《改变高中数学教学模式方法》

高中数学思维方法与初中阶段大不相同，高中数学在思维形式上产生了很大的变化，高中学生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，下面小编跟大家聊聊关于怎样改变高中数学教学模式，欢迎大家阅读!

1怎样改变高中数学教学模式

第一，改变观念，让学生产生对数学浓厚的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。良好的心理素养、近乎痴迷的兴趣是高效率学习数学的前提，也是在考试中必胜的条件。对学生来说，当学习被来自外在的要求强制时，学习就成为一种负担、压力，学生的体验是痛苦的、苦涩的。如果学习是发自内心的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种欢乐的、愉快的活动，学生的体验就是幸福的。为此，让学习数学成为学生的一种精神需要，而不是一种压力，改变学生的学习状态和学习体验，使学生从“受逼”学习状态中解脱出来，最直接的方法就是在课堂中培养学生学习数学的兴趣，善于变学生的好奇心为求知欲，如在课堂中创设学习情境，教学方法尽可能带有新颖性、多样性。而让学生进入情境则是激发学生学习动力，并且重视师生间的情感交流，做学生的知心朋友，适当开展数学实践活动，通过丰富多彩的实践活动，培养学生对数学学习的兴趣与爱好，拓展应用数学知识领域，发展学生的个性与特长。教师要运用兴趣在学生与知识之间架起桥梁，运用的多种方法相辅相成，互相渗透、互相补充，统一在教学过程中，逐步发展学生的学习兴趣，让学生学好高中数学从热爱开始。

第二，认识初高中数学的不同特点，养成良好的学习习惯

高中数学思维方法与初中阶段大不相同，高中数学在思维形式上产生了很大的变化，高中学生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需形成辩证思维。所以，面对这样巨大的变化，高中生一定要先分析再适应，养成良好的学习习惯，才能让数学这一高深的自然科学在你的脚下俯首称臣。为此，科学地进行学习就显得尤为重要。要分析教材，分析自我，分析未来，然后制订行之有效的学习计划并能付诸实施，多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。这样才可以对数学的掌握如鱼得水。

第三，曲径通幽，勇于将“畏途”变“坦途”

学习是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、台灯前的寂寞。学习就是学习，学习不是娱乐，没有顽强的毅力是不会做成任何一件事的，学习高中数学更是如此。古人说：尽信书，不如无书。这条名言用在数学学习上也一样可以成为真理，当今人们的生活水平提高了，物质上的富足表现在对孩子的教育态度上，参考资料的泛滥成灾也成为物质丰富的一大产物，对于这种现象，我想说，不要迷信参考书，参考书不要很多，有一本主要的就足够了。高中学生在学习、复习中时间很有限，可供自己支配的时间更有限，在这些有限的时间，只要把课本的知识结构知识要点烂熟于心就够了。另外。做一个个人错题集很重要。如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都收录进来，因为错误并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多错误都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次!学生如果能按照要求去准备这样一个本子，随时收集自己的错误，分门别类，没事的时候就翻一翻，看一看，肯定会有很大的收获。

2数学课堂有效性教学方法

突出重点是有效教学的核心

教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。发挥学生在学习中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，通过小组合作，让学生自己找出解决问题的方法及两个例题相同和不同之处。这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。在抓好每节课的教学重点的同时，也要从整体着眼突出单元的教学重点。由于在前一节课中已经重点讲授了简单的百分数应用题的解题方法，学生已初步掌握了，所以教学这节课，我们可以采取学生自主探索，小组合作的形式，来体会两种不同类型应用题的内在联系与区别。

这样，不但节约了教学时间，而且极大地调动了学生的学习积极性。数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识，教学中就应把这“新”的一点突出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。教学新知识就必须注意提醒学生把已有的旧知识转化成新的知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。

改革课堂教学的评价标准是有效教学的重要措施

什么样的课是一节好课?怎样去评价一节课的好坏?用什么样的标准来衡量?这个问题非常重要，我们必须认真研究。一直以来我们评价的重点是教师，它关注的是教师教的情况，忽视了课堂教学的主体――学生的情况，尤其是对学生的学习过程及在学习过程中所表现出来的情感与态度等不够关注，不能以学生为本，这是导致课堂教学效率低下的一个重要原因。我认为应关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。

我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。这样的评价不仅关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程和学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，有利于帮助学生认识自我，建立信心，培养兴趣;有利于激励学生的学习和改进教师的教学，是有效教学的重要措施。

3学生数学学习兴趣的激发

欣赏数学深刻丰富的内在美

大教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有审美就没有任何教育。”而数学理论本身的奇特、微妙、简洁有力，以及建立这些理论时人的创造性思维都是数学的美，如果我们能够引导学生发现和感受数学中的美，那么学生会在学习数学中得到情感的共鸣和思维的启迪，以美激趣，以美启智。高中数学的世界，是一个充满了美的世界：数的美、式的美、形的美……数学美的表现形式是多种多样的，从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等;从数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。通过对数学美表现的研究，我们可以肯定地说，数学中含有美的因素，数学发展受美育思想的影响，在此，可以借助古代哲学家、数学家普洛克拉斯断言：“哪里有数，哪里就有美。”

数学的内在美，可以从更多的角度审视，而每一侧面的美都不是孤立的，它们是相辅相成、密不可分的。它需要人们用心、用智慧深层次地挖掘，更好地体会它的美学价值和丰富、深邃的内涵及思想，以及其对人类思维的深刻影响。如果在学习过程中，我们能与学生们一起探索、发现，从中获得成功的喜悦和美的享受，那么我们就会不断深入其中欣赏数学、热爱数学。

渗透数学史，激发学习兴趣

数学史和数学家的生平是很多学生都喜欢的，在传授知识的时候，若能不失时机地向学生介绍，则不仅能进一步加深学生对数学知识的理解，更重要的是能激发他们学习数学的兴趣。例如，虚数不是神秘莫测、绝对权威的。从虚数概念“生长”过程来看，即使是数学家的认识也是逐步深入的。最初人们对虚数持怀疑和不接受的态度，莱布尼兹称虚数是“理想世界的奇异创造”，是“神灵的美妙的庇护者，几乎介于存在和不存在之间的两栖物”。欧拉尽管用它，但也认为虚数只存在于想象之中。直到哈密尔顿把复数建立在实数理论基础之上，以及复数在物理学等领域中的应用加强时，人们才开始真正接受虚数。这与学生学习时，缺乏了解它们的实际应用而造成对概念理解和接受上有一定的心理障碍是一致的。历史的呈现有助于学生打消神秘的心态和权威的心理，这些介绍能让学生倍感新鲜，乐于接受。

学习对数概念时，我在两个班采用了不同的教学方式，一是按课本体系组织教学，一是结合阅读材料《对数与指数发展简史》，解答学生的各种问题。结果表明，学习“对数发展简史”之后的班级学生对“对数”学习的难度明显降低，对学习对数的兴趣明显提高，对学习对数的目的更加明确，对对数产生的过程更加清楚。

4让学生喜欢学习数学

一、要培养兴趣

兴趣是最好的老师，是开发智力、挖掘潜能的钥匙，要使学生学好数学必须先激发他们的兴趣。陶行知先生曾经说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”在我们身边可能有厌倦学习的孩子，却没有厌倦玩的孩子，因此在教学中我们应从学生的兴趣入手，让每个孩子都喜欢数学兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是做好任何事情的基本出发点。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地研究数学，才能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。因此，在数学教学中激发学生的学习兴趣就很重要。

二、建立和谐的师生关系，营造良好课堂气氛

新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化。随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈，教师角色也从传授者向引导者转变，教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学生接受你，关系和谐了，你要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就高了。师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，思维活跃了，效率自然提高了。

三、实施情感教育

教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只有自己的努力，学习成绩才会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

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