首页 > 教学教案 > 教案大全 > 教学设计 > 坐井观天优秀教学设计【优秀8篇】正文

《坐井观天优秀教学设计【优秀8篇】》

时间:

作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢?这次漂亮的小编为您带来了坐井观天优秀教学设计【优秀8篇】,希望大家可以喜欢并分享出去。

坐井观天教学设计 篇1

一、教学目标:

1、通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2、掌握本课的生字、词。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点:

1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2、教学难点:理解“坐井观天”的意思。

三、教具准备:

教师相关的课件与头饰。

四、教学时间:

两课时。

五、教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题:坐井观天(师:今天我们学“坐井观天”。“井”是生字,跟老师写空,大声念——井。对,是后鼻音。谁坐在井里看天呢?

2、课件出示坐井观天的图片。看谁坐井观天——青蛙。板书:观。讲解字形、字义。

3、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

4、提出问题:在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。在听到时候我有两个要求。

二、范读课文

要求:

1、一边听,一边想上面的个问题。

2、听准生字的读音。

三、指导学生初读课文

1、学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。

2、指名让学生分段朗读课文。

读好“井沿”理解意思;注意读正确“哪儿”(读第三声)“大得恨哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)

四、教学生字、词

1、出示注音卡片:观 沿 答 百 别 弄 际 抬 信

2、要求读准字音,认清字形。

3、用生字练习组词。

4、、比一比,再组成词语:

井( ) 观( ) 沿( ) 百( )

开( ) 现( ) 没( ) 白( )

五、课堂练习

1)、指导书写生字。写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

2)、齐读课文。要求读准字音,读得流利。(指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)

3)完成填空:青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。

第二课时

一、引入课题

课件出示读题:这节课我们继续学习《坐井观天》

二、学习课文

师:我们两位同学上来给这故事配音。同学们仔细听,完成这个填空:( )和( )争论( )。

生:配读课文,完成填空。

(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。(板书:天有多大?)

师:那么,青蛙认为天有多大? 小鸟认为天有多大?(在黑板上分别贴青蛙和小鸟图片)请同学打开课文自己读懂它,行吗?

师:青蛙认为天有多大呢?

生:井口那么大(板书:井口大)

师:在哪一节课文里说的?用手势表示。

生:(举4个手指)

师:对了,第四节是写青蛙的,我们读读。

生:(读第四节)

师:课件出示——青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”“说大话”是什么意思 ——

生:(大话是指夸张的话) “说大话”就是我们说的吹牛。

师:我们来当青蛙看天:用本子卷起一个井口,看一看。我们从井口只看到天的一小片,是吗?那么,难怪青蛙会跟小鸟自信地说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?(指名读);

师:课件出示——“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”它的意思是——

生:天只有井口那么大,不用飞那么远的。

师:很好。你把问号改成了句号。(课件出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。 生:(练习说话)

师:比较一下哪一句好,第一句语气更肯定!我们用肯定的语气一起再来读读。我们一起来读好这句话——

师:是啊,在青蛙的眼里天很狭小,根本不用飞那么远,所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节,课件出示第三节——。

生:青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话。

师:“一百多里”说明了什么?

生:路程很长,小鸟飞了很远了,天空很大。

师:是啊,小鸟在辽阔的天空中飞啊飞,飞过高楼,飞过大厦,飞过高山,飞过大海,可以说是飞过了很远的路了,所以小鸟回答说:“我从——”开小火车读

师:路有这么远,天有这么大吗?青蛙可不信!你信吗?为什么?

生:信。小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。

师:好,现在我做青蛙,你做小鸟,我们来对读。好吗?(【课件出示 读5、6、7自然段,戴上头饰:师(青蛙)生(小鸟)对读,读出语气】

师:课件出示小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”刚才你说天无边无际,什么意思呀?

生:无边无际就是说天很大很大,大得没有边。

师:还有什么无边无际?课件出示练习:选词说话:大海 草原 沙漠 操场( )无边无际,大得很哪!

谁能读好“无边无际”。

师:你这么耐心地劝说,可是青蛙说它不会弄错的。课件出示青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”谁来读好这句话——他读得怎么样?(好有自信的青蛙啊!)

师:青蛙太自以为是了,我们再来劝劝它,好吗?这样吧,男同学当青蛙,女同学当小鸟来,我读旁白。

生:课件出示这句话:小鸟:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师:青蛙啊,小鸟都在笑你呢!你还信不信?

生:不信!

师: 那么男女同学互换角色,不读旁白直接劝说——课件出示:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”“我天天坐在井里,不会弄错的。”、

师:可是,我不明白了,究竟是谁错了?你明白吗?

请完成这个填空:

青蛙认为天( ),是因为( )。

小鸟认为天( ),是因为( )。

(请学生自学后完成填空,交流评价)【根据学生说的教师小结板书青蛙(目光狭小 不听劝说;小鸟(见多识广 耐心 聪明))】

师:能说说青蛙错在哪里吗?(青蛙应该怎么做呢?)

生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,(板书:目光狭小)这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际,它还要说自己不会弄错的,那就不应该了。(板书:不听劝说)

生:它不能那么肯定说自己不会弄错的,它应该跳出井口看看,再说对还是错。

师:你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口,看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?

生:(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

生:呀!天原来有这么大。

生:阿!小鸟说得对,天真的无边无际。

生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

生:啊!外面的世界太精彩了!

师:是啊,青蛙知道自己错了,它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了,因为它的眼界就会变得开阔了,看到了无边无际的天空,不再坚持自己原来的错误看法了!

二、巩固练习

师:我们把青蛙说的话写下来!课件出示:想象写话:

听了小鸟的话,青蛙会跳出了井口,一看, 。

师:课后,有兴趣的同学,可以分角色表演这个故事,演得好的,我可以给你们提供动画片段进行配音表演。 希望同学们积极尝试!

坐井观天教学设计 篇2

教学要求:

1、学会本课九个生字,理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2、理解课文内容,理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

学会本课生字,读准“沿”字的音,掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

教学难点:

理解这个成语故事的意思。

教学准备:

能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。

教学时数:

两课时。

第一课时

一、揭题()解题

(一)谈话导题:

今天咱们来学习第六课坐井观天(教师边说边板书课题。)

(二)学生齐读课题后教师提出下列问题:

“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文,暂不讨论。)

二、初读课文,了解大意

(一)让学生借助拼音小声自读课文,边读边想:

这篇课文分为几个自然段。

(二)提问:

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文

(一)读第一自然段,说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方?(教师板书:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。)

2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书:小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。)

3、什么地方是井沿?(沿,就是边。井沿,就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。)

(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)

1、学习它们的第一次对话。

(1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读,要读出问话的语气。)

(2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。)

(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大。)

2、学习第二次对话。

(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?(指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气。)

(2)青蛙说小鸟说“大话”,这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话。)

(3)青蛙认为天有多大?认为天只有井口大。

(4)“弄错”是什么意思?(是搞错的意思)。什么叫“无边无际?”(“际”是靠边的或分界的地方,也就是边际,“无际”就是没有边际,“无边无际”在本课是形容天很大,没有边际。)

3、学习第三次对话。

(1)让学生小声自读六、七两个自然段。

(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?这里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)

(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里,一抬头就能看见天。)

(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝告青蛙的?(教师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍然很耐心,很诚恳。)

(5)假如青蛙真的从井底跳出来,(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天,它会发现什么?会怎么说呢?(启发学生展开丰富的想象)

4、让学生齐读课文,读后提问。

在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)

5、小结。

这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的。我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见。)

6、戴上青蛙、小鸟的头饰,分角色朗读课文。

注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

四、布置作业

(一)正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

第二课时

一、指名朗读课文

二、学习生字

(一)学习“观”字。(教师板书:观guān)

1、“观”字是什么结构的字?

2、“观”字是什么意思?“坐井观天”怎样解释?

3、用“观”字组词。

(二)学习“沿”字。

(教师板书:沿yán)

1、“沿”字的声母、韵母各是什么?是第几声?

2、“沿”字是什么意思?“井沿”是指井的哪一部分?

(三)学习“别”字。(教师板书:别bié)

1、“别说大话了”,“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻,跟“不要”的意思相同。

2、怎样记住“别”字的字形?

3、用“别”字组两个词。

(四)学习“际”字。(教师板书:际jì)

1、请同学们数一数,“际”字是由几画写成的?

2、结合课文讲讲“际”字的意思。

3、用“无边无际”说一句话。

(五)学习“抬”字。(教师板书:抬tái)

1、说说“抬”字的左边、右边各是什么?

2、请同学们做一做“抬头”的动作。

3、用“抬”字组词。

(六)学习“信”字。(教师板书:信xìn)

1、说说“信”字是怎样写的?

2、“信”字在本课是什么意思?

3、用“信”字还可以组成哪些词?

(七)学习“答”字。(教师板书:答dá)

1、“答”字是什么结构的字?

2、与“答”字意思相反的词是什么?(问)

3、用“答”字组词。

(八)学习“百”字。(教师板书:百bāi)

1、仔细看一看,“百”字是我们学过的哪个字多一横?

2、“百”字在本课是指数目,除了可以组“一百”这个词以外,还可以组哪些词?

(九)学习“弄”字。(教师板书:弄nòng)

1、你打算用什么方法记住“弄”字的字形?

2、“弄”字在本课是什么意思?

三、巩固

(一)做猜字游戏。

(二)你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗?(观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字,答、百、弄这三个字是上下结构的。)

四、指导书写

重点指导“观、际、答、弄”四个字。(教师在玻璃板上写这四个字,用投影仪映出。)

(一)“观”字的左半部是“又”字的变形,“捺”变成“点”。

(二)“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些,不要超过田字格中的“横中线”。

(三)“答”字上面是竹字头,不要写成草字头,写时,竹字头只占田字格上半格的二分之一。

(四)“弄”字的下半部“廾”,不要写成“开”,第五笔“一”要写得稍长些,还要注意“起笔”在“横中线”下,“收笔”写在“横中线”上。(压在“横中线上”)

(五)指导学生写字头(教师桌间巡视、指导)。

五、综合练习

(一)读卡片上的生字、口头扩词。

(二)写生字,每个字写两个,组一个词。

坐井观天教学设计 篇3

教学内容分析

《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子。秋水》改写。课文通过简短而传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈,只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待事物,站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语,用来形容眼界狭窄、所见有限;井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅,而又盲目自大的人。

教学目标

1、知识与技能:

(1)能借助拼音,读准字音,认清字形,并能按笔顺规则描写“观、”1个字。

(2)知道什么是“对话”。

2、过程与方法:

(1)能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

(2)巩固良好的阅读习惯,在把课文读正确、读流利的基础上,初步了解故事所包含的寓意。

3、情感态度价值观:思维拓展,练习说话,能展开想象续编故事。

教学准备:

音频、视频、电子白板课件。

教学过程

一、创设情境导入

1、音频导入:同学们,今天老师给大家带来一首歌《一只井底的小青蛙》。请同学们仔细听,歌中主要讲了什么?(主要讲了一只孤独的小青蛙)。这节课,我们就一起进一步的了解这只青蛙。

2、出示课题《坐井观天》。

3、学生观察“观”字,并指导书写,提醒学生注意,“又”第二笔是长点,“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”,最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思?(坐在井里看天空)

4、介绍寓言特点。

小结:这是一则寓言故事,到底什么是寓言故事呢?寓言就是通过简短的故事,告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢?让我们一起走进课文看一看。

【设计意图:通过这一环节,激发学生的兴趣,引导学生联系字形,正确使用生字。同时,学生在学习之处明确了阅读目标,思考其中的道理。】

二、结合重点词语理解重点句子,进行初步朗读指导

1、初读课文,了解大意

(1)自由朗读课文,读准字音,句子读通顺,并标出自然段;

(2)检查朗读情况,其他同学边听边思考,“这篇课文讲了一件什么事?”(它们在争论天有多大)

2、出示生字词,检查预习情况。

(1)理解“井沿”

小鸟和青蛙在哪里争论?谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分?(井的边上)

井的边上叫井沿,碗的边上叫什么?(碗沿)河的边上叫什么?(河沿)床的边上叫什么?(床沿),那么“沿”就是“边”的意思。

(2)理解“大话”

什么样的话是大话呢?(吹牛、夸张、不切实际)(撒谎的话是谎话)请你们判断一下老师说的哪一句是谎话?哪一句是大话?

例如:a、我的作业没有写,却给老师说我没有带;(谎话)

B、我一只手就能把火车推动;(大话)

(3)理解“无边无际”

小鸟认为天是无边无际的(贴图),谁能告诉老师,无边无际是什么意思?(际:边缘处。形容范围极为广阔)天是无边无际的。,我们还可以说什么是无边无际的?(出示草原、沙漠、大海的图片)

3、了解什么是“对话”

它们之间的争论非常激烈,请同学们默读2—7自然段,用“__”画出青蛙说的话;用“﹏﹏”画出小鸟说的话。数一数它们之间有几次对话?(有问有答算一次对话,共有3次对话)谁能给我们读一读它们之间的第一次对话?(出示课件)谁来读青蛙的话?(相机指导朗读)这是一个什么句?(问句)问句应该怎么读?

小鸟又是怎么回答的呢?(指名读)听了小鸟的话你知道了什么?

4、理解“一百多里”,感受天之大。

(1)一百多里有多远啊?(一里等于100米,一百里就等于五万米,相当于在400米的跑道上转125圈)

试着把一百多里的感觉读出来。(指名读,评价)

请同桌两人分角色朗读(指名读,评价,老师范读,再指名读)

(2)飞了一百多里,你觉得小鸟飞过了什么地方呢?

用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。(出示图片高山、草原、大海、沙漠)

小结:小鸟飞了这么远的路,看见了这么多东西,所以它见多识广!可是,青蛙相信小鸟说的话吗?你是怎么知道的?(明确这是第二次对话)谁能读读青蛙的话。

过渡:青蛙和小鸟都坚持自己是对的,谁也不让谁,于是,就有了接下来的第三次对话。请同学们读一读,想一想它们谁说的对?为什么?(因为小鸟飞过了……还没有看到天的边)青蛙错在哪里?我们一起来验证一下吧!看到底是不是这么回事?

请同学把书卷成圆筒状,对着黑板看,告诉老师你都看到了什么?(强调“一部分”,你只看到了一部分,那小青蛙会看到什么呢?天的一部分)井壁挡住了青蛙的视线,所以它只看到天的一部分,就认为天只有井口那么大。

揭示寓意:同学们,这个故事告诉我们认识事物,看待问题,站得高才能看的全面,不然就会像这只青蛙一样,犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。(全班一起读)

6、分角色朗读。

让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。

(1)同桌之间互相读一读;

(2)请同学上台戴上头饰分角色朗读。

三、拓展

请同学们设想一下,假如有一天,青蛙听了小鸟的话,跳出了水井,它会看到什么?说些什么呢?(注意把话说完整)

青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,看见了,于是对小鸟说:“_____________。”

四、布置作业:

请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事,然后到班上来一起交流分享。五、板书设计:

五、板书设计

坐井观天

青蛙:天——井口大

小鸟:天——无边无际

坐井观天教学设计 篇4

教学目的:

1、认识本课中的生字新词,正确书写。

2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点:

1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点:

理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备:

教学课件、挂图

教学过程:

一、谈话导入:

教师出示坐井观天的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》,板书课题。

二、进入新课:

(一)初读课文:

1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。

2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。

3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。

(二)认识生字:

1、教师用课件列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。

2、自己读一读词语,然后教师指读:

井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

3、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?(井的边)

(三)再读课文,做到正确、流利:

1、自由读课文(2——3遍)

2、同桌按自然段读课文,互查字音。

3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。

(四)整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)

板书: 有多大?

青蛙在什么地方? (井底)

小鸟在什么地方? (井沿)

(五)细读课文,深入理解:

1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。

课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。

投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?小实验:卷起圆纸筒看屋顶有多大。(教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。)

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。

(六)整体综合:

1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习说,组织好语言再回答)

(对自己的无知和自以为是感到惭愧,

不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,……)

2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。

三、作业:有语气的朗读课文,家长进行评价。

附件1:板书:

13 坐井观天

青蛙 (有多大?) 小鸟

井口那么大 无边无际

二年级上册语文《坐井观天》教学设计 篇5

【教学目标】

1、认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。

2、有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。

3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象,续编故事。

【教学重点】

青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

【教学难点】

发挥想象,理解寓意。

【教学课时】

1课时

【教学设计理念】

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在本课的教学中,我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,创设了引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性地学习与创造,让学生创造性地自主学习,愉悦地读懂故事、明白道理,品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时,培养学生自主探索的能力,并关注工具性和人文性的统一。

【教学准备】

学生:课前预习课文,自学生字。

教师:准备识字卡片,纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。

【教学步骤】

一、启发谈话,导入新课

1、小朋友们,你们喜欢听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事。

2、“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信我们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语──井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课我们就来认识这一只坐在井底的青蛙。(板书课题)

(设计意图:联系学生实际,从他们喜爱的故事入手,通过提问激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣。)

二、初读感知,识记生字

1、用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求?

2、(课件出示生字)四人小组自主识字,探索识记方法,师巡视指导。

3、检查小组识字情况。

4、区别““渴”、“喝””的字形,练习书写。

5、再读课文,读通顺流利。

(设计意图:自读课文,整体感知。在语言环境中识字,在展示和交流中读书,激发学生兴趣,培养自主合作识字精神。)

三、朗读感悟,启发想象

1、出示挂图,(师:瞧,这就是青蛙与小鸟的合影。)

以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。

板书理解“井沿”。

2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

3、看插图练读第一次对话。

(设计意图:体现以学定教思想,让学生自读自悟。)

4、感悟第二次对话。

(1)指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗?

(青蛙为什么说天不过井口那么大?)

(2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。

播放动画。(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?指名读,评议,齐读。

(3)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(4)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

生根据课文内容回答。

A、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。

B、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。

(5)理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大?还有什么也可以说无边无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!

(6)教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读。

(设计意图:拓展思维让学生进一步理解天很大,无边无际。)

(7)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?(天,无边无际。)

用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。)

这是为什么呢?(因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。)

(8)看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)

得出结论:这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了,它的目光狭小,所见有限,所以它认为天只有井口那么大。

相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。

(9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话并交流,读出适当的语气。

小结:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。

6、整体感悟,角色体验。

(1)小组合作,分角色朗读全文。

(2)选择自己喜欢的角色,带头饰表演朗读。

(3)师生合作,分角色朗读表演。

(4)依据画面,为自己喜欢的角色配音。(音乐)

(设计意图:在活动中朗读,激发学生兴趣,给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读的能力,以致达到表演读的程度。)

四、读后悟理,理解寓意

1、说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

2、是啊,同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。

3、举一些生活中的例子,如:

(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。

(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。

(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。

(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!

4、所以,我们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。

(设计意图:通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。)

五、拓展活动,升华情感

1、同学们,今天我们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,但是我们不应该讨厌他、批评他、责怪他,而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮助他们才对。现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?

2、小组合作,续编第四次对话:青蛙被你们救上来以后,它惊呆了,它会看到什么?它会说些什么呢?(借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面)

3、学生分小组续编第四次对话。

(设计意图:续编对话,拓展知识,激发了学生的兴趣,培养学生说话的能力)

六、总结全文。

1、学习了本文,我们都收获不小,你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!

可能有一些学生会提问:

(1)青蛙是否愿意跳出来?(2)青蛙有没有错?……

(设计意图:重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说,故事不过是寓意的载体,寓意才是故事的灵魂。)

2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。

3、实践活动:把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

教学反思

“教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!”在多元智慧的砥砺碰撞中,为了让每一个学生都体验到幸福和快乐,我希望自己能把知识当成礼物送给学生!下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。

一、每一个学生都是富有创造性的个体,每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜!本课我是从学生的实际出发设计教学过程的,通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式,转变学生的学习方式。以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟,在读中整体感知,在读中有所顿悟,在读中培养语感。让学生在阅读实践中,逐渐学会独立思考,学会了读书。

二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设,但上课又不能局限于预设的方案,不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此,在一定的时机里,随着学生的思维潮流,师生如果有灵感出现,而且是吻合教学,有助于培养学生的,那么应及时捕捉,并付于实践,及时转变为教学行为。况且,一篇课文的学习主题可以是多元的,学生的思考可以丰富学习的主题,提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!”也许有一些学生会提问:“青蛙是否愿意跳出来?青蛙有没有错?”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题,我们应辩证地处理。随着课改的深入,那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。

三、小组合作,强化了主动参与、相互交流。教学中,我设计了小组合作学习的内容,旨在拓宽学生之间交流的信息空间,调动每一个学生的学习主动性,强化主动参与。学生在相互交流中思考,在相互交流中启发,情感和认识水乳交融,这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。

四、拓展延伸,注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面,围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题,采用小组内合作的方式,让学生充分发挥丰富的想象,让每组学生在一个共同认知的基础上,创造出个性化的语言,促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维,让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力,将课堂上的知识内化,并通过自己的再创造加深对寓意的理解,完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程,这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼”?

坐井观天教学设计 篇6

一、教学要求:

1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的`道理。

二、教学重点、难点:

重点:读懂课文,理解内容。难点:理解寓意。

三、教具:

教学软件、头饰。

四、教学过程:

第一课时

一、初读课文,整体感知。

二、自学生字,检查指导。

三、教给方法,学习1—3自然段。

第二课时

一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法,用同样的学习方法学习4—7自然段,也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文,质疑问难。

自读课文,勾画出不懂的问题和弄不明白的词语,提出解决。

三、精读课文,引导释疑。

1、联系生活实际,理解“大话”。

2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

3、用“无边无际”练习说话。

4、指名读第三次对话,理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

四、带问题读,理解寓意。

1、它俩谁说得对?替它俩找找原因,引出寓意。

2、结合自身谈想法,进一步受到教育。

五、品读课文,角色体验。

1、同桌分角色朗读,争论天有多大。

2、指名表演。

六、展开想象,青蛙跳出井口会看到什么?

把你想到的说出来或画出来。

附:板书设计

12、坐井观天

小鸟(图)无边无际

天有多大?

青蛙(图)像井口大

坐井观天教学设计 篇7

一、教学要求:

1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

3、角色朗读,以读促悟。

4、想象说话,续编故事。

二、教学重点、难点:

1、重点:读懂课文,理解内容。

2、难点:理解寓意。

三、教具准备:

课件、头饰

四、教学课时:

2课时

五、教学时间:

20xx、4

六、教学过程:

第一课时(略)

1、初读课文;2、识写生字。

第二课时

一、谈话引题,提出要求。

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事,学懂课文就要求做到:会读故事、会讲故事、明白道理。

今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。

二、认读词语,说说意思。

理解:坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)

三、默读课文:

(一)想一想:

1、故事讲了谁和谁?

2、他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)

3、你们是从课文的哪里知道的?(对话)

(二)找一找,说一说:

青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。

四、分角色读一读。

1、 小组读。

2、 指名表演读。

五、思考、交流:

(教师相机板书)

1、青蛙和小鸟它们认为天有多大?

2、它们为什么这样认为?

3、你认为它们谁说得对?为什么?

4、你觉得天有多大呢?

(让学生结合生活实际谈谈,学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)

5、总结寓意:(略)

过渡:同学们说得非常好,这只小青蛙听了小鸟的话,也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空,看到了田野、草原、大海……(课件出示)以后又发生了很多的故事。下面老师想请同学们来讲讲,好吗?

六、想象说话、续编故事:

青蛙听了小鸟的话,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鸟带它出去看一看。

1、它们来到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小动物……)

2、青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?

(小组讨论交流、全班交流。)

七、课外作业:

把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。

二年级上册语文《坐井观天》教学设计 篇8

一、教学目标

1、认读本课10个生字,拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话,培养学生的美读能力。

二、教学重点、难点

1、认识“一主两翼”教材中的20个生字,正确书写“井、观”2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

三、教学过程

(一)积累成语,激趣导入

《坐井观天》整体识字课

1、齐读《你读我诵》中的《成语(一)》、《成语(二)》,不认识的字用“ ”圈出来,借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课,用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

(二)初读课文,随文识字。

1、初读课文,标出自然段序号,了解课文主要内容。

《坐井观天》整体识字课

2、用“ ”圈出本课生字,同桌合作学习,认识生字。

3、检测识字。(a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……)

(三)再读课文,训练朗读。

1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

2、分角色朗读对话,训练不同标点符号句子的读法。

3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

(四)背诵成语。

1、多种形式读成语。

2、挑战背诵,奖励评价。