《《范进中举》说课稿精选3篇》

作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心为大家整理的《范进中举》说课稿精选3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

范进中举 篇1

吴敬梓《儒林外史》

第一课时

【自学指导】

1.进一步理解人物描写对刻画性格特点、揭示主题思想的作用。

2.提高分析能力、归纳能力、口头表达能力，培养欣赏讽刺艺术的能力。

3.了解封建科举制度对知识分子的毒害，认识封建社会的腐朽和黑暗。

【重点难点】

1.重点：选用适当材料对刻画人物性格、揭示中心意思的作用，及其讽刺意义。

2.难点：了解封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的腐朽和黑暗。

【文学常识】

1.《儒林外史》是我国清代第一部讽刺小说，作者借明代儒林群魔乱舞的丑恶图景，影射清代的社会现实，也寄托了作者看重文行出处、鄙视功名富贵的高尚情操。

2.吴敬梓，字敏轩，一字粒民，晚号文木老人，安徽全椒人，清代康乾年间名人。

【正音正字】

挈qiè　揖yī　腆tiǎn　啐cuì　嗑kè　兀wù　捶chuí　梓zǐ　攥zuàn

【积累词语】

狗血喷头　方面大耳　尖嘴猴腮　不省人事　不由分说　喜从天降　果不其然　千恩万谢

【初学课文】

1.十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。

2.一问一答，初步掌握课文内容：

①简单叙述“范进中举”的梗概。

②简单概括课文内容。

本文通过范进屡试不第、一旦中举却喜极而疯，其岳父胡屠户欺贫爱富、众人趋炎附势的故事，深刻控诉了封建科举制度的罪恶，暴露了封建社会的腐朽黑暗。

③从文中找出表现范进个性特点的语句。

④作者巧妙运用侧面烘托方法，描写了范进喜极而疯的过程。按要求找出相关语句。

烘托范进昏厥时怕人：老太太慌了，慌将几口水灌了过来。

烘托范进的疯走狂奔：众人拉他不住。

【课文简析】

全文分为两部分：

第一部分（1－2段），写范进中举前的境遇。

第1段，通过胡屠户与范进的对话，侧面描写范进悲辛屈辱的命运，同他热衷功名有关。

第2段，通过范进被痛骂以后还去参加乡试，反映他在科举重压下的辛酸。“自古无场外的举人”，点破范进对乡试的希望、幻想和欲罢不能的复杂心态。

第二部分（3－12段），写范进中举后的境遇。这部分可以分三个层次：

①（第3段）写范进乡试回来后，家中早已断炊，他只得出卖生蛋鸡。

②（4－9段）写范进得知自己中举后，乐极生悲。范进发疯，是他二十多年科场失意、精神痛苦的必然结果，也是对封建科举制度的控诉。屠户治疯，漫画式揭露他对功名富贵的向往，反映科举制度对整个社会的毒害。

③（10-12段）写张乡绅笼络范进。小说围绕种种人物对[]功名富贵的态度，生动描写社会众生的势利相，有力地揭露和无情地鞭挞封建科举制度。

【课外作业】

1.完成“学习建议”。

2.通过图书馆、因特网，了解吴敬梓的生平和《儒林外史》的成就。

第二课时

【思维训练】

1.下列称呼是什么意思？

在下：对自己的谦称。

阁下：对对方的敬辞。以前书函中常用，今大多用于外交场合。

足下：对朋友的敬称。多用于书信。

愚：用于自称的谦辞。

生：旧时用于读书人，也用于晚辈。

2.请找出同一人物描写前后对比、判若两人的语句，说说它们的作用。

3.小说是通过完整的故事情节、具体的环境描写，来塑造鲜明的人物形象，从而反映社会生活的。从小说的三要素理解下列各句：

①胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立个体统来。”

胡屠户的所谓“体统”，就是封建等级观念，即欺贫爱富、媚上压下、劳心者治人等。一个普普通通的屠户都知道“要立个体统”，可见封建科举制度的毒害已经深入普通人心。

②邻居道：“范相公，快些回去！你恭喜中了举人，报喜人挤了一屋里。”范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走。

屡试不中的范进麻木了，他对本次乡试不敢奢望，所以一旦喜讯来临也不相信，以为还是耻笑他。由此可见科举制度的毒害已使范进对一切，甚至对梦寐以求的东西丧失热情。

③“好了！我中了！”

这句语言描写，揭示了热衷功名的范进中举后迫不及待地宣告几十年贫贱屈辱的生活就此结束、梦寐以求的富贵一朝到手的心态，表现了科举制度对人的心灵的严重扭曲和毒害。

④想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！

肉麻的恭维与前面臭骂的情景形成鲜明的对比，突出了胡屠户欺贫爱富、出尔反尔的丑陋个性，这样更加强烈地表现了胡屠户的厚颜无耻，也从一个侧面表现了封建社会的堕落。

⑤今日果不其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才！说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。

这里与上次“母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了”形成对比，显示胡屠户卑微、贪财的个性，也反衬了范进中举后今非昔比。

4.课文中哪些修辞手法用得比较精彩？

5.“自古无场外的举人”点出了范进怎样的心态？

这句话点出了范进热衷科举，屡试不第仍乐此不疲、心力憔悴仍执迷不悟的心态。

6. 为什么胡屠户才打了范进一掌，就觉得那只手“疼将起来”，“再也弯不过来”？

这是心理作用造成的。从封建等级观念看，作为下等人的胡屠户打了有社会地位的上等人范进，是犯上作乱，要受惩罚的。因此胡屠户认为打了范进的那只手，就会受惩罚，有毛病。这个情节表现了胡屠户的庸俗和势利，揭示了封建等级观念对民众的毒害极其深广。

7. “胡屠户……说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。” 胡屠户与众人笑的原因各是什么？

屠户笑的原因是：范进中了举人，胡屠户一改常态，立刻奉承吹捧，笑脸相迎。

众人笑的原因是：明知胡屠户厚颜无耻，满嘴假话，惟恐巴结不上，只敢附和着笑。

8. 胡屠户“心里到底还是怕的”，他怕什么？

胡屠户怕受惩罚。胡屠户认为：范进中了举人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩萨计较，怕遭报应。

9. 课文结尾写张乡绅来结交范进的情节有什么作用？

这个情节，充分表现了这些人的势利和庸俗，以及他们对乡试及第的重视态度，有力揭露了科举制度的罪恶，揭露了封建教育扭曲了人生的价值观以及对人的评价标准。

10. 小说中的人物形象各有什么特点？

范进是一个热衷功名的下层知识分子形象。中举前，他习惯“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱；中举后，他的情形完全不同了。小说刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的严重毒害。

胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象。范进中举前，被他“骂了一个狗血喷头”；范进中举后，他极尽阿谀奉承之能事。小说刻画胡屠户截然相反的嘴脸，塑造一个厚颜无耻的典型形象，揭露了封建社会的世态炎凉，辛辣地讽刺了等级观念对普通民众的深刻影响。

【学习小结】

“范进中举”通过对比描写主人公前后社会、经济地位的变化，着重刻画他乐极生悲的癫狂丑态，以及众人趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害人民的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人们的丑陋表现，深刻揭示了封建社会的腐败与黑暗现实。

【课外作业】

1.整理课堂笔记。

2.完成“学习建议”。

第三课时

【综合训练】

1.课外自由组合，将课文改编成五分钟左右的剧本。

2.以小组为单位，按自编的剧本排练独幕话剧。

3.轮流在课堂表演，褒奖优秀剧本、表演、导演、团队。

【教学后记】

《范进中举》教案 篇2

《范进中举》通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。下面梳理了《范进中举》教学教案，供大家参考借鉴。

三维目标：

1、 知识目标：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

2、 能力目标：培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。

3、 德育目标：

① 认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

②培养团队精神。

教学重点：

１、 学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

２、 以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。

教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。

课时安排：一课时

教学步骤与内容：

一、导入（３分钟）

今天我们学习第十九课《范进中举》，此文节选自清代小说家吴敬梓的长篇章回体讽刺小说《儒林外史》。昨天早读课，我们已经解决了生字词，朗读了课文，并了解了封建科举制度的有关知识。

首先请大家把自读提示默读一遍，把重要的句子画起来。（师板书课题、作者）

二、学生自由发言（７分钟）

谈读了这篇小说后的感想，师板书。

三、师生共同讨论（３分钟）

把板书的各种感想同类组合，避免重复，使之更简明。

四、各小组选择议题（２分钟）

五、分组讨论（８分钟）

要求：①做好笔记并列出发言提纲，使之条理化。②选出组长。

六、由组长上讲台发言，其它小组可以质疑、补充。（１７分钟）

七、教师补充并总结（4分钟）

本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。

八、作业布置：(1分钟)

请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来，并用简洁的语言概括其性格特征。

引导学生读“预习提示”，要求： 篇3

（1）了解作者吴敬梓。

（2）了解课文内容。

（3）《儒林外史》的讽刺艺术。

（4）完成“预习提示”后面的三项字、词练习。