《《燕子》学习要点优秀5篇》

《燕子》学习要点 篇1

说课内容

尊敬的各位领导、各位专家大家好！

今天，我说课的内容是长春版小学语文五年级上册第七板块动物拾取中《燕子》一课，下面就从以下五方面进行说明。一教材分析，二教学目标分析，三重点难点确定，四设计理念，五教学流程。

一、教材分析

《燕子》是现代著名作 家郑振铎先生的一篇散文佳作。课文第一部分写了燕子活泼可爱的样子。第二部分写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三部分写燕子在天空中、湖面上飞行以及燕子落在电线上休息时的情景。本文语言清新明快，描写准确生动，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天及燕子的喜爱之情。

二、教学目标分析

1、《新课标》在第三学段中指出“联系上下文和自己的积累，理解课文中词句的含义，并能抓住重点词句，学习作者细致的观察方法，体会作者如何准确地运用语言”。

2、本课的教学对象五年级的学生，有了一定的分析理解能力，因此我将采用有效教学看、听、讲、想、做，动静结合七要素相互转换进行教学。

依据《语文课程标准》提出的三维目标和文本特点、学生特征，我确立了如下的教学目标：

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，努力背诵课文。

能力目标：抓住重点词句领悟作者细致观察，体会作者准确运用生动的语言。

情感目标：通过理解课文，感受燕子的活泼可爱和生机勃勃的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

三、重难点的确立

根据教材和学生实际，我确定这节课的重点是指导学生有感情地朗读课文，让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。难点是体会作者在观察的基础上，如何抓住景物的特点进行描写。

四、设计理念

1.情境创设：在生动形象的环境中，激发学生的学习热情。在本课教学中我将播放歌曲《小燕子》导入新课，带给学生美妙的听觉感受，孩子们在不知不觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦，这便形成和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。

2.自主品悟：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生个性化行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在本课教学中我给学生充分时间让学生自读体会，如教学第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再细细读一读，你从哪感受到春天的美等宽松的问题，引导学生主动地在读中品味。

3.师生互动，生生互动。语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松和谐的课堂。作为引导者的教师应积极主动地参与投入。

五、教学流程

第一环节：出示课题，激发兴趣

上节课我们学习了小燕子外形，感受到小燕子的活泼可爱。还有哪些地方也体现小燕子的可爱呢？引入新课。

第二环节：细读品味，质疑探究

学生可能会抓住燕子飞行和停歇时的样子，感受到小燕子很可爱。通过指导学生看（图片）、听（小燕子发出的声音）、想（飞翔的情景）抓住“掠过、唧的一声、横掠过” 等词语感悟燕子飞翔时轻快灵活。最后指导朗读，这样通过要素间的相互转换既突出了重点——感受燕子的活泼可爱，又突破了难点——抓住重点词句细致的描写。

在感受燕子停歇时的特点，我将采用对比的方式，把五线谱和停歇的燕子进行对比，进而直观的让学生感受到作者比喻的生动，想象的丰富。

学生可能会抓住小燕子为春光增添生趣感受到小燕子的可爱。这一部分重点通过多种方式的读，感受到春天的勃勃生机。本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，如“青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方赶来，一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用拟人手法突出春天花开草长，万木齐发的勃勃生机。

第三环节：拓展延伸

《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力，针对本节课的实际，利用文本优美的语言形式，安排学生写一写小燕子（可以写小动物的外形），画一画小燕子，读一读背一背课文。切实让学生感受到小燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机。

以上为我本课的粗浅看法一定存在许多不足之处恳请领导批评指正。

《燕子》学习要点 篇2

【目标导航】

1、会认9个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，体会课文表达的感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

【实践支点】

一、我会读拼音，写词语

jùn qiào　 zēng tiān　lüè guò　　 ǒu　　     yàng

（　　）　（　　）　（　　）　（　）尔　　荡（　）

二、我能在括号里填上合适的词

（　　）的羽毛　　　（　　）的翅膀　　（　　）的尾巴

（　　）的小燕子　　（　　）的细雨　　（　　）的春天

三、我会分别写出下列词的近义词和反义词

聚拢：（　　）　　　　俊俏（　　）　　　　偶尔（　　）

（　　）　　　　　　（　　）　　　　　　（　　）

【能力跳板】

一、先按课文填上恰当的词，再按提示答题

1、微风吹拂着/千万条/才展开带（　　）的嫩叶的/柳丝。（　　）的草，（　　）的叶，（　　）的花，都像（　　）聚拢来，形成了/（　　）的春天。

⑴　填完词后，按停顿号“/”提示，有感情地朗读两遍。

⑵　从所填的词和朗读中，我感受到了__________________________。

2、燕子（　　）身子/在天空中（　　）过，唧唧地叫着，有的由这边的/稻田上，一转眼（　　）到了那边的/柳树下边；有的/（　　）过湖面，尾尖偶尔（　　）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地/（　　）开去。

⑴　填完词后，按停顿“/”提示有感情地朗读两遍。

⑵　从所填的词和朗读中，我感受到了__________________________。

二、我能根据课文填空

课文以燕子为线索，从______、______、______三个方面描述燕子的特点，表达了作者对______的小燕子的喜爱及对______的春天的赞美之情。

【创新台阶】

课文第2自然段，作者运用动静结合的手法，为我们描绘出了一幅色彩鲜艳、生机勃勃的春景图。请你结合课文所描绘的情境，加上自己的春天特征的观察，以《这里的春天真美丽》为题，写一篇短文，表达出自己对春天的喜爱和赞美之情。

《燕子》学习要点 篇3

一、教材说明

这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

二、教学设想

全文分两课时完成教学。第一课时主要是解决初读与精读的问题，在学生初读课文之后品读课文的一、三、四自然段；第二自然段通过赏画品味第二自然段，指导背诵，最后写生字，做练习，课外拓展。

由于课文一、三、四自然段都是直接写燕子的，关系非常密切，所以采用变序教学法进行教学。

读第一自然段时，让学生一边读一边画一画燕子的外形，然后按顺序、分部位说说小燕子的外形特点，最后通过朗读来体会小燕子的活泼机灵。

读第三自然段和第四自然段，都让学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活，通过画图，引导学生理解“晕”的意思，再指导有感情地朗读欣赏。第四自然段图文结合，视听结合，以读代讲，在读中想象燕子与春天的景色互相映衬的美丽画面，理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义，领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。

三、教学体会

本课教学，引导学生在读读、画画、说说、听听中完成教学任务。指导学生反复朗读，在读中想象、品味、欣赏，促进学生语言的积累和内化，努力创设愉悦、轻松的学习氛围，达到人、文的统一。

《燕子》学习要点 篇4

一、设计理念：

人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们采取”小学语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最后再通过单元总结课整体感悟，学生学习起来就会有的放矢，省时高效。因为《燕子》是精读课文，因此教学中，要处处体现出精读课文的特点，引导学生在分析中品味，在精读中感悟。

二、教学目标：

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

三、教学思路：

(第一课时)

(一)激情导入，自学字词

1.用充满激情的语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。

2.板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。

3.自读课文，勾勾画画，自学生字词。

4.交流汇报学习字词的情况。

(设计意图：三年级学生字词的学习、掌握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充足的学习字词的时间，适时的激发学生的学习欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。)

(二)设境激趣，读通课文

设立比赛的机制，鼓励学生读通课文。

(设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好准备。)

(三)默读感悟，小组探究

1.老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思考。

2.学生读完，小组交流汇报学习所得，互相启发，进一步探究。

(设计意图：做什么事都要提前做好准备，学习也是一样。给足学生自主学习的时间，让他们根据老师的引导去自读自悟，充分的思考，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解能力。)

(四)教师小结学习情况，制造悬念，激发学生下节课的学习欲望。

(第二课时)

(一)汇报收获，研读课文

1.过渡语引入。

2.学生汇报学习收获，汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。

3.在学生汇报的同时，研读课文重点语句。

⑴研读第一自然段。

A.用课件展示小燕子。

B.用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法。

C.通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。

D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。

⑵研读第二自然段。

A.引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。

B.引读长句“微风吹拂着……柳丝”采取缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写优美写完整的方法。

C.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生机勃勃，万物萌生的繁荣景象。

D.课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。

E.指导朗读。

⑶研读第三自然段。

A.学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。

B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。

C.师生扮演小燕子，展示课文中对飞翔的小燕子的描写，拓展联系想象说话。

D.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美好，激发对大自然，对春天的喜爱赞美之情。

⑷研读第四自然段。

A.课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停歇图。

B.赏析“痕”的妙用。

C.引导学生体会打比方的妙用，学习作者表达的方法。

D.启发想象，小燕子在电线上说什么了？

E.理解最后一句话的含义。

F.美读感悟。

(设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师和同学分享自己的学习收获，因此，营造自学思考和平等对话的良好氛围，给学生机会，让学生充分地展示自己。教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。)

(二)品读课文，升华情感

创境激情，引导品读，升华情感。

(设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。)

(三)赏读课文，指导背诵

1.配乐朗读，享受美文的熏陶。

2.激情引读，指导背诵。

3.集体背诵，抒发热爱春天、热爱大自然的情感。

(设计意图：课后练习题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们肯定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。)

(四)搜集资料，课外拓展

1.关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们去查找来与大家共享！

2.在生活中注意观察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

(设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延伸到生活中去，让学生感觉处处皆语文，语文即生活。)

(五)布置作业，巩固知识

1.抄写好词好句。(必做)

2.以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔(选做)

3.仿照自己喜欢的段落，写一段话。(选做)

《燕子》学习要点 篇5

激趣引思  自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析

作者：佚名    转贴自：海南学生服务网    点击数：173

激趣引思  自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析

师：同学们认识我吗？

众生：认识，您是宋老师。

师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？

生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。

师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）

众生：（抢答）春天。

师：好眼力！你是怎么看出来的？

生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。

生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。

师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。

（生观察讨论）

师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。

生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。

生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。

师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。

（师板书小燕子）

师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？

生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。

生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？

生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？

生：春天这么美，作者是怎样写的？

（生质疑，教师归纳板书）

师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。

众生：（兴奋地）好！

师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。

（生议论教师在提出问题上标上序号）

师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。

（生小组自学、讨论、质疑）

……

师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。

（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）

师 ：现在看看这幅画完美吗？

生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。

师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？

生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。

师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。

生：我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。

生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。

评析：1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。

2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。

3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。