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《浅水洼里的小鱼教学设计【优秀3篇】》

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浅水洼里的小鱼教学设计 篇1

教学目标

1、认识7个生字,会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点

识字、写字,正确有感情地朗读课文。

教学准备 生字词卡片

教学过程(两课时)

一、情境创设,导入新课

1、同学们,我们都知道小鸟的家在森林,那小鱼儿呢?(大海)!是呀,它们的家在大海,他们也和每个同学一样,都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层地拍打着岸边,许许多多的小鱼也被冲到了沙滩上,当潮水退回大海的时候,有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海,现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。

2、板书课题:浅水洼里的小鱼� 理解“浅水洼”的意思。(很浅的水坑)

指名读课题,读出自己的感受。

二、初读全文,把握整体

1、学生自由读课文,要求:把课文读正确。(遇到生字多读几遍)

2、检查生字词。

小朋友们你们看,可爱的小鱼游到了我们的课堂中,让我们亲切地向它们打声招呼吧!

(1)出示生字卡片,指名认读。

(2)生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?

(3)齐读。

(4)去掉拼音你还会读吗?试一试。

3、再读课文,注意把课文读流利。想想课文写了一件什么事?

(1)说说课文写了一件什么事?(写了小男孩救小鱼。)

(2)指名分段读课文。

三、精读课文,理解感悟

学习第一自然段

1、学生自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么?有什么感受?

(学生:小鱼很不快活,很惨,非常可怜,很难过……)

2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的?

(被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。)

从这句话,你读懂了什么?(被困的鱼儿很多很多)对,这可以用一个什么词语概括?(成千上万)再读一读,读出被困的小鱼之多。

“用不了多久”说明了什么?用你的朗读告诉大家你的感受。

“被太阳蒸干”哪一个字震撼了你?“蒸”是什么意思?蒸下面的四点底是由火变来的。

你看到“蒸”,会想到什么?仿佛看到了什么?那此时的小鱼会是什么感受?你能读出这种痛苦的感觉吗?

“它们被困在……”理解“困”的意思。

说话练习:想象此时的小鱼会说些什么?(谁来救救我呀!我快干死了。我多想回到大海里去呀!)

3、假如你就是浅水洼里的小鱼,此时,你有什么感受?现在的心情怎样?(伤心、难过、孤独、寂寞、着急……)

4、那你就带着这样的语气给大家朗读。

5、大家想象一下,它们可能会怎么挣扎呢?(学生想象出各种挣扎的情景)

6、你看,小鱼多可怜呀!假如小鱼会说话的话,它可能会说什么呢?

7、小朋友体会得很好。现在,我们把这几个句子合起来读一读,再体会一下小鱼的可怜,处境的危险。

8、此时此刻,假如你就是浅水洼里的小鱼,请问:你最大的心愿是什么?(活下来回到大海)

9、这条小鱼想活,那条小鱼想活,所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿,大家来读一读第二自然段。

学习第二自然段

1、谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么?(捡鱼、扔鱼)

2、扔到哪里去了?把句子连起来说。(小男孩捡鱼、扔鱼,把鱼扔回了大海里。)

3、一个多么有爱心的小男孩啊!你想当一当这个小男孩吗?请小朋友们起立,大家都来当这个小男孩。请问小朋友,你们现在是谁?(小男孩)你们根据老师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。(学生根据描述做表演动作),然后,教师即兴采访。

1、小男孩,你怎么走得这么慢呀?2.你走这么慢干吗?走快点儿不行吗?3.小男孩,不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!你怎么不休息呀?4.小男孩,成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?5.你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?6.你真是个富有爱心的小男孩,你跟文中的小男孩一样可爱。

4、仅仅表演一次就这么累了,可想而知,小男孩该是多么得辛苦啊!

第一次,他看见浅水洼里的小鱼,他毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)

第二次,他看见浅水洼里的小鱼,他仍然毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)

第三次,他看见浅水洼里的小鱼,他还是那么毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)

第四次……每当他看到浅水洼里的小鱼时,他都会毫不犹豫地(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)这需要多么顽强的毅力啊!

每一个动作都是那么得沉重有力,每一个动作都是那么得执著坚定,这字里行间的几个动作背后,隐藏着小男孩多少的深情与专注啊!让我们一起再来读读这句话。(齐读。)

可是,小男孩这么做又有什么用呢?成百上千条小鱼,他能捡得完,扔得完吗?谁在乎呢?

学习三至六自然段

1、指名三人分角色朗读3──6自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。

2、小男孩为什么还在捡呢?请你用上“因为……所以……”来说一说。

3、谁在乎呢?(小鱼在乎!)

小鱼在乎什么?为什么会在乎?男孩子不停地捡鱼扔鱼,是为了──(拯救小鱼的生命。)用他自己的话来说,那就是:“这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条……”理解这句话中省略号的含义。

4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话,感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧!

(自由朗读这段话,同桌互读,全班分组读,起立齐读。)

四、本课小结

正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧!小鱼们在大海中游得多么快活,生活得多么幸福!小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。

五、知道写字

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?

2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、学生练习写字。

4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

六、板书设计

浅水洼里的小鱼

小鱼被困浅水洼� 可怜

男孩马上救助它� 爱心� 关爱生命

一条一条不停捡� 坚信� 保护弱小

关注生命考大家� 实现

浅水洼里的小鱼教学设计 篇2

教学目标:

1、认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字

2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备:多媒体教室、多媒体课件。

教学重点:识字、写字,有感情地朗读课文。

教学难点:理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。

一、直入课题

1、T:今天呢,我们继续来学习第28课。大家一起来读读课题(S:浅水洼里的小鱼)

2、T:首先呢,雷老师要带大家去美丽的海边看一看。(出示鱼在大海的图片) 看大海里的鱼儿生活的多快乐、多自由啊! 你们喜欢这些小鱼么?这些小鱼想检查一下小朋友们是否掌握了早上学习的词语宝宝呢?能读好吗?

3、开火车带读词语,生跟读两次,齐读等方式复习生字词。

二、初读课文

1、T:看你们读的这么准确小鱼们游的更开心了。可是有一天晚上,这些小鱼遇到了***烦。可怕的事情发生了——海面上刮起了狂风,巨浪一层高过一层,小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。他们成了——浅水洼里的小鱼。那么这些浅水洼的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的爸爸妈妈,他们的命运将如何呢?下面请大家赶紧打开书自由的读一读课文,边读边想:课文讲了一件什么事情?(课件提示:谁在什么地方干什么?)

2、生自由读课文。

3、交流

(1)T:那么课文讲了一件什么事?谁能用“谁在什么地方干什么”这个句式来回答。(生答)

(2)T:同意吗?(同意)那老师有个问题了,小男孩是在沙滩上玩游戏,在捡鱼,扔鱼吗?(不是)那谁能来说说,准确说说小男孩在干嘛?(引导得出:救小鱼)边话边板书(那么谁就是小男孩,他在沙滩上救小鱼。)

4、T:那么小鱼一定是遇到了很大的困难。现在老师想请一个小朋友读一读课文的第一小段。其他小朋友认真听,边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了,让你担心了,就用‘______’把他轻轻的画出来。(指明读)

5、T:嗯,××读的声音真好听。那你们找到让你担心的句子了吗?

6、T:你们都找的非常好。雷老师也找到了。那么在这两个句子里,你觉得哪些词让你很担心。

(1)担心小鱼被干死,干死的鱼多么?(几百条、几千条)。 那你能读出鱼的多么?(生读)嗯,你读的真好。老师听出来了,他在朗读的时候,突出了也许和甚至两个词语。那你从甚至体会到什么呢?(鱼多,你真会体会)那么也许,谁能给他换个词。(指明说)这个也许只是一种猜测,估计,鱼可能更多。我们一起来读出来。

(2)那么还有没有词语让你读的很担心。(指明说)(引导干死,蒸死,吸干)不是有水么?怎么会被干死?� 我们再来体会体会,一起来看看这个蒸字。下面的四点底好像什么,让你想到了什么?(火)中间呢?就像是?(水)那么火在烤着水,想一想这时的温度会?(越来越高)而水会?(越来越少)想想,这时候的小鱼在这种环境下,他是什么感受?(指明说)大家体会的很好。那你能不能读出小鱼的痛苦来?(指明,齐读)

(3)T:孩子们,如果你就是浅水洼里的小鱼,这是你最大的心愿是什么?(指明说:谁会来救我呢?)是呀,这个时候,小鱼一定会在浅水洼里不停的大喊:救命、救命、救命。 那么我们现在在一起把小鱼痛苦的,希望有人来救他的感受带到文字里,我们一起来读一读。预备齐。

三、深入课文

1、T:多么可怜的小鱼啊,面临这死亡的威胁,他们在苦苦挣扎着,这时,如果你遇见了这些浅水洼的小鱼,你会怎么做?(指明说)

2、T:大家都是很有爱心的孩子,在我们的课文里也有一位和大家一样有爱心的小男孩。现在呢,请小朋友按照老师的自学提示老学习2—6自然段。(师巡视提示,特别是最后一小点)

(1)用自己喜欢的方式读2—6自然段。

(2)小男孩是怎么做的?用‘______’画出,并且圈出表示动作的词。

(3)他还说了写什么?用‘~~~~’画出。

(4)四人一组同学交流感受。

T:我们先一起来读一读这些自学提示。好现在开始。

交流:

1、T:刚才大家都读的很认真。现在我们来看看第2个问题,小男孩是怎么做的?哪个小组小朋友来汇报下。(指明)接着说,表示动作的词语有哪些?其他小朋友是不是也找对了?

2、T:现在老师想让小朋友们再大声读一读这句话,并做一做小男孩的动作。如果你能根据小男孩的问题再提几个有价值的问题,就更棒了。

3、T:谁有问题能请教一下别人呢?

(1)为什么小男孩要用力的把鱼扔回大海?(因为不用力的话,小鱼很可能再被海浪卷回浅水洼里) 嗯,是的。那你读出小男孩用力的扔吗?

(2)小男孩为什么走的很慢呢?(因为鱼多,浅水洼多,所以小男孩要不停在每个浅水洼钱弯下腰去捡起里面的小鱼) 谁能读书小男孩是不停的捡鱼的。

4、T:你们想一想这么多的鱼,小男孩不停的弯下腰去捡鱼,用力的扔鱼,要重复这样的动作几百次,甚至是几千次。那你们说他累不累?那我们在一起来体会一下小男孩的'辛苦。

5、T:小朋友们,浅水洼里可是有成百上千条小鱼的,小男孩能捡完吗?(捡不完)老师很好奇,小男孩明明知道小鱼是捡不完的,那他为什么还要这么辛苦的去捡呢?你们好奇吗?(好奇)我们来看看课文的插图,文中也有位叔叔和我们一样好奇。你� 看,他会说什么呢?小男孩又怎么回答的?刚才小朋友们找到了么?(找到了)

6、T:那老师想请一位小朋友当一下这个小男孩,谁愿意?再请一个小朋友当那位叔叔,谁来?那我们其他小朋友读旁白,读旁白的小朋友请拿起书。(合作读,引导小男孩做出动作)鼓励小男孩进入状态,好像自己就是那 个小男孩了,真棒!

7、T:小男孩说的话中有一个词概括了,他为什么一直不停的捡鱼,谁找到了?(在乎)板书:在乎(生跟写乎)

8、T:是呀,小男孩在乎小鱼,他一直不停地说:这条在华,这条在乎,他不断的重复着一句话,用课文里的一句话说是?(叨念)我们之前学过的一个词也是自己跟自己说话,是?(自言自语)那我们也学着小男孩来叨念叨念。

9、T:那么小男孩捡的鱼多么?(多),你从男孩这句话的哪里看出他捡的鱼多?(省略号)省略号表示的是就是?(还有很多很多的鱼)你想想,鱼有这么多,小男孩有那么在乎,小鱼儿也那么渴望回到大海,小男孩的心里怎么样?(着急)你能读出小男孩的着急,这么多小鱼的渴望吗?

10、T:小男孩是多么在乎小鱼呀!想想,现在旁观的叔叔看到小男孩的行为他还会不管不顾么?(不会)那么沙滩上也许有很多的游人,他们看到小男孩的行为,他们会在一旁不管不顾吗?那么如果你们看到了,你们会不管不顾吗?是呀,小男孩如此珍爱小鱼的生命,感动这身边每一个人。现在让我们一起和小男孩来救救小鱼吧!(起立,做动作读读小男孩的话)

11、T:现在浅水洼的小鱼还有谁在乎?刚我们也一起捡起小鱼啦!说明我们也十分在乎小鱼。那我们在一起来读一读这句话。(这条小鱼我们在乎!这条我们在乎,这条我们也在乎!还有这一条、这一条、这一条……)

12、T:是呀!现在我们每个人都在华,在乎小鱼的(S:生命)每一个生命都需要我们去怎么样啊?(珍爱)板书:珍爱生命。

四、课外拓展

1、T:那么孩子们,如果你看到有小动物受伤了。你会怎么做呢?看看谁是爱心大使?(课后想想说说)

2、T:是呀!你们都是有爱心的孩子。就像识字六里面说的(课件出示:雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。人人献出一点爱,人间永远是春天)(师边话人人献出……边板画爱心)

3、T:老师再送你们一首诗!(海中小鱼回不了家,谁的心里最在乎?笼中小鸟飞不上天,谁的心里最在乎?丛林小鹿受了伤,谁的心里最在乎?我把小鸟送回家,我让小鸟飞上天,我帮小鹿把伤治,我和你们是朋友,你的快乐� 我最在乎!)

4、T:是呀!在我们的大自然中不光是小动物有生命,甚至是一一棵草,一朵花都有生命。所以我们大家要(指着板书:珍爱生命)

五、课外作业

1、背一背小诗《我在乎》

2、完成语文书P134页想想说说

3、把这个故事交给爸爸妈妈、朋友们听,让身边的亲朋好友和我

们一起加入到爱护动物,珍爱生命的行列中来。

浅水洼里的小鱼教学设计 篇3

一、教学内容分析

《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文,本组教材围绕“保护环境、动物,关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里,小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里,捡一条小鱼就是挽救一个生命,他虽然捡不完,却仍旧尽力地捡着。

本文教学设计核心即以 “ 演读 ” 的手段,挖掘课文内涵,培养学生的情感。在教学中以读促思,以读悟情,培养学生合作、自主、表达的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵,要珍惜生命,保护各种动物。

二、教学目标

1、借助书中的拼音,在教师引导的基础上,让学生学会本课7个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。

其中1、2个目标是本课教学的重点,第3个目标是本课教学的难点所在。

三、学习者特征分析

二年级学生的 形象思维十分活跃,语言和行为欢快 流利 ,很容易受外界的感染。 根据他们的这些特点,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情。 以第一自然段为重点,引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章,品析语言, 展开想象,明白任何时候都要有一颗爱心,从而达成了教学目标,突破了教学难点。

文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质,教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过体味加深对课文内容的感悟,从而树立保护动物,珍爱生命的意识。

四、教学策略选择与设计

本着“人类与动物和谐相处,珍爱生命”为中心,开启学生的思维之门,教学上采取了步步深入的教学方法,充分利用情境体会小鱼的心情,引出大家体会小男孩的心情, 从而树立保护动物,珍爱生命的意识。在 这样的教学理念支配下,我进行了如下设计

1 、创设情境,谈话导入

2 、初读课文,整体感知

3 、深入课文,领悟内涵

4 、拓展延伸,创读文本

5 、自主发现,指导写字

五、教学重点及难点

每一个孩子都有一颗充满真挚情感的爱心,对于二年级学生来说,已经有了一定阅读能力,因此,教师不必过多地讲解,识字、写字 。而 正确、有感情的朗读和感悟课文,就成为本课的教学重点。本 文 的难点是在读书中体会小男孩爱护小动物,珍惜生命的纯洁心灵。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、引导学生 品读第一自然段 ,问:1、你们还从这一自然段中读懂了什么?

(它们被困在水洼里回不了大海了。)

①假如你就是浅水洼里的小鱼,此时你有什么感受?

②那你就带着着急的语气读读看吧!

③ 可是几千条活生生的小生命啊!时间长了,这些小鱼回不了大海会怎么样呢?

④这说明当时小鱼的处境怎么样?

⑤小鱼多可怜呀!假如小鱼会说话的话,它可能会说什么呢?让我们读出心里的焦急吧!

教师 准备了几只小鱼模型,让学生上来体验救小鱼的过程

快速地读、默读;思考问题、回答问题;齐读第一自然段。 让学生上来体验救小鱼的过程,弯腰,捧起,送回大海(贴在黑板上)学生重复了五次。让他谈感受。(学生说有些累)通过创设此情境,让学生体会小男孩的这个动作,要重复上百次,上千次……

从做中感受小男孩执着的精神,善良的品质。

第一自然段是故事展开的重要前提,字里行间渗透着对小鱼的怜爱,很容易激发学生的同情之心,可以促进学生对课文的理解,为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。� 学生体验救小鱼的过程,弯腰,捧起,送回大海(贴在黑板上)学生重复做多次,学生说有些累。通过创设此情境,让学生体会小男孩的行为,要重复上百次,上千次……让学生从做中感受小男孩执着的精神,善良的品质。

二、 引导学生 品读第二自然段,要求:用一句话告诉大家:小男孩在干什么?

1 、设置对话情境:、①多么有爱心的小男孩啊! 小男孩,你怎么走得这么慢呀?

②你不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!怎么不休息呀?

③水洼里有成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?

④你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?而且还要用力的扔?

2 、教师总结、归纳,并强调、突出教学重点、难点、

3 、那现在让我们带着这颗爱心,一起把这一自然段读一读。

快速地读、默读;思考问题、回答问题;进行对话。

创设一个与文本对话的情境,随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容,又体会到了小男孩的思想感情,进行读的教学目标。

三教学第三——六自然段

1 、看到这个情景,我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼,是捡不完的。小男孩还在捡,谁在乎呢?请你读读课文第6自然段,谈谈你的感受。

(小男孩在乎,小鱼的爸爸妈妈在乎,大海在乎,我们在乎,小鱼在乎,所有有爱心的人都在。)

2 、你知道什么是“叨念”吗?(语不停地说)

小男孩在叨念什么?(这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……)

3 、这里的省略号表示什么啊?(这个省略号表示有许多小鱼。)

4 、那现在让我们带着这颗爱心,一起把这一自然段读一读。

让学生通过读课文,展开想象, 谈感受。 明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标,突破了教学难点。

让学生通过自己对课文的理解,展开想象,明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标,突破了教学难点。

四、� 情感升华,拓展提高

1、读到这里,如果你是一条回到大海的小鱼,你会对小男孩说些什么呢?

2、是啊,生命只有一次。

小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。

学生谈感受

这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂,引导学生树立保护动物,珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。

七、教学评价设计

教学评价设计以学生完成以下技能训练任务为基本要求,以大部分同学都能完成这些技能训练为基本的要求。具体如下:

本课我主要进行听说读写演的技能训练。

语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时,努力体现这一理念,在学生感情朗读后,教师不失时机地让学生质疑,给了学生读后交流的机会。

听:请一个学生朗读,让其余学生认真听,做出适当的评价。培养了学生倾听的能力、语言表达能力和口语交际的能力。

说:扩展活动时说出自己的做法。以培养学生说话能力。

读:齐读、个人读等形式。体现了“以读带讲”的方法。

写:跟着老师书生字,以培养写字、动手能力。

演:让学生练习“捡”的动作,加强对字的理解,近义词“拾”。