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《学生减负工作总结【通用6篇】》

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总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料,它能够使头脑更加清醒,目标更加明确,让我们抽出时间写写总结吧。你想知道总结怎么写吗?书读百遍,其义自见,这里是爱岗的小编帮大家整理的6篇学生减负工作总结,欢迎阅读。

减负工作总结 篇1

___专门作出重要批示,强调20__年要解决一些困扰基层的形式主义问题,切实为基层减负。随后,中办印发《关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》,切实为基层干部松绑减负明确具体任务。

“一项工作迎接多个检查”“很多考核只看痕迹,一检查就翻材料”等等,基层干部时时感慨工作悄无声息地偏向于形式,真正需要去解决的涉及群众利益的问题却无暇分身。

为更好地激励广大干部担当作为、不懈奋斗,减负是应由之路,但减负绝非一味地做“减法”,求取“最大公约数”应该在政治理论武装、解决突出问题、建立体制机制等方面做“加法”,真正树牢“实”的作风,营造“严”的氛围,开创“严”“实”的新格局、新常态。

减负“不减”思想,在做政治理论武装方面做“加法”,培育内生动力

形式主义问题本质上是党性问题,解决形式主义突出问题,必须强化思想理论武装,把思想建党要求贯穿始终,用积极健康的党内政治滋养心灵,不断增强作风建设的自觉性坚定性。

学生减负工作总结【通用6篇】

减负“不减”力度,在解决突出问题方面做“加法”,鲜明整治氛围

___指出:工作作风上的问题绝对不是小事,如果不坚决纠正不良风气,任其发展下去,就会像一座无形的墙把我们党和人民群众隔开,我们党就会失去根基、失去血脉、失去力量。虽然形式主义问题看似“不伤大雅”,但目前看来却给基层工作增加了很大负担,在抓形式主义突出问题整治上绝不能心慈手软,留有余力。

在充分摸底调研的基础上,结合实际,分类制定具体可行的实施方案,明确“时间表”和“路线图”。全面彻底清理基层事务,细化具体整治形式主义突出问题的具体措施,切中要害,不回避矛盾,真正动真碰硬。对于内容相似重复、多次组织布置的文件、会议、考核、检查和上报材料进行统筹,彻底把基层干部从反复重复的“机械动作”中解放出来。工作考核以及检查不但局限于会议记录、图片照片、走访记录等痕迹,更要注重走心的实绩,提倡在细节中见真章。基层干部是群众的服务者,不是领导的“马屁精”,通过教育、谈心谈话等方式帮助干部端正思想,把更多的心思和精力用在为民办实事、办好事上。建立健全包片走访、扶贫帮困等制度,引导基层干部俯下身子、深入群众。通过提高待遇、保证办公经费等方式,加强对基层服务功能提升的支持,为基层开展各项服务工作、提升服务效能提供坚强支撑。

减负“不减”制约,在建立健全体制机制方面做“加法”,夯实整改效果

整治形式主义问题作为作风建设的重要内容,可以说一直在路上,对解决形式主义问题、为基层减负也绝不是一朝一夕就能够“功成身退”的,整治的“成绩单”如何、减负的“公约数”是否最大,最终取决于是否建立了完备的、系统的、全面的形式主义突出问题“管”和“控”的相关体制机制。

保持头脑清醒,认清形式主义问题的本质,建立健全常抓抓长形式主义作风问题整治工作相关机制,稳扎稳打、一步一个脚印,在坚持中深化,在深化中坚持,不断巩固形式主义问题整治工作稳中向好。形式主义突出问题的整治要保持冲劲和狠劲,通过建立相关工作小组、建立健全管人用人机制狠刹形式主义突出问题,以制度确保每个时间节点更进一步,以制度确保每个突出问题整治再紧一步。建立同一类问题为达到真正整改到位的效果而落实多项措施的“一题多解”问题处置机制。秉承“彻惩前毖后、治病救人”的理念,建立健全相关警示教育学习、防范等各项制度,确保有“章”可循。建立健全相关责任追究问责机制,确保在整治形式主义突出问题过程中不应付、不敷衍,真正达到预期整治效果。建立健全日常监督体系,严格日常监管,发现苗头性、倾向性问题及时督促纠正。建立考核评价机制,将是否存在形式主义问题纳入考核范围,评价结果作为班子总体评价和干部选拔任用、业绩评定、奖励惩处等重要依据。

基层减负工作总结 篇2

基层减负工作是当前和今后一个时期中的重要工作,为减轻工作压力,规范工作程序,提高工作效率,我们采取了以下措施:

一、确立减负目标。在本次减负工作中,我们明确了减负的目标、任务、责任人,并制定了具体的工作方案,以确保减负工作按计划进行。

二、理清工作流程。针对各项工作流程,及时整理、优化,剔除无关环节,通过优化流程完善管理体系,提高工作效率。

三、建立考核机制。精确确定考核指标,根据指标的达成情况做出相应的奖惩政策,引导大家践行减负文化,推进减负工作。

四、加强人员培训。定期开展减负培训,提高工作者的。工作技能和减负的认识,营造良好的减负氛围。

在基层减负工作中,我们发现还存在着诸多困难和问题,我们要进一步加强减负工作的研究和思考,推动减负工作向更高层次和更广领域迈进。

减负工作总结 篇3

“减负提质”,这个话题也许并不新鲜,但却从提出的那一天开始似乎就已经注定无法让人忽略。“减负”、“减负”,我们喊了似乎许多年了,各种形式的“减负”也的的确确层出不穷。然而“减负”究竟是什么?

一、课业负担

课业负担过重的根源较多,一是教学的“重知轻能”,认为学生所掌握的课本知识越多质量越高,教学中不抓重点,讲得多,练得也多,企图提高学生的应试能力,这是基于对知识的价值的错误理解,认为只有多学点课本知识,才会有美好的前途。于是教师采取一切手段,将越来越多的课业负担加给学生。然而很多事实证明:过剩的学习无效。只有当知识在生活中发挥作用时,知识对掌握者来说才是有用的。现行的中国教育,普遍存在“学习过剩”现象就是学生学了一大堆无用的知识。这是造成学生学习负担过重的重要原因。二是教学方法的“以拙代巧”,一些教师没有认真研究教法,不考虑学生的学习时间与学习成本,为应试保险,以“大投入”换“小产出”,从而造成大量的过度学习。

学校也处在重重压力之中,家长的赞同,社会的承认,上级的评判等,尤其是前两者,往往很大程度上着眼在升学人数上。同时在教育评估机制还不完善的今天,上级主管部门的评判过程中,升学率也是主要指标。尽管招生部门的一再扩招,但升学现象过“独木桥”,而升学考试分数则成了过桥的通行证,倘若升学成绩不理想,学校、学生都会被打入“冷宫”,升学率成了学校荣誉和地位的代名词,学校的工作不得不处处围绕着升学转,学生上学演绎成了一切以� 孩子从进校那一天起,他们稚嫩的肩上就扛起了父母沉甸甸的希望。巨大的升学压力引发了学校、教师、家长几方面的种种政策。学生们的书包和大脑就这样在教师、家长、社会的重重灌输中沉重了起来。

减轻学生课业负担,务求实效,教育部有关人士曾提醒我们,“减负”工作特别要注意把握和处理好三个关系,防止工作的片面性。一是要把握好减轻学生过重负担与提高教学质量的关系。二是要把握好减轻学生过重负担与培养学生顽强意志、刻苦学习精神的关系。三是要全面理解减轻学生负担工作的实质,把握好度,注意防止工作的片面性,既不能对减负工作落实不力,又不能走另一个极端。

“减负”决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教学质量,必要的负担是学生成长和发展的推动力,过重的负担则 “减负”是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担,消除那些机械的、重复的、盲目的、无用的劳动,更好地激发学生的学习兴趣,向课堂45分钟要质量。

改革考试制度、考试内容和考试方法,是“减负”工作的一项重要内容。但“减负”并不意味着取消考试,而是减少考试次数,改革考试内� 考试是手段,而不是目的,是为了及时反馈教学情况。像美国等发达国家,也不会废除考试。关键在怎么考,要把握好考试的度。

“减负”的同时也要加强培养学生能吃苦耐劳的精神,在减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担过程中,让学生获得更多的主动发展,培养创新意识和实践能力的空间,培养学生的刻苦钻研、积极探索的精神。

二、心理上的负担

生性活泼好动的孩子,对于枯燥的学习,几乎有一种本能的拒绝,尤其是在课业负担过重的状态下,对学习有一种畏惧、厌烦心理体验,视学 同样的学习任务,对有的学生适宜,而对另外的学生可能不堪负重,作为教师就应该重视学生的学习心理体验,从调节学生的学习态度,激发学习兴趣入手,优化学生的学习心理素质,使学生能从苦中寻乐,随时主动地自我调节,保持乐观平和的心境。

的确,课业的沉重使我们迫切地想要放松和休息,但减负后,有的学生的心理压力却反而增大了,尤其是部分基础稍差的求上进的学生,很容易对自己的前途感到忧心忡忡,心理压力剧增。一些成绩比较优秀的学生,也同样对突然减轻的课业感到不适应,容易担心跟不上别人,因此而导致学习成绩的下滑。在这些心理的影响下,即使学校、教师真正地做到了“减负”,学生心理上仍然轻松不了。实际上,如果我们不能改变以分数为根本的教育观念,就很难说能真正地实现减负,只要中考、高考指挥棒在学生的眼中仍然有分量,那么他们的精神状态始终不能减负。

当然,在轰轰烈烈的教育改革中,难免有不和谐的音符出现,切实转变学生课业负担过重,实现从应试教育向素质教育的转轨,小平同志曾说,一个学校能不能为社会建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟,有文化的劳动者,关键在教师。这对我们教师提出了更高的要求,不单是要求业务素质好,同时还要思想素质好。学校无小事,事事有教育,教师无小节,处处是楷模。高素质的教师队伍,才能培养出高素质的人才。因此,我们教师必须加强学习,做到业务精良、情操高尚、勇于创新、乐于奉献。

减负工作总结 篇4

近一年来,我校深入贯彻落实市教育局颁布的《八项规定》和《十六条要求》,通过做好“加减乘除”,加强教学管理,增强教学实效,提高学生素质,提升办学品位,取得了减负增效提质的良好效果。

一、丰富内涵做加法

1、转变教育思想。我校利用政治学习时间,增加了相关学习内容。一方面组织教师认真学习市局颁布的两项重要文件,并进行了理论测试,签订了教师承诺书;另一方面,组织教师开展教育思想大讨论,提升职业责任感与使命感,树立正确的人才观﹑教育观和师生观。

2、关注教师成长。“减负增效提质”的关键在于教师素质,我校积极为教师成长做“加法”。首先,加强学习和培训,学习各学科课程标准,进行背诵和测试,探索校本培训形式,促进青年教师个人成长。其次,做细“青蓝工程”,培养骨干教师,一年时间已诞生市级教学能手、教坛新秀4人。再次,开展“人人上好一节课”系列活动(骨干教师示范课﹑青年教师比武课﹑新教师亮相课),全校教师周周有课听,人人有长进。

3、丰富学生活动。巧动脑筋,增设了学生喜闻乐见的课外活动,既有校内主题活动,如“福娃迎奥运”系列活动﹑“冬季三项”锻炼活动﹑科技馆体验活动等,又有校外实践活动,如参观访问﹑社区调查等,为学生个性和谐发展推波助澜。

二、严格控制做减法

1、严格控制作业量。我校明确规定不留超时超量作业,不留机械重复性作业,不留随意性作业,不留惩罚性作业,低年级不留书面家庭作业,中年级作业控制在45分钟以内,高年级不超过1小时。

2、严格控制在校时间。认真执行《泰州市中小学作息时间表》,按时放学﹑静校,不延长或变相延长学生在校时间。

3、严格控制练习资料。学校严禁大量使用现成练习册,增强作业的针对性﹑层次性,作业设计有必做题、选做题和思考题。

三、过程管理做乘法

科学的过程管理能产生强大的乘法效益,为“减负”升华至“增效”﹑“提质”提供了有力保证。

1、强化集体备课。集体备课前,教研组长分配备课内容,每位教师先行独立备课;集体备课时,教师相互交流,促进信息沟通、资源共享,在个人初备的基础上形成具有共识性的教学预案;集体备课后,教师根据自身的教学特点,根据本班学生的实际,进行二次备课,形成自己具体的教学“个案”;教后,教师及时总结教学中的成功与失败,审视教学中的困惑或感悟,做到一课一反思。

2、实施有效教学。以承办全区“提高课堂有效性”专题研讨活动为契机,将“有效”“优效”理念辐射至各学科。语文学科以承担的“科学认读――培养儿童阅读素养”课题为切入点,倡导学生用阅读浸染童年。数学学科强调学习有价值的数学,学习生活数学﹑问题数学。英语学科听说领先,创设情景,强化交际。音体美学科享受艺术、发展特长,充分挖掘特长生的潜能,让每位学生体验真、善、美。

3、改革评价方式。首先,以“班级喜报”激励评价、学习日记自我评价、学生成长记录袋评价等方式,全面衡量学生学业状况。其次,严格控制考试次数,把书面考试、口试、表现性考试结合起来,并努力提高教师命题的针对性和科学性。

四、家校联系做除法

减负不光是学校的事情,也需要社会﹑家庭的支持与分担。我校充分发挥“家校通”这一平台的服务功能,认真落实家校联系制度,在教育孩子的理念、实际操作方面达成共识。每学期至少召开一次家长会,让家长及时了解孩子的在校生活、学习情况。成立家长学校,将家长请进校园,请家长听、看、议、谈,参与学校教育教学工作。通过家长会、告家长书、个别交流等形式,帮助和引导家长树立正确的`家庭教育观念,掌握科学的家庭教育方法。

减负﹑增效﹑提质,是一组辩证的话题,只有减轻无效的负担,才能达成增效的目标;反之,只有提高教学的质量,才能切实减轻学生的过重负担。减负﹑增效﹑提质,是一项长期而艰巨的任务,但为了桃李争妍的共同夙愿,我们任重道远,责无旁贷!

减负工作总结 篇5

减负,并不是新鲜的话题,但它却是一个非常值得思考的话题。如何才能有效肩负:

一、兴趣是减负的第一法宝。

学生为什么会有负担?如何才能让学生享受适度的压力?这恐怕是教育不可回避的一个问题。我们可以先做一个形象的比喻:当你和一位赏心悦目的美女促膝相谈一小时,你会觉得是愉快的享受;反之,让你和一位臭气熏天的酒鬼共处一分钟,就 所以,学生有没有兴趣,很大程度上决定了负担的轻与重。学生在学校除了读书,还应该有更为丰富的体育活动、艺术活动。多种活动的有机结合,才能还给孩子快乐的童年,减轻他们的负担。

二、向四十分钟要质量。

学生要发展,教师就要先行发展。教师广泛涉取以求一个“博”字;钻研业务以求一个“专”字;加强教研以求一个“新”字。要上好课,课前准备是关键。教师要充分研读教材,明确每册教材在整个小学阶段的地位和任务,从而更好地开展课堂教学。

三、让学生把作业当做一种快乐。

减负令严格控制学生的作业量。做到一、二年级不布置课外作业,三到五年级的课外作业不超过30分钟,六年级的作业不超过1小时。因此,人们一提到减负,第一反应就是减少作业量。有人认为“减负”就是给学生少一些作业、少一些补习,多一点玩的时间、多一点能够受他自己支配的时间。其实,这种规定是很难操作的。试问,一、二年级的孩子回到家什么作业也不做,家长会答应吗?一定量的作业还是要布置的,因为学习本身就客观存在一定的负担的压力,任何人学业上的成功都无法逾越“刻苦努力”这一环节。如果我们随意减去学习中应有的负担,就彻底偏离了减负的精神。

在作业的要求上,首先要精心设计作业,认真筛选,控制作业数量。选择有代表性的作业,使学生通过练习达到复习和巩固课堂所学知识的目的。笔头作业一定要做到少而精,避免机械重复。

第三,双休日、节假日要控制笔头作业的量,可布置一些“软作业”。所谓“软作业”,就是比较灵活、自由的、需要学生动手动脑,以及参加社会实践来完成的。作业。如:阅读书籍、参加劳动、查阅资料、收集信息、社会调查等。这些作业学生乐意做、喜欢做。对自己感兴趣的东西做起来是不会感到是一种负担的。而这些作业的完成,对于增进学生的综合素质无疑是很有帮助的。

减负并不是一道简单的减法算式,它需要教育者站在孩子的角度,设身处地想到孩子的未来,让孩子能够在快乐中成长;减负也是一项长期的工程,它需要教育者站在发展的角度,为培养更优秀的人才而不懈努力。减负虽然路漫漫,但“减负”是大势所趋,人心就需要我们提高课堂教学效率。所以在业务上我认真钻研,各个环节上扎实做好备课、上课、批改作业、辅导工作。其重点落实在课堂教学管理质量和教学过程的优化上,抓好常规教学工作,处理好主导与主体、知识与能力、面向全体学生因材施教。我努力实践新的行之有效的教学方法,提高教学效益。

落实“减负”工作得益的是学生,所以我将学生放在学习研究主体,在学生学有余力的前提下,根据学生的兴趣爱好,布置一些探究性的问题让学生在课余时间进行探究,这样不仅满足学生的兴趣爱好还可以丰富学生的课余生活。根据不同层次的学生布置不同的作业。并且与家长多联系,和家长一起培养学生的良好学习习惯,提高学习效率。鼓励学生积极参与学校组织的各种活动,扩大知识面的同时还可以发挥自己的特长,使课余生活变得丰富多彩。

自上班以来在这几个月的工作中,我体会到了“学习与反思”对一个新教师的发展的重要性。通过学习,可以丰富我的知识储备,借鉴学到的经验,结合教学实际,加以实践,不断反思。只有这样才能发展、进步。

为进一步推进素质教育,应当更深入贯彻“减负”,切实做到减轻学生负担。相信只要我能全面细致地做好工作各个环节,“减负”就能付诸实践,取得成效。

数学减负工作总结 篇6

本学期,在学校领导的正确领导下,XX小学数学组认真贯彻“减负”工作的指示精神,推进素质教育,扎扎实实做好“减负”的规定,做到减负增效。也就是说学生要“减负”,教育要“增效”,这样才能全面提高教育教学质量,具体做法如下:

一、认真备课,提高效益

备教材。教材是知识的载体,教师要寻找一切和教学内容有关的资料,吃透教材的组织结构,重点和难点,对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数,领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。

备学生。学生是有个体差异的,如何来因材施教,我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机,接受能力,理解水平,个别差异。

备教法。教法应是建立在学生学法的基础上,是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上,再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。

备练习。减负一个重要的内容就是要精简习题。统一作业,根据学生掌握的情况来商讨并准备,这样更有针对性,更有效果。

二、认真上课,创造效益

我们在课堂教学中,最终目的是教会学生怎样学习,让学生学会学习的方法,让学生能联系生活实际学习,能在生活中应用数学,这也正是素质教育所要达到的目标。因此,老师应该充分利用好课上的40分钟时间,把该讲的讲明白,把该做的做掉,该批得批掉,这样才能达到减负增效的目的。

三、养成良好习惯,服务高效

第一、在课堂中我们要培养好学生课前准备的好习惯。课前准备包括了知识准备和物质准备。知识准备就是要做好预习,这个环节,我们经常想做而做不好,我们有时布置了预习任务,有的学生回家根本不预习,老师们检查也无从下手。所以,我们可以布置预习任务一定要明确,上课后的第1分钟必须检查。

第二、在课堂中要养成认真倾听的好习惯。课堂中,有的学生课堂中就是不认真听讲,这和小学生的注意力不够持久有关系,这是我们无法改变的。所以,要想学生认真倾听,还得从我们老师自身做起。在课堂教学中我们要做到:①合理分配教学时间,采用多种多样的教学方法用生动形象的语言,形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发,抓住学生学习中的难点,深入浅出,使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性,不讲刺激学生的语言,教态和蔼可亲。

第三、养成良好的发言习惯。要求孩子上课积极回答问题大胆发言,在孩子回答问题时,首先要求语言要完整,然后是表达流利,还要求音量适度。要不急于求成,而要一步一步地实施。注意给给孩子提供表达的平台和时间,认真地倾听,适时的表扬,给孩子创造和谐的发言氛围,要让他们说,大胆地说,即使说错了不要紧,教师应多鼓励学生,表扬他敢于“说”的精神,不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说,不肯说。

第四、养成敢于质疑的习惯。可能老师们都有这样的感受,学生有不懂的问题,很少能做到“不懂就问”,这是师生关系还没能真正做到和蔼、平等,学生还“怕”老师。教师要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题,组织引导学生讨论解决这些疑难问题,对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定,大力表扬。学问,学问,既要学,又要问。

第五、养成及时整理和复习的习惯。从心理学的角度讲,及时整理和复习是非常重要的环节,对知识的掌握有着关键性的作用。平时,我们会经常忽视这个环节。要培养学生及时整理和复习的习惯,我们应该抓好几个环节:第一就是每节课的课堂小结,是对本节课的概括和总结,应该精练、全面,会促进学生对本节课新授内容的记忆;第二是培养学生每天晚上对所学知识进行回放,那怕是睡觉前躺在床上,把白天所学知识就像放电影一样;第三就是每个单元的整理和复习一定要实在,要切实让学生自己去整理,去发现不理解的知识点。

第六、养成适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师,长短不齐、在所难免。老师适应学生,学生也要适应老师,不会稍不如意就埋怨环境,长大怎能适应社会。

四、谋求最优教学反馈

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节,优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。实践证明”及时反馈纠正,练习当堂处理“是最优教学反馈。

1、及时反馈。教师在巡视中看到学生做对的题目,随手批改,看到错的题目及时指出错误,让他们立即订正。

2、多向反馈。一是学生自我校对;二是学生互批自纠。