《赞美老师的小故事作文通用10篇》

在日复一日的学习、工作或生活中，大家或多或少都会用到过事迹吧，事迹可以很好地体现和宣扬特定的时代精神。想拟事迹却不知道该请教谁？

赞美老师的故事 篇1

【故事背景】班上有一名男同学因发烧去医院诊断是“病毒性脑炎”住院，痊愈两周后返校上课。从孩子们的交谈中我听到“某某身上带有传染病毒”、“我要远离他”等声音，孩子们在排队上课间操和课上讨论问题时，都有意躲避这名同学，让这个孩子深深感到了孤独感，孩子越来越沉默。于是我就想通过心理健康课让学生认识到每个人都需要被人欣赏和赞美；善于欣赏和赞美别人是拥有良好人际关系、寻觅知心朋友的一个重要条件。让学生初步学会如何欣赏和赞美别人，进一步增进同学之间的友谊。

【我的故事】心理健康课上，我开展了以“学会尊重”为主题的讨论，让孩子学会怎样去尊重别人。在上课一开始我就让孩子们回顾以前学过的一篇课文《掌声》。“同学们还记得这是一个怎样的故事吗？”孩子们纷纷举手回答，还记得小英是一名残疾儿童，在一次课上老师的一次回答问题让她从此变了一个人。从原先的默默无言、自卑的小英到了现今一个能说爱笑活泼可爱的小英，让我们感受到了掌声的力量。让我们感受到了老师和同学们对小英的关爱和鼓励的重要性。“那么同学们对发生在我们身边周围的事又是怎样做的呢？”让孩子们思考自己的行为方式是不是做到了对其他孩子的尊重，是不是学会了欣赏别人。

接着我又给孩子们讲了一个故事：有一个小女孩，她小的时候长得天真可爱，满脸的笑容让每一个看到她的人都为之动容，到了她会开口说话的时候更是赢得了更多的赞美声。可是就在这时，可恶的病魔降临了，她虽然没有夺取小女孩甜美的嗓音，但是却使她口齿表达不再那么清楚，说话时总是含糊不清，但是在妈妈的鼓励下，她没有放弃。她靠着自己坚强的意志说着一句句普通话，上课仍举手回答问题。“同学们，你们说我们身边有这样的同学可敬吗？”当时我发现孩子们听得很安静，有的默默的低下了头，还有的眼圈红了，我知道此时，孩子们或许内心深处真的被某一种东西打动了，有的默默的看向了得过病同学的位置，我当时什么话也没说，但是我相信我们的心是相通的，心照不宣。

【故事感言】

古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”， 尊重他人首先要学会欣赏，欣赏是一种积极、乐观向上的人生态度，只要我们愿意欣赏，就一定能找到欣赏的理由，只要我们学会了欣赏，我们就学会了尊重。俗话说：“寸有所长，尺有所短”，在我们生活的集体中，每个人都有自己的长处，只要虚心，就一定能学到自己所需要的东西。

赞美老师的故事 篇2

教学片断1：一位教师对孩子们说：“今天，我给大家讲一个《小蝌蚪找妈妈》的故事，好吗？”

孩子们异口同声地说：“好！”

突然，有一位孩子高高举起了手，大声说道：“老师，可以讲《哪吒闹海》的故事给我们听吗？”

老师让他坐下来，好好想想再回答。

这时，那孩子又高高地举起了他的手，试探地说：“老师我还是想听《哪吒闹海》的故事。”老师生气地叫他坐下来，厉声说道：“好好想想再说。”

此时，孩子无言了。他这才知道，老师的故事是没有选择的，也是不允许选择的。

于是老师说：“好！没有不同意见。我们今天就听《小蝌蚪找妈妈》的故事！”

显而易见，那个想听《哪吒闹海》的同学被迫接受了《小蝌蚪找妈妈》。其实，很多同学对老师所讲的故事也只是唯命是听，谈不上需求。教师的厉声呵斥，何谈“爱护学生的好奇心、求知欲”？在以学生为“本”的教学过程中，学生是学习和发展的主体，教师要以学生为出发点和归宿，引导学生在教学活动中主动参与，全员参与。教师应精心组织教学，认真地安排教学环节，合理的选择教学方法，深入文本，走进学生，启发思考，从而真正实现“学生是学习和发展的主体”。

教学片断2：一位老师教学“落花生”这一课，其中有这样一个环节：同学们，下面请大家想想：父亲赞美了花生怎样的品质？把你体会最深的句子画下来。随后，学生们开始读、画、交流！

生1：老师，书中有这句话“花生的好处很多，使人一见就生爱慕之心。等到成熟了，也不能立刻就分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”。我认为是赞美了花生不像苹果一样爱慕虚荣，而只在泥里默默地奉献。

生2：老师，书中说“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。我认为这是赞美花生的实用和默默无闻的好品质。我们就要做这样的人。

这个学生刚说完，有个学生直接从座位上站起来反驳道：“老师，我觉得他们说的都不对。苹果、桃子有什么不好？它们既好看又好吃，我觉得比花生好。我们应该做既讲体面又对别人有用的人。”

老师紧张地看了看教参，心想：教参上写的不是“赞美花生的实用、默默无闻、不讲体面”吗？

这时几个学生在窃窃私语：我也觉得苹果、桃子好，它们既体面又实用。

老师看了看有些骚乱的教室，沉默了一会儿，大声说：“请大家再好好想一想！”

教室顿时安静了下来，学生们都陷入了沉思中！

突然，第一位举手回答问题的学生又举起了手，把他的回答又大声重复了一遍。

老师如释重负地笑着对这位学生说：“你理解得真好！你们都理解了吗！？”

同学们发出了不整齐的回答：“理――解――了。”

……

这位教师教学很机智、够权威――学生主动发展的智慧火花就这样被无情地泯灭了，标准答案被理解了！

以上两个教学案例，可以引发我们几点思考：

1.要尊重“学生的个体差异”。我们应当承认学生的个体差异，就是对学生作为发展中的人的肯定。学生各自的智力发展、思维方式、知识体系、生活体验等有差异是客观的，我们要正视这些差异。在学习过程中，允许学生有不一样的情感体验、不一样的思维方式、不一样的解题方式，允许学生用自己的方式发表自己的想法，促进学生获得不同的发展。而不是像“落花生”一课教学中，教师整齐划一地总结出“惟一的标准答案”。

2.要爱护学生的好奇心、求知欲。教师在教学中要将学生视为鲜活的、有丰富个性的、不断发展的认知个体，教师应公开对学生的好奇心和求� 有孩子对《哪吒闹海》那么好奇，教师为什么不能机智地把《小蝌蚪找妈妈》改为《哪吒闹海》来满足他的好奇心呢？如果学生有不合常理的奇思妙想，教师也不应横加干涉，或强硬地说：“你再好好想一想”来加以约束，而是要恰到好处地进行引导，爱护学生的好奇心和求知欲望。调动学生自身的主体问题意识，激发学生的内驱力，让学生积极主动地参与到教学活动中，成为活动的主人。强化学生的问题意识，促进每个学生主动全面发展。激发学生主动探究、勇于进取的精神。

教学是一个艰辛的过程，我们要不断探索，反复实践，及时反思与总结，积累教学经验，让我们的教学真正以学生为“本”，关注学生的需求！■

赞美老师的故事 篇3

我有一个侄子，上小学三年级，属于语文成绩特别差的那种。父母在大城市里工作，从小是在爷爷奶奶身边长大的，爷爷奶奶对这个宝贝孙子疼爱有加，什么都依着这个孩子，渐渐地养成了他许多的坏习惯。学习上不用功，考试经常倒数，而且还特别贪玩，一放学就约着小伙伴出去玩。有段时间，这个孩子由我带了几天。刚开始的时候还是挺规矩的，放学回家就开始写作业，我也没有打扰他。可是没几天，他写作业就开始马虎了，之后就看电视，玩游戏，看来是在我家混熟了。于是，我就检查他的作业，从头到尾，大片红。老师的评语大体也是让他认真完成作业。一些有背诵要求的作业，他还自己冒充家长签名了，我当时真的挺愤怒的。那天，吃完晚饭，我就带他出去玩，买了他喜欢吃的糕点和喜欢看的书。回到家，我就问他，小豆豆，你喜欢你们的语文老师吗？他说，不喜欢。我就问为什么，他说，因为老师经常批评他。很明显，老师批评是因为豆豆的语文学习成绩实在是太差了。我说，豆豆，阿姨有办法，让老师不经常批评你。

从第二天开始，一吃完晚饭我就指导豆豆的语文学习。从每天做老师布置的作业开始，到帮豆豆检查作业，辅导他学习没学扎实的知识，再到补充新的知识。小家伙，一开始也是挺调皮的，很不愿意配合我。但在我的坚持下，他还算是给我面子，语文成绩也有了一点起色，作业上也很少出现大片红的情况了，老师的评语也渐渐地好起来，豆豆也渐渐地喜欢上了语文学习。

豆豆的这一情况促使我反思：对于小孩子的教学，我们除了要遵循一些原则，还要让学生对所学习的课程产生兴趣，产生信心。由于意识到了这方面的重要性，渐渐地，在语文的教学中，我也不再觉得困惑，而是主动走进学生的世界，以一颗真诚的心对待他们，慢慢培养他们的学习兴趣和信心。总结实践经验，我认为在小学语文教学中，老师应该注意以下几点。

第一，做孩子的大朋友。我这里所说的做孩子的大朋友，不仅仅是指在教学的过程中，更重要的是在平时的生活中。老师要学会关心关爱学生。把学生当做是自己的亲人，真心地对待学生，那种关心和关爱就会不由自主地流露出来。比如，孩子的抽屉乱了，尤其是一些调皮的小男孩，老师可以帮着学生整理。孩子不开心了，老师可以和孩子聊天，和他们讲自己的故事，讲孩子们感兴趣的事情。孩子若是和其他同学闹别扭了，老师要用理性的思想教育他们。老师真心地关心和关爱学生，学生也会慢慢体会到，也就愿意和老师成为朋友，渐渐地也愿意听老师的话。

第二，赞美学生。赞美，即为称赞，是用语言表达对人或事物优点的喜爱之意。赞美不仅能使人的自尊心、荣誉感得到满足，更能让人感到愉悦和鼓舞，从而对赞美者产生亲切感，相互间的交往氛围也会大大改善。因此，喜欢听赞美就似 在日常交往中，人人需要赞美，人人也喜欢被赞美。如果一个人经常听到真诚的赞美，就会明白自身的价值，有助于增强其自尊心和自信心。比如，某天你的同事对你说：“啊呀，老师你今天看上去特别的精神啊，衣服搭配得很漂亮哦！”我想，听完之后，你的心情也会很好。对待孩子，我们要给予更多的赞美，尤其是一些在语文学习上表现不是很突出的学生，我们要通过赞美的言语鼓励学生，培养他们学习的自信心，从而提高他们的学习兴趣。

第三，适当奖励学生。有时为了鼓励学生，可以对学生进行适当奖励。但是，我想，老师的奖励不能过于频繁，难得的奖励会让学生更加珍惜。我的侄子，豆豆，我会根据他的表现给予适当奖励，对于班上的学生也是如此。这样有利于培养学生的学习能力，更好地完成老师布置的任务。

赞美老师的故事 篇4

请以“赞美”为话题写一篇文章。

[精彩构思]

1、陌生人的拜访

从赞美使人进步的角度，编一则故事。

王老师是某画院的退休教师。这天有位年轻人上门拜访，那年轻人一见王老师就非常激动，说：“我是专门来感谢您的。”王老师看着这陌生的脸孔有些迷惑了。原来这年轻人是她某年暑假绘画班的学生，那时他上初中，别人都讥笑他的画，王老师为不伤孩子的热情，随口赞美了几句。没想到他现在竟然成了一位小有名气的画家。王老师感慨地想：赞美对人的作用可真大呀！

2、赞美咏叹

从对赞美力量的认识出发，写一篇抒情散文。

赞美老师的小故事作文 篇5

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”正如这句话所说，在我们班上就有这样的老师，那就是甘老师。

甘老师她个子不高，也不胖。但那闪闪发亮的眼睛，可以从四十六双眼睛中发现哪个是专心听讲的'，也可以看出哪个是开小差、溜了号的。那圆圆的脸蛋笑起来很可爱，像一个红红的大苹果。

甘老师对同学们可温和了！记得有一次，杨锦江没带红领巾，进不了校门，之后许新宇来了，杨锦江以为得救了，可是连许新宇也忘带了，他们在校门口走来走去很着急，可万万没想到的是甘老师来了，甘老师向杨锦江他们微笑着说：“我带你们进去吧！”杨锦江他们就跟甘老师走进了校门。

记得还有一次，我和王天一在操场欺负李健华，我们围成圈之后王天一先推一下，接着周帅，然后我……谁知让黄欣然等同学知道了，她们就去告甘老师。甘老师请我们去办公室。我想：甘老师会不会打我？也会不会批评我？到了办公室，甘老师不但不打我也不说我，就说了下次不要这样子了。自从这两件事起，我就喜欢甘老师了。

我觉得甘老师是我们的救命之星，也是我们的女神。老师您这么辛苦教育我们，我一定会好好学习，不让您失望。

赞美老师的小故事作文 篇6

我曾经为刘翔那飞快地跑步速度而喝彩，我也曾为刘谦那魔术表演而喝彩，可现在，我却要为我们的老师喝彩。她的语文课幽默、风趣，给人印象深刻。

我之所以为老师喝彩，是因为她精湛的教学技艺。她一走进教室，开口说话，我们就被她那标准的普通话吸引住了。开始上课了，是她带着我们走进了一望无际的草原，犹如仙境的七月天山……是多么生动。还让我们在课文中点点划划，使我们懂得了课文更深刻的意思。我为有这么一个有着精湛的教学艺术的老师而喝彩。

我之所以为老师喝彩，是因为她有一颗金子般的心。她对班上的每一个同学都很了解，和关心，身体弱的同学多一些照顾，家长不在家的同学多一些关心，家里很远的同学，让他们注意安全。记得有一次，我因为感冒引起呕吐，“哗”的一下在教室里吐了出来，教室里一片异味，很难闻，大家纷纷捂着鼻子，议论着。老师走过来了，没有说什么，就把我送到医务室。等我回来的时候，只见老师正在认真的清理赃物。我在心中大喊：“老师我为你喝彩。”

老师你是蜡烛，燃烧自己默默照亮我们的心灵，老师你是园丁，辛勤的培育我们幼小的幼苗。你是这么一位认真负责的老师，难道我们不为这样的老师喝彩吗！

赞美老师的故事 篇7

关键词：事例； 自信心； 培养； 途径

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-062-001

2011年秋季，我认识了这样一个女孩，她的名字叫张滢，出生在安徽一个偏远、贫穷落后的小乡镇，因为党的政策，她的父母加入了民工的大潮，来到无锡这个人杰地灵的地方。她也跟随打工的父母来到无锡。据说刚来的时候，她的性格很内向，不喜欢和别人说话，总是喜欢自己一个人。上小学的时候，她上课不敢发言，并不是因为不会，而是因为不敢；下课的时候，同学们总是在一起玩游戏，她就在一旁看着他们，她想过去，可就是不好意思说；放学，和她走一路的人可多了，他们总是在一起说说笑笑，这个胆小的女孩也想和他们一起走，可就是不好意思。因此，她常常被大家忽略。

上了三年级，她认识了一位名叫孙丹玉的年轻教师。这位孙老师活泼开朗，性格外向。有一次，她一个人躲在教室的一角。孙老师微笑着走过来跟她谈心。慢慢地她们成了好朋友，经常在一起说说笑笑。自从认识孙老师以后，女孩的性格就变了。开始主动跟别人说话了，并且能和别人玩到一起，从此，女孩的朋友便越来越多了。

很快，女孩就被大家熟知，在一次北塘区“新市民小学生才艺比赛”中，女孩还被当时的班主任发现音色不错，有点演讲才能，于是，老师一次一次地辅导她，她抱着试试的心情，参加了比赛，结果，得了第一名，老师和同学们不知有多高兴，别的班的同学竟也都认识这位小女孩。

从此，荣誉接踵而至。2008年12月在无锡市新市民小学生才艺邀请赛（文艺类节目）中获得银奖。2010年2月在由无锡市教育系统关工委、无锡教育网、无锡市小燕子营养餐有限公司联合举办的“爱心助学榜”活动中荣获一月份“爱心助学入围奖”。2010年7月在《七彩阳光》全国青少年才艺电视展评活动江浙区评选中荣获主持人专业儿童B组金奖。2010年8月获《七彩阳光》全国青少年才艺电视展评活动讲故事比赛银奖。2011年4月在第十二届无锡市花――杜鹃花节“市花小天使”评比活动中，获入围奖。从2008年1月至小学毕业，被学校评为“品学兼优生”6次，“三好学生”4次。

正因为张滢有了自信，才换来了那一本本来自全国、市级、区级等的红色的沉甸甸的获奖证书。

从这个故事中，我们不难看出张滢的成功有一半来自她的自信。自信就是相信自己的能力。居里夫人说：“自信是成功的基石。”信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。培养自信心是克服自卑心理必须具备的基本心理素质。充满自信的人永远击不倒，他们是人生的胜利者，因为自信可以克服万难。心理学统计表明：自信作为一种强烈的自我意识，是人的主观世界能动感知和认识世界的最高形式。无数实践证明：自信会以惊人的力量发掘学生潜在的智力，展现他们蕴藏深处的美。因此，只有对自己充满信心，才敢于对各种人生险境进行挑战。所以说，自信是学生健康成长，早日成才的重要因素。那么，如何培养学生的自信心呢？

一、用“赞美”点亮学生自信的心灯

莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”因此，在与学生交往的过程中，教师要常以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力。这样，学生就会自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，去埋怨有效得多。在教师的赞美中，会让学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。

小学低年级的学生判断能力较弱，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。学生把老师当成是神圣的化身，当作是“心中的上帝”，老师说的一切都是对的，因此，我们要用信任的眼光来看待自己的的学生。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。就如上面说到的张滢同学，原先上课回答问题总“猫”叫似的声音，性格十分内向、不爱与别的同学交流。为此，每当上课提问她时，老师总是鼓励她大胆回答问题，并让全班做出：“张滢，你能行！你很棒！”的手势。渐渐的，她的声音一次比一次响亮了，她变了，变得开朗了，爱说话了，更爱表达了，这就是进步。孩于需要教师的鼓励和信任，就如同人要喝水，植物需要浇灌一样，离开鼓励和信任，孩子就不能生存。

马克・吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”他深刻地揭示了表扬与赞美的力量。同样，我们的学生也是喜欢接受表扬与赞美的。因此，作为教师的我们，要时刻以欣赏的眼光看身边的每个学生，多鼓励、多表扬、多赞美，为学生点燃自信的心灯。

二、用“特长”唤回学生自信的笑脸

詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为如此，我们身边的每个学生也都可能具有一技之长。需要细心的教师留心注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就要满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。那么，当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人时，自信和勇气就油然而生，幸福的微笑就会挂在他们的脸上。就如故事中的张滢同学，不是一上来就是演讲能手，而是当时的班主任发现她音色不错，有点演讲才能，一次一次地给她信心，才取得进步的。

有人说，自信是奇迹，自信是心灵的第一化学家，也有人把自信比喻成一个人心理建筑的工程师。由此可见，树立自信是多么重要。当今社会不需要温室里的花朵，只有饱经风雨考验的小树，才能迎接大自然的挑战，让我们的学生满载自信，去生活的海洋中搏击，奋斗，创造光辉灿烂的未来吧！

参考文献：

[1]《中国特教》

赞美老师的故事 篇8

《爷爷的毡靴》

1.（1）增强故事的真实性。“我”既是故事的叙述者，也是故事的参与者、见证人，故事更显得真实可信。（2）由于采用第一人称，使“我”对爷爷的毡靴的描述、议论、抒情得以运用自如，从而引导读者更深地领悟爷爷的优秀品格。

2.爷爷是一位普通的渔民，他却具有许多高尚的品格。（1）俭朴。一双毡靴他穿了十多个年头，修修补补，总是舍不得扔掉。（2）勤劳。尽管他年迈，双腿酸疼，但仍然坚持捕鱼。（3）有爱心。爷爷让自己的一只毡靴成为鸟窝，温暖动物。（4）重友情。爷爷将另一只破毡靴送给了自己的猎手朋友。

3.观点一：以“我的爷爷”为题不合适，不如“爷爷的毡靴”好。（1）“爷爷的毡靴”是作者行文的线索，贯穿故事的始终，使结构趋于严谨。（2）“爷爷的毡靴”是表现人物性格的道具，借毡靴表现爷爷的纯朴、勤劳、善良的品格。（3）“爷爷的毡靴”是抒情的需要。借毡靴表达对爷爷生活片断的追忆和对其品格的赞扬。

观点二：以“我的爷爷”为题合适。（1）爷爷是小说的主要人物，作者的写作目的是表现爷爷的优秀品质，抒发对爷爷的深厚情感，以此为题切合文章主题。（2）虽然小说用许多笔墨写爷爷的毡靴，但这些笔墨最终是为表现爷爷的品格服务的，因此以此为题更切合小说的内容。（3）“爷爷的毡靴”是小说的线索，但不是唯一的线索，还有爷爷的生活、“我”的情感也可以视为小说的线索，并且这两条线索，对抒发感情起到了更为直接的作用。

《套袖》

1.（1）既指孙犁家高大的墙院，更指作者没见大作家之前的心理阻隔，表现对大作家的心理敬畏。

（2）戴套袖并不是老人为工作（劳动）所需临时戴上的，他始终珍爱（喜爱）套袖，保持（坚守）着朴素勤劳的生活作风。

2.（1）要点：� ②蕴含着中华民族勤劳质朴的美德和潜心创造的精神。③寄托作者对这种精神内涵的珍爱和赞美之情。

（2）要点：①（布袜子与套袖都体现了中华民族的传统美德，写布袜子正是为了写套袖）意在拿它与套袖作类比，以引导我们与作者一起去探寻套袖的精神内涵。②升华文章主题，表达作者对中华民族传统美德的珍爱和赞美。意思对即可。

3.示例1：粉笔让我联想到了老师的辛勤劳动，我认为粉笔中蕴含着老师的奉献精神。粉笔一生甘于奉献，用生命传授知识，粉身碎骨也在所不惜；老师每天手握粉笔，呕心沥血，默默耕耘，两鬓染霜也无怨无悔。粉笔是老师奉献精神的集中体现。多少个课堂，他们用粉笔教给我们丰富的知识，教会我们做人的道理；多少个春秋，他们用粉笔浇灌出桃李芬芳，培育出祖国的栋梁。他们为祖国的未来奉献了自己的心血和汗水。我们永远赞扬老师的“粉笔”精神。

示例2：蜡烛让我联想到老师的无私奉献。我认为蜡烛集中体现了老师的奉献精神，我要赞美老师的蜡烛精神。……

赞美老师的故事 篇9

我就是在赞美的怀抱下健康成长。在家里，爸爸是老师，妈妈曾经是老师，他们都是懂道理的人，在家里他们给了我很大的自由空间，我可以自由自在地做自己喜欢的事。除此外，我还常常得到他们的支持！一句短短的赞美让我有了前进的勇气，让我看到了，我也是好样的！

在学校，老师与同学们之间的赞美就更多了。在课堂上，作业做得好的同学被老师大大赞扬一番。让我们有了竟争的动力——为了被老师点名赞美而认真写作业，在课间，我们也为了“赚”老师的分而提早回校？

我记得，在一节数学课上，老师突然拿着我的数学作业，说：“***的作业是班上最好，最清楚的一位，格式也是最好的，看她的作业简直就是一种享受”顿时，我看到了全班七十多双眼齐齐向我看来，我只觉得心跳加速、激动、高兴。为此，我以后写字也就常常因老师的一番话而写得更加端正、清楚。

上网，对一个中学生来说，是一件极不好的事，然而，我爸爸就给了我自由发展的空间——可以玩电脑。在我上网的这段时间里，我认识了一位老师。她网名叫小锁，小锁老师不仅教会我该如何使电脑，还教会我如何做人。其中，她第一次与我聊天时对我说了一句令我终生难忘的话：“请相信自己，你有你的精彩”。在论坛，她也经常鼓励我，关心我，共同与我分享快乐与悲伤。在生活中，我也与她常通信，她还寄过礼物给我，那是一本书！一本足可以令我终生受益的故事书，里面还夹带着她用钢笔写给我的留言。那留言字字闪光，带给我一阵阵动力，推动我上进！

赞美老师的故事 篇10

在初中思想品德教学中，对于如何以学生为本进行激励教育，我做了如下的尝试。

1.活跃课堂氛围，激励学生情趣

长期应试教育的影响，使得不少学生厌上思想品德课，要改变这一局面，教师必须变“操纵者”为“组织者”，变“命令者”为“诱导者”，变手握真理相互交流和采取民主的师生间双向探讨型教学，构建平等、互助、互爱、和谐的氛围。我在教学中注意尝试用平等对话的方式进行教学，用正确的情感目标感染学生，让学生感到老师是可亲可敬的长者，从而收到良好的效果。实践证明，教师富有情感的引导，注意运用激励性的文明语言，从一定程度上可以保护学生的自尊，让学生真正敢说，想说，有话可说，从而产生师生心灵上的共鸣，激发出学生学习的情趣，从而使教学达到最佳状态。

平时，我会收集一些与教学内容有关的故事或者案例，在课堂上学到相关的教学内容时，利用这些故事进行补充，故事要讲得明白、通俗、易懂。有时会根据学生们争强好胜的特点设置一些比赛活动，让他们比一比、赛一赛。当然，活跃气氛的方法还有很多。

课堂是否活跃，是由老师的情绪影响的，上课的时候老师要调控好自己的情绪。如果老师上课没有热情，学生肯定是无精打采的；如果老师严肃有余，活泼不足，课堂总是带着“火药味”，总是拉着长脸严厉镇住学生，那么课堂肯定是像死一般沉寂。我们老师满腔热情，带着微笑走进课堂，保持亲切、和蔼的教学形象，相信老师带微笑面对学生，学生绝不会哭丧着脸面对着老师，学生就是老师的最好的一面镜子。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

2.创设教学情境，激发思维

教育心理学认为：教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验，接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解、运用教学内容，对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常积极地意义。

根据实际创设教学情境，真实的情境接近学生的生活体验，使学生能了解自己所要解决的问题，有主人翁感，也更容易激发学生学生学习的内部动机。比如，我在上九年级《依法治国》一课时，针对依法治国的4个要求，我准备了一个案例，进行了一次模拟法庭的活动。全班同学都积极参与到活动中，特别是扮演法官的同学，使出浑身解数，力求做一名好法官。通过这个活动，激发了学生的积极性和兴趣，使学生可以快速、准确地理解教学内容，提高了课堂教学效率，并且激励了学生的自信心。

3.用榜样激励，要求上进

列宁说：“榜样的力量是无穷的。”树立榜样有助于树立正确的人生理想，指引人生方向，探索奋斗轨迹。生活中不乏各种光辉的形象，时刻鞭策着我们要努力奋斗，追求理想。

榜样教育对孩子的成长，较之一般的教育更易于见效。学者菲尔丁说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在孩子心里。”因为有志向的孩子会在榜样中寻找自己将来的影子，并能从他们身上汲取到自己所需要的精神或是能量。

教师教育学生的方式有很多种，用名人作榜样激励学生主动学习是很重要的一种方式。在名人的故事中，教师可以用生动形象的人物细节或是事迹告诉孩子，使孩子的心灵受到感动，思想获得升华，从而在以后的学习生活中用名人的事例来激励自己。

学生把某位名人作为自己的偶像，就会不自觉地模仿名人的言行以提高自己，这有助于培养学生的上进心。教师要有意识地引导学生学习名人身上的意志力、优秀品质、学识和才华。但名人榜样也并不都是完美的，也并不一定都适合自己的孩子，要针对学生的个性�

名人榜样不能只停留在学生的意识中，教师要引导学生把对名人的喜爱和崇拜转化为自己的实际行动，帮助学生把从名人那里学来的学习方法和学习品质用于自己的学习实践，这样才会对学生的成长起到促进作用，不但学习成绩会提高，思想觉悟也会得到提升。

4.赞美学生，激发其内心的情感

“好孩子都是夸出来的。”其实就是赞美、表扬。美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美”。教师对待学生应该“多赞美少批评”，赞美学生比批评学生的效果来得好。人人都需要他人的赞美，处于成长中的学生尤其需要。所以，老师要学会赞美学生。

赞美是一种教育艺术，赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。教师对学生的赞扬必须是由衷的，得体的，因人因事因场合而异。有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌，拍拍学生的肩膀等非语言行为，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。赞美要及时准确，要赞赏个性的发展，要表扬努力的过程，鼓励独特的学法，赞美独特的个性等。

学生在学习中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信和让人羡慕。教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。高明的教师，不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微处看出学生的成绩和优点，及时准确地给予表扬。只要学生表现出良好的行为，教师就及时鼓励强化，久之，学生就会养成持久的良好行为习惯。