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《《去年的树》课文【优秀5篇】》

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对于课文《去年的树》,同学们可以提前进行预习。下面是的小编为您带来的《去年的树》课文【优秀5篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《去年的树》课文 篇1

一、活动案例实录

1、认真倾听故事,初步理解故事内容,并感知小鸟与大树的真挚情感。

2、引导幼儿懂得诚信,知道答应的事情一定要做到。

3、激发幼儿爱护树木,保护环境的环保意识。

4、小鸟的图片一张。

5、没有小鸟的教学挂图四幅。

过程:

1、以谈话的方式引出故事,激发幼儿倾听的欲望。

(1)出示小鸟的图片,请幼儿说说小鸟的好朋友都有谁?

(2)今天小鸟给小朋友带来了它和它的好朋友的故事,让我们一起来听听吧。

2、完整讲述故事《去年的树》。

提问:(1)故事的名字是什么?

(2)故事里都有谁?讲了一件什么事情?

3、请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事。

(1)出示挂图一,请幼儿观察并和老师一起讲述。

(2)出示挂图二,请幼儿观察并和老师一起讲述。

(3)出示挂图三,请幼儿观察并和老师一起讲述。

(4)出示挂图四,请幼儿观察并和老师一起讲述。

4、讨论:

(1)你喜欢小鸟吗?为什么?

a、请幼儿自由讲讲为什么喜欢小鸟?

b、教师小结:小鸟很讲诚信,答应的事情一定做到。

(2)小鸟找不到大树的心情怎样?说明小鸟和大树的感情怎样?

小结:小鸟和大树有着深厚的感情,找不到大树很伤心很着急。

(3)如何不让小鸟和大树分开?我们如何爱护环境。

小结:爱护环境,不乱砍树木,少用一次性纸巾、一次性筷子等。

5、让我们一起帮小鸟去找个新大树朋友吧。

活动结束。

二、案例诊断分析

1、活动目标表述主体不一致,目标把握不到位。

在教学活动中,常见的目标表述方式有两种:教师作为行为主体,用教师做的事加以表述,如:“使幼儿……”,“启发幼儿……”,“引导幼儿……”;幼儿作为行为主体,用幼儿的行为变化加以表述,如:“会……”,“体验……”,“感受……”。在同一活动中,表述的方式不统一是不恰当的。一般来说,活动目标的表述,以幼儿作为行为主体,表述其行为变化较合适。从以上明显可以看出,目标1“认真倾听故事,初步理解故事内容,并感知小鸟与大树的真挚情感”是以幼儿作为行为主体的,而目标2“引导幼儿懂得诚信,知道答应的事情一定要做到”和目标3“激发幼儿爱护树木,保护环境的'环保意识”出现“引导幼儿”和“激发幼儿”这两个行为动词均是用教师所做的事情表述目标的,可见目标1和目标2、3的行为主体是不统一的,目标2、3的行为主体改为幼儿比较合适。因此,笔者认为活动目标可以改为:目标1“认真倾听故事,初步理解故事内容,并感知小鸟与大树的真挚情感”;目标2“懂得讲信用,答应人家的事情要做到”;目标3“萌发爱护树木,保护环境的意识”。

2、活动材料表述不够清晰,不能一目了然。

一般活动准备包括物质准备(或材料准备)、经验准备和情境创设三方面内容,但不是说每次活动都必须考虑三方面,而是根据自己的实际需要安排活动准备。此次活动需要的材料比较简单,没有过多的材料,但是无论材料是多是少,均应该表述清晰,让人一目了然。比如本次活动的活动准备就显得表述模糊,不够清晰,且活动准备不够丰富。以上的“小鸟的图片一张”和“没有小鸟的教学挂图四幅”均应归类为物质准备(或材料准备)。此外,因为开头是以谈话“小鸟的好朋友都有谁?”进行导入的,所以小朋友应该掌握“好朋友”的概念是什么,笔者认为应该添加一个经验准备“基本理解好朋友的概念”。

3、活动设计不合理,内容过于空泛不生动。

活动过程一般分为以下三个部分:活动开始(或导入部分)、活动进行(中心环节)和活动结束。其中活动进行部分是整个活动过程的核心部分和中心环节,在语言活动中,尤其是故事活动中,更应该循序渐进,各环节层层递进。在第一环节通过谈话教师导入故事之后,第二环节教师通过完整讲述故事,幼儿认真倾听故事,知道故事的名字和里面的人物,大概了解讲了什么事情,但幼儿仍然不能理解故事的具体内容。接下来第三环节“请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事”,通过挂图可以具体直观地帮助幼儿更深刻地了解故事的每一段内容,教师可一边操作挂图一边讲述故事。因此笔者认为可以把原案例的第三环节改为“边操作挂图边讲述故事,帮助幼儿进一步完整理解故事内容”。第四环节就是在教师的引导下,幼儿集中自由讨论交流,可以围绕小鸟和树的友谊,也可以围绕小鸟讲信用的品质,还可以围绕爱护树木和珍惜环境等方面自由讨论,无论从哪个角度,教师都应该充分让幼儿自由表达想法并大胆说出理由。

此外,从原教案的活动过程内容可以看出,活动过程的内容比较简单,不够具体生动,而且教师在原案例中没有具体呈现师幼互动,而是以肯定陈述的语言表达出来,笔者认为这也是案例存在的不足之处,有待改进。

三、活动方案修订

1、认真倾听故事,初步理解故事内容,并感知小鸟与大树的真挚情感。

2、萌发爱护树木,保护环境的意识。

材料准备:小鸟的图片一张,没有小鸟的教学挂图四幅等。

经验准备:基本理解“好朋友”的概念。

1、以谈话的方式引出故事,激发幼儿倾听的欲望。

(1)出示小鸟的图片,通过提问引发幼儿的思考。

师:小朋友们开动脑筋想想看:小鸟的好朋友都有谁?

(2)教师正式导入主题。

师:(小结)原来小鸟的好朋友有这么多,有天空、白云、森林,对了,还有树。

2、完整讲述故事《去年的树》。

师:今天,老师给小朋友们带来了有关小鸟和好朋友“树”的一个故事,故事的名字叫:去年的树。下面,老师把这个故事讲给小朋友们听一下。

教师讲完故事后提问。

师:故事的名字叫什么?

师:故事里都有谁?讲了一件什么事情?

3、边操作挂图边讲述故事,帮助幼儿进一步完整理解故事内容。

(1)出示挂图一,请幼儿观察并和老师一起讲述。

师:小鸟和树为什么是好朋友?你从哪里听出来的?分别的时候它们说了什么?

(2)出示挂图二,请幼儿观察并和老师一起讲述。

师:春天来了,小鸟为什么要回来?

师:小鸟回来了之后找到树了吗?看到了谁?

师:树桩告诉小鸟树到哪里去了?小鸟听到后做了什么事情?

(3)出示挂图三,请幼儿观察并和老师一起讲述。

师:小鸟来到了山谷,看到了谁?找到了大树吗?

师:工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么?小鸟听到后做了什么事情?

(4)出示挂图四,请幼儿观察并和老师一起讲述。

师:小鸟来到了村子里,看到了谁?找到火柴了吗?

师:小女孩告诉了小鸟什么?最后小鸟找到大树了吗?大树变成了什么?

师:看到火光小鸟心情怎么样?小鸟做了什么事情?

师:现在请小朋友们一边看着挂图,一边听老师再讲一遍这个故事。(教师边操作挂图边讲述故事)

5、集中自由讨论交流。

教师引导并请幼儿自由表达想法,并大胆说出理由。

(1)师:小鸟每次找不到大树的心情怎么样?说明小鸟和大树的感情怎么样?

师:(小结)小鸟和树是好朋友,它们感情很好,小鸟找不到大树时很伤心很着急。

(2)师:你喜欢小鸟吗?为什么?

师:(小结)小鸟很讲诚信,答应了好朋友“树”的事情就一定会做到。

(3)师:那么小朋友想想看,怎样才能不让小鸟和大树分开?

师:我们要怎么样才能保护大树,爱护环境呢?

师:(小结)不乱砍树木,少用一次性纸巾、一次性筷子等。

活动结束。

去年的 树 篇2

预设目标:

1,理解文章内容,训练有感情地朗读对话,培养语感;感受童话的语言美,思想美,意境美。

2,对"信守诺言,珍惜朋友之间的情意"方面有所感染;

教学重点,难点:

读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学流程:

一,谈话揭题

(课件:大树,小鸟)有一只美丽的小鸟,常常坐在一棵大树上,动情地为大树歌唱,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!

二,初读课文,多元对话。

1,请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以和同桌一起读,让我们尽情地和课文交流,对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。(学生自由朗读,教师巡视。)

2,咱们先停会儿好吗 读着读着,你有什么话想说了吗 你的感受,你的疑问,你的收获……都可以。

(师评价:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗

:这是你自己读出来的,真棒!)

3,同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,与课文初次接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流,对话。也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!

三,研读课文,倾心对话

(一)感受幸福:

1,(出示第一节)自由读,你知道了什么 从哪些字词中看出来的

两个"天天":说明他们朝夕相处,形影不离,你有这样的好朋友吗 有这样的好朋友,你感觉幸福吗

2,这样日复一日地歌唱,小鸟不觉得疲倦吗 (有忠实的欣赏者也是一种幸福。)

3,带着幸福的感受,再读这一段。

(二)感受分别:幸福的日子总是过得很快,小鸟要到远方去了,树和小鸟会是怎样一种心情呢

1,自由读2——4自然段。交流:你读懂了什么 (生也许会说读懂了大树对小鸟的依恋,小鸟对大树的许诺等等,随机提问是从哪里看出来的,并进行朗读。)

2,师加旁白读

师1:是啊,朝夕相处的好朋友就要和自己分开了,树多么难过啊!他不舍地对鸟儿说,读——

"再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。"

师2:鸟儿何尝愿意呢 每天为树唱歌,已成了他一天中最开心的事,他盼望着与树有重逢的一天。于是,他满怀期待地说,读——

"好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!"

师3:树多么希望能永远听见小鸟的歌唱,他忍不住请求道,读——

"再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。"

师4:面对朋友的请求,鸟儿坚定地承诺道,读——

"好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!"

师: 一对好朋友就这样分开了。日子一天天的过去,树抬头看天,明净的天空,还偶尔有鸟飞过,只是不知道现在的鸟儿飞在哪里的天空。远在南方的鸟儿也同样思念着树,只是他们谁都没有想到,当春天来临时,他们竟是以这样的方式重逢。面对此情此景,他们又会有怎样的感受呢就让我们继续走入课文,与他们做心与心的交流吧!

(三)倾心对话

1,从刚才小鸟和大树的一组对话当中,我们感受到了这对好朋友之间的感情是多么的…:深厚。请大家从第5自然段开始,快速地读读课文,你能从中找到几组对话

板书:小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。

第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想请同学们在四人组里合作练读好吗 你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。 (学生四人小组练读)

2,哪一组想先向我们来展示一下 (学生展示对话,集体评议)

3, 从刚才同学们的意见中,大家都认为作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(课件出示小鸟的三句话:"站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢 门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗 小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗 ")这样吧,大家先看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。

谁先读 任选一句读。

(评议:我听出有点焦急了。我感受到了他心中的那份焦急。你体会得真好。你在为大树担心呢。:老师听出了你心中的焦急。)

咱们一块读好吗 生读第一句。(你们看,这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。)

生读第二句:(他多么想知道呀。再来一次。)

生读第三句

那一声声急切的询问,流露出小鸟对大树的无限深情。小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情。

4,出示图片:(低沉地)村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。请大家一起读课文。(出示最后三小节"鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。")

(1) 鸟儿为什么要对着灯火唱去年唱过的歌 (如:因为鸟儿保证过,第二年春天,还给大树唱歌。然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦,终于在油灯里找到了大树的化身。这时他不禁想起了,当年他和树的一幕幕。他看到了灯火,仿佛看到了大树的身影。所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。)

(2)朋友不在了, 友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。同学们注意到了没有小鸟先是睁大眼睛,盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又对着灯火看了一会。从睁,盯以及两个看中,你品出什么来了 (板书:睁,盯,看)

师:(动情地)一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火。小鸟怎么能不伤心。他看了一会, 他用目光在和朋友交流感情。后来小鸟要飞走了,为什么又看了一会儿

这两个"看"中包含了小鸟多少的深情和留恋呀!同学们,经过刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们一起读…… (出示改写的最后一小节:把"小鸟"改成了"我":"我睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,我就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,我又对着灯火看了一会儿,就飞走了。")

:老师深深地被你们的朗读打动了,你们这两个"看"字,读得老师的情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗

(3)(深情地)亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么 你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么

如:我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定。

我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!(你说得真好,你真是个有感情的孩子。)

他第一次看的时候会说:"大树,我简直不敢相信,昔日你如此高大的身影,却变成了如此。"最后大树会说:"大树再见了,我希望会再见到你。"

对不起,大树,我来晚了,要不然还可以看到你身前的样子。现在我要走了,请你以后多保重啊!

(4)同学们,你们都是守信,多情的孩子呀!(深情地)小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。

小鸟对大树的情,把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗 (出示卡面)好,赶紧拿出来,为大树写上几句深情的话的吧。 (学生自由写,教师巡视)

如:啊!亲爱的小鸟,虽然我们今后再不能相见,但是,这一生能有你这样的朋友,我也死而无憾了。如果还有来世,我希望我们能再做朋友。

我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。

小鸟,我的好朋友,我就要被燃尽了。此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。永别了,小鸟!

小鸟,你的真情深深的打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。最后,我要用最后一次火波来照亮你,永别了。

同学们,这是大树的肺腑之言呀!你们说出了大树的心理话。

去年的 树 篇3

一、教材分析:

本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。但本人觉得:运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说,进行诚信教育最好选择生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等,这些在中国便有很多。所以,本人想轻讲本文教材,重在诚信教育。

二、教学目标 :

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点:

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排:2教时

第一教时

一、教时目标:

学会生字词,能按事情发展顺序给课文分段,明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程 :

1、揭题引入:

读了课题,你有什么疑问?

2、初读课文,要求把文章读正确,联系上下文理解不明白的词,对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?理由是什么?试着分段。

4、深入阅读课文:

(1)带着课后习题1的问题细读课文。

(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。

5、体会课文情感:

(1)课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次"盯着灯火看了一会儿",它在想什么?

(2)树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?

6、朗读指导:

(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?

(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业 :

收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等

第二教时

一、教时目标:深刻明白要信守诺言这一道理。

二、教学形式:开一个故事介绍会。

1、主持人宣布活动开始

2、四人小组内自由介绍故事内容,相互评议。

3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议。

去年的 树 篇4

教学目标

1、在阅读中,认识本课生字6个“桩、斧、锯、煤、燃”;

2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。

教学重点、难点

1、认识本课生字6个,能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。

教学过程

一、媒体激趣、导入新课

1、播放媒体:瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说(出示句子)(自由读,交流)

2、好朋友就要分离了,同桌演一演鸟儿和大树的道别。(想像小鸟说的话,交流)

3、师:鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》

4、出示课题,齐读

二、整体感知课文内容

1、自由读文

要求:1)读准字音,读通课文

2)思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树   。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现     。于是鸟儿问了       、     和 ,最后见到了化为灯火的大树时,它感到 。

2、小组讨论交流

3、默读,用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话

4、交流、出示

三、研读对话,读中感悟

1、小组分角色朗读对话

2、指名几组读对话,其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)

3、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。

4、大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿,在演之前再读读它说的话,要努力记住。

5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事,生齐读课文3—12小节

四、加深感悟、升华情感

1、师引读最后一节

2、读到这里你有什么问题吗?

1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?

2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?

3、说话训练

示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在想:     。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:“      。”

4去年的树,为什么不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)

五、课外拓展

鸟儿依旧忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飞回来了,看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?

课后反思:

一 借助媒体,激发情感

我恰当适时地使用多媒体技术,往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的媒体,让学生直观地感受自然的愉悦、和谐,与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时,大树已不复存在的情景形成强烈的反差,使学生在最快的时间内进入课文,而且为后面理解词句,练习读文,奠定了情感基础。

二  反复读文,读中感悟

教学中,我始终把学生看作是学习的主体,以读为本,肯定学生,赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟,在想象朗读中提高语言感受能力,在评读中获得了方法,提高朗读能力。我在引导学生自读自悟的基础上,把学生的学习、理解一步一步引向深入,调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。

初读课文,重点在读准字音,读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活,但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注,这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时,字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求。同时结合生字的特点,学生的实际,采取有效的教学方法。因为是三年级了,可以在初读时加强思维的力度。如:借助提示说说课文的主要内容,我出示了一段填空;再读课文时,要求边默读边思考,用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时,抓住这三组对话读好,体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围,如分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气,使学生更热爱语文。

三、创设情境,训练说话

说的能力是重要的语文能力,语言表达有序,说明思维有序,语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时,发展思维能力”。我适时地为学生创设了说的机会,让他们有内容可讲,讲得规范。如:课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火,即将消失的大树,依依不舍地会说什么?会想什么?

对好朋友看了又看,此时鸟儿的心情是复杂的,让学生借助句式想像它当时的心情,既训练了规范说话,又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中,结合课文内容,展开了丰富想象,从而发展了思维,提高语言表达能力。

值得一提的是:在整堂课中,有一个环节我忽略了,就是在提示小鸟在得知大树被砍后时,该用什么语气来说时,当我发现学生说不出时,我直接跳过去了,先讲后面一段,再回过来讲述这一段,其实这一举措对于学生理解课文内容不是最妥,有些“便扭”,我会在今后的教学中不断反思,不断揣摩,不断改进的。

去年的 树 篇5

10月27日

去年的 树

盛新凤

出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)

师:什么声音?

生:鸟叫声

师:一只小鸟坐在一棵大树上,正动情地为大树唱歌,大树也正动情地听着,这是一幅 多么和谐的啊!

围绕一棵大树和一只小鸟,今天我们来读一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的 方式读,可以一个人读,可以几个人读,也可以把小凳子搬到讲台边上读。

(生自由读,师巡回指导)

师:读着读着,你想说点什么吗?你的感受,你的收获,你的疑问都可以说。

生:这是一篇童话故事

生:题目为什么是《去年的树》,而不是《明年的树》?

生 www. :去年的树是怎样的?

师:这个问题你能答吗?

(生答)

生:去年的树到今年怎样了?

师:你说呢?

生:被伐木工人砍去,做成火柴了。

师:再然后呢?

生:被小姑娘点着了。

师:你姓什么,真了不起,你们知道他有什么本领吗?他有能把书读薄的本领。

还有吗?

生:这是一只候鸟。

师:你是从哪儿知道的?

生:书上告诉我们:“日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了,鸟儿要离开树,飞到南方 去。”

师:还有从哪儿看出来。

生:书上还说:“春天来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友 了。”

生:我有一个问题:树是植物,为什么用“他”?

(略一思考,说:这是童话故事)

生:我还知道树和鸟是好朋友?

师:你怎么知道的?读一读

生:一只鸟儿和一棵树是好朋友。

师:还从哪里看出来?

生:鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。

师:这就是盛老师课前给大家描述的画面。

大家读一读这和谐的画面。

(生齐读第一节)

师:读得真好,让人觉得他们真是好朋友,再读一遍。

(生再读)

师:还有吗?

生:树被伐木工人砍去了,小鸟就找不到家了。

生:这树很可怜。

生:这只小鸟是一只说到做到的小鸟

师:你怎么知道的?

生:我从书上读到的,还没找出来。

生:去年的树与今年的树有什么变化?

师:我相信你会说

(刚才的学生回答:化为了灯火)

师:你来读一读

(生读)

师:你读得那么动情,老师读上读着也很感动,仿佛有种情感在心中萌动,一齐读。

(生齐读)

师:那你读这句话有什么感受?树砍下来变成火柴,化为灯火--

生:感动可怜

生:树的生命很短暂。

生:树变成了灯火,感到可惜。

师:同样一句话,咱们感受不一样,读着读着,感受会越来越多。咱们继续读书。

(生自由读)

生:文章语言上有一个共同特点,都是用拟人写法。

师:把它娄作人来写,人是通过对话交流的,所以是对话。来,我们找找共几组对话。

生:共四组。

鸟儿与树的对话,鸟儿与树根的对话,鸟儿与大门的对话,鸟儿与女孩的对话。

师:我们先看第一组。

同学们,冬天快到了,大树的好朋友小鸟要到南方过冬,一对好朋友依依惜别,大 树对小鸟说--

生齐读:再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。

师:鸟儿说--------

生齐读:好。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!

师:鸟儿就飞走了。依依惜别,这话应该怎么说?大家自个儿练练。

(生练读,再指名读)

师:你要走了,你的心情怎样?

生:难过。

师:为什么?

生:要失去朋友,离开朋友了。

生:舍不得

(生读)

师:你的声音真好,像小鸟唱歌一样。但这个保证要再坚定些。

(生再读)(生齐读)(分组对读)

师:鸟儿说完就向南方飞去。第二年春天,小鸟满怀深情地去找大树,可是大树却不见

了,小鸟关键地问了又问,找了又找。这些同学们能不能通过读来读出来?

(大家各自小组练读对话部分)

师:老师想请四组同学演示一下

(生分角色读)

师:你觉得他们读得怎么样?如果你是导演,就用指导的语气来说,如果是观众,就直

接跟他们说。

生:读得很好。

生:声音很响亮,很好听。

生:读书的声音像小鸟。

师:意见没有吗?刚才主角是谁?

生:小鸟

师:最成功的是什么?因为他表现出小鸟的焦急。我们再来读一读小鸟的话,大家自由 读。

(生自由读)

师:咱们再来练练

(指名读)

师:真着急啊!找到小姑娘时那种急迫的心情,一齐读一读。

(生齐读)

师:从刚才的读,我们感受到小鸟与大树感情多深厚啊!

师:你们喜欢电视吗?

生:喜欢

师:喜欢哪些?

(生纷纷抢答)

师:咱们今天当一回赏,作一个电视剧,让我们到--星星剧场。

(课件出示:星星剧场的美丽画面)

师:老师要挑一个主角,小鸟演好了,电视就成功了。那当赏必须把台词背熟。等会儿 小鸟在教室里飞来飞去,飞到谁的面前,谁就跟它对话。也就是说,每个同学都要 做好当演员的准备。

那小鸟谁当呢?

(两个学生争着要当)

师:那你们两人都准备吧!

(大家认真紧张地准备着)

师:主角先来,每个同学都要作好演成功的准备。

(选一个读叙述的部分)

(“小鸟”在教室里飞来飞去,大家演得很认真,演得很好)

师:刚才,我们作了一其《星星剧场》的节目。

小鸟飞走了,但是他们找到树的时候,是在村子的煤油灯下,这段也很感人,让我 们一起来读一读。

(生齐读最后一节)

师:这一段你现在读起来有什么新的感受和疑问?

生:鸟儿真是言而有信的鸟,因为树已以做成火柴了,他还到处询问,到处找他。

生:鸟儿为什么要把去年唱过的歌唱给灯火听?

生答:因为他答应过树,明年一定回来,给树唱歌的。

生:为什么火柴在灯里燃烧着,它知道就是他的好朋友?

生答:因为树已不在人间了,小鸟舍不得。

师:从哪里看出舍不得?

生:从又看了一会儿,睁大眼睛,盯着灯火看可以看出来。

师:从睁大眼睛看出什么?

这就是那棵枝繁叶茂的大树,他有点不相信,所以他睁大眼睛盯着看。

生:为什么小鸟唱完歌儿,看了一会灯火就飞走了?

生答:因为火柴代表树,火柴烧完了,树也完了,所以飞走了。

师:书读着读着,越读越厚,好多话作者想说却没说出来,给我们很大的想像空间。我 们来把作者没说的话说出来,行吗?

出示练习纸:

任选一道题:

1、伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“ ”

2、鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“ ”

3、唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“ ”

(生练习写话)

师:谁写第一句的,先来交流一下

生:伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“伐木工人,你就做回好人,饶了我吧,我 还等着我的好朋友小鸟呢,你们砍了我,我就蝗不到鸟儿唱歌了。”

生伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“伐木工人,请饶了我吧,明年,那只美 丽的小鸟要回来找我,要是找不到我,他一定会着急万分的。把我砍了,还会造成 环境的污染,水土流失,因为树有绿化能力。”

生:伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“求求你,不要砍我,我的好朋友明年要来 找我。我知道你是个善良的人。”

生:伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“放了我吧,明年我的朋友小鸟会找不到我 的,伐木人,你就做做好事,放了我吧。”

师:真是信守诺言,心系环保的大树啊!

师:谁写第二句的,来交流一下

生:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“大树,我找了好多地方都没有 找到你,我现在找着了,你却变成了灯火,你真是照亮别人而燃烧自己,我真悲 伤。”

师:不是悲伤,应该说骄傲

生:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“大树啊大树,我好不容易找到 你,可是你已经做了火柴,你燃烧自己,却照亮别人,请你安息吧!”

(第三句)

生:唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“我真为你高兴,为你自豪!”

生:唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“可怜的大树,我要走了,请你安息 吧!”

生:唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“树啊,我会把你这位朋友牢牢地记在 心中,每年的春天,我都会来看你的。”

师:化为灯火的大树又会怎么说?

……

师:老师从你们的朗读中,从你们的对话中,看出你闪读懂了课文,大树、小鸟都希望 和我们人类一样创造一个富饶、和谐的世界!

师:我们再作一个电视节目--《对话》

请几个小朋友做主持人,可以提问;几个小朋友扮演作者,主持人要与你对话;还 有小朋友当课文中的角色,主持人你们,你们要回答;有的当读者,交流自己的感 受。你喜欢扮演什么角色就扮演什么角色,要不要准备一下。

(生准备中)

(选好主持人,对话开始)

生问:伐木人,你为什么要把大树砍了,做成火柴?

生答:这时,人们没有灯火,就不能读书了,这是人类的需要。

生问:鸟儿去找树时,心情怎样?

生答:心情很着急。

生问:鸟儿找朋友时,碰到哪些伙伴?

师:这个问题,书上有,我们就别问了。

生问:大树,你喜欢鸟儿吗?为什么?

生答:因为鸟儿歌声好听,天天站着为我唱歌。

生问:鸟儿,你喜欢树吗?为什么?

生答:因为他给人们挡风挡雨,汽车过路的灰尘也能吸收,给人们作了许多贡献。

生问:作者,你为什么要写这篇文章?

生答:告诉大家要爱护树,写出友情的珍贵,要珍惜身边的每一样东西,大家别乱折树 枝,大树是可爱的,要植树造林。

师:谁当读者,想说就说。

生:我们要绿化祖国。

生:我们要信守诺言。

生:我们要珍惜身边的每一样事物。

师:咱们人类能真正地跟树、鸟儿对话,和谐地相处,咱们这个地球该是多么美好啊!

今天,我们学了同一篇文章,大家的收获一样吗?

生:不一样

师:这就是读书的真谛,带着不一样的想法离开课堂。

(完)

[课文]

去年的树

一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。

日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,飞到南方去。

树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。”

鸟儿说:“好。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞去。

春天来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。

可是,树不见了,只剩下树根留在那里。

“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。

树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有座很大的工厂,锯木头的声音“沙--沙--”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友--树在哪儿,您知道吗?”

门回答说:“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”

鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

小女孩回答说:“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿以又对着灯火看了一会儿,飞走了。