《六年级语文阅读理解答题技巧》

阅读是语文科目里的重点内容，它占有很大的比重，但谈起语文的阅读孩子们常常谈虎色变，对此题非常的头痛。接下来是小编为大家整理的六年级语文阅读理解答题技巧，希望大家喜欢!

六年级语文阅读理解答题技巧

一、给文章加上恰当的题目

1.根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。(比较保险)

2.根据文章的中心，用中心词作为题目。

二、了解文章的写作顺序

1.事情发展的顺序。(如《桥》)

2.时间先后顺序。(如《开国大典》)

3.地点变换(空间位置转移)的顺序。(如《故宫博物院》)

4.按事物的几个方面写(一般用在说明文)。(如《竹节人》)

5.按总分的顺序(总分总、先总后分、先分后总)。(如《夏天里的成长》)

三、寻找中心句的方法

1.从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

2. 从总起句去找。

文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。

3. 从结尾上去找。

有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。

4. 从反复句上去找。

有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象,往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

5. 从议论句上去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。　　6. 从哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。

7. 从含义深长的句子上去找。

四、某句话在文中的作用：

1.文首：开篇点题;总起下文;为下文作铺垫或者是为后面某某内容的描写埋下伏笔。

2.文中：承上启下;总结上文;引起下文

3.文末：点明中心;总结全文，深化主题;篇末点题;照应开头，使文章结构完整。

五、划出一句你认为写得好的句子，并说说好在哪里。(或者是请从修辞的角度，赏析划线的句子。)

一般来说，找这一类的句子，我们可以先找运用了一些修辞手法的句子入手。如果没有修辞手法的句子，就可以尝试找找有没有运用一些描写方法的句子，如人物描写或环境描写的句子。如果是说明文，就先找运用了说明方法的句子。找到句子后再进行分析。

如果是运用修辞手法的句子，可以用下面的格式进行答题：

1.比喻、拟人：

答题格式：这句话运用了_修辞手法，生动形象地写出了_的特点+表达了……的感情。

例：他的眼睛闭着，黎黑的脸曲扭如一截枯根，不知在忍受什么?

运用比喻的修辞手法，形象地写出了中年人难受、痛苦的样子，表现了我对他的同情。

2.排比：

答题格式：增强语势+内容(这句话运用了_手法，突出强调……)

例：上苍曾让我们相遇于同一条街，为什么我不能献出一点手足之情?为什么我有权漠视他的痛苦?为什么我怀着那么可耻的自尊?

运用排比的修辞手法，增强语势，突出了我未能帮助他而感到自责的心理。

3.反问：

答题格式：加强语气+内容(这句话用反问的手法，突出强调……)

例：如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢?

运用反问的修辞手法，加强语气，突出了我对错过帮助他而感到后悔和遗憾。4、设问： 答题格式：引出下文，引起读者的注意和思考。

如果是运用了一些描写方法的句子，可以这样答题：

1.人物描写： 神态描写、外貌描写(肖像描写)、动作描写、语言描写、心理描写等 。

人物描写的作用答题方式：

正面描写：本段运用了……的描写手法，塑造了……形象( 精神品质)或表现了……性格，体现了…… 感情。

侧面描写：本段运用了……的描写手法，写出了……，突出(烘托)……

例：(1)他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起。

这句话运用动作描写，表现了顶碗少年的高超技艺。

(2)病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”

这句话运用外貌、神态、语言描写，表现了刘伯承坚强、刚毅的性格。

2. 环境描写。这些句子的作用一定要根据课文的内容来判断它的作用。环境描写的作用一般有：(1)交代时间季节;(2)渲染气氛;(3)为下文埋下伏笔;(4)表现人物性格(精神品质);(5)推动情节发展;(6)烘托人物心情。

六年级学生怎么做好语文阅读理解题

六年级语文阅读理解作为“预初”的重要一年，其考点的广度和难度都有大幅度的提高，通常一个课内阅读理解题一个课外阅读理解题相互搭配，也有些地区两个都是课外阅读，一个说明文阅读一个记叙文阅读，但是考查的难点还是集中在课外记叙文阅读理解上。

考点集中在四类题上，一、基础知识在阅读理解中的运用;二、筛选信息解决问题类题;三、审美鉴赏类题;四、联想拓展类开放题。下面小徐老师就分析一下各类题型的设题方式和解题方法。

一、基础知识在阅读理解中的运用，考点及解题思路分析如下：

1、给文中加点的字选择正确的读音。

一般考查多音字或者易读错字，要在平常的学习中对此类字作重点积累，特别是易读错字音要及时整理下来，反复复习。

2、选择恰当的字词。

此类题一定要结合语境，分辨要选择的两个近义词表义和感情色彩上的差别，作出正确选择。

3、加标点符号，注意特殊标点符号的运用。

加标点符号题，多数考查，。：“”?!……等，除了要把说话人所说的话用引号引起来，还要注意说话人在中间或说话人在所说话后面时，标点符号的点法，如下图所示：

另外更要注意分辨语句的语气，正确点出，。?!等。还要注意分析特殊标点符号的作用，如破折号、省略号、引号等，从熟悉它们的作用上加强对标点符号运用的感知。

4、选择或直接填入合适的关联词语。

关联词的正确使用，训练的是孩子整体感知关联词所关联的前后两个句子的逻辑关系的能力。要想正确迅速的填出关联词，就要在平时多用关联词造句，并记住课本运用关联词的好句子，这样很快就会培养出正确的语感。

关联词语的各种关系及搭配如下图所示：

二、筛选信息类题目，考点及设题方式、解题技巧分析如下：

1、概括文章(或段落)的主要内容。

设题方式：

用简洁的语言概括文章的主要内容。

本文第几段表达的主要内容是什么?

本文的中心句是什么?

某段围绕哪句话来说的?

2、考查文章的线索

解题思路关键在于：一看文章标题，标题往往就是线索;二看文章反复出现的代表人、事、物的词语，而这个词就是线索。例如文章《荷包蛋》，全文荷包蛋反复出现，即是文章标题也是文章线索。

3、考查文章所描写对象的特征

写人的文章通过对人物的描写分析人物的性格特点或心理、精神面貌等。

设题方式：文章中画线句子运用——描写，有什么作用?

4、考查重点字句的含义。

5、给文章加标题。

一般小学语文考查的文章的线索就是文章的标题，要看文章中反复出现的重点人、事、物，这些反复出现的词就是文章的标题。

6、考查文章的写作顺序。

一般以填空的方式，要分清几种常见的写作顺序，例如：写人记事的记叙文多以事件发展的顺序记事;说明文多以时间、空间、逻辑顺序说明事物;写景的文章多以时间或者地点变换顺序来写等。

三、审美鉴赏类题

此类题是最讲究解题技巧的，一方面要求角度要全，另一方面要求答题语言要规范。

四、联想拓展类开放题，只要答题时不跑题，结合文章所表达的中心，言之有理即可得分。

总之，六年级作为衔接初中最重要的一个阶段，有些需要择校的“小升初”的题是由初中老师来拟题的，它考查的点和解题思路往往渗透了初中的考点，因此要让孩子多了解一些解题技巧，多角度的分析一篇文章将大大有利于提高孩子的阅读理解能力。具体题型可以翻看我之前的文章。

小学语文阅读理解解题技巧

从头到尾读一次，结合题目理清文章的主要内容。大体感知作者写作的意图。

阅读题大体分为三部分：基础知识、中心概括、发散型题。

对于基础题型包括字词加拼音、解释，拼音这需要我们平时的积累，如果没有硬功夫这些题很难做出来。词语解释我们可以先解释字面意思然后把它放在句子中理解。

接下来的题就需要结合主题，每段的关键词句来回答，例如概括中心，看似很难但是如果我们平静下来结合上述我提到的不难答出来，有的阅读中我们也可以根据上习题的提示来进行答案的总结。

至于发散性较灵活的题，大家看到之后会很害怕通常就空下，没有多加思考。遇到这样的题型可以结合主题、文中的关键句作答，也可以联系我们学过的类似课文组织语言作答，所以大家一定要试着去做，这样我们的阅读分数不至于太低。

阅读理解能力训练方法

纵观全文。在阅读时，如果我们把注意力放在文章的细节上，在读完文章之后，常常会有没读懂的感受。因此学会训练自己统观全局地看问题，通读文章，是非常重要的。

理顺文章的逻辑关系和架构。比如总分结构、总分总结构、倒叙法等;逻辑关系包括因果关系、对比关系、顺序关系等。逻辑关系和架构的寻找需要我们在文章的开头或者结尾处寻找。

区分观点和举例。一篇文章长则几千字，分析起来一头雾水，非常麻烦，一般作者在行文过程中需要举例说明自己的观点，我们如果能区分开观点和事实，就容易去除冗余，使得分析变得清晰简单。

拿笔做一些标记。在书上做一些标记，有助于提高阅读时的注意力，加强对文章的理解和记忆。不同符合代表不同的意思，或者不同的颜色来区分，帮助我们阅读。

理解生疏的句子或者词汇。一篇文章中难免会出现一些超纲的词汇或者复杂的句子，我们找出这些难懂的内容单独理解，就可以加强对整篇文章的理解。加之多多练习，就可以提升我们的阅读能力。

如何提高六年级孩子做阅读理解题的能力

1、掌握方法，独立阅读。

(1)多读：在课外阅读方面，我注意让学生掌握不管读什么书，都应按这样的步骤去进行：先粗读，再细读，最后再精读。并注意提高阅读的效率，使学生真正读有所获。并养成记读书笔记的好习惯。教师注意把握动态性原则，因内容而异，教育学生采取相应变式，充分发挥模式作用。

(2)多动手：语文学习不仅使学生读懂课文，受到思想教育，而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读中，教师要引导学生抓住字——词——句结合的环境，让学生的说、写有形可依，有据可依。我在进行阅读指导时，让学生多动手写一写读书笔记，要求他们对书中的名言警句、优美词语、歇后语等分类摘抄，写一写读后感等。此外还可以让学生根据文章中的描绘动手去画一画。这样，既积累了知识，培养了学生的理解能力，又培养了学生的写作能力。

2、坚持实践，从不间断。

学生的自我约束能力还不是很好，教师应清醒地认识到这一点。阅读实践活动不是一朝一夕的事，也不是今天可进行可不进行的事，它需要的是长期不懈的努力。因此在实践活动的过程之中，教师要做到以“趣”求“活”，“活”中见“悟”，即便是一时难于理解的，随着阅读量的增加，让学生自读自悟，使学生的基础知识、语文能力及情感都得到和谐发展。同时教师注重点拔，引导学生广泛获得课外知识，让学生在课外阅读中增大阅读量，丰富知识。

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