《七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文4篇》

　　2019年已经过去了，新的一年里大家都更努力了，今天小编给大家带来的是七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文，供大家阅读参考。

　　七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文一

　　一.教学目标

　　理出故事情节，明确写作技巧。体会文章标题的深刻含义。弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人。

　　二.教学重点和难点

　　把握故事梗概，理清篇章结构。

　　三.教学过程：

　　导入新课

　　同学们，你们喜欢春天吗?春天一到，万物复苏，百花竞放。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风——《驿路梨花》。板书课题。

　　简介作者

　　彭荆风，江西萍乡人。其创作形式丰富，涵盖小说、纪实文学、文学评论、电影文学剧本等。短篇小说集《驿路梨花》中的同名小说，写一个纯洁少女的服务献身精神，颇受好评。

　　学习生字 这篇课文按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的? 概括本篇课文的五件好事，学习插叙的作用。

　　第一件：“我们”路过住宿，修屋;

　　第二件：瑶族老人借助照看小茅屋;

　　第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接着照料小茅屋;

　　第四件：十几年前，解放军路过建小茅屋;

　　第五件：梨花姑娘照料小茅屋。

　　插叙的作用：造成悬念，波澜起伏，引人入胜。

　　揣摩语句，感悟主题

　　“她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人”这句话点名了文章的主题：为别人着想。

　　“这天夜里，我睡得十分香甜......”这句话先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起，虚幻的美景衬托了人物心灵的美好。

　　“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开”这句话双关花和人，赞颂的是世代相传的雷锋精神。

　　四.拓展教育

　　办好事，办实事，从身边小事做起，把爱心传递，世界会更美好!

　　七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文二

　　教学目标：

　　1.学会速读，掌握速读技巧。

　　2.通过训练，提高速读质量。

　　3.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法

　　4.学习文中助人为乐的精神。

　　重点1.提高速读能力

　　2.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法

　　难点:对文章中心主题的理解

　　一、导入新课：

　　课前玩飞花令，引出《驿路梨花》

　　二、速读训练：

　　(一)介绍“速读口诀”，幻灯出示

　　1、老师板书解释“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”。

　　2、师生齐读，齐背。

　　(二)公布速读比赛规则。

　　1、比速度：读完举手示意，合上书本。记录自己所用时间。 阅读完后学习掌握幻灯上投影的字词

　　2、比效果：速读后分大组抢答故事中人物与情节的相关问题。

　　(三)速读开始

　　(四)抢答开始：

　　1、整个故事由好几个小故事构成，这些小故事是由一个什么问题串联在一起?

　　2、 围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物?

　　3、 这些人物各自为小茅屋做了什么事?

　　4、围绕“谁是小茅屋的主人”这个问题，文中先后有三个悬念、两次误会，你能指出来吗?

　　5、如果按小茅屋的来历为顺序来写，事件先后顺序该怎样安排

　　6、课文写作顺序的好处

　　7、小茅屋的真正主人是谁?

　　8、 你从小茅屋的故事中联想到了什么?

　　9、请为“驿路梨花处处开”对出下联，点出文章中心

　　(五)小结，计分，再次温习口诀

　　三、课文细读

　　1、本文题目叫《驿路梨花》，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处?分别起着什么作用?

　　2、题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么?

　　四、拓展思考：总有一天，梨花妹妹也远嫁了;瑶族老人也老了;我与老余也没机会回来了。岁月流转，时代变迁，小茅屋会变成怎样呢?

　　五、结束语：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不仅是茅屋。它可能是你在街头的一次热情指路，也可能是你乘公交车时给陌生人及时递上的一元硬币，更可能是你的一次倾情捐助… …不管岁月怎样流转，时代怎样变迁，雷锋精神不会老，助人为乐的精神不曾远去。让我们都化成那清香四溢的一瓣梨花，装点自己精神上的小茅屋。

　　七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文三

　　【课时安排】1课时

　　【课时目标】

　　1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。

　　2.体会小说设题的精妙。

　　3.弘扬传承雷锋精神。

　　一、直接入题，明确目标

　　二、精读课文，初识小屋及屋主人

　　1. 请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。

　　2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点?

　　三、略读课文，体味悬念和误会的妙处

　　3.在寻找小茅屋主人的过程中，作者设置了一个又一个的悬念和误会，请同学们跳读课文，说说这些悬念、误会及它们的妙处。

　　4.到底谁是小茅屋的主人?

　　四、细读课文，品味“梨花”之美

　　5.跳读课文，勾画出和“梨花”相关的内容，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。

　　6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?

　　五、总结延读，一花引得百花开

　　今天我们通过学习《驿路梨花》领略到边疆少数民族淳朴的民风和他们助人为乐的雷锋精神。我们的核心价值观中也提到“文明、和谐、友善”，我们的自愿服务理念是“学习雷锋、奉献他人、提升自己”， 现在，你对“公德”这个概念有什么想法?联系现实谈谈。

　　六、板书设计 驿路梨花处处开

　　爱暖人间

　　雷锋精神代代传

　　七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文四

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.仔细体会记叙中的抒情。

　　2.掌握基本的快速阅读法。

　　过程与方法

　　认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。

　　情感、态度与价值观

　　感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。

　　重点 文章的记叙顺序和写人技法。

　　难点 对小屋主人和文章中心的理解。

　　导入

　　同学们，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的--《驿路梨花》。

　　作者简介

　　作者彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。

　　教学过程

　　1.快速阅读课文，找出本文的线索。

　　本文以“梨花”为线索。

　　2.划出文章中描写梨花的句子。

　　第一处：4-6自然段(文章的开头)

　　第二处：27自然段(文章的中间)

　　第三处：37自然段(文章结尾)

　　3.这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的?

　　第一处：实写;第二处：虚写;第三处：望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。

　　一、一写梨花。

　　1.小说是怎样开头的?这样开头有什么好处?

　　写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。

　　2.文章开头交代了什么?

　　交代了时间、地点、人物、事件。

　　3.“我们”是怎样发现小屋的?

　　正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了眼前的梨花美景，并发现了小屋。

　　4.朗读描写梨花美景的语句。品味写景的语言，体会写景的作用。

　　梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰。我们焦急的心顿时平静下来了。

　　5.那座小茅屋是怎样的呢?

　　一座草顶、竹篾泥墙的小屋。屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。

　　门是从外扣着的。

　　白木门板上有黑炭写的两个字：“请进!”

　　火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草;倚在墙边的大竹筒里装满了水。

　　墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”

　　--在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待：①邀请的方式是热情的：“请进!”②准备的物质是丰厚的。③安排是细心的。④感受是温馨的。

　　6.小茅屋的主人是谁呢?

　　--从瑶族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。

　　二、二写梨花

　　1.齐读27自然段，思考：本段再写梨花有什么作用?

　　--本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是赞人，突出了梨花姑娘的美好品质。

　　2.作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写?

　　写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。

　　3.我们为什么要修葺小屋?

　　--受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做些什么。

　　小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美好品质。

　　瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序?有什么作用?

　　--插叙;解开悬念，同时使故事情节跌宕起伏。

　　一、三写梨花

　　1.文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用?

　　--哈尼小姑娘向我们讲述了房子的来历，解开了文中的悬念。

　　2.究竟谁是房子的主人呢?

　　--解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。

　　3.小茅屋的主人就只有我们这些人吗?

　　--凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。

　　4.用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。

　　--驿路梨花处处开

　　处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。

　　5.文章结尾以诗句作结有什么作用?

　　--引用陆游诗句作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。

　　6.怎样理解课文题目“驿路梨花”?

　　①自然界中的梨花;②梨花姑娘;③梨花精神，即雷锋精神。

　　二、归纳本文主旨。

　　本文集中反映了少数民族地区军民之间，各族人民之间团结互助的情谊和助人为乐的精神面貌，歌颂了雷锋精神，表现出社会主义新风尚在祖国处处都闪耀着灿烂的光辉。

　　三、小结：

　　文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。

　　第一部分(1～8)：写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

　　第二部分(9～36)：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋主人的猜想。

　　第三部分(37)：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。

　　1.记叙中有抒情。

　　本文是以梨花来象征梨花姑娘等人的雷锋精神的，所以文中对自然界中梨花、梨树林的赞美，都倾注着作者对一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。文中或通过梦境，或描写梨花、梨树林，或引用诗句，都是把对一代新人的情寄寓在这景中。

　　2.直接写人和间接写人相结合。

　　本文中直接写的人物是“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼族小姑娘;间接写的是梨花和解放军。直接写的人物都在现在出现，间接写的都是出现在以前的人。这样写使文章结构紧凑，容量增大。

　　驿路梨花

　　“我”和老余[修葺]瑶族老人[照管]哈尼小姑娘[照管]梨花姑娘[照料]解放军叔叔[建造]小屋(主人)(悬念迭起)

　　--驿路梨花处处开(雷锋精神处处传)

　　教学反思

　　语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后，我在如何扣住文本，设计课堂问题上下了一番功夫，并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识：一、所设问题要激发兴趣，这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花，不断传递的动人情景，热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发，在教学中我设计了“学生自读--提问--精读--回答问题，师生共同探讨”的课型进行教学。二、所设问题要由浅入深。如果学生在刚刚弄清“课文是怎样描写小茅屋”这个问题时，就提问“本文为何以‘驿路梨花’为题，有何好处”，学生就会不知从何入手，因此在教学中我这样提出了几个问题：

　　1.小屋的主人是谁?

　　2.文章为何用“驿路梨花”为题?这样问题就有了坡度，学生不至于茫然无措。