《高中语文《荷塘月色》教学教案》
《荷塘月色》是中国文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散文，因收入中学语文教材而广为人知，是现代抒情散文的名篇。接下来是小编为大家整理的高中语文《荷塘月色》教学教案，希望大家喜欢!
高中语文《荷塘月色》教学教案一
一、教 学 目 标
知识与能力：
1、领悟情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。培养 学生 初步鉴赏散文的能力。
2、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
3、学习在特定语境中揣摩词句的含义以及体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
过程与方法：
1、通过鉴赏、分析课文的景物描写，体会作者的思想情感。
2、在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
情感与态度：
1、体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想感情。
2、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
二、教学重点
1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、学习作者运用语言的技巧。
三、教学难点
1、理解和学习课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。
2、借助关键语句领悟作者的思想感情。
四、教学方法
朗诵 、 鉴赏 、 “自主、合作、探究”、引导相结合。
五、教学课时：
2课时
六、教学 准 备
教师：1、《荷塘月色》动画歌曲视频。
2、用多媒体准备大片碧绿的荷塘图片、作者相关资料等。
3、彩色粉笔等。
学生：1、要求同学们利用网络搜集相关资料，加深对朱自清的了解，
2、阅读文章扫清文字障碍，练习有感情的朗读课文。
七、教学过程：
第一课时
(一)、创设情境，导入新课
1.边欣赏动画歌曲《荷塘月色》边切换幅荷塘月色的图片(多媒体展示)。
导语：在夏季的一个夜晚，月亮升起来了，月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧安详、优美动人的图画。作者将这幅图画描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，这篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。(板书课题)
2、学生简述有关朱自清的情况，教师补充并推荐观看《二十一世纪文化名人朱自清》视频。
(二)、配乐朗读，整体感知
要求：1、给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句。
2、 抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线 。
相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头。
问：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步?
师明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼!
全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡!
问：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的?(齐答)
师明确
游踪：家——小路——荷塘——家
问：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗?
学生齐答(只让学生回答“找到”还是“没有找到”)到底找到没有呢?我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。
请细读第3自然段作者的内心独白。 学生一齐朗读 后问
问：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情?
学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情!作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满!“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实!
(三)、小结：
作者运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，令人浮想联翩;写荷塘上的月色，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，文章中写景的文字十分出色，作者使难状之景如在我们眼前。
(四)、作业布置
推荐阅读 朱自清 的经典散文《 匆匆 》、《 桨声灯影里的秦淮河 》等。并摘抄喜欢的段落，写下自己的感触。
第二课时
上节课我们感受到作者在此文章写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。同时我们也体会到了作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。今天我们继续赏析这篇美文。
赏析写景描写的句子和研读重点句子。
研读鉴赏第四段。
(1)指名一个学生朗读。
(2)提问这一段写什么景，是从什么方面来写的?
师明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
(3)提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。引导学生自主探究，老师适时点拨。
明确：(第1组)荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美
(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象
(第3组)荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(提示学生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来
高中语文《荷塘月色》教学教案二
一、教学目标
1、品味文章精练准确、清新隽永、优美动人的语言;
2、学习文章运用比喻、拟人、通感等修辞手法形象地描写景物、表情达意的方法;
3、学习鉴赏写景抒情散文中的景和情，领悟情景交融的写作手法;
4、把握全文的感情基调，准确理解文中所反映的作者复杂的思想感情，理清文章的脉络，理解文章的主旨;
二、教学重难点
重点：1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果;
2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
难点：走进作者的内心世界，感受作者寄情山水、自我调适的人生态度，培养自己对生活和自然深刻而复杂的感悟。
三、教学过程
1、导入
我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇?
明确：《春》《背景》
特别是《背影》给我们留下了很深的印象，那今天我们将要学习他的代表作品《荷塘月色》，这篇作品又会带给我们什么呢?
2、作者介绍
朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，祖籍浙江绍兴。1922年发表长诗《毁灭》，后又从事散文创作。1925年月8月到清华大学任教。1927年写的《背影》《荷塘月色》都是我国现代散文史上脍炙人口的名篇。1931年至1932年，曾留学英国。回国后，先后在清华大学、西南联合大学任教，并致力于学术研究。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。毛泽东曾称他“表现了我们民族的英雄气概”。著有诗集《雪朝》(与人合作)，诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》。《桨声灯影里的秦淮河》《匆匆》《绿》都是他散文中的名篇。他的散文贮满诗意，文风清新、朴实、纯正。
3、背景介绍
《荷塘月色》最初发表于1927年7月，写本文时，作者已经陷入了窘困的境地。六个儿女都指望着他过活，父子、婆媳之间的矛盾也时有发生，诸多因素的影响使他失去了方向感，恰似浮萍随波逐流。他扮演着很多角色，而每一个角色都那么沉重，压得他心力交瘁，苦不堪言。与此同时，激烈的社会变革又让他彷徨失措，迷惘不知所归。在矛盾中，他选择了逃避，研究起国学来。烦闷抑郁的窘迫现状却如影随形。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，据此，我们对《荷塘月色》一文的文眼“这几天心里颇不宁静”的内涵，就有了一种豁然的理解了。
整体感知：快速阅读课文，归纳每段大意
明确：第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。(心境：“颇不宁静”)
第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受。(追寻清冷、幽僻的环境)
第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。
第5段写流泻的月光，塘中的月色。
第6段写荷塘四周的景物。(在月下观察、感受到的)
第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中踱回家门。
串讲：显然，第1段是“引起”;第2—6段是“主体内容”(写景状物)第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为：第一部分(第1段)写“观荷缘起”(情)第二部分(第2—6段)写“荷塘月色”(景)第三部分(第7—8段)写“景中人”(情)
串讲：从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。因此，本文有两条线索，一明一暗。
明线：游踪(带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家)
暗线：情感(心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静)
提问：找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情
文眼：心里颇不宁静
脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事
分析思想感情：
对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托
反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦仍是淡淡的哀愁
具体赏析：第一部分
读 1-3 段。
提问：作者为什么会想起去荷塘散步?通往荷塘的路是怎样的?
明确：这几天心里颇不宁静”。幽僻、阴森，作者却觉得很好。
请学生结合预习情况 ，说说作者为什么开篇就说他“心里颇不宁静” ?
学生根据查找资料进行整合 ，
明确：①有人说由于朱先生和家庭之间有很大的矛盾 ，所以心里颇不宁静 。②有人认为他和妻子吵了架 ， 心里很烦闷 ，想去荷塘散散心，回味以前和妻子爱情的甜蜜 。③有人认为是政治原因 。作为文人的朱自清 ，他对革命没有深刻的了解 ，但他总是关心处于内忧外患中的中国人的 ， 所以 ……
以上问题的讲解 ，既可看作文章的背景 ，也可以作为学生能力提升的设计 。
由此让学生明白 ，艺术作品 ，不同的人从不同角度解读 ，可以读出很多蕴味 。那你是如何理解呢 ? ( 学生分组讨论)
明确 ： 我觉得这只是作者的一种内心独白 ，表达自己当时当地的一种心情而已 。
提问： 荷塘周围的环境有什么特点 ? ( 学生通过关键词概括)
学生朗读第二段 。
明确环境 ： 曲折的小煤屑路( 幽僻)
白天也少人走 ， 夜晚更加寂寞
荷塘四面的树蓊蓊郁郁的
没有月光的晚上 ，阴森森的
突出幽静 ，为后面宁静的夜色荷塘做铺垫 。
提问：在文章第 3 段作者写道“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界”，
“另一个世界”是怎样的世界?由此可推测，“平常的自己”所要面对的世界又是怎样的一个世界?
明确：另一个世界：属于一个人的“独处”的“自由”的世界可以看出作者渴望自由 、渴望超脱现实的情绪，表现出作者暂得自由的喜悦;平常的世界：热闹的、受到束缚的不自由的世界。
高中语文《荷塘月色》教学教案三
教学目标
1、知识与能力目标
找出月下荷塘所描绘的对象(景物)并赏析第四自然段。
2、过程与方法目标
学会运用通感这种修辞手法;
学会用大量修辞手法提高文字感染力的写作方法。
3、情感态度与价值观目标
品味作者对荷塘月色的喜爱之情。
教学重点、难点
重点：
分析月下荷塘美在什么地方。
难点：
理解通感这一修辞并灵活运用。
第一课时
导入
1.讲故事(关于荷花的古老传说)。
2.展示荷花的图片(ppt)，体现出含苞待放到灿烂开放再到凋零的过程，引导同学们用自己的话去表述荷花的特点(主要抓住荷花的颜色、外形、数量等)。
3.配以季羡林、席慕蓉、冰心笔下的关于荷花的精彩描写，总结出荷花高洁、淡雅的特点;最后引出全文的第四段，即走进朱自清笔下的《荷塘月色》。
(二) 整体感知
1.速读课文
勾出书中出现的荷塘、月色、月光等词。
找出直接描写荷塘月色的段落。
明确：词语出现在第1——6段。
直接描写月下荷塘的段落：4——5段。
2.展示出第四段、第五段的文字内容，配以朗诵带播放。
注意：在听的过程中注明生僻字的读音，以及朗诵带中读错的地方。
明确：读错：送、似的、薄薄、楞楞、梵。
生僻字：
弥望(mí) 点缀(zhuì) 袅娜(niǎo nuó)
羞涩(sè) 缕缕(lǚ) 宛然(wǎn)
脉脉(mò) 薄薄(báo) 酣眠(hān)
峭楞楞(léng) 倩影(qiàn) 梵婀玲(fàn ē)
注：重点讲述袅娜、薄薄、楞楞，不清楚的学生自行查字典。
3.范读
配以音乐、图片，范读第四自然段。再去去感受月下的荷塘。
(三)深入赏析
荷叶(配图片)
文中：弥望 田田 像舞女的裙
修辞与手法：叠词 比喻
(重点抓比喻，得出荷叶高、多、形状等特点)
荷花(配图片)
文中：零星 袅娜 羞涩 明珠 星星 美人
修辞：拟人 比喻 排比
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