《墨竹图题诗教学设计 墨竹图题诗说课稿推荐两篇》
《墨竹图题诗》是北师大版六年级上册的课文，《墨竹图题诗》是清朝诗词书画家郑燮所作的一首七言绝句。以下是小编为你整理的墨竹图题诗教学设计，希望能帮到你。
《墨竹图题诗》说课稿
一 说教材
《墨梅图题诗》是本册课文八单元的第一篇主体课文,这一单元的主题是岁寒三友,它选编了六篇课文介绍"岁寒三友"-----松,竹,梅的名家名篇.其中前三首古诗《墨梅图题诗》、《墨竹图题诗》、《苍松怪石图题诗》为主体课文,而《梅香正浓》《竹颂》《黄山松》为拓展阅读课文.他们同为写松,竹,梅,但体裁各异,笔法不拘一格.在教学时以前三首古诗为重点学习.这三首古诗都是诗配画,可以说诗中有画,画中有诗,意境深远,相得益彰.松,竹,梅之所以成为岁寒三友,不仅因为三者不惧寒冷,更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨,卓尔不群的气节和人品.而《墨梅图题诗》借梅的“只留清气满乾坤”写出了诗人卓尔不群的气节和人品
单元目标:
1,引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的,理解诗歌所表达的思想感情,感悟作者的人格魅力.
2,了解诗歌的音韵美,结构美以及语言所表达的深刻含义,了解诗歌借物喻人的写法,及诗中有画,画中有诗的意蕴.
3,读出诗的韵味,想象诗的意境,体会诗的情感,提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力,激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情.
课时目标:
1.通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
重点:理解本图题诗的诗情画意.
难点:体会作者卓尔不群的气节和人品。
二 说教法、学法
在教法上，我运用多媒体课件辅助教学，利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。在学法上，因为教为学服务，在教学中，我尽量放手让学生运用读读、议议等学习方法，培养学生的各种能力。
三 说过程
一 学诗，赏画
(一),导入新课:1、王安石的《梅花》 2、学生查阅的梅花的相关资料
(二),自主学习:检查预习
(1),请学生介绍作者: 王冕(1300-1359)，字元章，号竹斋，别号梅花屋主。元代诗人、文学家、书法家、画家，浙江诸暨人。自幼好学，家境贫寒，白天放牛，每晚借佛殿长明灯夜读，终成通儒。诗多描写田园生活，同情人民疾苦，谴责豪门权贵，轻视功名利禄。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅，有《竹斋诗集》传世。王冕的画，对明清画坛，影响深远。他以自己的诗文画来反抗元蒙贵族的统治，同情人民的疾苦，深刻的暴露当时的社会黑暗，有它的积极意义。正因如此，他才受到广大人民的热爱和尊敬，被赞为“人奇志奇胸磊落，是花千古无枯荣”。
(2 ),读课题,理解题目意思:墨梅:单用墨画的梅花.墨梅图题诗就是单用墨画梅花的图画上面的诗.(师补充介绍：图题诗)
(三)一读，解决生字词1,读准字音:如文中的：冕(miǎn) 乾坤(qi�n kūn) 妥协(tuǒ xi�) 卓(zhu�)尔不群 花蕊(ruǐ) 厌恶(w�) 疏(shū)密 生机盎(�ng)然 同流合污 腐败 洒脱
2.理解词语:
(四),二读，明诗意:合作学习
1自读自悟:学生依据预习时，查阅的字词意思，理解。
2学习小组交流;通过与同学互相补充,解疑,使学生明白诗文大意.
3全班交流:
(1) ,请学生说出你对这首诗的理解.
(2)指导朗读:读出韵味,深入理解诗歌内涵,体会作者的思想感情和你自己对这首诗的感悟.
(五),三读，体诗情:作者以梅自喻，表现了他不同流合污的气节和卓尔不群的人品。
(六)、再读，悟写法(托物言志 借物喻人)
二. 学习 “诗画赏析”:
作者从哪些方面来赏析王冕的《墨梅图题诗》的?(说作者 说诗 说画)从而教给学生欣赏诗画的基本方法。
三.拓展训练
1.请同学们想想我们的生活中那些人具有梅花的品质、精神?
2.古诗今用：出示有关梅花的诗句，反复读，感受梅花品质，再用诗句说话。板书设计:
3.岁寒三友的相关资料的交流。
四. 当堂测评
让学生谈谈本节课的收获。
五.作业布置
请同学们把关于梅的名句积累下来，也可以搜集更多关于“岁寒三友”的资料，还可以亲自动手画一画“岁寒三友”，并配上一首小诗。
四 说板书
墨梅图题诗
梅花 朵朵淡墨痕
(托物言志) 卓尔不群 不同流合污 超凡脱俗
品质 清气满乾坤
《墨竹图题诗》教学设计
教学目标：
1、了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。
教法：“三位五环”教学模式
学法：自主 合作 质疑 探究
教学过程：
教学过程
一、定向导学：(5分钟)
(一)导入：
在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
(二)出示学习目标
1、了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
二、自主学习：(10分钟)
(一)出示自学要求：
1、读准字音，读通诗句和“诗画欣赏”的内容。
2、解释下列词语的意思，并自己试着说一说诗的大意。
衙斋 疑是 些小 吾曹
吏 一枝一叶 关情
3.从诗中，你感受到诗人是一个怎样的人?
(学法：查字典，借助诗画欣赏理解，做批注。)
学习时间:5分钟
(二)全班交流自学结果
1、指名读，自由评议
2、弄懂下面词语的意思，再说说诗句的意思。
衙斋：衙门里官员休息居住的地方。
萧萧：竹枝竹叶摇动的声音。
些小：小小的 。
吾曹：我辈，我们这些，我这样的。
吏：古代衙门里的小官。
一枝一叶：画面上的枝枝叶叶，也指竹枝竹叶，比喻民间的各种动静动向。
关情：牵动感情 。
诗意：
我在县衙书斋躺着休息，听见风吹竹叶发出萧萧之声， 立即联想是百姓啼饥号寒的怨声。 我们虽然只是些小小的州县官吏，但是老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。
三、合作学习 质疑探究：(15分钟)
要求：
1、诗人为什么会把萧萧竹叶声联想成饥民疾苦声，而不想成别的?说明他是一个怎样的人?(4分)
2、如何理解“一枝一叶总关情”的含义。(5分)
(我们虽然只是小小的州县官吏，但老百姓的一举一动都牵动着我们的感情充分体现了郑板桥对百姓疾苦的关心。看似写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。)
(学法：联系诗画欣赏的内容)
每组二号回答，对应小组点评。
(一)小组合作交流
(二)全班交流
(三)有感情诵读古诗
四、小结检测(10分钟)
(一)小结
这首诗运用象征手法，借“竹”喻人，寄托了作者对百姓命运的深切关注和同情，表现出作者“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
(二)检测
1、理解下列词语。
些小 吾曹 一枝一叶 关情
2、这首诗以( )为依托之物，运用( )手法，寄托了作者对百姓命运的( )，表现出作者( )的气概。
3、默写古诗
板书设计：
墨竹图题诗
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