《有关语文教学方法》
小学语文是小学教育中的一门基础性课程，对于其他课程的学习有很大的影响，是学生累积语文知识的重要基础。下面小编为大家带来了有关小学语文教学方法，供大家参考。
有关语文教学方法
1、加强语文基础教育
对于小学生来讲，语文学习的内容并不复杂，最主要的就是加强各种基础知识的学习，比如一些简单的词语、句子、基本的对话、作文练习等，在这个过程中，教师应该要把握一个重点，即要对学生进行均衡教育。
在小学语文教学过程中为了不断提高教学效率，应该要积极加强教学过程中传统教学模式的改变，有针对性地进行教学。随着小学生的学习任务越来越重，在教学过程中的时间变得十分紧迫，因此要加强对传统的满堂灌的教学方式的改革，把握教学过程中的重难点内容，是提高小学生的自主学习能力的重要措施。
当前很多小学生的语文基础知识比较薄弱，因此在学习的时候对语文综合知识的理解不到位，对此，可以结合各种现代化的教学手段，积极发挥教学与生活之间的关系，围绕着教学的重点和难点问题进行教学，比如计算机教学技术、幻灯片等多媒体教学模式，结合一些生活中的小学生比较熟悉的情景，来刺激小学生的思维，从而调动小学生的积极性，提高小学生对各种新知识的接受能力。
在进行情景设置时，应该要以日常生活为原型，让小学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的小学语文知识的内容的理解程度。再比如在教学过程中可以创设不同的游戏情境，并且在游戏过程中结合各种语文知识，不仅让小学生玩耍了，同时也让小学生能够学习语文知识。
2、加强课外实践教育
在新课改理念的引导下，加强课后的实践教育对于教学效率的提升以及小学生的主动性的发挥具有十分重要的意义。比如可以在课后开展各种有趣的小游戏，让小学生对语文学习的兴趣能够得到延续。
比如加强小学生对词语的理解教学过程中，可以加强对你比划我猜的游戏的应用，让小学生通过动作将一些词语表达出来，然后另一个同学来猜测词语，通过游戏可以加深小学生对词语的理解，让小学生在玩乐的过程中就加强了对各种词语的记忆，而且这种记忆往往能产生很好的效果，可以为小学生未来的语文学习奠定坚实的基础。
3、加强多媒体教材的设计
教材是教学过程中的一个重要内容，尤其是对于小学生而言，他们的认知能力还有很多不足，在学习过程中，需要有教材的引导。在教学过程中，应该要加强教材的设计，结合小学小学生的知识基础水平、个性特征等，将教材设计得更加生动、形象、准确。
在教材设计过程中，多媒体资源是一个十分重要的部分，加强多媒体技术和小学语文教学的结合，需要对语文教学的内容进行深入透彻地理解，从而将语文教学重点、难点利用多媒体技术和平台展示出来，便于教师讲解。
比如在教学过程中不同班级可以对幻灯设备、多媒体学习软件等进行共享;比如利用多媒体技术在语文课程教学中设计合适的教学情境，让小学生在学习的过程中可以不断进行练习。
再比如将教学内容设计成为音频格式，比如课文的阅读，就可以借助音频进行传播，教师可以录制一些音频材料，传给学生，让学生在日常学习和生活中也可以收听，从而可以不断培养小学生的语言感觉，使得小学生对语文学习有更加浓厚的兴趣。
有关小学语文教学方法一
一、多加鼓励学生，给学生创造良好的语言学习情境
作为一名教师，要及时的鼓励学生，表扬他们的进步，增强他们学习的积极性，使他们杜绝畏学心理，对于学生的错误不要过于严厉，要在指正其错误的同时鼓励他们勇于回答问题的勇气和精神，树立他们学习的信心。与此同时，教师还应多组织开展多种多样的汉语言情境活动。
比如在学校开展“汉语角”之类的语言交流活动，组织演讲、故事会等。课上，鼓励学生多讲汉语，多加交流，树立学生讲汉语、学语文的习惯。使学生在有益的语文情境下，积极的学生和进步。
二、打好起点基础，让学生增强识字方法和能力
认字识字是小学语文学习的起点，更是阅读和写作的基础。所以首先要让学生们产生认字的学习兴趣，可以采取游戏的方式使他们专注于学习文字的音、形、义。以儿歌或顺口溜的形式，使他们强化记忆，形象掌握。
其次，于课堂上，因材施教、因文施教，创建轻松、活泼、和谐、民主的学习气氛，以学生为本，倡导学生自主学习、思考与感悟。使学生们摸索掌握词语中的规律，善于归纳同义、反义、近义词语，并灵活运用。再次，于课上课下多与学生进行沟通，让学生多组词造句，应用汉语进行交流，并多写多练养成良好的汉字素养。
三、加强阅读教学，让学生在阅读中提高语文素养
由于牧区的小学生平时对汊语语言的接触较少，所以更需要加强阅读，增强语感，强化词语的合理运用。避免死记硬背，而不知怎样灵活使用。教师首先要选择一些适合牧区小学生阅读的文章供其阅读和学习，指导学生把字、词放在文章语境中去理解，使学生不仅会分析课文、更能深入的理解文章的中心思想，掌握写作主旨。
其次，教师要引导学生将一元化解读变为多元化解读，使学生们不要只遵从于教材的答案，而是要多思考，多元化发展学生的个性成长，树立“以学生为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。
再次，教师要将一言堂讲解改变为双向的对话课堂，确立新的阅读教学过程观，变“传话”教学为“对话”教学。教师要平等的对待学生，和学生成为好朋友，共同进行学习和探讨，多沟通和交流，从而提高阅读的成效与收获。
四、勤于书写，养成不动笔墨不读书的好习惯
语文学习不仅要认字、读文章，更重要的是要写、要练、要组词作文，所以这就要求培养学生良好的学习习惯。这是当前小学语文教学的重要任务之一，更是积淀与提升语文能力的有效渠道之一。培养学生良好的学习习惯离不开教师的督促与言传身教。
所以作为牧区小学的语文教师，就应当多让学生尽量的用汉语来写字，作笔记，记日记、写作文，同时可以在课堂上开展一些趣味的活动，让学生们用汉语来编写一些小笑话、小故事，作好课文预习。与此同时，还要让学生们认识到学习语文的重要性，使学生明白养成良好的学习习惯是需要长期坚持与不懈努力的事情，需要反复的练习与持续。
五、日常积累，集腋成裘、融会贯通、活学活用
语文知识的积累和语文素养的形成是一个循序渐进的过程，更需要平时一点一滴的汇集和积累，它不是一促而就的，而是要在日常的学习和阅读当中，善于发现、善于采集、善于诵读、善于结合、善于运用。
所以老师要通过学习、练习，将那些优美的、动人的、精彩的、感动的、形象的、丰富的锦词佳句深深的记在心里，蕴于脑中，将其融会贯通、融为一体，将其灵活运用、自由结合，通过阅读、记录、背诵，将这些积累起来的一个个“珍珠”串连成一条美丽的“项链”，将这些精华汇集运用成为自己的语言。
使开始学到的死的知识，变得活的资源，将积累的东西烂熟于心做到融会贯通。
六、勤学好问，使学生的被动学习变为积极主动的探索
对于牧区的学生来说，由于语言习惯与应用的不同，以及生活的地域不一样，所以在学习语文的过程当中肯定有许多的问题不甚了解和明了，所以多提问，多探究便是学好语文的有效方法之一。
而且问题是学生学习过程当中的有力工具，是学习主动探索的标志和学习积极性的体现，有问题的学习才是积极主动的学习，是经过理解、分析、思考过后而产生的对于知识的求知欲望，是对知识的探寻和追索。
在语文学习当中，基于学习的疑问所产生的问题是最具有学习精神的问题，因为它是学生们自主思考而提出来的?带有他们的切实疑惑和一种探寻的急切心理，希望知道问题的答案和原因，也就有着更多的主动性与参与性，会更加积极的投入问题的探寻，提高学习的效率，提升语文的素养。
所以，在学生提问的过程当中，“教师要在把握文本核心内容的基础上进行筛选，筛选出“共性”的问题，具有研究价值的问题，再引导学生自己通过研读课文、查找资料、分工协作自主去解决问题。”
在疑问、提问、解决的过程当中，使学生们得以掌握学习当中思考问题的方法，和解决问题的途径，体会到学习当中的付出和收获，从而大力提升学生们的语文素养。
有关小学语文教学方法二
一、培养学生学习语文的兴趣
激发学生对语文学习的兴趣能够让他们主动积极地去学习语文，所以我们要在学生学习过程中培养他们对语文这门课程的兴趣，那么怎么培养这个兴趣呢?
兴趣也不是生来就有的，主要靠后期慢慢来培养，首先，我们要让学生知道语文是一个什么样的科目，以及学好语文有什么作用。教师在上课的时候一定要注意结合课文创造一些有趣的情境，在上课一开始就吸引他们的注意力，激发学生们对这门课程的兴趣。
其次，教师在讲课时，要注意自己的用词，不能用生硬的词汇，多采用一些生动的词语，再加上一些修辞手法，词语生动了，学生们对学习语文的兴趣也会大大提升。在上课结束后，教师要及时布置好当天的课后作业，当然作业不能繁重，不能困难，要有新意，不要总是纠结于背诵抄写这些传统的作业。
比如，教师可以让学生回去看一篇文章，第二天过来讲给大家听，然后大家一起讨论这些故事，这样既能培养学生的兴趣，也能提高他们的学习分析能力。
前面我们说到了培养兴趣，乐趣也很重要。有一句古语这样说：“人逢喜事精神爽”，当你心情好了，做事情的效率也会提高不少。同样的道理，学习语文要有乐趣，不能沉闷，所以小学语文教学切记不能枯燥无味，枯燥的讲课虽然传授的知识较多，但是学生听进去的内容却极少，所以学习语文要有一个良好的学习氛围，要充满乐趣。
例如，在让学生朗诵一篇诗歌的时候，为了让他们能够生动地朗诵出这首诗歌，可以在其中加入相应的动作，让学生在充满乐趣的环境中学好语文。
除了要让学生学习还要有适当的玩耍，如果能够在学生们玩耍的时候将语文学习植入进去，就会有很好的教学效果。教师可以在课间学生们讲一些小故事，比如说名人的一些小故事，让学生在休息的时候也能积累一点知识，只有充满乐趣的知识，学生们才会乐于接收、理解又记忆，并且灵活的运用。
知识传递伴随着乐趣，才更容易进入学生的心里，所以说，营造一个充满乐趣的氛围很重要。
二、养成爱阅读的好习惯
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到教学活动中去。
让他们爱上阅读并不是一件很容易的事，在小学阶段教师就要开始让孩子接触阅读材料，这一点家长的责任很大，荣在孩子幼儿时期要多多给他们讲小故事，在孩子有识字能力的时候就应该给孩子买一些简单的读物或者故事书，这样，在孩子小时候就让他们养成了爱阅读的好习惯。
阅读是一个不老的话题，养成了阅读的好习惯，对孩子的未来有很大的好处。语文是一个很注重阅读能力的学科，想要学好语文，一定要多阅读，而如果从小就养成了阅读的好习惯，长大后就会有更强的阅读能力。
此外，阅读对学生的写作能力也有很大的帮助，他们在阅读的过程中，可以积累很多的优美的语句词语，还可以积累很多的写作素材，对提高学生的语言组织能力和表达能力有很大的作用。
教师平时要让学生认真阅读文章，并且多提问不懂的地方，在质疑中学习新的知识，这样能够进行针对性的学习，而且学生也能深入理解文章的内容，从而促进他们进一步自主探究，激发了他们的思维和求知欲望。
三、营造活跃的课堂气氛
学习最重要的就是课堂，课堂的活跃，需要教师有一颗幽默的心，这样的课堂一定会很愉快。教师可以在课堂上时不时的讲一些笑话，活跃课堂的气氛，这样学生们学习的兴趣也会大大加强。
另外，多媒体技术已经普及了，有助于教师更好地控制课堂的气氛。有了多媒体，教师可以让学生看一些文学方面的卡通小短片，使教学活动更生动形象。电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，能调动学生的多种感官，唤起他浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。
教师在课堂上一定不能责备学生，这样会给孩子留下心理阴影，使他们对这门学科失去信心，这种情况是绝对不能出现的。因此，教师在课堂上一定要对学生多一些赞扬鼓励，让孩子有信心的学习。所以说，活跃的课堂永远比枯燥的课堂有意思，所以教师一定要营造良好的课堂氛围，吸引学生的眼球。
有关小学语文教学方法三
一、整体与部分
有人提出“语文教育整体观”。所谓语文教育整体观，除了教材内容之外，在教学上，强调阅读教学的“整体输入、整体输出”。
如何理解阅读教学的“整体输入、整体输出”?从阅读一篇文章来说，如果是强调一篇文章的完整意思，不要过多的分析，是可以理解的。但是作为一篇文章的学习过程，必须处理好整体和部分的关系，因为整体是由部分构成的。一般都是全篇阅读(整体)——分段阅读(部分)——全篇整理深化(整体)。
有关小学语文教学方法
因为一篇文章是有结构的，是分段构成的，篇和段是整体和部分的关系;一段之中，是由词句表达的，段和词句也是整体和部分的关系。读文章要一句一句地读、一段一段地读。当然，在读某一段时，必须明确该段在全篇中的地位;在读某一句话时，必须明确该句在这一段中所表达的意思;最后达到对全篇的理解。
从学生的作文来说，一般也要从造句开始练习，再写片断，最后写整篇文章。如果是整体输出，从一年级就要写成文章，岂不是要求过高了?
关于阅读课要“读整本的书”。读书和学习阅读是否有区别?学生的课外阅读当然要读整篇、整本书。但是小学的语文课不能强调读整本的书，整本书也只能节选作为教材。阅读教学要教学生学习阅读，就不能一遍一遍地整体读。不能因为强调整体而忽视了部分，也不能突出部分而忽视了整体，必须是整体——部分——整体地去读。
二、分析和综合
有人提出“人的思想具有整体性的特征，思想的发生是整体的……有机的思想的整体不能真正完全地被分析。”这个问题和前面的问题是相关联的，认为思想不能分析，因此读书就要“整体输入，整体输出”。这里将思想与思维方法混为一谈。
分析与综合是人的思维方法。分析与综合是彼此相反又紧密联系的过程。学生学习语文离不开分析与综合的思维过程和方法。
语文教学的分析方法，就是初读全篇课文之后，分段学习：读段时要理解段中的词句。其优点，可以对字、词、句、段所表达的思想内涵理解得具体深入。但是分析法也存在不足之处，过多运用分析法往往忽视对全篇课文的理解和运用，容易削弱语文教学的整体性、思想性、情感性。
前一时期由于语文教学过于提倡分析，造成语文教学出现支离破碎的语言堆砌倾向，这是我们不赞同的。一篇文章是一个整体，如一只瓷花瓶，整体观赏十分美丽，一旦把花瓶打碎了，一堆瓷片就会失去花瓶的美。
同样，一篇文章，只有从整体上把握，才能体现出文章的思想感情和美感。读一篇文章的目的，从理解的角度讲，就是要理解全篇的思想内涵，理解字词句的目的也是为了能读懂全篇。从运用的角度讲，学了语言就是要会表达，学会说话、作文，学习遣词造句，也是为了能作文成章。
所以小学语文教学必须着眼于整篇，不能只见树木，不见森林。
语文教学的综合方法，就是着眼在篇章的读写和积累上。阅读中，重视对篇章内容、思想、情感的理解和感悟;训练中，重视全篇的朗读、默读、背诵;作文中，重视思想内容的正确性、谋篇的完整性。这是其优点。
目前在扭转过多的分析时，强调整体和综合是正确的，但是又不能不要分析，更不能把思想看成不能分析的。因为语文教学的综合法，其不足之处，对字词句的理解和感悟不够，往往也影响对篇章的理解，如果连一句话都表达不清，也难写出通顺的文章。
就如编织器物，如果原材料质地不好，必然会影响编织器物的完美。所以着眼全篇，还要打好字词句的基础。不能只见森林，不见树木。
最完善的办法是在语文教学中将分析与综合结合起来运用：既着眼于篇，又要把字词句基础打得牢固。语言训练，并不是只作语言分解性的训练，对小学生来说，更重要的是要进行综合性语言训练;进行读书、背诵、作文训练，积累语言。
但是读书也不能囫囵吞枣，作文有了构思也要一句一句地写。我还是主张：讲读课要从文章的整体入手，经过必要的词句段的理解和感悟，最后必须落实在篇章上去理解，去感悟，去欣赏，去运用。
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