《凡卡教案（优秀5篇）》

作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的凡卡教案（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

凡卡教案 篇1

第3课时

（一）教学目标

1．了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。

2．了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

（二）教学过程

1．复习检查。

看拼音写词语；听写第6自然段。

2．质疑问难。

课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？

3．阅读研究。

（1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？

①第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。）

②第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”？

（2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？（富人和穷人生活的对比。）

课文还有哪些地方用到了对比？

（慈祥的爷爷--凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村--悲惨的城市；甜蜜的希望--凄惨的现实。）

自由读找--四人议论--全班交流--课内作业：作业本第6题（1）（2）。

（3）学习第三段。

凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？

明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境？

假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题（3），第6题（3）。

4．指导片断。

在下列三题中，任选一题写作：

（1）续写《凡卡的信寄出以后》。

（2）想象作文：《凡卡来到我们中间》。

（3）读后感：我和凡卡比童年。

凡卡教案 篇2

第一课时

【教学目标】

１、了解课文内容，理清课文脉络。

２、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。

３、让同学领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

【教学过程】

一、导入

同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。

二、熟悉课文内容，整体理解课文

１、由朗读课文，边读边考虑：

文章主要写了一件什么事情？

（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

２、理清文章的脉络，小组讨论：

以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？

分为三局部：

写信前（１～２段）；写信中（３～１５段）；写信后（１６～２１段）。

第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。

第二局部：凡卡写信的内容及联想。

第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗？

（依照事情发展的顺序写的。）

３、默读课文第二局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？

写信的内容： ３、８、１０、１１、１２、１５。

写信时联想到的：４、５、６、１３、１４。

三、从信中了解凡卡的生活，体会情感

１、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：

“凡卡是个怎样的小朋友”？“信中写了哪些内容”？

以此引导同学细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点：

⑴ 凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。

⑵ 凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽折磨。

⑶ 莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。

⑷ 凡卡央求爷爷带他回到乡下。

２、了解凡卡的凄惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（８段），讨论：

凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

（找出原句并概括。）

挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；

挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；

挨冻：而且睡不好。

３、提问：

凡卡为什么会受到折磨？

（只要同学根据自身的理解说的恰当都可以，培养同学整体掌握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）

教师适时简要介绍文章背景：

沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活。《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的倒霉命运。

４、进行德育渗透，让同学懂得珍惜今天的幸福生活，激发同学爱祖国。

５、朗读指导：

⑴ 考虑：

一个九岁的小朋友担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

⑵ 师范读并指导。

⑶ 同学自由朗读。

⑷ 全班朗读。

四、安排作业

１、积累词语；

２、查找作者生平以及有资料。

【板书设计】

挨打：揪、拖、打、戳

挨饿：简直没有

挨冻：而且睡不好

第二课时

【教学目的】

１、让同学理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。

２、让同学能有感情地朗读课文。

３、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

【教学重点】

１、对比手法的运用。

２、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

【教学过程】

一、导入

上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。

二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感

１、朗读凡卡的联想，考虑：

凡卡联想起什么事？

指明２个同学分别朗读，然后让其他同学概括：

４、５、６段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

１３、１４段： 第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

２、考虑：

凡卡为什么会想起这些？

小组讨论然后回答：

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

（对比前文写莫斯科的一段。）

３、指导朗读：

怎么把回忆中的快活读出来？

（重点读第６段和第１３段。）

４、小结：

两段回忆是本文的插叙；

这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了对比、反衬作用。

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情

１、找出作者的叙述局部，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？

２、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：

⑴ 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵ 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只衣着衬衫，跑到街上去了。

⑶ 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

第１句对凡卡诉说自身受折磨情况后的动作描写，突出表示凡卡极度痛苦的心情。

第２句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。

第３句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

３、交叉在理解第１句后，朗读１５段，加深理解凡卡的心情：

同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？

（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

４、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？

（从文中找依据。）

为什么还要写他的梦？

（梦中的美好反衬出实际的严酷。）

四、安排作业

择Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

Ａ、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。

Ｂ、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。

Ｃ、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。

凡卡教案 篇3

教学目标

1、引导学生体会 凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。

2、指导学生运用反复的写法进行写作。

教学过程；

一．回顾旧知。

师：同学们，通过学习《凡卡》这篇文章你们了解到凡卡是一个怎样的孩子？（凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的情景。）

1、从这些内容来看，凡卡的生活是怎样的？（悲惨、痛苦、可怜。）

2、课文是怎样把凡卡悲惨的生活写出来的呢？（插叙两部分内容，一是爷爷守夜的情景，一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景）

3、 凡卡在回忆爷爷守夜和砍圣诞树时，心情是怎样的？（快乐、幸福）回忆的生活真的那么快乐吗？（虽然苦，但是，有欢乐，有人疼爱、有友情）。他感受到的快乐幸福是同——现实相比而言的。

4、还有哪些地方你能体会到凡卡生活的悲惨呢？（书信里凡卡的直接叙述：挨打、挨饿、睡不着觉，过着连狗都不如的生活）

5、这节课，我们将交流一下作者是怎样把凡卡生活写的这样悲惨的。

二．体会“啰嗦的哀求”与“三次叹气”。

1、快速找一找，凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些？

2、出示课件：

3、 师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”，出现了几次？

生：出现了四次。

师：反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——

（大屏幕出示——简洁是天才的姊妹。）

4、 师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！

生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？

5、老师替凡卡写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？

亲爱的爷爷康斯坦丁·玛卡里奇：

我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。

我在这里生活得很痛苦，不仅没学到做鞋的本领，还经常被老板、老板娘打骂，伙计们也捉弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有指望了，连狗都不如。

爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。

亲爱的爷爷，希望您能早日接我回家。

您的孙子 伊凡·茹科夫

6、思考：是作者写的好，还是老师写的好？老师写的不罗嗦了，为什么不好？

预设1：文章体现不出凡卡的生活悲惨了，因为细节描写没有了。

预设2.没有反复的哀求就体现不出凡卡回到乡下的急切心情，也就体现不出凡卡的悲惨遭遇了。

此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不罗嗦了？（不罗嗦，因为凡卡实在是太悲惨了，太痛苦了。）这就是反复的作用。

板书：情到深处才反复。（将“反复“两个字突出写大）

7、指导学生入境朗读课件上的五句话。

当年仅九岁的小凡卡遭受着老板和老板娘一次又一次毒打时，凡卡哀求着爷爷——指名读第一句。

正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时，凡卡苦苦地哀求爷爷——指名读第二句。

不论是蚊虫叮咬的夏天，还是北风呼啸的寒冬，都只能睡在过道里的凡卡痛苦地哀求爷爷——指名读第三句。

回忆着乡下虽清苦但却美好的生活，而现在却连狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名读第四句。

学徒工却学不到做鞋的本领，生活丝毫没有指望的凡卡发出了绝望的呼喊——指名读第五句。

师：让我们带着对凡卡那饱含血泪的哀求的感情，再齐读这五句话。

8、是不是我们写别人也可以这样反复呢？比如说爸爸妈妈、老师等？

情境创设：假如你就是个和凡卡一样大小的孩子，喜欢一件非常漂亮但价格比较昂贵的玩具，妈妈不给你买，你会怎样求妈妈？（好妈妈，给我买吧！我的好妈妈，您要是给我买了我什么都听您的。）妈妈要想买衣服，求爸爸同意可以这样吗？（引导学生体会只有小孩子才有这样的语言。）

出示课件：总结写文章，要符合人物的语言特点。

要想增强文章的语气或使感情更加强烈，可以运用反复的写法。

9、文中还有同样的反复写法，大家能找到吗？（指导找到三次“叹气”）

（1）研究每次叹气的原因：第一次，在这样的环境下，凡卡的心情极度恐惧不安；第二次，从对自己认为快乐美好好的乡下生活回忆中回到现实的叹气，感慨自己连狗都不如的生活，处于极度的悲伤中；第三次，从叙述到回忆后，凡卡对自己生活的悲惨感到伤心。）

（2）、凡卡为什么会“反复叹气”？为什么从写信前一直到写完信还是在叹气？

现实生活，连一口气都不能让凡卡顺畅的呼吸——他的心情总是在极度恐惧、不安，极度郁闷。

三．总结写作方法。

今天我们通过凡卡“反复的哀求”和“三次叹气”体会了反复在文中的作用，所以要想将文章的感情表达得更强烈，我们可以运用反复的写法。

四．拓展延伸

师：像这样的句子，在我们以前的课文里也是经常出现的。

课件出示：

（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。《草原》

（2）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！《再见了，亲人》

让学生说说反复在这里的作用。

五．小练笔。

我们是六年级的学生，再有一个月的时间就要与母校分别了，请你用反复的句式与母校告别吧。

指名练习说一说。

凡卡教案 篇4

第一课时

学习目标

1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2、正确流利地朗读课文。整体把握主要内容，理清文章层次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

学习重点、难点：

整体把握主要内容，理清文章层次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

教学过程：

一、导入：

1、激情导入：

2、简介作者和作品，导入新课：

《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。

二、初读课文，整体感知。

1．大声自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办法理解，本文的体裁是

同桌相互读：饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零

2、理清文章层次，给每部分加小标题：

（ ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：

3、快速浏览课文，把握课文主要内容。思考：课文主要讲了一个 事，反映了 揭露了 表达了作者 。

4．默读课文，用横线画出写信过程中的回忆内容，用波浪线画出文中信的内容，把信的内容连起来好好地读一读，思考：凡卡的学徒生活是 的。

三、作业：抄写本课生字词

第二课时

学习目标

1．有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

教学过程：

一、导入：

通过上节课的学习，谁知道课文写了一件什么事？哪些自然段是信的内容，哪些是回忆？

二、引发“矛盾”

1、快速阅读凡卡给爷爷写信的内容，思考：

凡卡给爷爷写信的最主要的目的是 原因：

2、读“我的生活没有指望了，连狗都不如！” “指望”是什么意思？

（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？

（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？

（4）“亲爱的爷爷”出现了 次，这与小说家契诃夫平时简洁的写作风格是否相矛盾？为什么？

三．体味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲惨命运。

1、课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？

2、“连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关句子找到画出来。

3、合作交流，解决问题：

（1）写凡卡“挨打”时动词： 、 、 、 、 这动词体现老板娘和老板的 。

（2）写凡卡“挨饿”时，着重从“稀粥”这个词语，与写老板的“大吃大喝”进行 ，突出凡卡生活的 。

（3）写凡卡“挨困”时，哪些词语知道凡卡是睡不好觉的。这是个怎样的地方？

四．揭示“矛盾”，引发深思：

1、凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！在课文中找出来。

2、是啊！只有九岁的可怜孩子凡卡在写信，也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮上心头，他多么想回到爷爷身边啊！此时此刻，同学们还觉得这些话啰嗦吗？

3、正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是—回到乡下去。

五、学习插叙部分

1、读第4、5、6、13、14自然段内容。其实，作者在凡卡写信的过程当中还穿插了往事的回忆，默读课文，看凡卡回忆了哪些往事： 、 、

4、这几件事可以删除吗？你们知道作者这样写有什么作用吗？你们想象一下。

（作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行 。这样方法就叫反衬，这样显得城市的生活更加悲惨。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。）

六、以梦境作结局，拓展想象：

1、你认为这篇课文里面最撼动你的心灵的是什么地方？

2、请大家关注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爷爷那里？为什么？

3、结局以梦来结束，有何含义？

4、请同学们想象一下，当凡卡睡醒后会发生什么事情？

5、你最想对凡卡说些什么？

七、回顾课文，总结写作特点（写作方法）：

八、课外小练笔：

1、我与凡卡比童年

2、读《｛BAIHUAWEN.｝凡卡》有感

小学六年级语文《凡卡》经典教学教案 篇5

教材分析：

这篇讲读课文是俄国的作家契柯夫的作品。故事发生在19世纪后期的旧俄时代，凡卡是一个由农村到城市鞋店当学徒的穷孩子，他受尽了种。种折磨，过着十分痛苦的生活。本文通过凡卡给爷爷写信这件事，说明沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会制度的不合理。

教学目标：

学会本课10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词：学徒、立柜、生锈、摩平、邮筒、揪着、稀粥、基督、逮住、地址、圣诞节。有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。

教学重、难点：

理解课文内容，领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。

教学构想：

理清文章思路，引导学生分清信的内容、凡卡的回忆和作者的叙述。写信的内容与凡卡想到的事情联系起来理解，以加深对文章的理解。通过有感情地朗读体会凡卡的内心活动。

教学准备：

投影片、录像带

教学时间：

2课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，整体感知。理解课文，读讲结合，理解含义深刻的句子。

学生学习过程：

一、导入新课：

1、齐读课题。

2、释题，简介背景，引入情境。

二、初读课文，理解大义：

1、指名读课文，这篇课文生字比较多，还有一些外国人的名字，要注意读好。借助汉语拼音，自己读读生字，要把字音读准。思考本文主要讲了一件什么事？

2、课文是按什么顺序记叙的？（按写信前、写信时、写信后的顺序写的。）

三、同桌合作读课文。

一人读一自然段，读读评评，互相纠正读得不准、不顺的地方。

四、默读课文，提出不懂的问题。

先学生自己默读思考，再小组交流一下，商量需要提出问题，然后各组汇报，师生共同梳理提出的问题，作为下一课时研讨的重点。

1、从第一段，你读懂了什么？（九岁的孩子，三个月前来做学徒，生活的环境非常艰苦，孤儿，没爹没娘。）

2、从哪儿可以看出生活非常艰苦？（一小瓶墨水，一支笔尖生锈的钢笔，磨平了一张揉皱了的白纸。）

3、此时正是圣诞节前，凡卡正在干什么？（在给爷爷写信。）

4、凡卡此时的心情怎样？从哪可以看出来？（他担心地……摆满了楦头）

5、他为什么如此害怕？读一读，凡卡受到了哪些苦？哪些语句可以看出来？

a、“‘我’给……睡着了”、“‘我’从……弄起”、“他们叫‘我’……黄瓜”写出了凡卡为什么挨打。“老板、老板娘、伙计、酒店老板”写出了谁打凡卡。伙计地位很低，连他们都欺负凡卡，可见凡卡根本无地位。“揪、揍、拖、戳”写出了怎样打。“拿鱼嘴、拿皮带、揪‘我’的头发、戳‘我’的脸”写出了挨打的过程。

b、“吃的呢，简直没有”写出凡卡每天都在挨饿。“早晨吃一点面包……晚上又是一点面包”“饿得要命”

c、“他们叫‘我’睡在过道里……只好摇那个摇篮”

6、凡卡稍有不慎就会遭到打骂，而且白天要干很多活，劳动强度大，既吃不好，又睡不好，可见他生活很--悲惨。（有感情的朗读这一部分。）

7、凡卡在信中还写到了什么，他为什么要写这些？（有感情读凡卡的信。）

四、讨论凡卡写信的内容，分析回忆内容的联系

1、找出凡卡写的信的内容。第一次讲信的内容：第三自然段；第二次讲信的内容：第八自然段；第三次讲信的内容：第十至十二自然段；（教师相机介绍引号的用法：这三个自然段是连续引用凡卡写的信的内容，所以第十、十一两个自然段只有前引号，没有后引号，直到第十二自然段结束才加后引号。）第四次讲信的内容：第十五自然段。

2、把凡卡写的信的内容连起来读一读，体会凡卡所受的苦，体会凡卡迫切希望回到乡下去的心情。

五、有感情朗读课文。

作业设计：

1、有感情朗读课文。

2、把凡卡的故事讲给别人听。

板书设计：

22 凡卡

准备写信：条件艰苦

信的内容：想念；诉说；回忆；乞求。

寄 信：甜蜜的希望

课后反思：

第二课时

教学内容：

总结课文，进一步落实训练项目，阅读练习。

教学过程：

一、提出讨论探究的要求。

根据学生的质疑，有两个问题比较集中，一是课文为什么要在写信的过程中写凡卡的回忆；二是凡卡写的这封信，他爷爷能不能收到。我们就抓住这两个问题，深入地读书、讨论。

二、学习插叙内容：

1、在写信的过程中凡卡都想到了些什么？（a回想爷爷守夜的情景。b回想家乡美好的夜景。c回想和爷爷一起砍圣诞树的情景。）读一读，哪件事给你留下了深刻的印象？互相交流。

a、爷爷守夜的情景。（“白天……走来走去”看出爷爷白天只能在条件极差的大厨房里休息，晚上又要冒着严寒为老爷守夜，说明爷爷生活很穷苦。）

b、乡村的夜景美。（按从上→下→上的顺序，抓住“自房顶、烟囱冒出的烟、树木、雪堆、星星、天河”描写了乡村夜晚迷人的美景。”“白、银白”写出了景物的色彩美，最后一句还用了比拟的修辞手法把天空的美景写的既美又迷人。乡村的夜晚如此可爱，更激起了凡卡对家乡的思念，反衬　了凡卡学徒生活的痛苦。）

c、砍圣诞树的事。（“抽、吸、叫……”一系列动词形象而又细致地描写了爷爷砍树的样子； “逗笑一会儿” “不由得叫起来”写出了砍圣诞树的快乐和爷爷对凡卡的疼爱，“冻得山林喳喳的响……吭坑的咳”“披着浓霜”写出了天气的寒冷，可见砍树很苦。）

2、从这些想象中，你体会到了什么？（凡卡对爷爷的深切怀念和对自由幸福生活的向往。）

3、既然乡下的生活这么快乐，凡卡的爷爷为什么送凡卡去莫斯科学徒呢？（因为他虽然不顾辛苦，日夜为老爷守夜，可是生活仍非常穷苦，他实在没有办法供养自己的亲人凡卡，所以不得不送他去学徒。暗示爷爷不可能接凡卡回乡下的。）

4、把插入的回忆内容与信的内容连起来读读，体会体会。先各自朗读体会，再互相交流。鼓励学生淡出自己的感受。学生可以从内容上淡之间的联系，也可以从表达效果上体会对比的强烈。教师酌情点拨，使学生认识到凡卡在乡下的生活也是很苦的，但凡卡却感到快乐、美好，可见他在城里的生活是多么悲惨、难熬。

5、练习有感情朗读第三至十五自然段。可自己练读，也可同桌合作练读（一读信内容，一读插叙内容），读出感情，加深体会。

三、学习第三段：

1、读课文，思考凡卡寄信时和寄信后的心情各是怎样的？说明了什么？（心情急切；心情欢乐而甜蜜。说明凡卡急于摆脱痛苦的学徒生活，对回到爷爷身边充满希望。）

2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？课文以凡卡的梦为结尾说明了什么？（收不到。说明凡卡的愿望只能像梦一样，不可能实现，因为在沙皇的黑暗统治下，穷人无论到哪里都摆脱不了痛苦的命运。反衬命运悲惨。）

四、总结全文：

1、读课文，思考凡卡在给爷爷写信的过程中，插进去叙述了哪些内容？插叙内容的细致描写与信的内容间是什么关系？反映了什么？

2、这篇文章为什么写得那么令人感动，使人难忘？（细节描写给人留下真实、鲜明而又深刻的印象，突出了文章的中心。）

3、小结。

五、说说你觉得凡卡与你的生活有怎样的区别？你想对凡卡说些什么？（集体说说）

1、写写读后感。

2、指名读一读，大家评议。

3、说说今天的幸福生活。

作业设计：

写读书笔记《我和凡卡比童年》。

板书设计：

22 凡卡

学　　　　　挨打　　　　插　　　　　爷爷守夜　　　　梦

徒　　　　　挨饿　　　　叙　　　　　乡村夜景　　　　的

生　　　　　挨冻　　　　回　　　　　砍圣诞树　　　　结

活　　　　　　　　　　　忆　　　　　　　　　　　　　尾

反

衬

（揭示）　悲惨命运 （暗示）

（社会黑暗，渴望幸福）