《《寡人之于国也 》》

《寡人之于国也 》

寡人之于国也

教学目标

��� 一、知识教育目标

��� 1．学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。

��� 2．了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。

��� 二、能力训练目标

��� 1．学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。

��� 2．提高掌握古汉语常识的能力。

��� 三、德育渗透目标

��� 1．理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。

��� 2．对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。

重点、难点、疑点及解决办法

��� 重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。

��� 难点：对孟子“仁政’内容的理解。

��� 解决办法：

��� 1．对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。

��� 2．对孟子及《孟子》一书的了解。

课时安排

�������������������������� ２课时

学生活动的设计

��� 1．课前预习

��� （1）熟读课文。

��� （2）借助字典，正确译文。

��� （3）归纳文意，记下学习的难点。

��� 2．课内采用专题讨论的方法。

教学步骤

������������������������ 第一课时

��� 一、明确目标

��� 1．疏通课文，把握文章的主旨及结构。

��� 2．了解作者，作品及相关知识。

��� 二、整体感知

��� 1．解题

��� 本文节选自《孟子·梁惠王上》，题目是编者加的。《孟子》是先秦儒家学派的著作，记录了孟子的言行，是孟子的弟子编辑的，共七篇。孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时邹（现在山东省邹县）人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁义’。主张行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心的向背。主张“制民之产’（使农民有规定数目的田可耕），但同时却主张恢复西周井田制度。在人性问题上，提出“性善”论。曾游说齐宣王、梁惠王，宣传他的政治主张，但始终未被采纳。《孟子》的文章很雄辩，感情强烈，辞锋犀利。在宣传主张、论辩事理时，常能分析对方的心理，因势利导，步步深人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。《孟子》还善于运用譬喻来说明道理。常于从容谈论之间引喻对比，意思精列。

��� 2．文章的`主旨及特色

��� 本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。先针对梁惠王的疑问，用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠，然后正面论证只有“行王道、施仁政”才能使天下之民归顺。孟子托言古制，提出“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但主张减轻劳役、发展生产、兴办教育、利民保民，还是反映了孟子“保民而王”的积极思想。

��� 全文结构严谨、层次分明，论证严密，说服力强，全文围绕“保民而王”的观点，首段先写梁惠王质疑，为答问作准备。第二段针对疑问，巧用比喻释疑，使惠王明白小思小惠“无望民之多于邻国”。第三、四段正面论述行“仁政”的措施和好处。末段巧用类比推理的方法，批驳人死罪岁，自然得出“王无罪岁，斯天下之民至焉”的结论。显示了孟子的辩才。

��� 全文比喻鲜明，善用排比，对偶，更增强了文章的气势和节奏感。

��� ３．本文学习的知识点

��� ①掌握本文的通假字：“直”—“只”；“无”—“毋”，“颁”—“斑”；“涂”—“途”

��� ②正确分辨古今异义词，如“寡人”“河”“请”“走”“或”“嘶”。

��� ③准确使用一词多义的词。如：“于”、“王”，“以”“食”“之”。

��� ④注意词类活用的词。“鼓”、“树”、“衣”、“谨”、“王”。

��� 三、重点、难点的孝习与目标完成过程

��� 1．预习课文

��� （1）借助字典，通读，通译课文。

��� （2）标出课文结构层次，归纳文意。

��� 2．导入新课

��� （1）学生复述课文。

��� （2）用课文原话回答以下问题，目的帮