《30-50米快速跑评课稿3篇》

30-50米快速跑评课稿（精选3篇）

30-50米快速跑评课稿 篇1

听课活动，共听了3节课，内容为快速变向跑和游戏。这3节课的一个共同特点就是参赛者都很年轻，均为工作不久的年轻教师，他们接受新事物能力强，观念更新快，自身素质较全面，下面就长乐路小学许老师的课来谈一谈：本课主要学习内容为

1、跑：快速变向跑

2、游戏；蚂蚁搬家

同学们都能积极地参与到课堂练习中来。在练习之前教师带领学生充分活动了各个关节，做好充分的准备活动，以防止受伤情况的出现。在练习中，启发同学们比较直线跑和曲线跑在脚的用力部位以及身体重心的变化，不断变化练习的形式，用多种方法进行体验。通过慢跑游戏，“穿过小树林”和“开汽车”利用自制的道具标志盘（方向盘），提高了孩子们练习的兴趣，在穿过小树林游戏中，要求学生们严格遵守游戏规则，在进行1~2次后，可以变化“小树林”的形式：横队“树林”变成纵队“树林”，或成方队“树林”进行游戏。利用开汽车，让孩子们体会降低重心、蹬地转体的动作方法，启发诱导学生怎样应付各种跑的姿势，启发学生怎样灵活应付突然的变向而不发生危险，突出了变向跑在现实生活中的意义。课中游戏、比赛、自锻相结合，让学生在“玩”中理解，掌握变向跑的技术。

本课练习循序渐进，由简单到复杂，激发学生的兴趣，使其一物多用，一用到底。

30-50米快速跑评课稿 篇2

两位教师授课的主题内容是水平一跑：快速变向跑。每一位老师都有自己独特的教学思路和与众不同的教学风格，而他们为我们展现的'每一个精彩片断都带给我全新的体验，令我记忆犹新。

“玩”是儿童的天性，是客观现象的存在和体现。水平一体育教学应“以情导教”，以玩作为引趣的中介，使儿童逐渐从玩的心态向有意识的学习，掌握技能，锻炼身体，发展思维的状态过渡。把育人的意图及时有效地转化为儿童渴望并主动参入的内在要求，满足儿童玩的心理需求。

情境是引起学生心理活动的外在条件，适宜的情境，能唤起人的适宜的情感。设置一个优美的学习环境与运动场地，可以使学生得到美的感受，在怡然自然的情感中学习。在教授水平一“快速变向跑”的教材内容时，两位老师都对教材内容进行再加工，利用各种器械的假设，虚拟各种情境，如彭老师设置的情景是“矮人滑雪”让学生利用手中器材模仿滑雪动作，祁老师设置的是喜羊羊和灰太狼的情景，利用情景教学模让学生在玩耍中，掌握了动作的要领，学生完全置身于特定经过优化的精神环境之中，运用联想、想象，带着忘我的情感去学习，入情入境，不知不觉迈进体育文化知识的门坎，认识了一项教学内容的动作过程，学生始终处于良好的学与练的课堂氛围中，达到了预期的教学效果。

兴趣是最好的老师，引导是教师的天职。情境教育为学生提供了一个宽阔而又贴近的最适宜其成长的环境。她以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以周围世界为源泉，促使学生成为真正的学习活动的主体。

在小学水平一体育教学中，情境作为教学的手段，用情境法进行“教学再创造”，不仅调动了学生的学习积极性，提高了教学质量，最主要的是通过这样的形式处理教材和运筹教学过程，使之符合这个年龄段儿童的认知水平和接受能力，在优化的情境中活动锻炼、熏陶，在愉悦的教学氛围中接受体育的启蒙教育，为学生的全面发展打下良好基础。

30-50米快速跑评课稿 篇3

这节课的《快速跑》创设了一种轻松、愉快的学习环境，使学生在其中不仅学到了快速跑的技术，同时发展了奔跑能力，而且成功的体现了“健康第一”的指导思想。做到了面向全体学生，使得人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。改变过去学生的被动执行任务为现在的主动参与，加强了体育教学与日常生活的联系，提高了体育教学的实用性，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神。

教学设计清晰、精致。

在课堂教学中，教师先是提出问题“人在什么情况下会快跑？”，把学生的注意力快速集中起来，投入“空袭警报、洪水、地震”等模拟性练习，激发学生“乐学”的兴趣，在游戏“挑战8秒钟”和“异程接力”中，让学生自主选择符合自己能力的目标线，尊重了学生自主选择能力，体现了分层教学理念。教师适时地进行组织、指导、点拔、激励、评价，使课堂教学形成和谐、民主宽松的学习环境。

生活化——体育教学灵气与活力的源泉。

老师突破了快速跑教学的传统教学模式，注重快速跑的生活化教学，课的开始以问题“人在什么情况下会快跑？”进行教学导入，然后以“空袭警报、洪水、地震”等模拟性练习，这样通过教学内容的生活化趋向，来激发学生学习探究的兴趣，感受到学习探究这样的材料是有意义的，让在学习探究的过程中即获得了知识技能的培养，又获得了情感态度等的培养。

走进学生心灵，尊重学生的选择。

老师在游戏“挑战8秒钟”和“异程接力”中，通过用异质分组和同质分组的教学组织形式，给学生提供自主选择的空间，让学生学会针对个人与小组的实际情况，选择合适自己的目标，小组共同制定最佳的比赛方案，通过个人与小组的共同努力取得优异的比赛成绩。教师适时地进行组织、指导、点拔、激励、评价，使课堂教学形成和谐、民主宽松的学习环境。保证每个学生都能通过学习达成目标，使每个学生都能在运动中体验学习和成功的乐趣。

该老师这节课从整体设计上讲是成功的，很好的完成了教学任务，实现了教学目标，达到了预期的效果。