《口算加、减法4篇》

口算加、减法 篇1

教学目标

1.能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法。

2.培养学生推理能力。

教学重点

掌握口算方法。

教学难点

培养学生计算的正确性。

教学过程

一、复习导入

口算，并说一说口算过程

27＋38＝�� 64－38＝�� 250＋70＝�� 530－300＝��� 250＋400＝

二、学习新课

（一）教师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法。（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有什么不同呢？

教师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）

1.提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？请大家试一试。

2.学生交流汇报，并说说自己是怎样想的？ （演示课件“口算加、减法”）

板书汇报结果。（设想三种方法）

A.200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720

B.250＋400＝650，650＋70＝720

C.25＋47＝72，250＋470＝720

（第三种方法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）学生说出这种方法应给予鼓励。

（二）教学例2

1.出示例2� 口算： 540－370

2.小组讨论：怎样口算才能又对又快。

3.汇报结果，说出思路。

540－370＝170

A.540－300＝240，240－70＝170

B.540－340＝200，200－30＝170

C.540－70＝470，470－300＝170

D.54－37＝17，∴540－370＝170

教师肯定这四种方法正确，同时说明第四种方法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝170

4.练习

（1）口算（要求说出口算过程，方法自选）

360＋180�� 410－240�� 520－150�� 370＋58

（2）一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？

（三）教学例3

1.出示例3、口算 ：

（1） 17万＋8万＝_________万

由学生自己说思路

（2）27万＋19万＝_________万

因为27＋19＝46, 所以27万＋19万＝46万

（3）27万－4万＝_________万

因为27－4＝23,� 所以27万－4万＝23万

（4）35万－28万＝_________万

因为35－28＝7,� 所以35万－28万＝7万

2.练习

（1）口算（要求说出口算过程）

34万＋18万＝ 23万－18万＝

250万＋750万＝ 50万－27万＝

（2）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？

三、课堂练习

1.口算，并把得数填在空格里。

＋

50

200

420

370

25

430

580

一

60

200

310

450

25

480

630

2.口算

24万＋6万���� 76万＋19万��� 65万－47万

15万＋35万��� 29万－13万��� 40万－18万

69万＋26万��� 82万－54万��� 230万－70万

四、 课堂小结

这节课我们都学习了什么知识？ 你是怎么口算的？（让学生各抒己见，讲出自己采用的方法）

五、课后作业

1.口算下面各题。

320＋60＝����� 350＋460＝����� 330－80＝

250＋490＝���� 270＋28＝������ 760－450＝

520＋480＝���� 670－500＝����� 400－260＝

2.口算下面各题。

170＋320＝��� 100－51＝����� 630＋27＝

850－40＝���� 650＋180＝���� 860－47＝

240＋56＝���� 520－360＝���� 910－180＝

板书设计

教案点评：

本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。

例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。

探究活动

游戏：开火车

游戏目的

使学生进一步熟悉口算加、减法，提高口算速度和正确率。

游戏准备

幻灯机，口算题，秒表

游戏过程

1.学生以列为单位，从第一位开始，每人计算一道口算题。

2.教师以幻灯片（或卡片）出示题目，同时开始计时。

3.计算错误时，可由同列其他同学代答。

4.用时最少的列为优胜者。

口算加、减法 篇2

教学目标�

(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。

(二)培养学生推理迁移能力。

教学重点和难点

重点：掌握口算方法。

难点：培养学生计算的正确性。

教具和学具

口算卡片。

教学过程�设计

(一)复习准备

1.板演：

40000简写成( )；70000简写成( )。

2.教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。

27＋38= 670＋80= 520＋400= 64－38=

530－400= 730－300= 80－54= 430＋70=

540－200= 35＋16= 360－80= 250＋400=

(二)学习新课

教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习。(板书课题：)今天学习的与过去有什么不同呢？

教师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。

1.教学例1。

口算：250＋470。

提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？

有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。

教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？

相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：

(1)50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；

(2)25＋47=72，推出250＋470=720。

教师肯定以上几种想法都是正确的。

2.教学例2。

口算：540－370。

启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？

相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：

(1)540－300=240，240－70=170；

(2)54－37=17，推出540－370=170；

(3)140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。

教师肯定以上想法都是正确的。

练一练

(1)口算：(要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种方法。)

360＋180= 520－150=

410－240= 370＋580=

(2)列出算式，口算出得数。

一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少？

3.教学例3。

口算：

(1)17万＋8万=________万

由学生说一说怎样想？

学生可能会说出：因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万。

(2) 24万＋19万=________万

因为24＋19=43，所以24万＋19万=43万。

(3)27万－4万=________万

因为27－4=23，所以27万－4万=23万。

(4)35万－28万=________万

因为35－28=7，所以35万－28万=7万。

练一练

(1)口算，要求说出口算过程。

34万＋18万= 23万－18万=

250万＋750万= 50万－27万=

(2)列出算式，并口算出得数。

一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？

(三)巩固反馈

1.全体同学笔答。

(1)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)

(2)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数)

订正时，个别的题让学生说一说口算过程。

引导学生观察，提问：

(1)观察表(1)， 在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化？

(2)观察表(2)，在 …减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化？

2.全体同学试做练习四的第5题。

温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？

在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：

要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。

根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。

由学生独立列出等式，并解答出来。

答：今年比去年多修1072米。

提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上？

(这个条件和要求的问题没有关系。)

3.课后练习：

练习四第1，4题。

课堂教学设计说明

本节课内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。

本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250＋400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。

例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。

本节课的练习比较充分，除了边讲边练外，还安排了集中练习。在集中练习中，除了练习本节课所学的内容外，还引导学生观察和、差的变化，为后面的学习打下基础。对课本练习题中的一些难点，在课堂上解决，达到了当堂巩固，减轻学生课外负担的目的，有利于提高教学质量。

板书设计�

口算加减法

例1 口算250＋470=(720)

这样想：

(1)250＋400=650

650＋70=720

(2)50＋70=120

200＋400=600

600＋120=720

(3)25＋47=72

250＋470=720

例2 口算540－370=(170)

这样想：

(1)540－300=240

240－70=170

(2)54－37=17

540－370=170

(3)140－70=70

500－300－100=100

100＋70=170

例3 口算

17万＋8万=25万

24万＋19万=43万

27万－4万=23万

35万－28万=7万

口算加、减法 篇3

教学内容：教科书第118—119页复习第1—4题。

教学要求：

1、使学生进一步理解和掌握万以内加减法口算的方法，能正确、熟练地进行口算。

2、使学生进一步掌握加减法算式中各部分之间的关系，并能熟练地应用这种关系求加减法算式中的未知数x。

教学过程�：

一、������������ 揭示课题

二、������������ 复习万以内口算加减法

1、� 口算方法复习。

（1）完成第1题第一组。

①���� 口算后比较每组口算在计算方法上的相同之处，不同之处。

②���� 小结：只有相同数位上的数才能相加减，个位上相加要向十位进1，哪位上不够减要从前一位退1做10再减。

（2）完成第1题第2组。

口算后比较计算方法的异同之处。

2、� 口算第2题，时间：3分钟。

三、������������ 复习加减法算式中各部分之间的关系

1、� 加减法算式中各部分之间关系的整理。

（1）口答。

根据238 + 482 =720 写出两道减法算式。

根据530 – 230 =300 写出一道加法算式和一道减法算式。

（2）说出相应的关系式，并板书。

2、� 完成第3题。

四、������������ 课堂作业

复习第4题。

口算加、减法 篇4

课题一：

教学内容：教科书第118—119页复习第1—4题。

教学要求：

1、使学生进一步理解和掌握万以内加减法口算的方法，能正确、熟练地进行口算。

2、使学生进一步掌握加减法算式中各部分之间的关系，并能熟练地应用这种关系求加减法算式中的未知数x。

教学过程�：

一、������������ 揭示课题

二、������������ 复习万以内口算加减法

1、� 口算方法复习。

（1）完成第1题第一组。

①���� 口算后比较每组口算在计算方法上的相同之处，不同之处。

②���� 小结：只有相同数位上的数才能相加减，个位上相加要向十位进1，哪位上不够减要从前一位退1做10再减。

（2）完成第1题第2组。

口算后比较计算方法的异同之处。

2、� 口算第2题，时间：3分钟。

三、������������ 复习加减法算式中各部分之间的关系

1、� 加减法算式中各部分之间关系的整理。

（1）口答。

根据238 + 482 =720 写出两道减法算式。

根据530 – 230 =300 写出一道加法算式和一道减法算式。

（2）说出相应的关系式，并板书。

2、� 完成第3题。

四、������������ 课堂作业

复习第4题。

教后随笔：