 灯 火
缩写 一写清时间 二交待战斗任务
三战前营长怎么做 四营长的表现
五营长牺牲
《灯光》教学设计 篇3
【教材分析】
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
【教学目标】
1、理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、理解郝副营长这一人物形象。
3、把自己在灯光下学习时所想到的写下来。
【教学重点】
1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
2．懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
【教学策略】
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。
【教学过程】：
第二课时
一、复习导入，引出“灯光”之题目：
提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。
二、细读课文，理解“灯光”之内容：
师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。
生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。
师：请一名学生展讲思维导图。
（生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。）
生1：我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。
师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。
生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？
师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？
生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。
生4：现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。
师：这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。
生5：我还有一个问题：文章几次写了“多好啊”作用是什么？谁能帮我解答？
师：你真是一个会读书的孩子，能提出这么有价值的问题。
生6：“多好啊”出现了3次。第一次：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”看到天安门广场的灯光，引起“我”的回忆。第二次：“多好啊！”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕，憧憬着自己也能用上电灯。第三次：课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。
师：你真是我们班同学学习的榜样，回答问题具体全面。
师小结：刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点，看到了你们思维的碰撞，你们太厉害了。
三、品读体会，感悟“灯光”之内涵：
通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会，接下来我们继续研读。
教师质疑：结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？
学法指导：
1、学生自己读课文，把想法写在学习单上；
2、组长组织组员在小组内讨论；
3、班级展示。
（1）用有感情的朗诵展示画出的句子。
（2）谈谈自己的体会。
交流过程：
1、①展示的小组学生朗读：
这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
②师：同学们，老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手，读得如此投入。通过读你还能了解什么？（我们知道了这是动作描写，可以看出他热爱读书）（板书：热爱读书）
③带着感受集体读一读这段话。（重点理解郝副营长对读书的热爱）
2、？出示，学生齐读。
“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
②再来读读这句话，感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。（板书：热爱生活、热爱孩子）
3、生读：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
生1：这句话是动作描写，可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。（板书：不怕牺牲）
师：你真了不起，不仅说出了描写方法，而且说出了人物的品质。
师小结：通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书，热爱生活，热爱孩子，不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄，我们才有了今天如此美好的生活。
四、抒写内心，提升“灯光”之境界：
教师激趣：为了胜利，为了新中国，为了无数的同胞，为了孩子们能在明亮的灯光下学习，一位又一位英雄前赴后继英勇就义。
无论过去多少时间，生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今，我们每天晚上都在明亮的灯光下学习，看到这灯光，你会想到什么呢？请你写一写自己的感受吧。
1、学生构思，动笔，教师指导有困难的学生。
2、指名展示。
3、学生评价。
五、作业超市，延伸“灯光”之外延：
1、讲一讲：把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听；
2、演一演：以小组为单位，在小组长的组织下表演本篇课文；
3、写一写：把自己知道的关于灯光的故事写下来。
（任选一题完成）
六、板书设计：
灯光
热爱读书
郝副营长热爱生活
热爱孩子
英勇善战
不怕牺牲
张丽侠工作坊
作者简介：
张敏，女，中小学一级教师，现任蔡家坡第一小学教导主任。2003年7月毕业于陕西省凤翔师范学校，同年8月参加工作。在十余年的教学生涯中，善于钻研业务，探索教育教学方法，总结反思，致力于语文教学研究，先后获得宝鸡市教学能手、宝鸡市学科带头人，岐山县教研室兼职教研员等称号。撰写的教育论文，教学设计，案例多次在国家级刊物上发表或受到奖励。喜欢阅读，热爱运动，热爱生活。
《灯光》教学设计 篇4
素质教育目标：
一、知识教学点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点
感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点、难点
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物而产生的联想。
教学课时
二课时
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文内容。
2、学会本课的生字、新词。
3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。
2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。
3、教师导语引入课文:是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1、根据课前查找的资料，介绍作者。
2、指名分自然段读课文，共同正音。
三、初读课文，理清课文脉络
四、理清第二段的叙述顺序
五、初步感受人物品质
1、学习金钥匙。
2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。
第二课时
教学目标
1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具体事物而产生的联想。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、简要回顾上节课所学内容
二、提纲契领，抓住重点
（一）学习1-7自然段
1、是什么引起作者的回忆？
2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。
3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？
【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。指导学生通过学习语言文字，正确理解课文的内容。】
4、交流反馈。
5、教师介绍背景，重点理解郝副营长说的话，体会他对美好生活的憧憬。
6、指导朗读第7自然段。
（二）精读8-11自然段，体味真情
1、郝副营长实现自己的理想了吗？快速默读8-11,哪一节直接告诉了我们？
2、指导读第11自然段，引导学生质疑:是啊，郝副营长牺牲了，他没能见到电灯。作为他的战友，“我”会是怎样的心情呢？
3、再读8-11,思考:郝副营长是怎么牺牲的？他牺牲前发生了什么事？
4、指名回答。
5、师生合作，分别以作者和郝副营长的身份反复朗读。
【意图:“感人心者，莫先乎情”。这一环节充分的、多种形式的阅读能帮助学习理解课文，感受郝副营长无私奉献勇于献身这一崇高的人性美。】
7、指导看图，激发情感。
图上郝副营长正高举着那本燃烧的书。那火光虽然微弱，当在那一刻，却如同一盏明灯，照亮了部队前进的道路，也照亮了他人生最辉煌的一刻。
8、激情朗读10-11自然段:让我们全体起立，以无比崇敬的心情再次回顾英雄的壮举。
（三）学习最后一自然段
1、教师范读。
2、这是课文第几次提到天安门广场的华灯？
3、它与开头是什么关系？在文中起什么作用？（首尾呼应，点明中心）
4、男女分读首尾两段。
5、因为看见天安门前璀璨的华灯，听到一句熟悉的“多好啊”，作者就想到了曾说过同样的话，渴望见到电灯，对未来无限憧憬的郝副营长。齐读最后一自然段。
6、师小结，激情升华主题。
师:今天的电灯已不仅仅是照明，他装点我们的城市，美化我们的生活。当我们在灯下学习、工作、漫步时，又怎能不想起郝副营长？再读最后一自然段。
三、拓展延伸
1、想起郝副营长，我就想起无数像他那样的革命先烈。你又想到了谁呢？说说你所知道的“郝副营长”？
2、正是因为无数个像郝副营长那样有名或无名的先烈 ，他们不怕牺牲，无私奉献，才有了我们今天幸福的生活，那我们应该怎样做呢？
3、交流颁奖词。
师:忘不了黑夜里跳动的那一星火光，它让胜利的号角吹响在敌人的阵地。沉沉黑夜挡不住你对幸福的渴望，你深情地点燃无限美好的梦想，照亮了今天光明灿烂的生活。火光中，你毅然挺立的身影光芒四射，如同一盏明灯，你的精神温暖着每一代中国人的心灵。
【意图:通过说、写练习，直接与作品对话，突出语文教学读写结合的宗旨，引导学生观察社会、思考人生，进一步为文中人格魅力所感染，教育学生珍惜幸福生活，做一个乐于奉献的人。】 板书设计
赞美生活
灯光→多好啊
憧憬未来
珍惜幸福生活
《灯光》教学设计 篇5
教学目标
1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重难点
教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
一课时
课时一
教学过程
一、教师直接板题，学生读题。
二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。
1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。
2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。
1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。
2学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。
过渡：
t：我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？
3围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。
4学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。
t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）
t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？
t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？
5学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。
三、读文巩固所学。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。
2、完成本科练习册。
3、预习《为人民服务》
4、在词语解释后的括号里写出词语。
1、自己对自己说话。（）
2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（）
3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（）
4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。（）
5、连线。
微弱的 时刻 宏伟的 战斗
漆黑的 战友 激烈的 建筑
危急的 夜空 璀璨的 回忆
年轻的 光亮 深深的 华灯
附板书
11、灯光
天安门前 光明而温暖
郝副营长 多好啊！
插图上 美好的憧憬
《灯光》教学设计 篇6
教学目标：
1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长
的无私奉献精神。
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点：
抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点：
抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭题
生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些 问题？
（1.课文讲了一件什么事？2.“多好啊！”分别是谁在什么 情况下说的？3.他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什 么？）
二、整体感知课文
学生自读课文，想想课文写了一件什么事？
三、细读课文
1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。
2、全班交流：
（1）第2自然段：
说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。
（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞叹的感觉） 板书：千万盏灯
（2）第4自然段：
郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕…… 板书：吊着的电灯 抓住“沉思”，他在想什么呢？刚才的同学是抓住什么来体会的？（郝副营长的语言和神态、动作）像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸 福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一 代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡慕，渴望的语气。
（3）第7自然段：
说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？ “多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬， “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。”) 板书：憧憬中的灯
（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望）
抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出满怀憧憬的语气。
3、为了“多好啊”的幸福生活，这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够 在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什
么事情了呢？
1)出示自读要求：默读回答问题。
①突击连的任务是什么？
②战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？
③郝副营长是怎样牺牲的？
2)交流自学情况：
①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。
②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。
③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。
师：“千钧一发”是什么意思？
生：比喻当时的情况十分危急。
师：对！同学们，再来读这段话， 。这位战斗英雄这样做你感受到了什么？
（他用他的生命换来灯光。）
4、是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。
师出示课件 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师板书：璀璨的华灯
你们从中感受了什么？。 （体会是千千万万革命先辈用鲜血换来）
这璀璨的灯光又象征着什么？ （这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。）
5、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。
1、课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？
师出示课件：
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
2、学生读句子。
（体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。）
四、课堂总结
播放《国歌》
冒着敌人的炮火前进需要何等的勇气，冒着敌人的炮火前进需要何种的信仰，我们的革命先辈们为了后代子孙的幸福生活不惜牺牲自己的生命。此时此刻，在清明时节来临之际，站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢？又有什么话要对他们说呢？请同学们用手中的笔记录下自己的心情。
板书
千万盏灯
吊着的电灯 （多好啊） 幸福生活
灯光 憧憬中的灯 首尾呼应 一星火光 （多好啊） 生命换取
璀璨的华灯
《灯光》教学设计 篇7
教材分析
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学目标
认识“皖、郝”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。
教学重点
理解先烈的宽阔胸怀、对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
教学难点
理解作者由具体的事物而产生的联想。
教学构思
先指导自学。通过速读了解大体内容，找出不懂之处。在自学的基础上抓重点理解，理清课文条理。指导学生抓住主要内容进行缩写。
教学准备
多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事
教学时间
1课时
学生学习过程
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题。
2、灯光，对于我们来说是再熟悉不过的了，试想一下，如果没有了灯光，会是怎样呢？（学生畅所欲言）
3、许多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在明亮的灯光下学习、生活，他们不惜献出自己的生命。今天学习的这篇课文便围绕着灯光回忆了一个感人的故事。
二、根据阅读提示，学生自主学习。
三、交流自学体会。
1、小组交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的问题。学生可能提出的问题有：
（1）课文中前后出现了几次灯光？火光？
（2）作者为什么要用“灯光”作题？
（3）战斗前夕，郝副营长为什么要看那本书？
（4）郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他可能在想什么？
（5）郝副营长能否既照亮了道路，又不暴露自己？根据提出的问题，再读书，尝试自己解决，并在组内互相说说想法。
2、指导学生填表（出示课件），引导学生深入读书、体会。“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？（出现三次）讨论：他们说话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）
第一次 清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊！
祖国的建设发展得真快啊！
第二次战斗前夕交通沟书中插图如果大家能够国上这样和平、幸福的生活该多好啊！
第三次战斗前夕交通沟书中插图战争结束后，孩子们都能够在明亮的灯光下学习，是多么幸福的事情！
四、再次自学，讨论写法。
1、帮助学生理清课文叙述顺序。
（1）课文哪些地方是写现在？
（2）哪些地方是写往事？
2、找出文章的想象部分。
3、小结想象部分的作用。
（展示美好愿望，表现内心世界，使主题升华。）
五、你学习了本文后，有何感想？你想对革命前辈们说些什么？怎样才能不忘前辈呢？
六、写一写感想，指名读一读。
七、教师小结：
为了这次战斗的胜利，为了让孩子们能够在电灯下学习，年仅22岁的郝副营长献出了他的宝贵生命。当我们安享灯光的温暖与明亮时，请不要忘记那些没来得及见到灯光的革命先烈。
作业设计
1、把这个故事讲给小伙伴们听。
2、查找有关革命先烈事迹的资料，开个故事会。
板书设计
3*灯光
引起回忆
灯光 对往事的回忆
回到眼前（现实）
《灯光》教学设计 篇8
【教学目标】
知识与技能：
1、了解课文内容，理清课文的表达顺序。
2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：
感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【重点、难点】
重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：
从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学准备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片
【教学过程】
一、激趣导入
1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？
2、在想象世界上如果没有灯光会怎样？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获？
2、学生交流。
3、谁来说说课文讲了一件什么事？
4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？
5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长
1、师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
2、生汇报交流
投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）
（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
（3）指导朗读
2、师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
（1）指名读，你又感受到了什么？
（2）生齐读。
师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？
3、投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
（1）学生谈感受
（2）师示范朗读
（3）指名朗读
（4）理解“憧憬”的意思师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬未来）
（5）生齐读。
四、感受文章线索
1、师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？
2、请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？（生浏览课文，边读边划）
3、学生汇报（出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。）
师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。
五、升华拓展
1、师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？
2、学生交流：
投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
3、深入理解好副营长所“憧憬”的是什么？（郝副营长憧憬的是什么？郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？）
4、再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗？
过渡：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。
5、投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
师：此时你想说什么？
过渡：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，请看大屏幕
6、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
六、读写结合，深化“多好啊”
1、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2、请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独白。
3、集体交流
《灯光》教学反思
《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学，
首先，抓题眼，初识英雄形象
教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次，抓句子，提升英雄形象
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。
细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
最后，比今昔，铭记英雄事迹
学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生。