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《《吃水不忘挖井人》教学设计(优秀5篇)》

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作为一名人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢?的小编精心为您带来了《吃水不忘挖井人》教学设计(优秀5篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

《吃水不忘挖井人》优秀教学设计方案 篇1

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。

2、初步懂得饮水思源的道理

3、在读中认识“忘念”等12个生字

教学准备:

1、挂图。

2、课前布置收集有关毛主席的图片资料

一、激趣导入、解题

1、小朋友,今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。(板书课题)谁知道“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?

2、齐读两遍课题,并认识“井、挖、忘”三个生字。再说说课文中的“挖井人”是指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指谁?

3、出示毛主席的画像。提问:这位爷爷谁认识?请大家把课前布置收集有关毛主席的图片拿出来展示交流。

4、简介毛主席生平及主要贡献(可以先让学生说)并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”

二、朗读课文

1、自渎课文,借助拼音轻声读,标出自然段。要求:反复读,读准、读通、读流利。

2、反馈情况:能读准,读通、读流利的同学举手。小组自评。

3、教师范读,学生听后评价

4、学生模仿老师读课文

5、分别指名3个同学,每个人读一自然段,要求读准音,相机指导全班朗读。

6、四人小组分自然段轮读,评价后组长奖励。

7、老师引读课文最后一段,感悟乡亲们对主席的崇敬之情。出示挂图,指名解说图意。

8、看图找出相应的自然段读。

三、有感情朗读课文

学生选读课文中的自然段,说说为什么喜欢这一自然段。

四、积累词语

1、出示课件显示“我会读”里的词语。

2、学生自由读,读准字意。

3、小组开火车比赛认读。

五、实践活动

读有关毛主席的故事,利用班会课进行故事交流。组织学生观看电影《开国大典》。

《吃水不忘挖井人》教学设 篇2

教学目标:

1.正确流利地朗读课文,在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。

2.初步懂得饮水思源的道理

3.在读中认识“忘念”等12个生字

教学准备:

1.挂图。

2.课前布置收集有关毛主席的图片资料

一、激趣导入、解题

1、小朋友,今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。(板书课题)谁知道“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?

2、齐读两遍课题,并认识“井、挖、忘”三个生字。再说说课文中的“挖井人”是指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指谁?

3、出示毛主席的画像。提问:这位爷爷谁认识?请大家把课前布置收集有关毛主席的图片拿出来展示交流。

4、简介毛主席生平及主要贡献(可以先让学生说)并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”

二、朗读课文

1、自渎课文,借助拼音轻声读,标出自然段。要求:反复读,读准、读通、读流利。

2、反馈情况:能读准,读通、读流利的同学举手。小组自评。

3、教师范读,学生听后评价

4、学生模仿老师读课文

5、分别指名3个同学,每个人读一自然段,要求读准音,相机指导全班朗读。

6、四人小组分自然段轮读,评价后组长奖励。

7、老师引读课文最后一段,感悟乡亲们对主席的崇敬之情。出示挂图,指名解说图意。

8、看图找出相应的自然段读。

三、有感情朗读课文

学生选读课文中的自然段,说说为什么喜欢这一自然段。

四、积累词语

1、出示课件显示“我会读”里的词语

2、学生自由读,读准字意

3、小组开火车比赛认读

五、实践活动

读有关毛主席的故事,利用班会课进行故事交流。组织学生观看电影《开国大典》。

《吃水不忘挖井人》教学设计 篇3

教学内容:山东教育版小学语文九年制一年级第二册第六单元第一课

教学分析:

教学目标:

1、认识本课12个生字。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、初步感悟文中所含的道理。

教学重点难点:识字、朗读是重点,感悟是难点。

教学准备:

教师:1、毛主席的革命故事

2、课文朗读、识字课件、识字卡片

3、《东方红》视频歌曲。

学生:

1、听爸爸妈妈讲毛泽东的故事;讲的革命故事,了解毛主席的事迹。听老师讲《红井》的故事。

2、预习课文:

一读课文,标画自然段;

二读课文,圈画生字,把生字读过,在课后“我会读”中给生字注音;

三读课文,把课文读正确,读通顺。

3、布置学生在母亲节为妈妈做一件事。

教学过程:

课前:观看视频歌曲《东方红》,感受毛主席的形象。

师:孩子们,我和大家一起来欣赏一首歌吧,如果会唱的可以和我一起随着唱起来。

(师生边听边随唱)

一、从歌曲导入,板书课题

师:东方红,太阳升,中国出了个毛泽东,他为人民谋幸福,他是人民的大救星。这首歌曲,歌唱的是谁?

生(齐):毛泽东

师:你对毛主席有哪些了解?

生1:毛泽东是毛主席。他很伟大。

生2:他关心人民,是个好人。

……

师:(出示毛泽东伟人相)是呀,毛泽东是中华人民共和国的第一任主席。他关心人民群众的生活,关心国家的命运,带领穷苦人闹革命,建立新中国。他是中国历史上以为了不起的人物。

(评析1:解放钱的事情距离低年级学生很遥远,孩子们对毛泽东的了解很少。这里只对毛泽东做简单的了解,让学生有初步的了解即可。)

师:这节课我们来学习有关他的课文,请同学们拿起小手跟我一起写课题:22、吃水不忘挖井人。请齐读。

学生齐读。

师:看到题目,我就想知道“挖井人”指谁?你想知道什么?

生1:谁吃水不忘挖井人?

生2:为什么要吃水不忘挖井人呢?

师:带着这些问题我们来学习课文。我们这节课的学习任务是:

①、认识本课12个生字。

②、能正确流利有感情的朗读课文,初步感悟文中所含的道理。

二、学习生字。

1、同桌合作,自学生字。

出示带有拼音的12个生字。

师:这是我们要认识的12个生字。课前预习了,试试自己读的如何,每个字读两遍。如果有不会读的字,拼读音节,读过。(学生自读)

师:运用桌上生字宝宝袋里的生字卡片,同桌两个人一起认读,每个字读两遍。如果同桌有不会读的字,你做小老师,教会他认读。如果都不认识,或者查书,或者举手问老师。比比看,那对同桌完成学习任务又快又好。开始!

(学生学习,老师巡视,掌握全班学情,帮助有困难的学生。)

评析2:这一环节,有两个目的,一是运用生字卡片,让同桌互相检查各自在预习中掌握的情况;二是运用兵教兵的战术,教会同学,提高自己,同时学会与人合作,关心他人,增加合作意识,培养学生的合作能力

2、学情交流。

小游戏一

师:老师非常喜欢这些生字宝宝,给它们做了小房子,你能帮助搭上房顶吗?

课件出示生字,第一二两个小组每人读一个字。

师:你们是有爱心的孩子,帮助别人是快乐的。

小游戏二

师:小青蛙在井底上不来。快来读对这些词,帮助小青蛙跳出井底吗?

课件出示生词画片,第三四两个小组每人读一个词,读不流利的多读几遍。

师:呱呱呱,谢谢同学们,愿你们学习快乐。

评析3:用小游戏的方式,提高学生的学习兴趣,使他们在游戏中复习巩固生字词,快乐学习。教师在游戏中查缺补漏,以游戏的方式帮助孩子。

师:现在我们来整理生字卡片,我说一个你们拿起一个来。

战士 挖井 革命 刻 念 忘 席 导 解

评析:这一环节,进一步巩固生字词,同时也注重学生学习习惯的养成。

三、学文明理,指导朗读。

1、听朗读,初步了解课文内容。

师:生字就学到这里。我们下面来解决刚才提出的问题了。

师:我们读课文就要有收获。看屏幕,听课文朗读,听完后要说说你知道了什么?

生:沙洲坝村,没有水喝。毛主席带领战士和乡亲们忘了一口井。

生:乡亲们立了一块石碑,上面写着…

生:我知道,上面写着:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

评析4:初步感知课文,从整体上了解课文内容。同时了解学生的预习情况,训练学生的概括能力。

师:你们很会听课文,能从里面找到课文的主要内容。

下面我们一起大声的朗读课文,特别要读好你们说出的内容,好吗?

师生通读课文。

2、细读课文,感悟课文所含的道理。

师:听同学们读课文真是一种享受。请齐读第一段。这次有个要求:读后说一说这个故事发生在什么地方,什么时候。

学生齐读。

生:沙洲坝。

师:请你说完整,像这样:故事发生在沙洲坝。

生:故事发生在沙洲坝。

生:故事发生在毛主席在江西领导革命的时候。

师:你说的很完整。棒极了!

师:张晓晴请你朗读第二段。其余的同学,边听边想边:课文中挖井人指谁?

听后交流。

生:课文中的挖井人指的是毛主席

生:还有战士们和乡亲们。

板书:    毛主席

师:你是从哪句话里知道的?

生读:毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井。

师:请同学们用线画下这句话。我们提出的问题,要从课文的语句中去找答案。

师:为什么毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井?

生:因为村子里没有水喝。

生:因为村子里没有井,人们挑水很远。

请你用因为……所以……连起来说一说。

生:因为村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑,所以,毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井。

师:是呀,也正因为毛主席带领战士们和乡亲们挖了一口井,所以,乡亲们才不用去很远的地方挑水了,喝水方便了。毛主席关心乡亲们的生活,为亲们做好事,谋福利。你觉得毛主席是怎样的人?

生:毛主席是个有爱心的人。

生:毛主席是个可敬的人。

师:是呀,我们很敬重毛主席。让我们带着这种敬爱,再读一遍这一段吧。

齐读第二段。

评析5:在这段教学中,依据课文内容,训练学生用“因为……所以……”练习说话。

师:沙洲坝的人们比我们更爱毛主席。他们做了什么呢?请自由读第三段,边读边画出石碑上刻的文字,读一读想一想,谁吃水不忘挖井人?

学生齐读碑文。

生:乡亲们吃水不忘挖井人。

师:乡亲们为什么吃水不忘挖井人呢?

生:他们村子里没有井,人们挑水很远。毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井。

生:毛主席关系乡亲们。

师:对,毛主席关心乡亲们的生活,为亲们做好事,谋福利。(板书:关心乡亲们不忘心存感激)沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩,立碑传世,永世不忘。在你的生活中,都有哪些人关心着你的成长,无私地帮助过你?

生:我妈妈、爸爸,还有奶奶爷爷。

生:老师也关心我们成长。

生:还有同学也帮助过我。

生:还有毛主席也帮我们过好生活。

师:你会忘记他吗?

生齐声:不会。

师:你打算怎么回报他们呢?

生:我们给毛主席敬礼。

生:我们给毛主席打电话说谢谢

生:我们给毛主席写信说谢谢他。

师:你们的想法很好,毛主席已经过世了。我觉得,你们现在好好学习,将来更好的建设祖国,就是对他老人家的最好回报。

师:请看黑板,同我齐读:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。吃水不忘挖井人,饮水思源。让我们满怀感激,用实际行动回报关心爱护我们的人吧!

评析6:步步引导学生理解毛主席关心群众的美好品质,知道人民饮水思源,懂得感恩,感谢毛主席,热爱毛主席。从而使学生受到感恩教育。

五、推荐作业

师:回去后,为你身边爱你的人做点事情好吗?

另外,读或听一些老一辈革命者的故事,准备举行故事比赛会。

教学板书:

22、吃水不忘挖井人

关心

乡亲们          毛主席

感激

教学反思

1、拉近距离,走进为人。这篇课文的内容距离学生的生活非常的遥远,对学生来说很难懂。利用课前和学生进行大量的准备活动是很有必要的。在听毛主席故事,唱歌颂毛主席的歌曲,看毛主席的伟人像和展现主席风采的电影电视,让学生了解毛主席,走进毛主席,崇敬毛主席。

2、根据学生年龄特点,合理组织合作学习。菜合作学习有诸多的好处,但也要合理使用。这节课,依据低年级孩子的特点,采用了两人合作小组。课前布置学生预习圈画认读生字,学生学习的如何,只靠老师一人检查是不合适的,采用小组合作,既能检查到学生的情况,又能利用兵教兵的策略,查漏补缺,达到人人达标的结果。

3在理解重点句“吃水不忘挖井人”时,引导语言还不够准确,没有达到预先期望效果,但却生成了新的意境,孩子们也想到了想在的幸福生活是毛主席和老一辈革命者带来的,所以要感谢他们。于是就有了“给毛主席打电话致谢”“发电报”“写信”的想法。尽管不现实,但吃水不忘挖井人的教育在孩子们心里扎了根。所以感觉心里特别高兴。

《吃水不忘挖井人》优秀教学设计方案 篇4

设计说明:

根据课文内容创设情境,让学生积极投入本课的学习,通过各种形式的读来识记生字,理解课文内容,感悟文中感情。注重学生进行朗读、体验、思考、想象、表达,给学生提供充分的学习空间,调动学生的各种感观,使学生积极参与到学习中,进而开发学生的智能,让学生体验学习的快乐,感受成功的愉悦,得到思想启迪。

学前准备:

1、搜集毛主席的资料。(师生)

2、制作多媒体课件。(教师)

学习目标:

1、认识13个生字,认识“心、广”两个部首。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生要热爱共产党和毛主席,不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己,对自己有恩德的人。

学习重点:

感悟“吃水不忘挖井人”的含义

教学过程:

一、创设情境、激发兴趣

1、看图片,说说自己看到了什么。

2、课件展示毛主席的照片,领读:毛主席,介绍毛主席。

3、引入新课:今天,我们一起去瑞金城外的沙洲坝,看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的。(板书课文题目)齐读课题。

多媒体展示“吃”的书写,师领着学生书空,点名书空,学生口头组词,在书上18页的田字格里写两个“吃”。

4、再次齐读课题。

过渡:课文写了什么呢?请听老师范读课文。

二、师范读课文、初步感知

1、教师范读课文,学生一边听一边想:吃水人是谁?谁不忘挖井人?

2、结合学生回答,板书:乡亲们

过渡:老师读完课文了,你们想读课文吗?请看朗读要求(课件出示)

三、生初读课文、读准字音

1、学生自由朗读课文,自主学习生字词。

2、检查学生学习生字词情况。

(1)多媒体出示有拼音的生字:

吃忘井村叫毛主席乡亲战士面

学生多种形式读生字。

生汇报交流,分享记字方法。

认识新偏旁“心”“广”。

观看“井”字的演变过程动画。

(2)小结:比一比、编一编、加一加、减一减、拆一拆、了解汉字的演变过程都是识字的好方法。开动脑筋就能帮助我们识记生字。

过渡:生字宝宝和别人交上朋友了,你还认识吗?

(3)采用多种形式朗读词语,并用词语练习说话。

吃水忘记水井村子大叫上面乡亲战士毛主席

过渡:调皮的生词跑到课文中去了,你还认识他们吗?来读课文吧!

3、检查学生朗读课文,要求不加字,不掉字,不错字。

四、观看课文动画、整体感知

学生一边看一边思考:这个挖井人是谁?结合学生回答,板书:毛主席

过渡:毛主席为什么带领战士和乡亲挖井?我们一起走进课文。

五、品读课文、感悟情感

品读第一自然段:

1、点名朗读第1自然段,在书上标一标这段有几句话?

2、把表示地点、时间、任务的词语画出来。

小结:写文章开头一定要写清时间、地点、人物这三要素。

3、借助停顿符号指导朗读第一自然段,学生齐读第一自然段。

过渡:沙洲坝那里情况如何?请看第二自然段。

品读第二自然段:

1、点名朗读第2自然段,其余的同学在书上标一标:这个自然段有几句话?

2、多媒体展示图片、童谣,引导学生了解沙洲坝当时的缺水情况。

从“很远”这个词看出什么?

3、指导朗读第一句,体会沙洲坝的乡亲们的吃水困难。

引导:沙洲坝的乡亲们要喝水,因为……,沙洲坝的乡亲们要做饭,因为……,沙洲坝的乡亲们要洗衣服,因为……

过渡:沙洲坝太缺水了,人们生活很不方便,乡亲们遇到了困难,毛主席是怎么帮助他们的?

4、小结:毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井,乡亲们喝水方便了,再也用去很远的地方挑水了,喝水方便了。毛主席关心乡亲们的生活,为乡亲们做好事,谋福利。你觉得毛主席是个怎样的人?

板书:关心

5、让我们带着这种敬爱,齐读第二自然段吧。

过渡:乡亲们再也不用到很远的地方挑水了,要感谢谁呀?乡亲们做了什么?

品读第三自然段:

1、点名朗读第三自然段。

2、指导朗读石碑上的话:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

练读、指读、评价读、齐读,体会“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”中蕴含的感情。

板书:想念

3、全班带着感情齐声朗读“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”。

4、练习用“时刻”“想念”说一句完整的话。

六、回顾课题、感恩他情

“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。幸福生活来之不易,我们要珍惜美好的生活。我们的先辈、我们的父母、我们的'老师为了让我们能过上幸福生活在辛勤的工作。我们要永远记住所有爱我们和关心我们的人,我们要学会感恩,永远记住他们的恩情。

七、作业

1、拓展延伸:观看《从小助人为乐的毛泽东》。

2、回家后,请把《吃水不忘挖井人》这个故事讲给爸爸妈妈听,并给爸爸妈妈讲一讲,学习了这个故事后,你懂得了什么?

在学生齐唱《我爱北京天门》的歌声中上课结束。

板书设计:

吃水不忘挖井人

关心

乡亲们毛主席

想念

《吃水不忘挖井人》教学设计 篇5

课题:吃水不忘挖井人

课时:2课时

执教时间:2009年4月24日

执教班级:一(1)班

执教老师:海安县曲塘小学  罗娟

第一课时

一、歌舞导入,感受功绩

师(神秘地):小朋友们,今天我们来欣赏一段歌曲,大家想看吗?

生(兴致勃勃地)想!

(播放歌舞录像)

师(惊奇地):喜欢吗?

生(大声地):喜欢!

师:你们看完了听过了之后想到了什么?明白了什么?

生1:人们都很喜欢毛主席。

生2:老百姓都认为毛主席很亲。

生3:老师,歌里面还把毛主席比作红红的太阳。

师:(出示毛主席画像)

是呀,毛主席是中国人民的伟大领袖,他为我们中国的解放做出了很大的贡献。他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。

【音乐是最具感染力的,以歌颂主席的歌舞直接导入,渲染情境,迁移情感。让学生充分感受到了毛主席的丰功伟绩,不仅有利于学生了解课文的思想内容,也有利于情感目标的达成。】

二、紧扣课题,指导朗读

师:今天,我们一起去瑞金城外沙洲坝村,看看那里的老百姓是怎样怀念毛主席的,好吗?

生:好。

师:用心看老师写课题。(板书课题)谁来读一读课题?(纷纷举手,请一生读):“吃水不忘挖井人”。(模仿学生的语气朗读):“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记,明天你就会忘记了。谁再来读?

生:“吃水/不忘/挖井人”(开始读出重音:突出强调“不忘”两字)。

师(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?

生(更强调“不忘”两字):“吃水/不——忘/挖井人”!

师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)

师:吃水的时候,不能忘记谁?

生:挖井人!

师:谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?

生:(朗读,把“挖井人”三个字读得重些)

【这里从题目入手,指导学生从不同的角度读出不同的语气,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出不同的语气进而读出一定的语感,朗读的指导真实而细致,扎实而有效,注重了学生语感的养成。】

三、自主识字,交流方法

师:刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要朗读课文,老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?

生(声音响亮、充满信心地):有!

师:(出示孙悟空图片)这是谁?他有一双火眼金睛,可厉害了。你们的眼睛也有这么厉害吗?好,下面,老师就来考考你们,轻声的读一读课文,边读边找出课文中的生字,多读几遍,看谁找得又快又准,读得又正确又响亮。

(生兴趣盎然地边读边圈,还时不时地抬头偷看别人到了哪儿。)

生:老师,我找好了,也读好了。

(大多数学生都举手说好了。)

师:你们的小眼睛真厉害,马上就能赶上孙大圣的火眼金睛了,可要继续加油哟。接下来,孙悟空还想跟你们比一比谁的眼睛看得仔细。仔细观察这些生字,动脑筋想想有什么好方法记住它们。可以找同组的小朋友商量商量。俗话说得好:三个臭皮匠赛过诸葛亮。

(小组合作学习生字)

师:准备好了吗?咱们来交流交流你们的学习成果。

生1:老师,我们以前学习了“进”,“前进”的“进”,“进”把“辶”去掉读音就变成了“井”。

师:你能联系以前的知识来学习新的生字,这是一种很好的方法。

生2:我还想提醒大家,前进的进是前鼻音,而井是后鼻音。

师:你不光看清了“井”的形状,还注意了它的读音,真棒!来,跟着谢逸凡一起读读这个生字,注意读好后鼻音。

生:我知道“忘”为什么是心字底。

师(故意好奇地):是吗?为什么?

生1:因为用心记住就不会忘记,所以“忘”是“心”字底。

师:这种字有一半表示读音,一半表示意思,这一课中还有这样的生字吗?

生(纷纷举手)“叫”,“叫”要用到嘴,所以它是口字旁。

师:你们能活学活用,真棒!

生2:老师,这个“金”字我们早就认识了,在识字7里面就有“黄土变成金”。

生3: “金”跟我们以前学过的“全”很像,就像咱班的景海波和景海涛一样。

师:对呀,双胞胎粗看差不多,细看却不一样,你发现了“金”和“全”的区别吗?

生4:“全”的下面是“王”,而“金”却不是,多了一个点和撇。

师:你们说得真好!今天还有哪个字跟我们以前学过的字容易混淆?

生:士!

……

师:下面请小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况。

【这里采用分析字形(“忘”是“心”字底,用心记住就不会忘记)、找反义词(后的反义词是前)、说一句话(用“很远”说话)、旧字带新字和联系学生实际等方法,帮助学生了解字义。字词教学抓细节,重方法,体现自主,走得扎实。】

师:小朋友们动眼、动脑、动口,这一个个生字肯定都刻在我们的心里了是吗?下面,我们就来一个游戏“闯关蹦蹦跳”,看看哪一小组的小朋友最先到达胜利的终点。(分小组进行游戏,第一关:看谁读得准(去拼音朗读),第二关:看谁朋友找得多(练习组词)第三关:看谁最会用(练习说话)

【以游戏的方式,极大的调动了孩子的学习热情,让生词复习成为了一件乐事。不仅调动了学生识字的积极性,而且大大提高了课堂效率。】

四、比赛朗读,读通课文

师:刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮!胆子都非常的大!而且一发现读错了都自己会马上改正!老师非常喜欢这样的小朋友!你们喜欢吗?

生(大声地):喜欢!

师:那你们愿不愿意自己做这样的小朋友呢?

生(齐声):愿意!

师:好!现在我们来一场课文朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读!(学生分组)由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,谁读得更好。

生(自由分组竞赛性朗读,之后,请几组展现给大家看)

师(请出一组:)问:(挑战者),你有信心吗?

挑战者(点点头):有!

师:我们为你加油!(两生对抗性朗读:读课文第一自然段。两人的表现不相上下,学生纷纷鼓掌)

师;你看,同学们都在为你们鼓掌叫好!(转身问挑战者)你觉得自己为什么这次能够读得这么好?

挑战者(自豪地):我都读了六遍了。

师:哦,多练就能读得好了!(转身向被挑战者)你看,他快要超过你了,你怎么办?

被挑战者(很有信心地):以后我会多读几遍,一定不让他超过!

五、指导观察,练习书写

师:下面我们仔细观察,看老师写一写这些生字。你发现了什么?

【养成仔细观察的习惯,会看会说,为写好字做铺垫。】

(教师范写,学生仔细观察,总结书写要领。学生练习描红,尝试书写,教师巡回指导。)

第二课时

一、比赛照镜,复习生字

师:上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度最快。

( 教师拿出生字卡片和全体学生照镜子, 同桌同学互相照镜子。)

【《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字,增强了学生复习生字的兴趣。】

二、深入细读,品文悟情

(出示红井图片)

师:老师今天给小朋友带来一幅图,是什么?

生1:这是一口井。

生2:这就是毛主席帮助挖的那口井。

师:是啊,这口井在哪里呢?读读课文的第一自然段就知道了。

生(自由读第一自然段)在沙洲坝

师(出示:沙洲坝)谁来读一读这个地名?(指名朗读)

师:沙洲坝是个怎样的地方呢?

听老师给小朋友唱一首民谣:  沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。

从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方?

生1:我听出了沙洲坝水很少。

生2:我知道了那儿人们都没有水洗手帕。

生3:我知道了那儿只有下了雨,人们才会有水用。

【“沙洲坝”在儿歌中多次出现,引导学生朗读,不仅让学生对这个拗口的地名读得顺畅了,而且对这儿的干旱少水有了更感性更直观的认识。】

师:是呀,沙洲坝要是三天不下雨,连洗手帕都没水,可见那里是多么干旱呀。村民们吃水一定有困难,不信,请你用自己喜欢的方式读读第二自然段,找出有关句子来。

(相机出示句子:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。)

师:你走过很远的地方吗?你有什么感觉?

生1:我感觉很累。

生2:那一次妈妈让我走着去外婆家,到那儿时我累得腿都软了。

生:每次上学,我都会满头大汗。

师:是呀,你们空着手走不算远的路都累得满头大汗,腿脚发软。乡亲们走很远的路,还要挑着水,他们又会怎么样呢?

生1:肩肯定很痛。

生2:脚会很酸。

生3:他们一定会走一段路停一停…

师:是啊!水是生命之源,他们每天要喝水,每天都要走那么长的路,晴天还好,要是雨天,雪天,冬天,夏天……他们可能会遇到什么样的困难?

生1:夏天,外面下着大雨,乡亲们一边走一边滑。

生2:说不定还会摔几个大跟头。

生3:那又要回去重挑了。

生4:下雪的话,他们会看不清山路,很危险的。

师:是啊,乡亲们为了能喝到水,费了吃了多少苦呀!你能把乡亲们的困难和艰难读出来吗?

【把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地理解课文内容,把握课文的基调,训练表达,培养语感。“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中,先通过想象练说,充分引导学生体会挑水会遇到那些困难,再读好这句话就自然水到渠成了。】

师:毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水这么难,他心里会怎么想?

生1:他想,乡亲们吃水这么难,我一定要像个办法解决这个问题。

生2:他想,我不如就来挖一口井吧,那样不就都有水喝了吗?

师:那么毛主席是怎么做的?读读第三句后告诉大家。

生1:毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

师:猜猜,他们在挖井的过程中会遇到一些哪些困难?

生1:他们的手上的皮都磨破了。

生2:毛主席的腰都累得疼起来了。

师:毛主席,你的腰这么疼,今天就别干了歇一歇,明天再干,行吗?

生(表演挖土)不行啊,不早点挖好,你们就没有水喝呀。

师:您都快休息休息,让我们来干吧。

生:不行啊,我也出点力,才能让大家早点吃到水呢!

师:同学们,毛主席的心里时刻装着老百姓,时刻牵挂着人民。

师:来,看看这幅图,这就是井挖好之后,人们终于能喝着清凉甘甜的水后,那兴奋激动的场面:毛主席和乡亲们在干什么?

生:他们在喝水。

生:他们在品尝那甜甜的井水呢。

师:想想他们之间可能会说什么?

生1:乡亲们会说:谢谢你主席。

生2:乡亲们还会说:是您让我们喝到了这甜甜的井水,主席,真谢谢您。

生3:主席会说:不客气,这是我应该做的。

【这是文中的重点段,为突破这一重点,学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达,给学生提供充分的学习空间,调动学生的各种感官,使学生积极参与到学习中,勤于思考、自主探究,交流学习充分展示自己的才能。开发学生的智能,体验学习的快乐,感受成功的愉悦。情感受到体验,思想得到启迪。】

师:毛主席这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的?

(自由读第三自然段)

师:看第二幅图,讲讲图上画的是什么?猜一猜这个老人在跟孩子们说什么呢?

生1:这口井是毛主席带人给我们挖的呀!

生2:咱们喝水的时候可不能忘了毛主席呀!

师:是呀,这就是 “吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席”,谁来说说这句话的意思?

生1:手里打着水,眼里看见石碑,就想起毛主席。

生2:吃水的时候,不要忘了毛主席。

生3:永远想着毛主席。

师:如果你在场,你会怎么想,又会怎么说呢?

生1:哇,毛主席好伟大啊!

生2: 哇,毛主席真勇敢啊!

生3:哇,毛主席真有爱心啊!

师:来,咱们一起有感情地朗读这一自然段。

【孩子们在看、想、说、读中深深的感悟理解乡亲们对主席的怀念、感激、爱戴,情感得到升华。】

三、回顾课题,感恩他情

师:课文学到这里,我们就要结束了。在下课之前,我们再来读一读碑文上的字,好不好?

生(多次齐读碑文:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席)

师:吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?比如,我们穿衣服的时候,“穿衣不忘……”

生:穿衣不忘做衣服的人!

生:老师!是“穿衣不忘做衣人”!

师:好!还有吗?

生:吃饭不忘种田人!

生:我们住在明亮的教室,要不忘造房子的人!

师:说得好!

生:老师,我还有,我们学了知识要不忘给我们知识的老师!

师:听了你这么懂事的话,老师心里多么开心啊!谢谢你!下课!

【这里既尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情!】