《教师的自我评价例文(热门3篇)》

教师的自我评价例文（通用3篇）

教师的自我评价例文 篇1

为了深化学校教育管理，进一步调动教师的工作积极性和创造性，努力实现“优者优先”的激励机制，形成竞争向上的氛围，充分体现管理的人文性和科学性。根据泰顺县教育局有关文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

根据文件精神和本校实际，以每学年教育教学质量评价为契机，建立科学、规范、合理的评价机制。充分调动教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，全面提升学校办学效益和教育质量，推进我校教育事业持续健康发展。

二、实施原则

1、坚持“多劳多得分、不劳不得分、优者多得分”的原则，适当拉开档次，重点向一线教师、骨干教师和突出贡献的其他工作人员倾斜。

2、坚持“公平、公正、公开”的原则。评价办法科学、规范、简约，评价过程公平、公正、公开，确保校园和谐稳定。

3、坚持“评价结果与教职工评优、评先、职务晋升相结合”的原则。

三、评价领导小组

组长：

组员： （教师代表）

四、评价的对象

本校正式在编教师（其他借调、停薪人员、长期请假老师、代课教师不参加评价）。

五、评价方式

每学年分德、勤、教学常规、科研能力、学科素养、教学质量六项进行量化评价。

六、评价项目

1、德（占10%）每学年根据《中小学教师职业道德规范》的要求，结合平时工作表现，学生、家长、教师、考核组等方面综合评价，对每个教师进行量化评价。

如有违反以下规定之一者，视情节轻重，酌情处理。

①违规乱收费；

②违反计划生育；

③以盈利为目的，强迫、动员、暗示本校（班）学生进行有偿“家教”或“带教”；

④歧视差生、体罚或变相体罚学生；

⑤造成家长冲击学校，经查确系教师方错误；

⑥在校园内发生不团结现象，给学校造成影响；

⑦受上级通报批评；

⑧参与赌博等违法违纪活动；

⑨由于玩忽职守，造成安全事故；

⑩上班期间在办公室玩电脑游戏，上课期间随意离开课堂、接电话。（学校领导或上级教育主管部门或其他急电除外）

2、勤（占10%）

（1）主要包括每日出勤、学校组织的各种会议、升旗仪式、非班主任自修跟班、学校大型活动（包括校会）等。

标准：

①全勤得此项满分。

②事假每天扣0.3分，病假每天扣0.2分。

③丧假：指父母、配偶、子女、岳父母、公婆，假期4天内不扣分，超出4天部分按事假论。

婚假：7天内不扣分，超出7天部分按事假论。

长期病假、妊娠假、产假、哺乳假，此项不得分。

④旷课1节扣1分，旷工1天3分。

⑤迟到、早退每次扣0.1分。

⑥学校各类大型活动无故缺席的每次扣0.5分。

⑦各种会议、升旗缺席每次扣0.2分。

⑧专业职管人员上班期间无故不在岗，经发现每次扣1分。

3、教学常规（占20%）

（1）每学年对任课教师的教学常规“五个三”进行量化评价，占10%。

（2）教研活动：根据材料上交、活动参与进行分类，此项占10%。

①材料：根据规定上交，此项占5%，每少交1份扣0.5分。

②活动参与：根据规定参加，此项占5%，无故缺席每次扣1分。

4、科研能力（占20%）

（1）公开课：学校积极鼓励教师进行课堂教学改革，执教省、市、县、学区、学校、年段公开课、研讨课、示范课、观摩课、交流课，分别得5、4、3、2、1、0.5分。（要求提供公开课的教案、图片，县级及以上的还要提供文件或证书。同一教学内容多级展示的，取最高奖项。）

（2）教育教学论文

①教师撰写的教学论文、案例、片段设计在直系教育主管部门评比中获奖。

校级一、二、三等奖，分别为1、0.8、0.5分。

学区级一、二、三等奖，分别为1.5、1、0.6分

县级一、二、三等奖，分别为3、2、1分。

市级一、二、三等奖，分别为5、4、3分。

国家、省级一、二、三等奖，分别为7、6、5分。

优秀奖、交流视为同级的三等奖给予奖金。

②在国家、省、市级刊物上发表的教育教学论文、案例、教学设计，分别为3、2、1分。

（国家级指：中国教育学会××学科专业委员会会刊之类、国家核心期刊，

其余的为省、市级，但三号要齐全：邮发代号、国际统一刊号、中国标准刊号。

温州市教育局、浙江省教育厅主办的内部定期发行刊物，视同级刊物发表。）

③在直系教育部门主办的研讨课、交流会上作经验介绍或被编入资料集的

省、市、县、学区级，分别为3、2、1、0.5分。

以上同一作品既获奖又发表或交流的`多级获奖，不累计，取最高奖项。

（3）教学基本功

①课堂教学评比：学校支持、鼓励教师参加各类课堂教学竞赛

校级一、二、三等奖，分别为1、0.8、0.5分。

学区级一、二、三等奖，分别为1.5、1、0.6分

县级一、二、三等奖，分别为3、2、1分。

市级一、二、三等奖，分别为5、4、3分。

国家、省级一、二、三等奖，分别为7、6、5分。

以上同一教学内容（或参赛内容）多级获奖，不累计，取最高奖项。

②教师参加直系教育部门举办的，非课堂教学的技能竞赛（如：素养比赛、三笔字、

命题、乐器、视唱、写生、运动技能等）。

校级一、二、三等奖，分别为0.8、0.5、0.3分。

学区级一、二、三等奖，分别为1、0.8、0.5分。

县级一、二、三等奖，分别为2、1.5、1分。

市级一、二、三等奖，分别为4、3、2分。

国家、省级一、二、三等奖，分别为6、5、4分。

以上同一参赛内容多级获奖的，不累计，取最高奖项。如果是团体，每人按同

级的2/3给分。

经学校同意或推荐，教师参加其他部门举办的竞赛，获奖按上款同级奖励的1/2给分。

（4）课题研究

校级一、二、三等奖，分别为1、0.8、0.5分，结题0.5分、立项0.5分。

县级一、二、三等奖，分别为3、2、1分，结题1分、立项1分。

市级一、二、三等奖，分别为5、4、3分，结题2分、立项2分。

省级一、二、三等奖，分别为7、6、5分，结题3分、立项3分。

国家级一、二、三等奖，分别为9、8、7分，结题5分、立项5分。

以上同一参赛内容多级获奖的，不累计，取最高奖项。

（5）指导学生

①指导学生参加教育部门举行的各类学科竞赛获指导师奖的，得分如下：

校级一、二、三等奖，分别为1、0.8、0.5分；

县级一、二、三等奖，分别为3、2、1分；

市级一、二、三等奖，分别为5、4、3分；

省级一、二、三等奖，分别为7、6、5分。

②学生作品发表，

在《学生时代》等市级刊物上发表，指导师得分1分/篇。

在《小学生世界报》等省、国家级刊物上发表，指导师得分1.5分/篇。

以上同一作品不累计，美术、摄影作品刊登的，指导师奖金按以上规定标准的1/2给奖。

5、学科素养（占20%）

学科素养，按教育局每学年组织的统一测试（或学校统一测试）为准。

6、教学质量（占20%）

教学成绩，按每学期期末县教师发展中心统一测试（或学校统一考试）为准:从其任教学科在全县B类（或本校）同年段平均分差距、提高分、任教统测科目等方面去考核

（1）平均分

①全县统考学科以全县（B类）学校的总平均分为基准，高于基准分-1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（相同年段多个班级同一学科的，按其任教若干个班级的总平均分计算。）

②校内统考学科以年段班级间的平均分相比，以最低平均分得1分为基准，高于基准分0.1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（执教相同年段多个班级同一学科的，按其任教若干个班级的总平均分计算。）

③只有一人执教整年段英语、科学学科的，因无法比较，由学校考核组酌情考核，但得分不得超出4分。

（2）提高

①全县统考学科按县教师发展中心提供的增值分三档计算，分别得2、3.5、5分。

②全县统考没有提供增值分数据的和校内统考的以上学期所任班级的相应学科成绩前20%人数比例比较（一册语文数学、五册英语科学以当册年段标准比较），每提高0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。

③以上学期所任班级的相应学科成绩后20%人数比例比（一册语文数学、五册英语科学以当册年段标准比较）较，每减少0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。

以上执教相同年段多个班级同一学科的，均按其任教若干个班级的总平均计算。

（3）任教语、数、英、科学科的教师，每人每学期得1分。

以上各小项积分总数不得超过该项总分。担任非测试学科的教师的教学质量分由学校考核组考核给分，但不超过该项总平均分。

7、本《方案》中的内容与原来学校制度规定有冲突的，则以本方案为准。

8、本《方案》解释权归“阳雅镇中心小学教师教育教学综合评价领导小组”。

9、本《方案》经阳雅镇小第十届第一次教职工代表大会通过之日起实施。以学校盖章的版本为准。

教师的自我评价例文 篇2

长期的教学生涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评，

我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。

学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。

学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力；二是提高学生的参与意识；三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维能力。

学生思维力、创造力地培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习地积极性，创设生动活泼地气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥教师地主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥地天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与地思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在地创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。

富兰克林有一句话：“空无一物地袋子是难以站得笔直地。”同样，地理教师如果没有渊博地知识，不注重吸纳时代活水，创造力就是一句空话。

在现代科学迅速发展地今天，各学科间地横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。“我始终是教育教学战线上地一名新兵。”我总是用这样地想法来鞭策自己学习和不断提高。正是一直有这样地业务上地饥饿感，培育努力学习，在学习中探索地习惯。并常以自己地读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好地学地理地习惯。由于自身文化底蕴逐渐厚实，95年，我以优异地成绩考入省教育学院进行数字专业本科学历函授学习，于97年合格毕业，三年函授学习，我阅读了大理专业书籍，开阔了视野，丰富了理论知识。为干好教育教学本质工作打下了坚实地基础。

凭着对教育事业地挚爱深情，凭着“干什么都要争第一，样样工作争优异”地强烈事业心，我针对地理教学中存在地弊端，结合自己地教学实践，进行了大胆地教学改革，创造了许多成功地经验。我撰写地论文《人类与地理自然环境地关系》荣获省奖励。

我们认为：读书，是凸现地理教学边缘性特征，实现地理教师自我“充电”地最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发地理教师创造地灵感。

事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。

教师的自我评价例文 篇3

提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。