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《以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计(6篇)》

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九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚的事,这次帅气的小编为您整理了以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计(6篇),希望可以启发、帮助到大家。

朗读课文,感受九色鹿的美丽。 篇1

1、你喜欢九色鹿吗?自由的读读课文,把你的感情读出来。

2、说说你为什么喜欢九色鹿,在课文里找出理由来。四人小组先相互交流。

3、全班交流喜欢九色鹿的原因,师根据学生回答相机进行指导。

4、练习用“好象”说话。

例:月亮弯弯好象_______

______好象_______

色鹿教学设计 篇2

一、复习词语导入。

1、板书课题,齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2、课件出示:

见义勇为见利忘义

不求回报恩将仇报

舍己为人背信弃义

沉着机智灵魂肮脏

3、你有什么发现?读后你有什么感受?能把你的感受通过朗读读出来吗?

4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗?(提出美丑主线)

二、探讨交流。

1、课件出示:

请同学们默读课文,划出课文中体现美与丑的句子,并想一想美在哪里,丑在何处?做上记号,写上感受,在小组里交流交流。

2、默读空间,(提出默读要求:默读就是静下心来读,用你的眼读,用你的心读,用你的手读!)师巡视指导。

三、品读感悟

同学们交流得真热烈,那我们先来汇报体现美的句子。

预设一:

在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。

1、出示图。九色鹿的外表很美。(外表美)

2、你发现了它的美,能读出他的外表美吗?指名读、齐读。

3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流,你还发现了哪些美?

预设二:

九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

1、你能从中体会出什么?(板书:勇敢)

2、出示课件:救命啊,救命!

你发现什么?情况怎样?(危急)谁来读出来?

对比读:

女生读:救命啊,救命!

男生读:九色鹿立即纵身跳入河中,把落水人救上岸来。

预示三:

勇敢的力量来自善良的心灵!还能从九色鹿身上找到美吗?

九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

1)从这段话中你看出了九色鹿美在哪里?(板书:无私或不求回报)

2)面对调达的感激,九色鹿是平静的,请你来读他的话——(“并不是”“只要”加点,读出无私。)面对刚从水里救出来的调达,九色鹿并不关心他的回报,他只催促他——(“快回家吧”加点,读出关切。)

预设四:

还有吗?你还找出了哪些句子?刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美,还划了哪些句子?请你说说。

九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

1)自读,你有什么不懂的地方吗?(交流):

(此处为何用“您、陛下”?“滥杀无辜”什么意思?“灵魂肮脏“什么意思?)

2)国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了,为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢?从中你看出九色鹿怎么样?其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子,你发现了吗?这是一个什么句子?九色鹿实际上想说什么?如果你杀了我,天下人就会——笑话你,多么机智勇敢的九色鹿呀!读出来!

3)调达发过誓吗?出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

a、理解“誓”,感受起誓的郑重。

b、如果你是调达你会怎样起誓呢?(在语气上进行引导)

c、如此重誓言,他遵守了吗?是呀,一看到皇榜,一看到重金悬赏,一想到就要发大财了,他就进宫告密。此刻你想说什么?相机板书:见利忘义、恩将仇报、背信弃义……

d、结合板书理解“灵魂肮脏”,这就是丑!面对这样的卑鄙小人,九色鹿如何不气愤?谁来痛斥调达?再读九色鹿的话。

你来痛斥调达。(评:表达气愤并不是一定在于声高,而在于发字内心。“你读得很激动,和九色鹿当时的心情一样,不过九色鹿当时更多的是愤怒,你能愤怒地来读一读吗?”

给你辩驳的机会,快点让国王醒悟吧!(评:“读得真好,不过,对国王的语气和对调达的语气都一样吗?肯定不一样,再读读,有变化才有精彩。”)

4)其实课文中还有其他美与丑的表现,你能发现吗?快速浏览一下课文。

国王知错就改,维护公正

王妃贪婪自私。

四、巩固延伸。

1、有的版本上说,王妃没有得到九色鹿的皮毛,气死了,真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿,让他了解调达的'丑恶,让她也像国王一样拥有改变的机会。

国王对王妃说,

(可以用上下面的句子)

示:人无信不立 言必信,行必果

君子一言,驷马难追 火心要空,人心要实

2、同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机擦去不想看到的,那么,大家看看现在这个世界上剩下的是什么?让我们默默地将他们记在心里,生轻声度词语,师一一将它们擦去。

作业设计:现在黑板上还留下调达,孩子们,民间故事宣扬真善美,咱们就宽恕他吧,给他一次改过自新的机会,请你给九色鹿加一个结尾,饶恕调达。因为宽恕也是一种美!

同学们记住:美丽的外表和美的心灵结合,美才会放射出真正的光辉。

色鹿教学设计 篇3

一、导入

1、结合上一课的学习,请同学们快速地阅读课文1-5小节,看看九色鹿给你留下了什么印象?

2、学生自读课文后回答。(美丽、善良、不图回报)

二、细读课文6-9小节

1、可就是这样一头美丽、善良的九色鹿,却遭受了一场突如其来的灾难。到底是怎么一回事呢?请同学们边读课文的6-9小节边思考。

2、学生自由读课文6-9小节。

3、指名回答九色鹿为什么会遭受灾难。(王妃、国王)

4、美丽的诱惑之下,九色鹿成了国王悬赏的对象。

出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

(1) 从这句话可以看出调达是个怎样的人?(贪财,“就”写出了调达的迫不及待)

(2) 指导朗读。

6、小结:因为眼前的“利”,调达忘记了九色鹿的救命之恩,忘记了自己的誓言,做出了可耻的事情。让我们再回过头来看看刚刚获救的调达,看看你对调达有什么新的认识?

出示:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”

(1)指名说有什么新认识?

(2)自由读,有没有新的读法?

(3)指导朗读。(读出调达的小人形象)

7、由于调达的告密,国王的军队很轻易地围住了九色鹿。似乎九色鹿已经快遭厄运了,然而,结果并不像我们所想的那样。倒底结局怎样呢?

(1)指名说。

(2)齐读第九小节。

(3)国王为什么很快就改变了主意呢?

引出:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捉拿九色鹿。

谁愿意把这句话读一下,看看这句话告诉我们什么?“无奈”、“只好”说明了什么?(国王尽管不是心甘情愿的)

8、这样的结果可真让人高兴,我们悬着的心也可放下来了。同学们,你知道九色鹿能够成功脱险还有其它原因吗?

(1)指名回答。

出示:九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕被天下人笑话吗?”

(2)指名试读,思考:这段话分别是针对哪两个人说的?说了几层意思?(斥责调达,劝告国王)

(3)再次指名试读?看看在读这段话时应有无变化?

(4)九色鹿是怎样斥责调达的呢?为什么斥责呢?(见利忘义)

(5)“谁知他竟然见利忘义!”“竟然”说明什么?“见利忘义”中“利”指什么?(奖赏)义指什么?(对九色鹿的承诺)这个词是什么意思?通过这个词可以看出调达是个怎样的人呢?

(6)对这样的人我们当然该去斥责他。你能想象出九色鹿此时的心情吗?(气愤)谁能读出九色鹿的气愤。

(7)指名读,评价,齐读。

(8)九色鹿又是怎样劝告国王的呢?

(您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕被天下人笑话吗?)

“残害无辜”这里的无辜指的是谁?什么意思?

“笑话”什么呢?(指名说)

(9)这是个什么句子?(反问句)?换成陈述句读读看?看看有什么不同?(缺少力量,反问句增强语气,也更能让国王接受)

(10)九色鹿的劝说可真巧妙!谁能读好这句话?

(11)指名读,评价,齐读。

(12)尽管身处刀枪剑斧之中,九色鹿依然斥责了调达,并对国王进行了巧妙的劝说。

出示:

九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕被天下人笑话吗?”

九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕被天下人笑话吗?您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!”

九色鹿为什么先斥责调达,然后劝说国王呢?可见九色鹿具有怎样的品质?(不仅美丽、善良,而且勇敢、机智。

(13)谁愿意来读好这段话?

(14)指名读,齐读。

9、小结

一场有惊无险的灾难,不仅让我们感受到了九色鹿的美丽、善良,而且感受到了它的勇敢、机智,让我们看到了灵魂肮脏的调达的可悲的下场。

三、拓展提升

1、俗话说得好“滴水之恩,当以涌泉相报。”调达这样的人受到国王的惩罚,真是罪有应得。学完这篇民间故事,我想大家的收获一定非常多,愿意与大家分享你的收获吗?

出示练习:

2、请从九色鹿、调达两者中任选一位,用下面的句式写几句话,谈谈你的收获。

3、学生练习。

4、评议。

5、总结下课。

色鹿教学设计 篇4

教学目标:

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文,理解课文内容。领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

教学重点:体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句,反复朗读,认真体会、感悟、理解。

教学过程:

一、齐读课题:九色鹿

二、复习旧知,导入新课

1.昨天我们已经初步学习了课文《九色鹿》,这些词语你会读吗?

出示词语: 救命之恩 郑重起誓 千恩万谢 知恩图报

见利忘义 恩将仇报 背信弃义 重重惩罚

2.指名读词语,试着把你对词语的理解读出来。

指名读前四个:很好,字正腔圆。

指名读后四个:也是悦耳动听。

齐读。

3.词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。

三、第一板块: “救”

(一)第2小节

1.我们先来看“九色鹿救调达”的部分,(相机板书:救)自己读读课文2—5自然段。(学生自由练读)

2.出示第2小节内容。指名读。

3.从这段中你体会到了什么,感受到了什么?

4.情况十分危急

(1)你从哪感受到的?( “汹涌的波涛”,“奋力挣扎”)

(2)你能()把当时情况的危急读出来吗?指名读(评点:调达危在旦夕。)男生齐读

5.九色鹿的勇敢善良

(1) “立即”说明了什么?(九色鹿在救调达时毫不犹豫,奋不顾身! )请用朗读向我们展现出来(指名读)

(2)把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。

6.过渡:古人讲“滴水之恩当涌泉相报”,何况九色鹿对调达是救命之恩,可谓“恩重如山”,(相机板书:恩)面对如此重恩,调达是怎么做?怎么说的呢?

(二)第3、4、5小节

1.指名学生起来读第三自然段。

2.想象一下调达连连叩头的样子,带着感激之情再读调达的话(齐读句子)

3.在调达的眼里,知恩图报指什么?他报什么恩?

4.而在九色鹿的眼中,知恩图报又是指什么?(指名说,引读第4小节)

5.通过两者对比,你们感受到了什么?(这是一只不求回报的九色鹿!)多善良的九色鹿呀,请再齐读她说的话。(齐读)

6.面对这样的九色鹿:奋不顾身救人,又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下,他会如何起誓?(指名说话:调达千恩万谢,郑重起誓说 )(评点:并不是只有“毒誓”才算“郑重”,关键是是否是发自肺腑,发自自己灵魂深处。)

7.我们来看这个“誓”字(板书:誓),上面是个“折”,下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事,常常手拿枝条,说完后就把枝条折断,意思是如果食言,就是说话不算话,就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样?(誓言是表示决不违背的承诺。)对,答应了就必须要做到,“誓”就是一诺千金。

8.过渡:调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢?反而怎么样?(相机板书:卖)

四、第二板块: “卖”

1.什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢?请默读课文6、7自然段。

2.学生交流,相机提问:

(1)那是一个怎样的王妃?(爱慕虚荣)这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。(相机指导读好句子)

(2)这个国王是不是心甘情愿的?你从哪儿看出来的?(相机出示:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捉拿九色鹿。)你能把国王的无可奈何,但不得不做读出来吗?(指名读、齐读)

(3)试着用“只好”造句。(因为什么,谁只好怎样?)

3.“皇榜”是指什么?联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容?(指名回答:因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。)请你们来当一回这个国王秘书,拟写这张皇榜好吗?可以借助课文中内容。(四人一小组讨论一下。)(指名回答)

4.如果你是当时的一位臣民,看到这样一张皇榜,你有什么真实的想法?但他们想了也是白想,因为大家都不知道九色鹿的行踪,只有一个人知道,他是?(调达)此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了?(重金悬赏)

5.面对重金悬赏的皇榜时,他的心里到底怎样想的呢?他的心里经历了怎样的思想斗争呢?(九色鹿!只有我知道它的行踪,终身的富贵就这样从天而降!只要说出九色鹿的下落,便能改变自己的命运。可是,它却是我的救命恩人啊,更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。)

6.一边是国王悬赏的重金,一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言,他的心理正进行思想斗争,究竟是去告密,还是信守诺言决不泄密。可最后,良心终于被金钱所蒙蔽,正义终于被邪恶所战胜,他选择了告密。

7.此时,他一心只想着发财得利,却忘记了做人的根本,丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义!他还忘记了什么?(他曾经对九色鹿发了誓,发誓决不说出九色鹿的住处,这就是“信”,做人要守信,但他却违背了,反而去向国王告密。这就叫——背信弃义!)(相机板书:信)(九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来,是他的救命恩人,本应该知恩图报才对,可他不仅不报恩,还出卖了他的恩人,想置九色鹿于死地,这就叫——恩将仇报!)他可真是一个小人。

8.引读第7小节:由于调达告密,国王立即——

五、第三板块“斥”

(一)初读第8、9小节

1.引读第八小节:这一天,山林之中(春光明媚,)九色鹿(在开满鲜花的草地上睡得正香。)多么温馨美好的画面,试着读好它(齐读第一、二句)

2.九色鹿还不知道危险正一步步逼近他,他的好朋友乌鸦却看见了,连忙高声喊——(引导齐高声读:九色鹿……)

3.引读:九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了,到底结局怎样呢?请接着往下读第8、9小节。

4.交流:结局怎样?(指名读第九小节。) (相机板书:惩)

5.过渡:国王为什么很快就改变了主意呢?

(二)九色鹿怒斥的话

1. 出示:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕被天下人笑话吗?”

2.指名读,自由练读,这番话分别是针对哪两个人说的?(斥责调达,劝告国王)(相机板书:斥)“斥责”是什么意思?(严厉的责骂)它斥责调达什么?(见利忘义!灵魂肮脏!)“灵魂肮脏”是什么意思?(思想卑鄙无耻)衣服上的“肮脏”是可以洗掉的,而灵魂上的呢?

3.九色鹿在说这句话的时候心情怎样?为什么气愤?九色鹿有没有想过调达会出卖自己?你从哪儿读出来的?(标示:“竟然”),你能结合课文内容,用“竟然”说一句话吗?同桌先练练。(九色鹿救了调达,调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。)(指名说)

4.我们来看课文插图,老师一眼就看出了谁是调达?你们看出来了吗?用手指一指,一个怎样的调达?(一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。)这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗?面对此情此景,九色鹿简直气得——(指名学生说)请再来读九色鹿的话。(指名读) (评点:气愤之情,溢于言表。痛快!你完全读出了九色鹿此时的心情!)对这样的人我们当然该去斥责他。(再齐读前半句)

5.九色鹿又是怎样劝告国王的呢?(引导齐读) “无辜”本指没有罪的人,这里指的是谁?天下人会“笑话”什么呢?(指名说)

6.这九色鹿多勇敢多机智呀,她不仅狠狠斥责了调达,还对国王进行了巧妙的劝说,让国王改变了主意,让我们再来读好这段话?(齐读)

(三)第9小节

1.听了九色鹿的话,国王非常惭愧,他惭愧什么?(他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。)

2.引读第9小节:因此他斥责——

3.但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿,又亲自起草了一道告示,如果你是国王,这次你又会在告示上写些什么?(同桌交流、指名回答)

六、拓展提升

1. 学完这篇民间故事,你有一些什么收获呢?(集体交流)我国古往今来就有很多讲求诚信的典范,像汉朝大将韩信 “一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。

2.总结:古语有云:人无信不立;言必信,行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。(齐读)

七、布置作业,课后延伸

★基础题:回家把故事讲给父母听,并和他们谈谈你的收获或体会。

★拓展题:搜集关于诚信的名言或故事。

★发展题:小组合作分角色演一演这个故事。

板书:

九色鹿

救——恩——誓——卖——斥——惩

色鹿教学设计 篇5

教学目标:

1、从重点段落入手,指导学生有感情地朗读课文。

2、培养学生自读自悟的能力,通过具体的语言材料,领悟九色鹿善良、勇敢的品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径,懂得做人应当恪守信用。

设计理念:

紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、思、说”;在内容感悟上突显“利、恩、信”,两者互相融合,前者是基础,后者是提升,让学生在充分地“读、说、想”中,感受“巨利、大恩、重誓、”,从而深刻领悟文中的内涵。

教学过程:

一、设计“皇榜”导入,感受“巨利”。

1.上节课,我们认识了美丽的九色鹿,谁能说说九色鹿的美?我们还学了生字,还记得吗?

课件出示1; 皇榜

2.知道什么是皇榜吗?见过吗?(学生畅谈)

课件出示2:一张皇榜

(配音:公告天下 奉天承运,皇帝诏曰:传有奇物,名曰九色鹿。此鹿头生双角,洁白如雪;周身皮毛油润光亮,其上更有九色,红橙黄绿蓝靛紫棕白,浑然天成,熠熠生辉。今诏告天下,凡知其行踪而告于朕者,赏黄金万两,绸缎千匹,良田百亩!钦此!)

3.看了这张皇榜,你知道了什么?

4.想知道皇榜背后的故事吗?自由读课文的第六自然段。

[从复习“皇榜”这个新词作为切入口,精心设计了一张“皇榜”,这张皇榜至关重要,为后面的小练笔“写告示”提供范例,更重要的是带领学生进入课文第六自然段的学习]

5.面对国王的重金悬赏,老百姓们,你们是怎么想的呢?

(根据学生回答,引出调达。板书:调达)

我们来看看调达是怎么想的,怎么做的?

课件出示3:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

读读这句话,思考:调达此时一心想到的是什么?

指名学生交流。

二、紧扣文本,读中体会“大恩”“重誓”。

1.师:他眼中只有利,而忘却了什么呢?读2—5自然段。

[抓住“重金”感受“巨利”的诱惑,让学生设身处地地换位思考,引出调达在巨利面前的做法,从而巧妙过渡到“调达”看到皇榜,一心想发财,忘却了什么?进入下一阶段的学习]

2.交流:调达忘却了什么?(根据学生回答,板书:恩)引导学生说说从哪儿知道的?

课件出示4:突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

自由读读这段话,说说自己的体会。(根据学生回答板书)

指导朗读该段:抓住“汹涌的波涛”,读出当时情况万分危急;抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫,非常勇敢。

师引导小结:他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩,还有什么?(板书:誓)

课件出示5:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

指名读。想象一下,调达是怎么发誓的?课件出示:调达千恩万谢,郑重起誓说:“_______________________________________________________!”

自己练说。同桌互说。

出示九色鹿的图片,现在九色鹿就在你面前,请你代替调达郑重起誓吧!

色鹿教学设计 篇6

教学要求:能够有感情、有语气地朗读课文;理解课文内容,通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质,遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径,懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

教学过程:

课前谈话,引出“利”字。

一、感受“巨利”

1、过渡:《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢?

2、课件出示1:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。(指名读)

(1)知道这句话中的“利”体现在哪个词上?(重金)想象一下这个皇榜上会说些什么?

(2)这是一个怎样的“利”?(擦掉原写的“利”,大大地写“利”,读这句话)

(3)如果你是当时的一位臣民,面对如此巨利,你有什么真实的想法?

3、调达见了皇榜怎么做了?

课件出示2:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

调达为什么觉得自己发财的机会来啦?想象一下当时他的心情怎样?(读这句话)

4、调达看了皇榜,一心想到的是什么? 但忘却的是什么?(1、九色鹿对他的恩,2、他发过誓言)

二、体会“恩”、“誓”

1、体会“大恩”。

(1)指名读有关内容。

(2)课件出示3:突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

(3)自由读读这段话,看能从中体会出什么。(情况万分危急;九色鹿的善良和奋不顾身)从哪儿体会出的?

(4)指名带着体会,读这段话。(教师相机指导:第一句话,情况万分紧急;第二句话,九色鹿奋不顾身;读到“将落水人救上岸来”舒缓一些,显得有惊无险。)

(5)恩有大小,从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗?而是——(救命之恩)有一个成语叫做——(恩重如山)

(6)受人如此大恩,调达回报他的竟然是以什么?

课件出示4:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。(生读)

(8)读后,心里有什么感受?(带着感受再读这句话)

过渡:他忘记的不仅仅是大恩,还有什么?

2、体会“重誓”。

(1)指名读有关内容。

(2)课件出示5:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

(3)什么叫“郑重起誓”?生活中,你郑重起誓过吗?想象一下,他当时会怎样郑重起誓?

(4)面对调达这些动听的誓言,又让我们想到那些成语?

(5)曾经是那样严肃而又认真发过的誓言,在金钱面前,调达还是忘却了——

课件出示6:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

再次读了这句话,心里又有什么感受?如果他是你的朋友、同桌……,你会——

3、体会“人品”。

(1)读到这儿你觉得调达是一个怎样的人?(请学生将自己的回答写到黑板上)

(2)齐读黑板上学生写的答案。

三、痛斥“小人”

1、面对这样一个小人,九色鹿是怎样控诉调达的。

2、课件出示8:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住处,谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”(自由读)

3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的?(刀枪剑斧的包围中)九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,她感到——(生答),心里会想——(生答)。但是,当她再一看,看到——(生答,指导有语气),她感到——(生答),心里会想——(生答)。

此时此刻,九色鹿的心情怎样?(无比愤恨)谁来带着这样的心情读这句话?(指名读)

4、自由读,看从这段话中,除了读出愤恨,我们还能读出什么来?(尽管九色鹿无比愤恨,但也表现得很礼貌;九色鹿很勇敢,也很智慧;最后还不忘劝人为善)从哪儿读出来的?

带着这样的理解,再读这段话。

5、现在你们当国王,我就是九色鹿。请听好。(教师范读)

国王们,听了九色鹿的话,你们有什么感受,心里是怎样想的?

6、故事的结果是什么?指名读最后一个自然段。

你觉得国王会怎样惩罚调达?

7、面对这样的结果,你有什么感受?齐读最后一个自然段。

四、总揽全文

1、教师总结:同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?(学生回答,老师擦去学生不想看到)那么,大家现在看看这个世界上剩下的是什么——(生答:九色鹿)九色鹿给你留下什么印象?(请学生将自己的回答写到黑板上)齐读黑板上学生写的答案。

2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8:第一自然段。齐读。

3、作业:

(1)如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边,你愿意和谁交朋友,说说为什么?

(2)学习了这篇课文,你心里一定有许多话要说吧,对自己,对朋友,或对文中的某一个人物,想对他们说些什么呢?请把想说的话写下来。

教材分析:

《九色鹿》是一则民间故事,主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,并不要他的任何回报,只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,但最终受到了惩罚。故事情节生动,内容简单,语言浅显,学生很乐意读,而且一读便懂,所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。因此,在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

设计理念:

紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、说、想”;在内容感悟上突显“利、恩、信”,两者互相融合,前者是基础,后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,从而深刻领悟文中的内涵。

设计特色:

1、大胆打破文本,进行创造性的重组。

2、营造民主、平等的对话氛围。

3、层层推进,让学生的思想、情感一步步升华。

4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。