《七年级语文《孙权劝学》教案范文》

　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了.接下来是小编为大家整理的七年级语文《孙权劝学》教案范文，希望大家喜欢!

　　七年级语文《孙权劝学》教案范文一

　　【教学目标】

　　1.认知目标

　　⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。

　　⑵掌握文中涉及的常用文言词语。

　　2.过程和方法目标

　　⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

　　⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。

　　3.情感目标

　　同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

　　【教学重点、难点】

　　1.揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。

　　2.联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

　　【教学过程】

　　一、故事导入，激趣引读

　　1.故事导入

　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。(教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学)

　　2.作品、作者介绍

　　师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的。

　　谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书?司马光是一个什么人?(提问学生)

　　《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019～1086)，字君实，北宋政治家，史学家。

　　教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示。当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。

　　学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。

　　1、朗读课文，能借助工具书和课下注释读懂文意;

　　2、通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象;

　　3、通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。

　　二、朗读课文，品味语言

　　教师出示多层次朗读要求，讲读明确。

　　(一)读准字音，读出停顿

　　1.下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，注意人物对话的语气，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家讨论解决。(教师口述)

　　2.全体起立，以小组为单位合作朗读。先交流自己画出的字词，互相质疑答疑，再小组集体朗读课文。(师提出要求，生起立朗读)

　　3.小组展示朗读成果。(两个小组)

　　4.出示全文，教师强调生字，多音字，通假字的读音和停顿不当之处。

　　5.全班齐读课文

　　(二)读懂文意，理解内容

　　1.小组合作，通译全文。(起立)

　　2.二人小组合作，读译全文。

　　3.学法点拨

　　通过我们对文意的疏通，我们知道，我们依然用到了以前翻译文言文常用的五字法，

　　就是，让生说(留替调补删)并出示。明确文言文翻译五字法翻译课文最基本的方法。

　　(三)读出语气，品味语言

　　七年级语文《孙权劝学》教案范文二

　　教学目标：

　　1、知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

　　2、能力目标：能正确翻译全文。

　　3、情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。

　　过程与方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。

　　教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。

　　教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

　　教学课时：2 课时。

　　第 1 课时目标：反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。

　　教学过程：

　　导入课文

　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习，大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

　　二、简介作家作品

　　1、司马光(1019--1086)，字君实，陕西下县人，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

　　2、《资治通鉴》 》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

　　3、简介文中的三个人物

　　孙权： (182—252)字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者

　　鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

　　吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

　　三、朗读课文

　　1、教师范读课文，注意注音和句读。

　　2、读准字音 ：卿 岂 邪 更 孰 遂

　　3、学生朗读课文。

　　四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意

　　1、积累词语：

　　谓：对……说 卿：君对臣的称呼，你 当涂：当道 ，当权 掌事：掌管国家大事 辞：推托 多务：事情多 治经：研究儒家经典 博士：学官 但：只不过涉猎：粗略地阅读 吴下阿蒙 今义：泛指缺少学识文才的人， 学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。更：重新刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。

　　2、译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习!”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：“我难道是要你攻读经书成为博士吗?只应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我(事务多)呢?我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，跟吕蒙议论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就应当重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了!”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友后就分别了。

　　五、概括课文情节，初步感知内容(出示问题，允许讨论)

　　1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? (劝学)

　　2、吕蒙接受了孙权的建议吗? (辞学——就学)

　　3、课文是怎样表现吕蒙学习的效果的? (通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现)

　　4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? (大惊——结友)

　　六、作业：熟读课文

　　板书设计：

　　孙权劝学

　　司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。《资治通鉴》 》是司马光主持编纂的一部编年体通史

　　情节：孙权——劝学

　　吕蒙——辞学 ----就学

　　鲁肃——大惊---- 结友

　　第 2课时目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

　　教学过程：

　　一、复习情节导入新课。

　　二、研讨课文：

　　1、思考：课文在情节的处理上有什么特点? 理解：①详写“劝学”、“叹学 ”，“就学”、“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 ③情节以人物对话为主。

　　七年级语文《孙权劝学》教案范文三

　　【教材内容分析】

　　《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文，这个单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。

　　【教学对象分析】

　　七年级学生在上册已经学习了7篇古文，14篇古诗，在下册学习了2篇：《伤仲永》《木兰诗》，对古文的几种翻译方法已经有了初步掌握，也积累了一些文言实词和虚词。

　　【教学环境分析】

　　由于张家砭中学是乡镇初中，还没有完备的多媒体教学环境，学生对多媒体教学兴趣大，容易激发学习兴趣。特别是文言文中信息量大，多媒体教学可以收到良好的教学效果。

　　【教学目标】

　　知识目标：1.在学习中掌握重点文言实词的含义。2.掌握有关文学常识。3.背诵全文。

　　能力目标：引导学生反复朗读课文，深入品味人物语言，分析人物性格。。

　　情感目标：学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。

　　教学重点：1、有感情地朗读课文并加以背诵2、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物语气特点。

　　教学难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

　　【教具准备】多媒体教学课件

　　【教学设想】

　　在这节课的教学中，为了达到预定教学目标，我坚持“吟诵为本、注重基础、合作探究、当堂展示”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次、分角色朗读，把对文本的理解逐步推向深入。“自主学习”，即关注学生文言文学习能力的培养，让学生自己扫清字词障碍，疏通文意，“合作探究”，即小组内进行交流，合作完成个人解决不了的问题，培养学生的合作交流的能力。“当堂展示”，即在个人思考与小组合作之后，能积极主动大胆展示，从而培养学生的表达能力，增强自信心。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，渲染氛围

　　三国时期，吴国有位大将叫吕蒙，吕蒙武艺高强，勇猛无比，为吴国立下了赫赫战功。但他有个毛病，不爱读书学习，这不，吴国国君孙权都来劝他了，结果如何呢，就让我们从今天的这篇课文《孙权劝学》中寻找答案吧!(出示课题、作者)

　　二、介绍作者，人物竞猜

　　1、这篇文章的作者是司马光，让我们共同来了解一下与他相关的知识(展示)司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

　　2、人物竞猜

　　1、被曹操称赞为“生子当如孙仲谋”的是哪位国君?

　　2、成语“吴下阿蒙”是东吴哪员大将?

　　3、歇后语“______上了孔明船-----稀里糊涂

　　三、分层次读课文，整体把握。

　　1、 师范读，生听读，请听清字音，明确停顿;

　　步骤：师先读，生听读，然后让学生自由朗读，只要读准字音即可。在学生试读一遍后，出示下列重点字词，让学生识记，反馈，记忆。

　　七年级语文《孙权劝学》教案范文四

　　一、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)了解司马光和《资治通鉴》;

　　(2)掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气;

　　(3)学习一些文言实词和虚词的用法。

　　2.过程与方法

　　(1)反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文;

　　(2)理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

　　3.情感态度价值观

　　理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

　　二、教学重点

　　品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

　　难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

　　三、教与学互动设计

　　课前播放《三国演义》片首曲

　　(一)创设情境，导入新课

　　说到三国这段历史，正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批叱咤风云的英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我想和同学们共同穿越时空，回到三国，走近孙权，了解他的其他方面。

　　出示课题《孙权劝学》(板书《孙权劝学》)。

　　(二)交流预习

　　1.走近司马光(小组交流课前预习资料)

　　司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。

　　《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。

　　2.强调重点字音，评选拼音高手，汉字英雄

　　三、读准字音

　　1.指导学生读，正字正音

　　2.老师配乐范读

　　3.个人展示读

　　4 . 齐读

　　友情提示：生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意，要求读准字音，读准节奏。

　　四、读懂文意

　　学生借助注释和工具书自译，标出不理解的地方

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