《草坪青青（优秀3篇）》

草坪青青 篇1

一、教学目标

1、认识16个字，会写8个字。着重指导学生学写带有两点水旁的字。

2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来。

3、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处、保护植物的意识。

二、教学重点

1、认识16个字，会写8个字。

2、学写带有两点水旁的字。

三、教学难点

帮助学生初步有感情地朗读课文。

四、教学准备

1、识字卡片、词卡或课件。

2、自制文中插图。

五、教学时数

2课时

六、教学过程

第一课时

(一)观图入境，了解大意。

1、教师出示图画：

(1)图上画的是哪儿？有什么？

(指导按顺序看图：近一远或远一近)

(2)看！这个小朋友在干什么？

(学生说明大意即可—他在草坪上插牌子)

(3)谁来读牌子上写的字？(别踩我，我也有生命)

其他同学思考：“我”指的是谁？(青草)

2、质疑训练：

(1)同学们，看到这儿你有什么问题想问吗？

(2)学生质疑：这个小朋友是谁？他为什么要竖这块牌子？这块牌子是谁写的？……

请大家认真听教师读课文，边听边找答案。

(二)初读课文，音准句通。

1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)

2、请学生借助会认字表，在课文中画出会认字，并反复认读。

3、小组内学习会认字，由组长带读识字卡片。

4、教师指名认读—带读识字、词卡片。

5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)

6、小组学习：互听、互评、互助。

7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)课文读通了，快让我们随小健一起到他家做客吧！

(三)读文感悟，创新想象，有感情地朗读。

1、课件导入，情境再现：

(1)教师课件演示绿色的大草坪：同学们，我们已经来到小健家的楼下了。你们有什么感受吗？(草坪很美)

(2)教师范读课文第一自然段。

学生边听边思考：此时的心情怎样？为什么？

(3)你能把这种高兴的心情读出来吗？

学生自由练读，指名反馈。

晚饭后，小健和妈妈一起来到这个美丽的小花园散步。

快看，发生了一件什么事？

2、分角色朗读，了解课文内容：

(1)小组学习：分角色朗读课文2—4自然段。

(2)引导讨论：小健和妈妈喜欢草坪吗？你是从哪儿看出来的？(请学生先读书上的语句，再说说自己的理解)

(3)指名反馈：小健喜欢，但没有爱护；妈妈喜欢，不仅自己爱护，同时教育小健也要爱护。

(4)如果是你看到小健躺在了大草坪上，你会怎么做？怎么说？小健听了妈妈的话后是怎么做的呢？

3、指名读文5—6自然段，其他同学边听边找答案。

(1)小健已经知道自己错了，为什么还要在草坪上插一块牌子呢？

(2)为了让周围的环境更美丽，你还愿意写(做)些什么？

你们真是爱护植物的好孩子。看到伙伴知错就改，你们高兴吗？

4、朗读训练，读出情感：

自由读一遍课文，鼓励学生将自己感悟到的意思读出来。

读出你对大草坪的喜欢，读出你为伙伴的知错就改而高兴。

同学们，让我们一起来欣赏课文中优美的词语。

(四)积累好词。

1、请学生自由练读“我的词语库”中的词语。

2、你还能再说几个这样的词语吗？

(五)作业。

有感情地朗读课文。

第二课时

(一)朗读课文，读准字音，读通句子。

(二)自主记忆生字。

1、教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还认识它们吗？

2、请学生自由练读课文。

要求：读准字音，看清字形。

3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。

4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。

(三)指导书写。

1、请喾一找出认为比较难写的字，教师重点指导。

(1)步：注意笔顺，第一笔是竖，第二笔是横，第五笔是竖，最后一笔是斜撇。注意不要多一点儿。

(2)命：注意右下笔顺，先写横折钩，再写竖。注意人字头的下面不要少一横。

2、重点指导带两点水旁的字。

(1)(课件演示或出示字卡)你发现了什么？说明什么？

(引导学生发现规律)

(2)指名回答：你是用什么方法区分记忆的？

(3)凉、冰、冲：指导观察两点水旁的位置，把握好字的结构特点—左窄右宽，把字写匀称、端正。

3、请生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)

(四)作业。

1、认真抄写会写字、词。

2、朗读课文。

草坪青青 篇2

教学目标

1、认识12个字，会写“青、绿”。

2、积累词语。

3、初读课文，了解课文大意。

教学重难点

认识几个字，学习写“青、绿”。

教学准备

课件、投影、带用字格的小黑板

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、欣赏课件。

2、板书课题，指导写“青”字。

3、齐读课题。

二、初读，感知课文内容。

1、范读课文。

2、自由读课文。

3、小组合作读课文。

三、识记生字词。

(一)认识词语

1、课件出示。

2、采取多种方式认读。

(二)感悟叠词的美

1、投影出示三组词。

2、读一读，比一比。

3、指导读。

4、拓展思维。

5、回文读完整的句子。

四、创设情境，自主识字。

(一)读音

i、带拼音读。

2、去拼音读。

3、开火车做游戏。

(二)记形

i、小组合作。

1、反馈交流。

3、小结识字方法。

(三)写

1、指导书写“绿”

2、绿习书写

(四)猜字游戏，进行说词练习。

五、回文再读课文。

六、课后小结

草坪青青 篇3

草坪青青

(第二课时教学实录)

(语文版小学语文实验教材第二册)

执教：湖南省常德师范附属小学鲍虹

设计理念：

语文版的实验教材给我们带来了新的教学理念，新的教育方法。一年级下册的课文《草坪青青》是一篇极富童趣、充满爱意的小短文。通过学习，要培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识，激发孩子向往美好的自然环境、愿意为保护环境贡献力量的愿望。根据教材特点，从儿童实际出发，借助形象直观的画面和生动的多媒体音像创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生置身于故事中。采用多种教学手段和方法，注重字词句的训练，以“情”为基础，以“读”的训练为主线，引导学生在朗读课文时，将自己的爱心投入整个学习中，并将这份爱延伸拓展，把学习语文与思想情感的教育有机结合。

教学要求：

1、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来。

2、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处、保护生命的意识。

教学过程：

师：今天老师给小朋友带来了一幅美丽的图画，想看吗？（出示挂图)请你仔细观察，按一定的顺序说说图上画了什么？

生：图上画了大树、房子、草地。

生：远处有高高的大树，漂亮的房子，近处有绿绿的草坪。

师：观察真仔细，说得太棒了。(指图)在这间房子里，住着一个小朋友叫小健，他很想和你们交朋友、做邻居，和他打个招呼(出示多媒体课件“嗨，小伙伴们，你们好！”)

生：自由打招呼

师：今天这节课我们继续学习第十课(板书课题：草坪青青)齐读课题(生齐读)小朋友，试着倒过来读读课题。

生：(面带笑容，饶有兴趣地读)青青草坪

(两次读课题加深印象，初步感知草坪的绿、草坪的美，为下面的学习、情感的熏陶奠定基础)

师：在这青青的草坪上发生了一件事，让我们一起走进课文，听老师朗读。

生：认真听范读。(师读完，学生情不自禁鼓掌)

师：你们想像老师这样读吗？(生兴致勃勃地：想！)那好，借助拼音—句句地读，注意把字音读正确，把句子读通顺。

生：自由朗读。

师：小朋友读得不错，现在我们就一起去小健家楼下的小花园玩一玩吧。(出示课件：配音朗读第一小节)来到小健家楼下的小花园，心情怎样？

生：很高兴，开心！

生：我觉得心里很舒服。

生：那儿的环境真好，我也想和小健做邻居住在那儿。

师：(因势利导)让我们用朗读表达自己的心情。

(出示句子：花园里的草坪绿绿的。)指名读，像她那样齐读这句话。

师：这儿的小草不仅绿，还散发着香味。(出示句子：青草散发着—股淡淡的清香。)一起来做个动作“闻花香”，(读词卡：淡淡的清香)有谁愿意来读这个词？指名读，齐读。这种清香是“淡淡的”时有时无，请一个小朋友读这句话，全班女同学齐读这句话。

师：(出示句子：小草密密的，像一块漂亮的大绒毯。)生活中有谁见过大绒毯，用手摸一摸感觉怎样？

生：我家里有地毯，踩在上面软绵绵的。

我家的沙发上有线织的大垫子，手摸上去舒服极了。

师：真棒！把你们的这种感觉读出来吧。同桌两个小朋友互相比赛，看谁读得好。

生：相互读。(师巡视指导)

师：从你们读书时的神态、表现，老师知道大家已经喜欢上了这块大草坪，让我们带着喜爱、高兴的心情齐读第一小节。(生齐读)

师：(过渡)吃过晚饭，小健和妈妈来到小花园散步，事情发生了——请小朋友在学习小组里练读2、3、4小节，思考并讨论：(课件出示要求)小健和妈妈喜欢草坪吗，你是从哪儿知道的？

生：小组合作学习。

师：读完了吗？请小朋友自由发表意见。

生：小健喜欢草坪，因为课文中说，他“一个跟头翻进草地”。

(同一学习小组)我想给他补充，因为小健和妈妈出来散步也许很多次，可小健一出来就躺在草地上了，说明他非常喜欢大草坪。

生：我觉得小健不喜欢草坪，如果他喜欢就不应该睡在草坪上，那样会压死小草。

师：这个小朋友说得也有道理，不能只顾自己就破坏大自然。谁还想发表不同的意见。(学生跃跃欲试)

生：其实小健很喜欢草坪，他躺在上面是因为他还小不懂事。

(同一学习小组)我想接着说，小健听了妈妈的话不是“噌”地站了起来吗？说明他喜欢大草坪。

师：(顺势理解“噌”)谁来学学这个动作？(学生不由自主地迅速从座位上站起来)对，听了妈妈的话小健一下就站了起来，他说了—句什么话？

生：读句子(出示课件：“您”)

师：这个字读什么，(生齐答)生活中什么时候用到它？

生：早上我见到老师说“老师，您早。”

生：对比自己岁数大的人可以说“您”。

生：对长辈说话应该用“您”。

师：说得好极了，这是一个礼貌用语，生活中小朋友要学会使用它，做一个懂礼貌的好孩子。(适时进行礼仪教育)

(过渡)对于小健的毫不在乎，妈妈是怎样耐心教育小健的？

师：请看大屏幕(课件出示：美丽的大草坪中有一条被人踩过的小路)你们看，这条小路怎么来的？

生：有人为了走近路就从草坪上走过。

生：这是被人踩出来的。

师：对，这儿原来也长着(出示词卡：绿绿的小草)大家齐读词语。谁能用这个词说一句话？

生：美丽的草坪上长着绿绿的小草。

学校的操坪里有绿绿的小草。

春天来了，绿绿的小草从土里钻出来了。

师：你们真是热爱生活，善于观察的好孩子。妈妈告诉小健，告诉我们大家：小草也是有生命的呀！(课件出示这句话)全班齐读这句话(板书：生命)

师：读完妈妈说的这些话，你们觉得小健的妈妈喜欢草坪吗？

生：妈妈喜欢草坪，她不但自己不踩，还教育小健也不要踩。

生：妈妈喜欢草坪，她教育小健从小就要保护大自然。

师：妈妈在用自己的方式表达对小草的爱，对大自然的爱。让我们一起走进美丽的大自然。师生互动，完成课中操。(有一句歌词：“你不摘红花朵，我不踩绿草地”。在律动中进行环保教育)

师：真高兴，我们一起做了一回护绿使者。听了妈妈的话，小健怎么做的？请一个小朋友朗读5、6小节(指名读)

生：小健听了妈妈的话回家做了一块牌子。(完成板书插图：小健在草坪边上插牌子)

师：大家一起有感情的说，牌子上写着什么——(指板书)

生：别踩我，我也有生命！

师：有了大家的保护，这儿真的变成了(读词卡，积累词语)“青青的草坪”。请大家把这优美的词语放进自己的词语库，在学习小组中分角色练读整篇课文。

生：小组练读。

师：有没有勇敢的孩子愿意读小健或妈妈说的话，(指名读)其他小朋友读叙述部分的内容。

(分角色朗读课文)

师：其实在我们身边有许许多多的花草树木，他们都是有生命的，可是有许多人和一开始的小健一样无意中剥夺了花草树木美丽的生命，这是老师在生活中抓拍的几个镜头，看了后，你想对哥哥姐姐说点什么。(课件出示反面镜头)(学生踊跃举手发言)

生：大姐姐，你不应该摘花，这么美的花是供给大家观赏的。

大哥哥，你怎么能拿树枝来锻炼身体，树会很疼的。

哥哥姐姐，你们摘花踩草破坏了大自然，总有一天地球会惩罚你们的。

师：为了让周围的环境更美丽，你还愿意做点什么？拿出纸和笔写一写，画一画。

生：动脑动手自由发挥。

(总结)小朋友用手中的笔画出了美丽的大自然，写下了自己想说的话。是的，地球上的一草一木都是有生命的，我们应该用爱心去呵护(板画心形图，上写“生命”)亲爱的小朋友，我们中华民族是一个有着悠久历史的民族，很久以前我们的先辈就告诉大家，(出示《三字经》中的几句话)会读吗？让我们高声齐读(结合学校开展的诵读经文活动，温故知新)

地所生，有草木，

此植物，遍水陆。

有虫鱼，有鸟兽，

此动物，能飞走。

凡是人，皆须爱。

教学反思：

《草坪青青》是一篇极富童趣的课文，文中的故事情节美、语言文字美，学习后要让学生感受人与自然的和谐美。通过这节课的教学实践，我觉得充分利用各种课程资源能达到事半功倍的教学效果。

1、突出教师主导、学生主体地位。语文教师是不可忽视的重要课程资源，课一开始教师用声情并茂的朗读使学生入情入境，让学生说心情、谈感受。在这节课上，教师说得最多的一句话是“用朗读告诉大家你的感受”。一年级学生活泼好动，善讲肯说，让他们说感受也许较难，但通过老师的适时引导，指导学生将感悟到的情感读出来，有阶梯，有难度，学生读得有滋有味，体现以学生为本的思想。

2、整合各种资源突出主题。这是一篇以环保、关爱生命为主题的课文，语文教学讲究思想性，并不是提一个问题“学了课文你准备怎样保护环境”就能达到目的的。老师利用文本这一不可缺少的资源，让学生抓住文中优美的词句，积累词语，指导朗读，欣赏大自然的美；将语文学习与生活紧密联系，如教学“您”字，先读字再说生活中你用过它吗？然后水到渠成进行礼仪教育；再如，老师捕捉生活中的几个反面镜头让学生进行对比，拿起手中的笔，画大自然来感受美；结合学校开展的诵读经文活动升华主题，体验中华民族的传统美德。

教完此课给我留下深刻印象的是：有一个学生大胆提出“小健不喜欢草坪”，虽然这样的“意外”给课堂带来了不小的“麻烦”，但它是即时生成的教学资源。新的课改理念告诉我们，教材只是个例子，教师不应该只是教教材，而应该灵活地用教材来教，只有这样才能使语文教育焕发生命活力。

(注：此课在湖南省《新课程教师角色转变研究》赛课活动中，获省级一等奖。)