《童趣教学设计最新3篇》

作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？的小编精心为您带来了童趣教学设计最新3篇，希望可以启发、帮助到大家。

《童趣》教学设计 篇1

教学目标

知识与技能：

1、初步培养借助注解、工具书自主理解文言文文意的能力。

2、朗读并背诵课文，疏通文意。

3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

过程和方法：

1、诵读法。圈点批注读书法。

2、拓展阅读法。学习利用网络、书籍来搜集、整理资料，理解课文。

情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体味童真童趣。

学习重点

1、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。

2、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。

学习难点

1、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

2、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

教材分析

本文是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，生动地描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。

第一课时

一、情境导入

1、课前激趣音乐（童年）

2、导入学习

儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。讲一讲你们的童年趣事……

过渡语：多有趣呀，这就是童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

（大屏幕投影一：课题）

（大屏幕投影二：作品、作者简介）

二、朗读课文，整体感知

1、朗读课文

先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段。

过渡：⑴朗读首先流畅，把字音读准，同学们看看有没有读错的地方。

同学自由发言

藐(miao)项为之强(jiang)鹤唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)为壑(he)癞(lai)虾蟆

⑵朗读还要注意抑扬顿挫。（教师范读第一段）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？

明确：要注意停顿。要分出轻重。还要读出感情。

⑶说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听？（3个学生分读2～4段）

⑷情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴含在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？

同学探究。老师：希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。

全班齐读

师：同学们读得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？

生：文言文十分简洁。

师：对，预习提示也告诉我们，是简洁。同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词。因而语体简洁。比如第1段里的“忆”我们现在说“回忆”，“能”说“能够”，“张”说“张开”。你能在文中再找出一些这样的词吗？

2、朗读课文，疏通文意

自由朗读领会课文大意。

方法指导：根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

全班讨论交流，解决小组未能解决的问题，教师点拨。

注意理解下面加点词的意思。（大屏幕投影三）

项为之强（脖子、颈项）

果如鹤唳云端（果真）

以丛草为林（树林）

兴正浓（兴趣）

方出神(正)

驱之别院（赶、驱逐）

明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

庞然大物：形容极大极大的动物。

夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声

三、研读课文，趣事分析

学生再读课文，解决以下问题（大屏幕显示）

1、文章表现了什么样的“趣”？

2、这种“趣”是怎样表现的？试用简洁的语言概括

3、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的

学生自主讨论明确：

1、物外之趣

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

2、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情

3、是通过仔细地观察，借助于好奇心，通过丰富的联想和想像创造出来的。

四、速读课文，理解背诵

1、学生快速自由朗读课

2、小组竞赛，限时背诵课文，分自然段背诵

五、教师小结

“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

六、作业

熟读课文并能试背课文

第二课时

一、导入

齐读课文，男女生比赛、背诵课文。

二、研读与赏析

1、怎样才能获得“物外之趣“呢？

（1）分析第1自然段

“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。

“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。

时有物外之趣—一是观察的收获。

2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？

明确：除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

（2）文中共描绘了三件趣事，你最喜欢那一个？结合文中语言形象叙述，作者是怎样想像的？

讨论明确：

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

（3）三件趣事可否调换位置，为什么？

讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

这三件趣事就像一幅幅画面呈现在我们眼前，画面的描写真实、生动、富有生活情趣，充满诗意。下面就让我们闭上眼睛想象一下画面，也让我们神游其中吧。

三、体验与反思，品读心理之趣

师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。

（学生分析）

师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，也知道有趣的不是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。

（学生分析）

为之怡然称快。神游其中，怡然自得。兴正浓。

方出神，不觉呀然一惊

师：你分析得真好，就请你带着大家把这些句子读一遍。

（学生朗读）

师：在鞭蛤蟆的情节中，小沈复肯定有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢？请大家做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢？（学生讲述）

师：真是有趣，如果说作者获得了物外之趣，你们可就获得了文外之趣。可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢，你是小沈复，请你告诉我获得“物外之趣”的诀窍，好吗？

明确：要有童心，好奇心。还要仔细观察。还要展开想象的翅膀。

师：你们从哪知道的？

生：第一段。

师：让我们把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。

（师生齐读）

四、延伸拓展探究体验，启迪人生

师：谁能用文中的一个四字词语概括本文主旨？

生齐答：物外之趣。

师：其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。同学们，请打开你们记忆的大门，跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧。我们尝试每一画面深情地配两三句解说词，好吗？

五、课堂小结（音乐背景）

撕下岁月的日历，每一张都写满童趣。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！

六、作业

1、完成“研讨与练习”一。

2、将“体验反思b”写成300字的短文。

3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。

如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归

〖教学步骤〗 篇2

一、检查作业

请学习小组推举代表在班上交流、以纯真的童心观察世界，那些对大人来说似乎是闲情逸趣的经历，对孩童却是真正的快乐，以交流、点评的过程，为深层分析课文创设氛围。

课时 篇3

〖教学要点〗

理清课文的叙事顺序，品析文中的“物外之趣”，培养联想和想像能力。