《三年级语文《乞巧》教学设计【精选7篇】》

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？这次漂亮的小编为您带来了三年级语文《乞巧》教学设计【精选7篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

《乞巧》优秀教学设计 篇1

教材简析：

《乞巧》是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

教学理念：

借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等灵活多变且行之有效的教学方式，实现师生互动及生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新意识。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

教学目标：

1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。

2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。

3、讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。

教学重点：

深入情境，富于节奏、有韵律的朗读。

教学难点：

理解乞巧是本诗教学的难点。

教学准备：

1、教学课件，乞巧图片、古典音乐。

2、牛郎织女的故事。

教学过程：

一、激趣导入

二、初读自悟

1、揭示课题；

2、简介作者；

3、学生自读诗句；

4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

5、一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来解决！

三、品读鉴赏

1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”）

2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先了解我国古代四大民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

好的，谁能简单的介绍一下织女？

3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？

4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）板书：人间

5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在人间向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是人们非常喜欢的一个节日。

我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？

6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（学生自由说）说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”

a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们乞求能像织女一样心灵手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰不由自主地发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧！（指名读，齐读）

四、熟读成诵

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。（配乐朗诵）请同学们也在音乐里自由的朗诵吧！

2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

五、体验升华

1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

2、那古代到底是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。（配文）

3、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（音乐）

4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！

板书设计：

乞巧教学设计 篇2

【学习目标】

１、认识“乞、霄、”２个生字。

２、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

３、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

【课前准备】

１、教学课件、古典音乐。

２、收集牛郎织女的故事。

【教学过程】

一、导入

在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢？背一背。

今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。

二、初读

１、板书课题：

看老师写课题，会读吗？（指生读）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生说。师板书比较“乞──气”，书本ｐ１２４，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思？齐读课题。

２、下面就来读读这首诗吧，注意：

读书有三到──（谓心到、眼到、口到）。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。

⑴由读；

⑵指生２、３读；

⑶齐读。

３、孔子曾说过：

学而不思则惘，思而不学则殆。

下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助ｐ１２２注释、ｐ１２４课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。

学生自学。

４、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论：

⑴讨论。

⑵集体交流：

说说你读懂了哪些词句？

⑶是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人合作，向他们学习。

三、研读

１、现在还有哪些问题未能解决呢？指生说，

师引导：敏而好学──不耻下问。

２、“七夕今宵看碧霄”：

⑴请关注第一行中两个读音相同的字。

①生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解；

②在诗句中，“今宵”就是指：今天晚上；

“七夕今宵”：七夕节的晚上；

“碧霄”：深蓝的天空。

⑵“碧霄”是什么样子呢？能想像出来吗？指生说。

⑶在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。

⑷七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么？让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。

⑸多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。

３、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗？还写了些什么再读读古诗：

⑴自由读，指生说。

⑵向谁乞巧？

“织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。

①看图片；

②你想用哪些词句来形容这么美的云霞？指生说；

是啊，出示课件、齐读。

③这么美的云锦都出自──织女的巧手。

人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢？指生说，心灵手巧（板书），所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧（回题）。

出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。

４、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景：

⑴指生说。

⑵师相机评价引导：家家──人多；望秋月──地广；穿尽、几万条──心诚。

（很多人穿了很多条线，可见非常热闹。）

⑶理解了这些，再来读读这两句，齐读。

④每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。

四、延伸

１、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？（自读，指名说，齐读。）

乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗？指生读；齐读。

２、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望？（指名说自己的愿望。）让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。

３、能把这首诗背出来吗？

４、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，简单地学一学：

⑴出示，自由读；

⑵指生读，齐读：

这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景？）

５、“不积跬步无以至千里”──（不积小流无以成江河）

积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。

乞巧教学设计 篇3

教学目标：

1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。

3、讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。

4、有感情地朗读古诗，并且背诵。

教学重点：

朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。

教学难点：

理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。

课前准备：

学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。

教学过程：

课前交流，依次播放，你们能猜出来是那些神话吗？

现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？

是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。

一、开课解题

1、刚才咱们交流了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传说，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。

请大家举起右手，跟老师一起写诗题。

2、乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，你想到了什么？

它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。

3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？你真会学习，利用注释，是我们学习诗歌的一个非常重要的好方法。是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。

二 、 读诗

1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。

2、抽查，师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。

3、好，谁来读一读，读出节奏，同学们仔细听，他是在哪里停顿的？

4、生读，交流是在哪停顿的。大家听得真仔细，按照节奏来读，就能读出诗的韵味了。谁再来读？

5、现在我们师生合作读，（变色）老师来读诗题和红色的字，你们读后面蓝色的字。

再交换方式读。

6、现在，老师读课题，你们读全诗。

三 、 理解第一句

1、同学们，你们读得真好，看大屏幕，在这句诗中，有两个容易混淆的字，你发现是那两个吗？

2、是的，这两个字读音相同，字形相似，的确很容易混淆，那你们有什么好方法来区分它们吗？

很好，你发现了形声字的规律，肖表示它们的读音，知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗？

宝盖头很像是屋顶，代表房屋，人们日出而作日落而息，晚上要回到家里睡觉，这个宵就是夜晚的意思；诗中的今宵就是——；雨字头一般和天空有关，霄就是指天空。

3、两个宵霄的意思弄明白了，现在可以给下面的词找朋友吗？交流。

4、七夕这天夜晚，人们仰望天空，那怎样的天空被称为碧霄呢？碧霄让我们想到了哪些词语？（你能给大家描述一下吗？）

5、听了大家的描述，原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画面，（联播）谁能用你的朗读把这藏着的`画面展现在我们面前？

四 、 第二句诗句

1、人们在七夕的夜晚，情不自禁地凝望着这样的夜空，他们到底在搜寻什么呢，希望看见什么呢？

2、在这一句中，有个生字要大家注意，渡，怎样理解？渡河，所以渡要有三点水，而没有三点水的度一般指时间上的过去，比如度假、欢度佳节，度过一段时光。

3、那你知道牛郎织女渡的是哪一条河吗？天河，是的，但传说中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪烁在天河的两边。杜甫的《牵牛织女》这样写道：牵牛出河西，织女处其东。我们看看他们在天河的哪边？

4、他们一个在（西），一个在（东），只有在七夕这天晚上，他们才能在天上相会，（师板书天上相会），可是银河是那样的波涛汹涌，他们如何相会呀？原来是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵线呢，这就是鹊桥。于是诗人写到——牵牛织女渡河桥。

5、是呀，在这样一个美丽的夜晚，牛郎织女一家终于团聚了，此情此景，你的心情怎样？请带着你的感受读读。

我看到你的脸上充满笑意，你为何这么读？为他们一家感到高兴。是呀，这样一幅温馨的画面，我们怎忍心打扰？你会——此时此刻，我们多么希望时光老人的脚步慢一点，再慢一点，你会——

五 、 三四两句

1、那一夜的天空充满神话色彩，牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？学生自由读三四句。

指名回答，相机板书人间乞巧。

2、他们向谁乞巧呢？

3、织女，是天上纺织的能手，传说天上美丽灿烂的云霞都是她织成的呢。织女是那样的心灵手巧，人间的女子多么渴望像织女那样拥有一双巧手啊，因为有了一双巧手就可以——生交流。

4、少女们是用什么方式向织女乞巧的呢？资料袋。生读。

5、这里，老师也搜集了一些乞巧节的方式，我们一起来欣赏。

用红线穿九孔针是最普遍的方式。在那一天，上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿尽红丝几万条，甚至连皇宫也不例外，据说，每年的七夕节，唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧楼，让宫中女子登楼乞巧，难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹“长安城中月如练，家家此夜持针线。”读这是怎样的盛况啊，让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望着浩瀚的银河和皎洁的弯月，你想乞得什么？交流。

6、这正如古代民间的《乞巧歌》所唱的那样读——

7、这么多美好的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？三根五根够吗？一百根一千根够吗？所以才要（穿尽红丝几万条）

这几万条的红丝都要被少女们穿尽了，可见她们的愿望是多么强烈啊，谁来试着读读这一句？（指名读书）我觉得你表达的还不够强烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀，“几万条”要读得慢一些，谁再来试试？（指名读，齐读）

六、回归全诗，再读，再写

1、和着这优美的音乐，让我们一起走进时光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕终于到了，夜色好美呀，诗人和人们一起仰望这浩瀚无际的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什么特别吗。哦，原来是分隔了整整一年的牛郎织女相聚的日子，善良的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的相会了，这正是——牵牛织女渡河桥；他们的故事感动了无数人，织女的一双巧手更是令少女们羡慕不已，于是所有的少女都在这一天对月乞求，这便是——家家乞巧望秋月。是啊，可织女离他们太远了，听不见她们的说话，少女们只能把这么美好的愿望寄托在穿针引线之中，于是才要——穿尽红丝几万条 。 回归整体，齐读古诗。

2、从古到今，还有很多关于七夕的诗歌，我们来读读？

出示诗人关于七夕的诗句。

3、绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这些美好的感受再次读诗。

七、作业

把牛郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或朋友听。

乞巧教学设计 篇4

【教学目标】

１、学习古诗《乞巧》，理解古诗内容，体会诗中的丰富想象。

２、帮助学生掌握学习故事的方法，并能背诵古诗。

【教具准备】

生字卡片、学生查找资料。

【教学过程】

一、以旧带新，导入新课

导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最喜欢的一首古诗朗诵给同学们听，并说说自己喜欢的理由。（学生背古诗）。今天，我们将学习两首有关传说的古诗，相信大家一定会喜欢的。

二、指导预习，培养自学能力

１、预习要求：

⑴借助拼音朗诵古诗。

⑵认读生字，学记生字。

⑶边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。

２、学生自读古诗。

３、学生汇报学习效果：

⑴读准字音：乞巧霄渡

⑵掌握字形。

⑶指导书写。

三、学古诗，掌握方法

１、大声朗读，读准字音：

牵、尽

２、知作者，解诗意：

⑴作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？

⑵根据注视你对查找资料的理解，说说“乞巧”为题有什么含义呢？

⑶阅读课后的资料袋给以补充，使学生了解“乞巧”的背景，为学习古诗奠定基础。

３、懂诗意，展想象：

⑴读一读古诗下边的注释，并结合字点的帮助，理解古诗的意思。

⑵师生共同研究古诗的意思：第一句：农历初七的夜晚，遥望浩瀚无际的青天。第二句：牛郎和织女再鹊桥相会。第三句：家家的女孩子都仰望天空，对着月亮，乞求智巧。

第四句：女孩子们个个将线从针孔穿过，有万条之多。

⑶根据古诗层次理解诗意：前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，后两句将乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷朗读古诗，作者把这一神话故事与人们的行动相结合，人们为什么这样做？

正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵，人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的日子能得以实现。

⑸诗中并没有具体写出人们的不同心愿，你能想象当时人们会有哪些心愿吗？

４、悟诗情：

作者能很清楚、简明、生动堤坝神话传说与乞巧节相融合在一起，使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿，也给了我们大胆想象的空间，这首诗令我们走进了快乐欢庆的日子。（背诵古诗）

５、说古诗：

根据你们收集的资料，把“牛郎织女”的故事讲给大家听。

四、总结古诗方法

祖国文化没时每刻都在熏陶着我们，从语言文字到传奇的故事都领我们去认识、去解读、驱赶五、去想象，感受中国文化，感受人间真情。

我们学习古诗药材用一定的方法，读故事、知作者、解诗题、懂诗意、站想象、悟诗情，掌握这一方法，你们可以更多的学习故事，掌握古诗。

乞巧教学设计 篇5

教材解读：

唐代诗人林杰所写的《乞巧》是人教版语文第六册第八单元中的一篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力，体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧，追求幸福的强烈心愿。

设计理念：

《语文课程标准》明确规定古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。教学时，采用意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发学生的想象力，加深对诗文的理解，以学生为主体，拓展学生的思维，培养学生的创新能力。引导学生诵读，感受，提升文学素养。

教学目标：

（1）知识与技能目标

①学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。

②能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。

（2）过程与方法目标

通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领学生理解古诗内容，升华情感体验。

（3）情感与价值目标

通过理解与朗读去感受古人美好的愿望和丰富的想象力。

教学重难点：

引导学生入情入境地朗读是教学重点；

理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。

教具准备：课件

教学过程：

一、 民谣激趣，揭题引入。

1、 出示《织女乞巧歌》，指名读，齐读。

2、说说民谣中的关键词，教学“乞”字。

3、简介织女及《牛郎和织女》的神话传说。

4、揭题。

设计意图：（选用与课题内容密切相关的民谣，激发学生的兴趣及探究古诗的热情，对“乞”的教学，既解了课题中的重点词，又带出了神话传说，从而为古诗教学打好了铺垫。）

二、初读自悟，整体感知。

1、 解题。

2、简介作者。

3、采用多种形式把古诗读通顺、读流利，读出节奏。

4、教学“宵”和“霄”。

5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。

设计意图：（通过个别读、合作读、齐读的方式，将古诗读通、读顺、并读出节奏。在反复朗读后，引导学生整体感知画面，抓住古诗的主线。）

三、创设情境，个性解读。

1、自由读古诗，根据课后注释及资料袋上的内容，想想自己读懂了什么？和同桌交流这两幅画面各描绘了什么内容？有疑问的地方，做上记号，等全班学习的时候再提出来解决。

2、交流。

3、创设情境，指导朗读。

4、配乐齐读。

5、配乐吟诵古诗。

设计意图：（通过引导学生交流自己所看到的两幅画面的内容，实际上是对古诗理解的一种体现，不仅降低了理解古诗的难度，而且避免了串讲的古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的基础上，通过创设情境及由此带出的相关古诗，培养了学生的语言表达能力，想象能力、感情朗读能力、背诵能力及积累古诗的兴趣。）

四、移情体验，升华情感。

《乞巧》优秀教学设计 篇6

【教学目标】

1、会写“乞”等四个生字。

2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

4、初步了解乞巧节的民俗民风，感受古代人民对美好生活的追求。

5、将古诗置于广阔的文化背景之下，品味传统文化的丰富、灿烂，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

【教学重点】

古诗教学中把学生带入想象的情境和画面，有滋有味地朗读。

【教学难点】

感受古代人民对美好生活的追求。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

一课时

【教学流程】

一、拉开节日的话匣

1、谈话：同学们，我们中国是个传统的节日大国，有很多传统习俗，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？（元宵节），五月初五人们吃粽子，赛龙舟，那是？

你还知道我国有哪些传统节日？有什么习俗？

七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？这是七夕节，也叫乞巧节，是古人非常喜欢的一个节日。

2、唐代诗人林杰，写的古诗《乞巧》讲的就是这个节日（课件出示）。板书《乞巧》诗题，请同学们和老师一起写课题。写这个“乞”字你要提醒大家什么？

3、读题质疑：把课题读一读。师提示学生注意“乞”字的字音变调。生齐读。师简介诗人。

读了课题，你有什么疑问？

（板书疑问：什么叫“乞巧”？古人怎样过乞巧节？七夕节为什么又叫乞巧节？）

乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日，你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗？让我们一起走进古诗吧。

二、多种形式读古诗，整体感知

一读：读准确——自由读古诗、指名读。读后学生评议是否字正腔圆。

二读：读得有节奏。让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。

三读：读出味道。（整体感知）

三、品读涵咏，渐入古诗意境

〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵——霄

（通过“望文——联系诗句，生义——体会意思。”感受这两个字的意思。）

师：同学们，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？你怎么记住它们？

“今宵”是什么意思呢？一首歌难忘今宵，就是难忘今（晚)？那么今宵就是指今天(晚上），“碧霄”是指？浩瀚无际的天空。你是怎么知道的？看注释也是一种学习的好方法。（黑板条出示：借助注释，学古诗）

课件出示：宵——霄

把这两个字放回诗句中再细细品味。

齐读：七夕今宵看碧霄

2、引读

〈二〉走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

1、你们看，这就是夜晚的天空（出示星空图）群星闪烁，犹如颗颗宝石。在这点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）课件放大两颗星

2、简介牵牛星和织女星。

3、入情入境说神话故事：听过牛郎织女的故事吗？这是千古流传、家喻户晓的神话传说。

利用插图，配乐慢慢讲述牛郎织女的故事：

（淳朴的牛郎和善良的织女被这无情的天河阻隔在天地两头，然而却阻隔不了他们追求人间真爱的决心，王母见此情此景，也被他们所感动，最终便同意让牛郎织女在每年农历的七月七日渡河桥。喜鹊们在七月初七这一天纷纷从天上飞来给牛郎和织女搭桥，好让他们相会。）

齐读：牵牛织女渡河桥。

4、你仿佛看到了怎样的画面？把感受带进诗句读。（个别指导→齐读）

5、诗词剪辑

《牛郎织女》这个美丽的传说故事感动了许多人，七夕也成了一个温馨美丽而又凄婉惆怅的节日，引得无数文人墨客为之挥毫提咏，寄情抒怀，留下了许多诗篇。许多诗人以“牵牛织女”为题，寄托情思，写出了浪漫、脍炙人口的经典名句，我们一起来欣赏一下。

课件逐句出示：历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。（引读，让学生读出相应诗句。）

☆(汉)迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

☆(唐)天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

☆(宋)纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。

☆今日人间七月七，天上牛郎会织女。

问：你最喜欢哪句？你从中体会到了什么？你想象到了什么画面？（指名说）

〈三〉吟咏千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

那么，在这样一个新月当空的夜晚，人们又是怎样过乞巧节的呢？

1、齐读这两行诗：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

试着读读三、四行，边读边想象画面。（学生读）你们仿佛看到了怎样的情景？

让学生说说地上的人们在做什么：向织女乞巧

2、乞巧节的由来

（1）七夕节是牛郎织女鹊桥相会的日子，为什么把这一天叫做乞巧节呢？

课后资料袋告诉了我们，请自由读读。（课件打出：资料袋的内容）

课件出示：因为织女心灵手巧，人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧。

（2）绘声绘色说乞巧

是啊，织女是天上的仙女她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。瞧，织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！（图)怎么样，快说说吧。从同学们的惊叹声老师体会到了你们对织女心灵手巧的羡慕。据说织女织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！所以人间的女子个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？(织女的巧手）

所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞取智巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

引读诗句。

3、图文结合想象诗句所描述的画面。

课件出示：唐朝、宋朝乞巧画面

交流：你从诗中仿佛看到了什么？是啊，每家的女子都在望着月亮，乞求心灵手巧。

（1）你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）

（2）她们穿了多少条呢？（几万条）真的是指数出了有几万条吗？（不是）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

（3）数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

4、有感情地引读诗句（个别指导→齐读）

（1）在小院里，在家门口，在小河边，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真热闹啊！谁来读。

（2）男女老少，望着秋月，等着盼着，织女啊，快飞下凡来。谁来读。

（3）望穿秋月，丝丝红线，纵然穿尽，也无法表达我乞巧的诚心。一起读。

诗中有画，画中有诗，反复诵读想画面我们可以看出这是古人多么喜欢的一个节日啊。

（引导学生了解古诗的表达方式）

5、女孩子们向织女乞求什么？让学生填填《乞巧歌》

大屏幕出示民间的一首《乞巧歌》。

《乞巧歌》

乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞颜容；

乞我爹娘千百岁；乞我姊妹千万年。

6、体验升华，熟读成诵。

（1）你发现他们仅仅是在乞巧吗？还在乞求什么？再来读读《乞巧》这首古诗。

（2）我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞求些什么吗？”你们想吗？

说说你想乞取什么？你们愿意为老师、同学和家人乞求什么呢？

（3）交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？（美满幸福的生活）

小结：对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！七夕——乞巧节

让我们一起发出内心的乞求吧！

（指名读、齐读、配乐读）

四、咏叹经典，品味传统文化

1、师生合作读：

师：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

师：……茫茫的银河——生：牵牛织女渡河桥

师：……仰起了头——生：家家乞巧望秋月

师：……织出了多少美好的心愿——生：穿尽红丝几万条。

2、生配乐朗诵。

3、诵读节日诗篇

（1）泱泱中华，悠悠千年，那历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊！同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这三年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。

在你的《古诗接龙篇》中，你读到了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。

（学生诵读《清明》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》等）

（2）大屏幕相机出示：

清明(唐)　杜牧

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村。

九月九日忆山东兄弟(唐)王维

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

寒食(唐)　韩翃

春城无处不飞花，

寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，

轻烟散入五侯家。

元日(宋)　王安石

爆竹声中一岁除，

春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，

总把新桃换旧符。

古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，承载着中华民族的一种文化、一种传统，让人回味无穷。今天，我也想背一首你们听听，好吗？

（3）师背《元日》，生齐读这首诗：这首诗写的是我国的哪个传统节日？你读懂了什么？你从中知道了春节有哪些传统风俗？

（4）选择自己喜欢的一首，说说写的是什么节日？有哪些传统、风俗习惯？

五、用心写字

1、坐端正、仔细看、认真听，教师示范书写四个字。

2、学生写字。

六、七夕作业点心

1、诵读经典：读读、背背、抄抄古诗，注意“乞、巧、渡、霄”的书写。

2、积累经典：背背有关中华传统节日的古诗。

3、宣扬文化：给家人讲讲牛郎织女的故事，欣赏牛郎织女的电视剧、戏剧等。

附：板书

乞巧　(唐)林杰

☆　看碧霄　智巧　☆

渡河桥　幸福

望秋月　美满

穿红丝　……

三年级语文《乞巧》教学设计 篇7

一、导课

1、今天我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜欢故事的心理，激起孩子的学习的兴趣。）牛郎织女在农历七月七日相会，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？让我们看一下动画（出示视频）。

2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，很多人为七夕写下了很多名篇，今天我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课题。

二、读中识字

1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？

生：气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示尊敬，所以它的最后一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行趣味引导）

2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？

3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今天我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。

4、随缘起来读读？

刚才的同学读得不错，因为他们找到了诗的节奏。（及时表扬能使孩子增加信心和学习的积极性）这首诗是七言诗，让我们根据它的节奏一起来读读。

5、你们在读的过程中有没有注意到有两个同音字？是哪两个字啊？生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢？生：相互讨论，发表意见。

6、你们知道吗以前宵篆文的写法是…宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜欢听的东西来讲）

三、精读诗句，进行理解

1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？（根据孩子说的出示四句诗）

2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片在农历七月七日这天，仰望星空牛郎和织女通过鹊桥来相会。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，并带着不同的感受读读。

4、牛郎和织女在天上相会，地上的人们又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧

5、人们在乞巧，向谁乞巧？——织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。

6、人们乞巧时时怎样的场景呢？——家家乞巧望秋月通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出来？——家家

7、他们可能会在哪乞巧呢？生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。

8、乞巧的同时人们还做了什么？——穿尽红丝几万条。真的有几万条吗？这里用了什么手法？——夸张。在二年级的时候我们在一首古诗里也用到了夸张的手法是？

9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了很多汗你红线？生：尽

10、一个“尽”寄托了人们多少美好的心愿，这美好的心愿就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美好的愿望读读这两句？

11、当时人们都在乞求，他们当时都在乞求什么呢？当时民间有首乞求诗，让我们看一下。读读

12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！

我乞：

13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的认识，现在让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示

在星月如钩的夜空下人们：

在茫茫银河上喜鹊搭桥让：

让爱聪明的少女昂起头：

为了那美好的心愿人们：

14、现在同学们能背过这首诗吗？

15、一个美丽的传说成就了我们优美的诗篇，孩子们只要你们热爱生活，热爱民族文化，你们也能成为充满神奇的人。