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《七年级学习小组的研究报告》

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(一)小组建设研究

经过去冬半年四五个月的潜心摸索实践,我们七年级组在学习小组的构建方面初见成效,形成了一条清晰的思路:即小组的构建——小组的磨合——小组的优化——小组的自治。下面我就将每一步的行为策略作一总结,希望与大家一起探讨交流。

一、小组的构建

对于新生,我们一无所知。刚开始,大体按小考成绩、性别差异构成了六人小组。第一次月考后,又根据两次成绩和初步了解重新挑选组长,搭配组员,并学习《心动与行动》相关内容,确定了组员的分工和职责。小组初步形成了。

二、小组的磨合

1、培训组长,明确职责

怎样让小组运行?小组长至关重要。培训组长成为首要任务。我们让张丹叶老师组织小组长进行第一次学习培训。内容是《心动与行动》中关于小组长的版块。同时各班教室第一期黑板报围绕分工与职责主题也应运而生。各组进行具体学习。

2、介入评价,促进学习

小组初具规模,但各成员思想涣散,行为随便:5、6号自制力差,不思学习,不服从指挥,3、4号不用心学习,不积极参与课堂活动,甚至有的小组长都屡犯错误,自身难管。种种问题说明小组还只是个空架子,没有真正的捆绑在一起,形成一种思想,凝成一股合力。

为了引导小组朝正确方向发展,我们运用了评价机制。评价内容分为四块,即课堂表现,周清,班主任评价,月考评价。各老师自想办法,经常互相交流。基本有几种类型:从评价对象来说有个体性评价和整体性评价;从评价主体来说有教师评价和小组评价。为了减轻教师负担和评价的单一性,我们也适当的使用小组间互评的办法。比如语文的背诵任务,我采用邻组同号抽查法就能较好的完成任务。即1组的1号同学到2组的1号背诵,2组的1号同学到3组的1号背诵,依次类推。每个同学完成任务记1分,公示在该组的黑板上。课后记分员填写,由该组组长签名或教师签字。周清的一些作业也如此。有时组长也用书面形式汇报检查情况,并酌情给该小组打分,签字,老师督查。英语,历史也各有借鉴和创新。

3、明化评价,促进竞争

各组评价结果都记录在表格上,一周才可公示一次。可视性不强,对比度不显,于是各班又利用黑板报一角开辟了:“比学赶帮超”一栏,将各组当天的评价结果公示于众,增加了对比力度,促进了竞争氛围。

4、组间对照,取长补短:

期中考试结束后,各班把小组各项成绩合计起来排队,发现小组之间存在较大差异。一些小组组长负责,管理能力强。组员也服从指挥,齐心协力自然成绩优异,名列前茅,而一些小组则差矣。为了帮助这些后进小组,我们除了对组长培训,还让优秀小组总结经验,写出心得体会,后进小组分析问题,写出反思,张贴于教室墙上,便于取长补短。

5、针对个案,制定对策

通过以上措施,各小组已基本走上正常轨道,但仍有个别同学目无组规,影响了小组的合作学习。针对这些学生,我们又因人而异,制定对策。目前,他们已经有了很大改进,受到师生好评。

三、小组的优化:

第三次月考后,发现小组内有个别同学成绩退步。我们仔细分析,对个别小组进行适当的微调,弱号到强组, 强号到弱组,互相交流带动,使小组合作更趋合理化。

四、小组的自治

短短几个月,初一学生在各方面的表现都有了明显的变化。是教师管得严吗?不是!是我们逐渐把小组推上了自我管理的层面,初步实行“自治”。苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”通过看了优秀小组的经验,我们欣喜地看到他们会自我管理,自我教育了。有的小组甚至还有自己的组规。组员们现在无论是学习,还是活动,小组都搞得井然有序,在课堂上和作业中,我们都能看到小组自治的痕迹,这样减轻了教师的负担,还提高了学习效率。

举个例子:比如办黑板报。原先班主任发现几个同学有书写绘画基础,就把这个任务交给了他们。两次下来,我们觉得不仅加重了他们的负担,而且效果不佳。同时,我们也在想:难道不会的同学就永远不用会吗?不行,三个臭皮匠,赛过诸葛亮。于是,我们商议决定:让小组承办,轮流完成,进行评比。其实,有的小组不具备这种能力,但我们此举,却逼得他们去学本领。实践证明,学生的办报水平在不断提高,合作能力在不断增强。现在各班黑板报以及年级黑板报都是小组自己设计,老师只审阅,提建议,省了不少心。

我们都知道,小组合作中抄袭现象较多,合作有点变味。但实行自治后,这种现象却少了。他们居然不敢抄袭了。为什么?因为我们的评价促使组内有人监督管理了。同时,我们在培训小组长时明确提出:搞好小组风气,真诚合作,互相帮助,共同提高,不得欺瞒哄骗,弄虚作假。因为平时比的是能力,最后比的是成绩。

为了监督学生学习方面的情况,进一步将评价明朗化,各班又开辟了“学习园地”,展示不同类学生的作业,好的给以表扬加分,差的给以鞭策鼓励。

看到孩子们各方面的进步,我们心里感到美滋滋的。又想,何不加以表扬?好孩子是表扬出来的。除了学习园地外,104班、105班各开辟了“我们在进步”、 “哦,我最棒”栏目。

因为我们感到学生书写较差,不得已在每天下午二节课后挤出15分钟让学生练字,由我们四位老师轮流监督。为了促进练字,每周评比一次,将有进步的书法展示出来,并与小组评价挂钩。同时也将组内进步的个人表现以书面形式展示出来。这样,小组间互相学习,互相竞争的氛围浓浓郁郁,小组自治越来越达到了我们预期的目的。

(二)小组建设成效

梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出。只要行动,就有收获,只要坚持,就有奇迹。目前,我们已欣喜地看到小组建设成效。具体表现在以下几方面:

1、学习的学生多了。从小学上来不会学习的,不愿学习的学生占大多数,现在都变得知道去学习了。

2、进步的学生多了。一进教室,就会看到一大片进步的学生,张一鸣、高文静、王超----他们不仅学习在进步,思想也在转变。

3、合作的能力强了。

4、师生的关系好了:师生之间不再是赤裸裸的成绩关系,学生们见到老师问好,主动帮老师做事情。老师也不体罚学生,而成为帮助学生解决问题的指点人。师生关系和谐快乐,充满了人情味。

5、教师的管理省心了:管理方面,教师面对的不再是一大片、十来个头疼的学生,而是个别问题学生。教学方面,把一个任务教给学生,即使老师不在,他们也在按老师的指点在积极地完成。

6、班级的风气转好了。各小组管理到位,再加上课代表,班干部多重监督,班级的风气明显好转了。

(三)结语

我们走在课改的路上,品尝到了教育的艰辛,同时,我们也收获到了教育的快乐。“ 教育是什么?教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”“教育不是灌输,而是点燃火焰。”将近半年,我们七年级组培养了两个认真负责,勇于探索的年轻班主任,带出了一支不畏艰险,勇于开拓的教师小分队。这支队伍虽然势单力薄,毫不起眼,却在贫瘠的土地上出人意料的开辟出一块崭新的绿洲,一块生机勃勃欣欣向荣的绿洲。

但话又说回来,其实,我们做的,是别人说过的;只不过我们说的,是自己做过的罢了。万事开头难,庆幸的是我们有了一个良好的开端,但各方面的问题依然很多,还等待着我们去一一解决。比如小组讨论、展示、练字、阅读等等。

但愿我们都能做好点燃火焰的人!用我们的智慧和努力,去点燃学生,点燃身边的人,把他们带进一个光明美丽的世界里。

由于本人能力有限,难免有不妥之处,还望大家指导帮助。