《《比一比》教学设计【精选8篇】》

作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？这次漂亮的小编为您带来了《比一比》教学设计【精选8篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

《比一比》教学设计 篇1

教学目的：

1、使学生知道同样多、多些、少些的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、初步培养学生的动手操作能力，渗透对应思想。

3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

教具、学具准备：

圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。

教学过程：

一、 复习：从1数到10。

导入： 昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。 （板书：比一比）

二、新课

（一）同样多

1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。

2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一起做，然后同桌互相做）。

3、动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。

4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。

5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。

（二）多些、少些：

1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）

2、教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。

3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。

4、学生动手操作： ①第一行摆3个○，在○下面摆△， △要比○多1个。 ②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。 ③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办？

三、练习

1、p11、12 练习 1－4题。

2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？

四、小结：今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。

教学反思：

这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简单，都是运用身边的资源。

《比多少》这一课是在学生原有比多少方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课，我根据刚入学儿童的认知特点，运用有趣的动手操作，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。

课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在师生、生生合作的过程中，学生通过亲身操作、观察，充分体验和感悟同样多、多、少的含义。在学生原有比多少方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会用一一对应的方法来比较多少。在教学中，我放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中逐渐理解知识。体会到学习数学的乐趣。

操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至忘记了老师提出的操作要求，随心所欲地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，我还需要进一步思考，找出相应的对策。

本节课还要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为同样多！

一年级小学生的学习热情和积极性很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，喜欢玩的游戏，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能较持久地保持，以便深入理解。再讲《比多少》一课时，我会以抢椅子的游戏引入。首先五个人四把椅子，游戏结果有一人没有椅子，提问：为什么有一人没有椅子呢？学生很快说出：人比椅子多，椅子比人少。从而认识理解了多与少。再通过增加一把椅子继续游戏，使学生认识同样多。

《比一比》教学设计 篇2

设计意图

这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。

（一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。

我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。

小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的`教具是最能打动他们的媒介。

一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。

我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。

（二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。

语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。

（三）鼓励学生质疑、自己解决困难。

善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。

（四）充分挖掘、体现课文的人文内涵

在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。

一．学习目标

1．复习巩固生字词语；

2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

3．学习正确使用量词。

二．课前准备

录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

三．教学流程

（一）复习巩固生字词。

游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！

1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。

2．玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”）

3．反馈作业情况，写一写“少”字。

（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。

（2）再看一看课件范写。

（3）写一写“少”字，写两个。

（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。

（二）快乐朗读儿歌。

情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

1．正确地读一读。

（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）

（2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）

（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。

2．快乐地读一读。

（1）读读第一句。

激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）

①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）

②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）

③指名读——评价（提示学生注意表情）——范读——再指名——齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）

（2）读读第二句。

过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。

②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）

③再齐读。

（3）读读第三、四句。

过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）

②男女生比赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）

（4）齐读全文。

①起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）

②老师给予肯定和鼓励。

小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

（三）读读练练，学会正确使用量词。

1．温习儿歌中的量词

（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。

（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（ ）”。

2．迁移学习、积累课外的量词

过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方——老师的家。

（1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用“一（ ）？”来说一说。）

（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

（3）反馈。（纠正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）

（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。

1．出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。

2．引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）

《比一比》教学设计 篇3

教学目标：

⒈初步感知用辨证的观点来看问题，知道大小、多少的比较。

⒉认识10个生字，会写其中5个字，认识3个部件。

⒊联系生活，了解更多可用大小、多少、高矮、长短作比较的事物。

教学重点：认识10个生字，会写其中5个字，认识3个部件。

教学难点：联系生活，了解更多可用大小、多少、高矮、长短作比较的事物。

教学方法：联系生活实际、比较法

学习方法：自主合作

教学准备：生字卡片、教学挂图、课件

教学时间：2课时

教学过程：

一游戏激趣引入

开课时，先搞一个小活动：教师喊“起立”，学生就坐下。教师喊“向左转”，学生就向右转。活动后再来学习意思相反的字词，学生兴趣盎然。

二在观察中比较意思相反的词

⒈初步学习比较。让学生观察自己身上的重要器官“手”、“足”，有什么相同与不同。手指、脚趾数量一样多，长得可不一样，引出“手指长，脚趾短”。

⒉充分观察，多角度比较。让两位学生站在讲台上，比一比，他们有什么不同，看谁观察最仔细，找出的不同点最多。

从个头上看：一高一矮从体型上看：一胖一瘦

从年龄上看：一大一小从肤色上看：一黑一白

从所站的位置上看：一左一右

学习句子：“哥哥高，弟弟矮。”学习从不同方面去比，就会有不同结果。

⒊在比较中渗透用辨证观点看问题的意识。地球、太阳：太阳大，地球小。如果以地球、月亮比较，就变成地球大，月亮小。

学习句子：“太阳大，地球小。”“大”“小”的意思是相反的，是通过比较确定，不是固定不变的。用课件让学生自己观察得出结论。

三巩固识字，指导写字

⒈游戏一，教师出示生字卡片，如：“长”，学生就要说意思相反的词“短”。

⒉游戏二，学生上台举起“大”，学生齐问：“什么大？”上台学生自主回答后，又举起“小”问全班：“什么小？”并抽其他同学回答。

⒊教师重点指导学生写好“长”、“足”等。

四扩展活动

⒈用“大”、、“小”造句说话。

⒉让学生说说爸爸、哥哥、弟弟的大小关系。

⒊同桌比高矮，再与别的同学比，看看高矮的变化。

板书：

比一比

大—小 多—少 高—矮 长—短

《比一比》教学设计 篇4

一、激起导入，揭示课题

通过师生互比年纪、身高，提示学生发现问题，引入课题。

二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文

1．小组间开火车，赛读生字。

2．指名两组比赛开火车，赛读词语。

3．课件示图，师生齐读课文。

三、运用插图、实物进行对比，理解“群”“颗”“堆”的意思。

1．“群”

（1）看图，比较“一群鸭子”和“一只小鸟”，

引导学生发现“一群”比“一只”多。

（2）出示“一群羊”“一群蚂蚁”“一群企鹅”的图片，

帮助学生理解“群”表示数量多的同类事物聚在一起。

（3）拓展说话：一群

2.“颗”

（1）观察并比较实物：苹果－枣、西红柿－花生、罗汉果－莲子、乒乓球－珠子，感知“颗”指较小且近似圆形的东西。

（2）自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。

（3）拓展说话：一颗

3．“堆”

（1）看图，比一比“一堆杏子”和“一个桃子”，初步感知“堆”

（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用“堆”表示的东西。

（3）指名汇报

（4）拓展说话：一堆_______

四、复习巩固，积累语言

1．出示课后练习“我会说”同桌讨论，指名说，齐说。

2．小组协作学习：把自己带来的东西摆一摆，说一说。

五、运用语言积累，仿编韵文

1．齐读课文

2．观看课件，仿编韵文。

情境一：菠萝和梨；情境二：葡萄和桃子；情境三：马和兔。

3．小组合作，自编韵文。

4．指名汇报。

六、写字练习

1．课件出示生字，伸出食指跟随电脑书写笔划。

2．仔细观察，自主探究：怎样把这些字写好？

3．练写生字，展示评议。

《比一比》教学设计 篇5

教学要求：

1. 认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。

2. 掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

3. 正确、流利的朗读课文。

教学时间：2课时

课前预习要求：

1．中找出本课要学的生字，做上记号。

2．借助拼音认读生字。

3．借助拼音朗读课文，读熟为止。

[设计说明：布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保障每个学生都有充足的时间完成预习任务。]

课前准备：

1. 本课挂图

2. 词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵

3. 录音带：儿歌《一边大，一边小》

4. 把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）

一、认读生字词

1. 昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。

[设计说明：让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决（)问题的能力。]

2. 你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。

[设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感]

3. 认读生字卡片。

4. 这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）

[设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。]

5. (出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

[设计说明：初步渗透看图方法——从整体到部分]

6. 对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）

[设计说明：引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。]

7. 用一句话说说，图中都有些什么？

[设计说明：进行初步的语言训练]

二、学习量词

1. 图中的这些事物各有多少呢？

（1）当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。

（2）当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。

[设计说明：教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。]

2. 我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）

三、指导读文

1. 指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

[设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。]

2. 听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。

[设计说明：既可作为课中游戏活动，又营造了儿歌的朗读氛围，出示了朗读样板]

3. 这个孩子（指录音）读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学互相读读看。

[设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习]

4. 指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。

[设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。]

四、理解短文，指导说句

1. 看看课题“比一比”，到底在比什么呢？

[设计说明：在充分的读文后，学生很容易找到答案——比大小，比多少。]

2. 指导说句：________比________多，________比________少。

________比________大，________比________小。

[设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。]

《比一比》教学设计 篇6

教学目标：

1、掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数的大小的过程和结果，能够用符号表示万以内数的大小。

2、感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。

3、在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。

教学重点： 比较万以内数的大小的方法。

教学难点： 让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。

教学准备： PPT课件

教学过程：

情景引入：

同学们，现在是什么季节？那你们想不想去春游呢？今天呀，张老师就带领大家去领略我们祖国的大好河山（播放图片），这些风景都来自我国比较著名的四座山，他们分别是黄山，香山，泰山，华山。

师：谁能把他们的海拔大声的给大家读出来？

生：黄山海拔高约1865米，香山海拔约575米，泰山海拔约1533米，华山海拔约2155米。

师：读得真好，掌声送给他！那同学们，你们知道我们如果要比较这四座山的高矮实际比较的是他们的什么？

生：海拔

二、新授：

师：非常正确，那今天我们就来比一比（板书），那谁最矮？为什么？

生：香山，因为香山的海拔是三位数，其他三座山的海拔都是四位数，四位数肯定大于三位数。

师：谁同意他说的？哦，大家都同意他说的，那也就是说四位数肯定大于三位数，三位数肯定大于两位数，两位数大于一位数，那也就是位数不同的时候，我们可以怎样比出他们的大小。

师：位数不同，位数多的数就大（板书），谁能举一个位数多的数比位数少的数的例子？

生1:1789>709

生2：12000>20xx

师：那现在我们知道了香山最矮，剩下这些都是四位数你怎么比较出来谁最高？怎么比？

生：华山最高，因为他的千位上是2，而其他两个数千位上都是1，所以华山最高

师：说的真棒！掌声送给他

师：他在刚才比的时候首先比的是哪一位？

生：千位，直接就比较出来了

师：对，那你现在看，我们的黄山和泰山千位上都是1，你怎么比呢？

生：比较百位，百位相同，就看十位，十位相同，就比个位

师：非常棒，那也就是位数相同时，我们从最高位起，依次比（板书）

师：那现在我们一起把这四个数按照从小到大的顺序排一排（课件呈现）

师：比较完了，谁能总结一下刚才我们是如何比的？

生：先比较出香山最矮，因为他是三位数其他都是四位数，接着比较出华山最高，因为位数相同了，华山千位上是2，其他是1，接着比较泰山和黄山，千位相同比较百位，黄山的百位是8，泰山的百位是5，8个百大于5个百，所以黄山高于泰山。

三、休闲一刻

师：非常好，掌声送给他，为了奖励大家，我们来完成一个小游戏，游戏规则，请看大屏幕，男女各派一名代表参加抽数游戏。

三轮小游戏

师：游戏结束了，今天女生队真棒，张老师祝贺你们，虽然女生队没有获胜，但张老师认为你们表现的也很出色，希望你们不要气馁，相信你们在下一环节会有更好的表现，你们有信心吗？现在请同学们把学习卡拿出来

处理学习卡上面的习题，找小老师来帮助改正。

学习卡

1、在 ??里填上“>”“<”，说说你是怎么比的。

1074 846 389 982 5102 5184

2收玉米。

（1）（ ???）收的玉米最多，（ ??）收的最少。说一说你是如何想的。

（2）按照从大到小的顺序排列四个小动物收的玉米数量。

（ ???）>（ ???）>（ ???）>（ ???）

四、总结

这节课你有什么收获？

五、作业

数学书第29页第6题，回家和家长玩一玩这个游戏，明天上课我们来讨论你有什么猜数的好方法。

六、板书设计

比一比

1789>709 位数不同，位数多的数就大

22000>20000位数相同，从最高位起，依次比

《比一比》教学反思

这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识，掌握万以内的数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。

《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元的主题是生活中的大数，因此，教材一开始就出示四幅生活中的图片——黄山、香山、恒山和华山，并给出了相应的海拔高度，通过这种独特的方式呈现出生活中的大数，让学生比较大小，并概括总结出比较万以内大数的方法。接着，教材又通过“比一比”“想一想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法，发展学生的数感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。

本节课密切联系学生的生活实际，几个教学环节的设计都能紧扣生活情境，让学生感到数学就在生活之中，激发了学生的学习兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解、掌握了本节课的数学知识、数学方法。

《比一比》教学设计 篇7

一、情境导入，激发兴趣

孩子们，秋天是个适合郊游的季节。今天，老师要带领你们开启我们的“快乐之旅”，到乡村看一看，高兴吗？做好啦，汽车出发喽！(灯片出示汽车前进图片)

二、看图识词，读说并举

1. 现在，我们来到了一个农家小院的门前(出示课文插图)。推开门，走进小院，哇，小院里可真热闹啊！果树上有——生答**，（出示词语及物图）一起读，树上还有——。树下桌子上——生答有**（出示词语及物图），读。还有动物呢，天上飞着——生答一只小鸟（出示词语及物图），读一读。树下还有——（出示词语及物图），读。哟，还有一个小男孩正在赶着——生答一群鸭子。（出示词语及物图），读词。

2. 我们再来一起叫一叫他们的名字。齐读。 (出示插图及所有词语)

预设：注意，这三个“子”字，要读得又轻又短，桃子桃子，读。（鸭子 杏子 桃子）

3. 现在老师把照片拿掉，你们还能读吗？（出示带拼音的词语）注意读准红色的生字。

4. 这次拼音也没了，还能行吗？（出示无拼音的词语）

这些词语朋友又重新排队了。来，快速叫出它们的名字。

5.瞧，生字宝宝也从队伍里跳出来了，谁来和它们打个招呼？

6. 游戏：（音效）“当——当——”听，现在到了我们“转盘转转转”的时间了。（课件出示“黄、猫、杏、桃、苹、红”6个生字）（1）老师说字谜，你在转盘中指出谜底。谁来？a.共字生得怪，上下两分开，中间塞个由，它就变出来。B.木下把口张，酸甜伴清香。

（2）咱们换种玩法，我来指，你来认。（猫、桃、苹、红）

三、学习童谣，识字析词

1. 今天呀，小院里的动物朋友和水果朋友看到我们这么认真，非要比一比，（贴课题：1 比一比）读一遍。（师注音）

2. 那都是谁要和谁比呢？它们比的结果怎样？打开书89页，大家借助拼音自己读一读。

3. 学习第一节

（1）瞧，谁先来找我们比了？（出示黄牛花猫图）

多少黄牛多少猫？（一头黄牛一只花猫）

黄牛大还是花猫大？（黄牛大）

（2）他俩在一起是比大小呢还是比多少呢？

（3）谁来读读，把比较的结果告诉他们。（出示第一节）

4. 学习第二节

（1）又来了一对儿，（出示一只鸭子一只鸟图，无文）他们之间是比大小好还是比多少好呢？

预设1：多少鸭子多少鸟？数量相等还比什么多和少？！比什么？

（出示一群鸭子一只鸟图）这样呢？为啥？

（2）这就说到了“群”这个量词。群和猫、桃一样，也是形声字，左边君表声（君变红），右边羊表形。（动画）羊是最早被人驯养的动物，常常数十头、成百头一起放牧，所以人们就用群来指很多羊。说成一群——（羊）

（3）（出示“群”字及出示一只鸭子）是一群鸭子吗？

（又出示两只鸭子）现在是一群了吧？

（故做不解）到底什么才是一群呀？生：很多很多才是一群。（出示一群鸭子图）

（出示“一群鸭子”词语） 哦，这才是——读（一群鸭子）

（4）我们还可以说一群什么？一群牛。（哟，养牛专业户。）一群鸡。一群鸟。（啊哟，好多鸟。）（举三个）

（5）（出示带图韵文，群字变红）谁来读？ 把谁多谁少读出来。指名读、齐读

5. 学习第四节

（1）人或动物多了我们可以称为群，那很多东西放在一起，（出图：一堆杏，一堆苹果）我们又该怎么说呢？

（2）认识“堆”

堆也是形声字，它的本义就是堆在一起的沙石泥土（出示图堆积的砂石泥土），所以左边是——“提土旁” （出示提土旁）为什么叫它提土旁呢？（出示土字）右边的隹字表示堆的读音（隹变红），它的本义是一种短尾巴的鸟。（图演变成堆字）

（出示土豆、苹果、杏子图）现在，可以说一堆——还可以说一堆什么？评：哎呀，可真多！好多呀！

（3）（出示图文）这一次，男女生配合读，男生读上行女生读下行，得让我听出多少来。

6. 学习第三节

（1）（出示图文）来，你读给大家听听。指名读。

（2）“一个苹果一颗枣”，（故作若有所思状）咦，枣子为什么要用颗呢？来看颗的部首页字旁。

（出示“页”），这是页的繁体字（出示“頁”），是“首”字（出示）的变写，与人的头部有关，看页的古文字（出示页古文字）我们依稀还能看到人的眼睛和眉毛呢！（图演变成頁、页字）因此脑袋就说“一颗”，颗的本义是指头颅，后来指圆形或颗粒状的较小的东西。读，一颗枣。

（3）我们还可以说一颗什么？

（4）预设1：一ke树是这个颗吗？是哪个ke？来，比较一下。（出示颗、棵）

预设2：“颗”还有一个读音一样，长得很像的双胞胎兄弟呢？是哪个字？（出示①颗、②棵）它们有什么区别呢？

颗：用来形容颗粒状的东西。棵：与树木有关。

现在老师要考考你们了：（出示“①颗、②棵”及句子）院子里种着一（ ）枣树。师：伸出手指给我看，第几个？秋天到了，树上结满了一（ ）（ ）枣子。（老师边念边填空）

四、形式多样，练读巩固

1. 来，我们把韵文连起来用自己喜欢的方式来读。（师拍手读前两节，学生拍手跟读后两节）

2. 除了拍手读，你还喜欢用什么样的方式？自己练一练吧。（学生练读，师巡视预选）

3.谁愿意到前面来读一读？

4. 老师发现有两个小朋友玩起了“你拍一，我拍一”的游戏，咱们把他们请到台上来读，好不好？你们开始吧！

五、扩展训练，巩固提高

1. 开心吧，我们再来小院里看看还有哪些东西？用上量词说一说。

2. 你们学得真快！请拿到老师奖章的孩子站起来，你拿到的是——花，一——（朵花）你呢？你们好棒哦！

3. 瞧，动物园的朋友也赶来凑热闹了，（分别出示不同风景图：老虎/猫 骆驼/羊 大象/猴 金鱼/虾）聪明的孩子，你们能仿照课文的形式把它们编成儿歌吗？选你喜欢的一幅说一说。

一个大，一个小，一只老虎一只猫。 一个高，一个低，一匹骆驼一只羊。

一个胖，一个瘦，一头大象一只猴。 一边多，一边少，一群金鱼一只蛙。

六、指导写字，重在激励

1. 会读，会认，会编，还要会写。本课要求会写的有4个生字，它们都是独体字。（课件出示生字）一起读一读吧？

2. 写“牛”

（1）（田字格下方板画牛的古文字 ）猜一猜，这是哪个字的古文字？

预设1：对，中间突出的部分是牛弯曲的长角。（红笔标）

预设2：看这中间突出的部分像谁头上弯曲的长角？（红笔标）对啦，这是牛字的古文字写法。

（牛古文字旁画羊的古文字 ）这又是哪个字？对，从头上犄角看就是温顺的羊（红笔标）。我们的老祖先就用它们的头部特征造字，所以牛羊的单个量词就用“头”。

（2）伸出你的右手食指和老师一起写牛字：一撇小小牛角尖，悬针竖，立中线。（竖用红色）

3. 写“小”“少”

（1）（屏幕出示田字格中小字第一笔变红色）“小”字的第一笔也要压在竖中线上，谁知道这个新笔画的名称？（指名）领着大家喊一喊它的名字。来，和老师一起写竖钩，（在田字格边写边说，竖钩红色）“竖”不抬笔，收笔向上提。

（2）看看“小”字的书写笔顺（看屏幕“小”字书写）我们要按照“先——中间后——两边”的笔顺规则，来，写一遍。竖钩落中线，两点各一边。（完成小字书写）

（3）最后一个字，看它和“小”字有什么区别？（师写少字）

预设1：比小多一笔。评：哦，汉字的加减法。

预设2：第一笔是竖。（红笔描出竖）这一笔很重要，一不小心就错了。

4. 孩子们，下面该你们大显身手了。拿出铅笔，在书第91页每个字描一遍，写一遍。注意头要正，身立直，握笔要正确，开始吧！（配乐，生书写。）

（教师巡视指导）

5. 我看到大家都写完了，咱们班的孩子写得可认真啦，我请来两位小书法家展示他们的作品！

七、总结回顾，课外拓延

孩子们，今天的快乐之旅我们认识了许多动物朋友和水果朋友，而且还给他们做出了公平公正的评判，同时又学会了正确使用数量词，真是满载而归，开心吗？回到家请继续开启我们的智慧列车，（出示导入新课时的汽车图片）把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起去发现，并使用更多的数量词，好吗？

《比一比》教学设计 篇8

教学目标：

1、认知目标：通过复习感知两个或三个物体之间的高矮、长短、大小、厚薄、轻重关系，体会高矮、长短、大小、厚薄、轻重相对性，建立比较的意识，能对事物进行高矮、长短、大小、厚薄、轻重的比较。

2、能力目标：掌握比较高矮、长短的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。

3、情感目标：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。

教学重点：

通过复习引导学生探究比较轻重、长短、高矮的一般方法，会比较轻重、长短、高矮、大小、厚薄、粗细、宽窄。

教学难点：

让学生用自己的语言组织比较的方法。

教具准备：

实物、课件。

教学过程：

一、情景导入

师：同学们，今天我们来到这个教室上课，你高兴吗？你发现这个教室与我

们以前的教室有什么不同？

生：这个教室大，以前教室小。这个教室的电视大，以前教室的电视小。

师：哦，这就是在比一比大小。那你们想一想，在我们的生活中，除了比大

小你还能想到哪些物体能进行比一比？生：比长短、比高矮、比厚薄、比宽窄、比粗细等。

师：嗯，今天这节课，我们就来比一比，你学会了什么？比一比，谁上课最

遵守纪律，谁最会听课，谁最会发言。你们做得到吗？

二、复习内容

（一）师出示实物。

1、比厚薄。这是一本帮助我们学习的字典，出示字典和计算书。让生比较厚薄。还可以比较什么？

2、比宽窄。出示围巾，让生说出比较什么？谁宽谁窄。还可以比什么？

3、比粗细。出示笔。让生判断比什么？

4、比大小。同学们，你们喜欢吃水果吗？出示桔子，这是什么？桔子。它大吗？不大。为什么？再出示荔枝？现在它大吗？大。师小结：只有一个物体不能进行比较，需要两个以上物体才能比出大小。再出示苹果，让学生判断三种水果，谁最大，谁最小。

师：刚才不论比大小、比厚薄、比宽窄、比粗细，都是几个物体在比？一个物体能进行比较吗？生：没法比。生：一个物体不能比。师：必须两个以上才能进行比较。

（二）比轻重。

师：老师最喜欢吃水果了，刚才的桔子和苹果就是老师买的，可是我不知道苹果和桔子谁重？你们能帮帮老师吗？这是一个苹果和一个桔子，谁重？

生：苹果重。

师：你怎么知道苹果重。生：用手掂的。师：真不错。师：还有别的办法吗？

师：老师呀有一个办法，就是用秤秤。出示课件：引导生观察：天平秤的一

头是苹果，另一头是三个桔子。苹果和桔子谁重呀？生：一样重。师：为什么？生：因为秤两头一样高。

再引导生观察第二幅图：苹果和桔子谁重？生：苹果重。师：为什么？生：因为放苹果的这头压下来了，苹果轻。桔子的那头高高在上，所以桔子轻。

师：你观察的真仔细呀！学会了比较轻重。那苹果和桔子除了比轻重，还能比什么？生：比大小。

师：对了，相同的物体不仅可以比大小，还可以比轻重。

（三）比长短。

1、活动一

师：比完了轻重，现在老师手里呀，有两根绳子，你知道要比什么吗？师出

示两根长短不一的绳子。

生：比长短。

师：你能用一句完整的话来描述它们吗？

2、活动二：猜一猜。

（1）再拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长？

（2）说说为什么？

（3）手放开给学生看，为什么与有些同学想象的不一样？

（4）教师小结：要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。

3、活动三

（1）出示课件，出现一条直绳，另一条弯曲的绳子。

（2）你能说出谁长谁短吗？为什么？

生：一根线是直直的，另一根线是弯曲的，拉平后比直的绳子长。

四、比高矮。

1、师：刚才我们把粉笔平着放，是比长短。那现在我把粉笔竖着放，可以比什么？

生：比高矮。

（1）师：那现在，你想跟小伙伴们比比高矮吗？

找两名生进行比高矮。并请小朋友说一说：谁高，谁矮？他们是几个在进行比较。

让生演示一个在台上，一个在台下，或一生踮起脚尖比，行不行？为什么？

生：因为不在同一高度。不公平。

师：比高比矮时必须注意：两个或两个物体以上才能比较，比的时候一定要

在同一高度。在台上、台下、凳上都行，只要在同一高度。二是人要立正站直，可以用背靠背的办法比，也可以用面对面的办法比。

（2）三个人进行比较。老师往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？

生：老师高。师：为什么？刚才是×××高，为什么他又变矮了？

生：因为他和老师一比，他是矮的。

教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。

2、比身高游戏。

下面，咱们来做个小游戏，自己和同桌比一比，看谁高谁矮？全班互动参与。

三、课堂总结。

同学们，通过这次复习或在日常生活中，有很多事物是可以用来比较的。它

们有的比粗细、有的比大小、有的比厚薄、有的比长短、有的比高矮、有的比宽窄等。只要我们小心观察，就会发现生活中处处是数学，处处有数学。四、课间活动休息。

拍手唱儿歌。

骆驼高，山羊矮，高和矮比一比。狐狸尾巴长，兔子尾巴短，长和短比一比。

大象大，蜗牛小，大和小比一比。老虎重，猴子轻，重和轻比一比。

五、拓展练习。

1、今天，我们班的孩子学的真认真，那老师想考一考你们到底学会了没有，看看谁最聪明，有信心吗？

出示课件，两个物体进行比较。

2、出示课件，在三个物体间比一比大的、长的、高的。

3、出示课件图片，根据主题图找一找，说一说、比一比大小、长短、高矮、粗细吗？

六、作业。

运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说给自己的父母听。

七、板书设计

比一比

粗—--细  厚——薄  宽——窄

大——小  轻—重  长—短

高——矮