《一株紫丁香教学设计 一株紫丁香说课稿（通用两篇）》

《一株紫丁香》是苏教版语文二年级上册的一篇课文，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。以下是小编为你整理的一株紫丁香教学设计，希望能帮到你。

《一株紫丁香》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

你们好!今天我说课的内容是二年级上册第二单元第5课《一株紫丁香》的第二课时。下面从以下几个方面展开我的说课：

一、教材分析

《一株紫丁香》这是一篇精读课文，本单元课文反映的是学校生活为主题的课文。《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情。这是一首情感丰富而又意境优美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口;是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。

二、学情分析

1、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，提高学生审美情趣。

2 、结合低年级学生认知特点，我运用课件直接出示紫丁香图片，让学生直观地了解紫丁香。

三、三维目标

1、知识能力目标：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程方法目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵 。

3、情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。

四、教学重难点

本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文;

教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。

五、教学过程

(一)、 谈话导入

1、上课开始，我通过多媒体课件出示教师节宣传画，回顾教师节情景，接着我设计了这样的导语：小朋友，教师节那天，老师收到很多同学自己亲手制作的贺卡还有鲜花，老师特别高兴，那天你们是怎样向老师祝贺的? 引导同学谈话。

2、接着引导：有一群孩子他们送给自己的老师一件与众不同的礼物，你猜猜是什么?(板书课题)。同时引导思考如何用自己的方法记忆二类字“株” ，请同学们齐读课题

3、你见过紫丁香吗?介绍紫丁香。

今天我们就来学习这首小诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。

(二)初读课文，读准读通

1、同学们怎么把紫丁香栽在老师窗前?同学们为什么把紫丁香栽在老师窗前?

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

读后评价并检查生词。上节课我们已经初步感知了诗的美，现在老师想考考大家上节课所掌握的知识。请看大屏幕。这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧。领读，开火车读生词。

2、才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。

(二)、细读课文，感悟诗句

经过初读你知道同学们怎么把紫丁香栽在老师窗前?你在哪小节知道的?

第1小节：踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那安静的小院的?

(踮起脚尖儿，轻轻地)

2、为什么踮起脚尖?

这样走为的是——不影响老师工作。

设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读。

3、指导朗读。

如果读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试。

能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

[设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过动词踮，及为什么踮脚，让学生体会学生与老师间的深情。]

(三)、全心品读，体会情感

一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿。你知道在他们的内心深处，有什么希望吗?出示再读要求及说话提示，这些小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，心中装满了美好的愿望。想知道是什么愿望吗?请你们小声读课文，看看从哪些句子可以看出美好的愿望，边读边想边划出有关句子。

出示：小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望-------------

根据学生汇报相机讲解及板书：

第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。

1、生汇报：小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望紫丁香与老师夜夜和你做伴，师板书。

生读。

2、紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢?

一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动。

3、有一个字用得准确，是什么?什么时候用您，表现了对老师怎样的感情?

带着尊敬再读

4、是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊!谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。(指导读好这一节)

第3小节：

你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。

1、生汇报，生读。

你什么时候会疲倦，怎样消除疲倦?

2、如果你就是那片沙沙作响的绿叶，你想给老师唱什么歌?(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听。师及时表扬。)

3、你们的歌真是太美了，听着这一首首动听的歌曲，老师的头不再痛了，腰不再酸了，老师也不觉得疲倦了。(板书：消除疲倦)

4、让我们一起来唱响这支动听的歌吧!(齐读第3节)

5、师深情诉说：老师您听见了吗?风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲倦!

第4小节：

你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。

1、生汇报，生读。

2、引说：你们张开笑脸，是想感谢……(板书：感谢挂牵)

多么幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂?

3、那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀?请小组内交流一下，把你想对老师说的话都说出来。

4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧!(生齐读)

引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢?

第5小节：

夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。

1、生汇报，生读。

2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还在辛勤地工作。此时此刻，你想对老师说些什么?用怎样的语气劝老师休息?进一步的指导朗读。

3、为什么老师的梦准是又香又甜?怎样读好这个词?

让我们美美地、甜甜地，让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节。

[设计意图：这一小节通过教师的提示，让学生在提示下充分品读，分析理解课文内容，从而有感情地朗读课文，体现自主阅读过程和阅读的层次性。体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。]

(四)、梳理课文，深化情感

1、为什么小朋友们在老师窗前悄悄种下一株紫丁香，希望这紫丁香代替自己为老师做什么呢?

出示提示，练习说话，同时梳理4个小节内容。请同学们带着这种希望，自由练读课文。

2、紫丁香代表了我们对老师的什么，提示深入理解情感。带着对老师的尊敬、爱戴、感谢再读，并配乐试着练习背诵喜欢的小节。

[设计意图：音乐可以启迪孩子的大脑，可以使人的心情得以放松。优美的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡。抒发老师和孩子内心的爱师情结。]

(五)、课外拓展，知识积累。

老师爱学生，学生也爱老师。书中的小朋友栽了一株紫丁香送给了老师，你想送给老师什么呢?又有什么希望呢?

我想送给老师-------------，希望---------------------。

[设计意图：这样的设计正符合《课标》指出：“语文教学要注重基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求。]

六、教学反思

这次我执教的是第二课时教学，整节课我是这样设计的：在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前?并且通过说一说提示“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望------”把课文串起来进行理解和朗读指导，并在朗读中抓住“踮起”“ 挂牵”等关键词进行理解感悟，读悟结合，然后再回归全文，配乐朗读，看提示背诵，拓展延伸。

本节课教学中我是这样做的：

1、运用多媒体创设了紫丁香盛开的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣。也弥补了学生没见过紫丁香直接经验不足的问题。

2、以读代讲法：我采用的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目;导读感悟，句句入心;品读积累，入情入境;以读促读，迁移运用。这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。

4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程。在读中引导学生体会紫丁香代表了学生对老师的关心、热爱、尊敬。是学生爱老师的真实表现。

这节课也有很多遗憾。

学生对于“踮起”、“安静”、“夜深了”…..这些词语的体会不够深入，只是停留在浅浅的朗读层面。学生未能真正走入文本。这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估他们的朗读能力，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。

诗歌的教学应该体现出诗歌独特的意境美和整体感，教学时，虽注重了意境美但由于不了解学生生词掌握情况耽误了时间，后面教学时间紧，整体感不强

备好一节课需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关知识和语言，只有这样我们才可能在课堂实现精彩生成。我要努力。

《一株紫丁香》教学设计

教材分析:

《一株紫丁香》是苏教版二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富,美好,贴切,是对学生进行敬师,爱师的好教材.

教学目标:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可.

3,通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发崇敬老师的感情.

教学流程

设计意图

一,情境渲染,启动情感.

配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.

看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.

二,初读课文,整体感知.

1,出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前收集到的资料)

2,出示课文插图,引导学生观察.

①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业……)

②想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么?

(给老师沏茶,给老师唱歌……)

现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?

三,自读课文,整体感知.

1,提出自读要求:

①看清拼音,读准字音,读通句子.

②画出生字,生词,

借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础.

培养学生观察收集资料的能力

巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力.

合作的基础是自主.有自读

多读几遍.

③把不理解的为词句或问题标出来.

2,学生汇报自读情况

①同桌互读课文,检查读音是否正确.(教师关注学困生的朗读情况.)

②小组合作学习,互相认读生字,新词,把自己不理解的内容或问题提出来讨论.(教师巡视课堂,或询问,指导,启发)

③抽检识字和朗读情况,教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿,绿叶儿),翘舌音(师,枝,株,窗),后鼻音(星星).

3,齐读课文.

四,精读课文,读中感悟.

1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用" "画出相应的句子.

2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:

我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.

3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情.

4,在小组里读一读,互相评议,看看谁读得好.标准如下:

合格:正确地读(不添字,不漏字)

良好:大声,正确地读

优秀:大声,正确,有感情地读.

5,全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名学生.读给大家听.互评互议,以读带评,读评结合,读出自己的感受.

师根据学生的朗读情况,适当点拨,重点作以下朗读指导,不一定按以下顺序教学:

第一节:请学生做"踮起脚尖"动作,和轻轻的语气读,体会不打扰老师工作,给老师送一份惊喜的情感.

第二节:想一想诗出亲切的语气,美好的祝愿.]

第三节:抓住"沙沙","盛开","感谢"等词语,读出轻柔,亲切的语气.

第四节:

a.引导学生读懂"挂牵"指的就是关心,关爱.利用教师亲身体会,回忆自己的老师当年对学生的挂牵.

例:当举行运动会时,老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时,老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后,老师教育我不要骄傲……

b.让学生说说你也能从老师的一个眼神,一句话语,一个动作体会到老师对你的关爱吗?

引导学生仿照例句,用"当……时,老师……".进行说话训练.

师小结:老师的爱虽不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴地,悄悄地,慢慢地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗?

C.感情朗读.

第五节,看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,可老师还在工作,想想应该对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢?

6,让学生自主选择学习伙伴,配上动作朗读全诗.

7,配乐《每当我走过老师窗前》,请学生推荐读得好的同学上台朗读表演.

8,师总结:这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香,给老师送去了绿叶紫花的美丽,也送去了小朋友对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的是——(生答:同学,小朋友),表达了同学们,小朋友对老师的——(关心,热爱,尊重)

四,积累背诵,加深感悟.

1,自读自背.

2,借助多媒体演示尝试背诵.

3,尝试背诵.

五,自主作业,拓展感悟.

让学生从以下几项作业中,有选择地完成自己感兴趣的1—2项作业.

自悟自我发现的自主意识,才能在合作中不失去自我.

这一环节设计,既巩固了识字,又激发了学生的学习兴趣,也为学生的口语交际创设了情境.培养了学生合作探究的学习习惯.

通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的尊敬,感激之情.让学生读出自己的独特感受.

利用评价的激励功能,把学习中的知识技能与情感态度融合在一起,使学生在学习过程中始终保持体验成功的喜悦,始终保持愉快的心情.

以学定教,按学生选择的内容来安排学习的先后顺序.

化静为动,激发兴趣, 让学生通过亲身体验——踮起脚尖,理解文字内涵.

老师的角色转变:成为学生学习的引导者,合作者.利用亲身体会教给学生读书的方法.老师回忆既为学生的说话提供示范,打开思路,又是把情感传到学生的心里,引导共鸣.

引导学生联系生活实际,借助句式去体会"挂牵"的实际含义,注重语言的感染,培养学生的人文精神.

让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中.

设计有层次的作业,让各层次学生能自主选择,使学生的个性得到发展.作业设计成阶梯形,直观的显示步步登高,层层递进,喻示生不断的向上拓展