《《穷人》剧本（精选5篇）》

在平时的学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你知道作文怎样才能写的好吗？这次为您整理了《穷人》剧本（精选5篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《穷人》剧本 篇1

“呵，桑娜。你抱了过来，不早说？”丈夫说道。

“我怕你不同意，所以……我才没敢告诉你。”桑娜低着头说。

第二个孩子渐渐地长大了，懂事了。便常常帮助桑娜做家务活儿。当然，也常常受到表扬。

个头最大的就不服气了，便叫上五个兄弟，告诉他们五年前，这个母亲收养的遗孤，他们一起骂被抱回的两个孩子。

“你不是我们家的，你是个歪种……”

两个孩子哭着跑到了桑娜怀里失声痛哭起来。

桑娜听说这件事情以后，便叫五个孩子站成一排。一个个用直尺打手心。他们心中虽然有很多的恨，但没有敢说出来，他们个个咬紧牙关，将眼泪强忍在眼眶里，但一出家门，五个兄弟搂着哭成一团。

桑娜的心非常疼痛，犹如千万根针扎在自己的心上。等丈夫捕鱼归来的时候，桑娜把事情一五一十地告诉了丈夫。

丈夫叫上了五个孩子，与他们进行了一次谈心，这才是使罪恶的种子没有在他们的心里生根发芽。

从此以后，一家人快快乐乐地一起生活。

“哦，桑娜，你早抱回来了，怎么不跟我早说呢？”“嘻嘻，我还觉得你和我想得不一样呢！”“西蒙是咱的好邻居，我一定同意！”古老的钟又安详地响了十二下，大家都静静地睡了，在呼啸的海涛声中睡得又香又甜，   小荷作文网

昏暗的早晨，渔夫又迎着彭湃的海浪出海了，桑娜也里外忙活着，缝缝补补，分着黑面包，还不时地望着七张宁静可爱的小脸。正当她叫醒这些小懒虫时，大的惊奇地说：“咦，阿姨家的小弟弟怎么在这儿？”“孩子，你西蒙阿姨去做工，孩子留在家里住几天。”“不，不行，我还天天吃不饱，饿着肚子。这样会饿着小弟弟的。”一个小女孩着急地说。“哦，孩子们，西蒙阿姨死了，我们不挺一挺，两个小弟弟就会挨饿，要被冻死了，你们愿意吗？”懂事的大孩子立马说：“我们会挺过来的，有爸爸，妈妈，还有我和弟弟妹妹，我明天就和爸爸一起干活，让小弟弟吃饱！”桑娜高兴极了，眼里充满了欣慰的泪水。可高兴过后，她又忧愁起来，鱼没有了，黑面包也剩下几块了，孩子们和大人也许能坚持过去，可小孩子没有奶，黑面包也啃不进去，怎么办呢？听着床上的啼哭声和乖哄声，她焦急地一遍又一遍地翻着装鱼的袋子，可只有吃得干干净净的鱼刺和啃得一空二白的海蚌壳，唉！上帝捉弄人，有什么办法呢？桑娜只好一次又一次地画着十字，保佑全家能吃饱，人人健康哩！   小荷作文网

时光真是折磨人，桑娜把用仅有的鱼骨做出的汤倒进杯子里，喂给宝宝，他们终于喝了下去，不哭了，咯咯地笑了起来。孩子们高兴得直亲他俩的小脸，桑娜紧缩的眉头也放松了，慈祥地抚摸着一颗颗紧挨着的小脑袋，   小荷作文网 ，你也可以投稿

傍晚，狂风奇迹般地停止了，粉红色的夕阳染红了半边天，孩子们迎着海风，愉快地在沙滩上洗起了小脚丫。渔夫也喜上眉梢地乘着船满载而归，又能饱餐一顿了，他们欢笑着，飘荡在沙滩，飘向了海洋……

感谢上帝！

伟大的母亲                                  —— 《穷人》续写

帐子里的七个孩子睡正熟 , 在五个咖啡色头发的小脑袋中间 , 西蒙的两个孩子那金灿灿的黄色卷发显得突出、耀眼。这两个年幼的孩子平静地睡着，他们时而露出甜甜的笑意，时而嚅动小嘴，时而嘬嘬手指头，他们均匀地呼吸着，沉浸在梦的美好与幸福中，全然不知现实是多么的残酷，他们幼小的心灵就算知道了，也无法理解。       渔夫看见了这两个孩子安然无恙地睡在了自已的孩子的身边，终于放下心来，他并没有感到困惑，因为他明白：穷人与穷人的心是一样的，都能理解、同情、关心、帮助穷人。桑娜重新把帐子拉好，放下手中的活儿，熄了灯，对渔夫说：“睡吧，明天……”“没事的，我们总能熬过去的 ! ”渔夫拍了拍桑娜的肩，见桑娜闪出一丝忧虑，打断了她的话。

第二天早上，风不再吼得那么凶了，浪不再鸣得那么响了，渔夫和桑娜起得格外早，他们不由自主地又去了一趟西蒙的小屋，把西蒙草草地葬好，开始迎接新一天的生活。他们回到家，孩子们醒来了，西蒙的两个很小的孩子大声哭着。虽然他们俩都还不会说话，但谁都懂得他们要找妈妈，桑娜只得骗他们说妈妈出去赚钱了，别看他们年龄小，似乎都明白了桑娜的话，不哭了，也不闹了，同桑娜的孩子们玩起来。一切似乎都有条不紊地进行着，看来这并不怎么难熬。晚上，孩子们睡下了，渔夫打了一鱼网的鱼回来了。这一天就算过完了。一天、两天过去了，一个月、两个月过去了，一年、两年过去了。西蒙的两个孩子开始习惯了这样的生活，把西蒙淡忘了，和桑娜的孩子们成了好朋友、好兄弟。而渔夫和桑娜刚开始挺得过去，可是这么长的日子下来，都疲乏了，但依然支撑着这家，照顾着孩子们，尽管这是那么艰辛，他们也没有抱怨过什么。又是一个寒风呼啸的夜晚，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。桑娜听着波涛的轰鸣声和狂风的怒吼声，想着丈夫清早驾着小船出海，这时还没回来，感到心惊肉跳。 这情景与西蒙死的那个夜晚相似得可怕，桑娜的心中有一种不祥的预感，心不在焉地看着孩子们，久久地坐在床前。桑娜的预感是对的，渔夫从那天以后再也没有回来。桑娜几乎彻底崩溃了，这个家没有了依靠。一个坚定的信念让桑娜勉强地支撑着，那就是七个孩子。一个星期后的一个夜晚，一切都是那么宁静，桑娜帮孩子们最后盖好一次被子，便永远永远地躺下了……至于这七个孩子，也只能静静地睡着，他们才那么小——最大的不过五岁，没有人有能力去同情他们了…… 难到这就是穷人们悲惨的命运吗 !

《穷人》剧本 篇2

教学目标：

1.体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。

2.揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。

教学重点：体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。

教学难点：揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。

教学过程：

一、出示课题：

同学们，请看这个字（师红笔板书“穷”），你能说出带有“穷”字的成语吗？

（生说，并由生板书到黑板左边，竖着排列：可能有图穷匕见、穷困潦倒、穷凶极恶、无穷无尽、山穷水尽、穷途末路）

你们了解的真不少，“穷”字在字典里有四种意思：

出示幻灯1：

“穷”字解释：

1.缺乏财物。2.环境恶劣，没有出路。

3.达到极点。4.尽，完。

你能说说这些成语中的“穷”字分别是什么意思吗？今天我们讲21课《穷人》，（补充板书：人），这个“穷”字的意思是——

（设计意图：理解“穷”字的几种意思，积累有“穷”字的成语，并由“穷”引出课文重点内容。）

过渡：正是因为课文中桑娜一家的贫穷，才有了她精彩的、扣人心弦的、充满矛盾的心理描写，在第几自然段？

出示幻灯2：

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

二、层层深入，学习第九自然段的心理描写

（一）初读第九自然段，体会桑娜矛盾的心情

1.谁来读读第九自然段？你是怎样理解的？

2.你能用一个词语概括桑娜的心情吗？（板书：忐忑不安）介绍“忐忑”写法。

3.还可以用什么词说桑拿的心情？（教师适时板书：七上八下、坐立不安、惊慌失措）

（设计意图：找到课文重点段，初步了解桑娜当时复杂的心情。）

（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家穷苦的困境

过渡：为什么她的心理这样矛盾？（穷）默读课文，找找哪些地方写出了桑娜一家的贫穷，并适当批注。

1.略读：

a：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

b：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没回来。

2.精读：（出示幻灯3）

a：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

（1）我觉得她找的这句话值得我们大家共同品味，谁来读？透过桑娜的沉思，我们了解到了什么？

（2）学语文就要咬文嚼字，你能从哪个词语感受到桑娜家的贫穷？（抓住“从早到晚、勉强、黑面包、只有”）

黑面包是一种用麦皮和少量的面粉做成的，吃起来很硬，口感发酸。

（3）这两句话看似简单而又平淡，其实里面蕴含着许多内容，你们能想象出来吗？

（4）通过你们的朗读来告诉大家。

你的朗读让我们深深地感受到桑娜一家真是——（板书：一贫如洗、家徒四壁、捉襟见肘）

过渡：还哪些地方写出了桑娜家里的贫穷？（渔夫从早到晚地打鱼，他今天的收获怎样？）

b：糟糕，真糟糕！什么都没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦……

引导：说说你从这句话中读出了什么？这是渔夫简短的几句话，这些话中蕴含着什么？谁来读读？

清早就驾船出去，夜晚十一点多了刚刚回来，至少十七、八个小时，却什么都没打到，每一网都是徒劳无功，没有半点收获。

（设计意图：从文本中获取关于“桑娜一家贫穷”的语句，并通过朗读、想象等形式理解桑娜一家贫穷的程度，让学生了解桑娜一家是那样的一贫如洗、那样的捉襟见肘或者吃了上顿没下顿。）

3.引申理解贫困

小结：是呀，桑娜夫妇竭尽全力，一个早出晚归，不顾随时可能被海浪吞没的危险去打鱼，一个辛辛苦苦地做家务事，但只能勉强填饱肚子，日子过得一贫如洗、捉襟见肘、家徒四壁。对于这样一个家庭，如果再多两张嘴，这意味着什么？

以前是勉强吃饱，也许以后会是忍饥挨饿。

以前桑娜还能在家里做家务活，多了两个孩子之后……

（设计意图：想象桑娜一家在非常贫困的基础上，抱养了邻居的孩子之后的窘困境况。为理解桑娜夫妇的品质作铺垫。）

4.再次理解桑娜心理矛盾

怪不得桑娜的心里充满了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！谁来读读这矛盾的心理？

（设计意图：在初步了解的基础上，通过学习有关“穷”的内容，进一步引申，理解桑娜的心情为什么那样矛盾、那样忐忑不安。）

三、理解桑娜和渔夫是怎样的人

渔夫得知西蒙死了、两个孩子无人照料这个消息后，他是怎样做的？

（一）初步感知：

1.读：哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

2.说说你的理解。

3.熬字写法，（板书：熬，四点底用红色）

介绍四点底：煎、熬、烹、煮都有四点底，四点底表示用很长时间、慢慢、不间断地用火煮东西。

“熬”字在字典中解释：1.久煮。2.忍受，忍耐。这里选哪一个？

这个词也可以表示忍受、忍耐，这样换可不可以？

哦，我们，我们总能熬过去的！

哦，我们，我们总能挺过去的！

那是一种怎样的忍受？怎样的忍耐？怎样的煎熬呢？（长时间的、忍饥挨饿的、无穷无尽的……）

（设计意图：通过“熬”字再次感知桑娜抱养邻居家两个孩子所遇到的困难和承受的压力，引导学生正确理解夫妇纯朴善良的形象。）

（二）想象情景，理解夫妇的为人

1. 是呀，教师运用黑板上的成语总结：

他们被……煎熬着。（一贫如洗的生活，捉襟见肘的窘况，无穷无尽的贫困，举步维艰的困境）他们的生活捉襟见肘、举步维艰呀！但是——

出示幻灯：

能用上这些关联词语说说桑娜夫妇的想法吗？

哪怕……也…… 宁可……也不……

虽然……但是…… 不论……都……

2.听了这些带有关联词语的句子，你仿佛看到了怎样的桑娜、怎样的渔夫？（板书：淳朴善良、心地善良、无比善良）

3.（出示幻灯5）填写：他们（    ）贫穷，但是他们（     ）不贫穷。

是呀，他们贫穷而不落后，贫困而不潦倒。从这贫穷与不贫穷之间，我们分明看见了大作家托尔斯泰笔下桑娜夫妇的什么形象？

（设计意图：通过“用关联词语说话、填空”的形式，引导学生感受“桑娜夫妇”的形象。）

三、练习心理描写（出示幻灯6）

善良的桑娜看了看熟睡在帐子里的七个孩子，又看了看撕破的渔网和空空的鱼篓，她陷入了沉思：

……

（设计意图：练习心理描写，更深一层理解课文内容。）

板书：

穷人

一贫如洗   （七上八下）   淳朴善良

捉襟见肘     忐忑不安     无比善良

家徒四壁   （坐立不安）   心地善良

《穷人》剧本 篇3

预热：

师：淮河小学六一班的学生，初次见面请多关照。谁来读我的名字。

生：金明东老师。

师：就叫我的名字。

生：金明东。

师：课堂上可以叫我——金老师。

师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。

师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？

生：因为我有充足的勇气。

师：好。看题。

师：板书5+2=

生：7

师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？

生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。

生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。人生中有很多问题其实也很简单，可能都这样错过了。

师：出这样一道题我想说明两点：第一有缘相见——一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。

第二5+2指的是——

生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。

师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。

一、多角度理解“忐忑不安”

师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——

生：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）

师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？

生1：他会说什么呢？

生2：这是闹着玩的吗？

生3：自己的五个孩子已经够他受的了。

生4：为什么把他们抱过来啊？

生5：如今叫我怎么对他说呢？

师：如果按照先后顺序应该是——

（学生交流）

出示：

1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊？

3、如今叫我怎么对他说呢？

4、他会说什么呢？

师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

生：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。

师：这就是“忐忑不安”的意思。

师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。

师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？

生1：桑娜脸色苍白……

生2：是他来了，不，没有人。

生3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。

师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。

师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。（自己先练——个别）其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？

生（读）

师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？

生1：省略号。

师：为什么？

生：因为桑娜连想都是断断续续的。

生2：还有她的幻想。门嘎吱一声……

师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？

生3：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。

师：但坚定中又有那么多的忐忑不安。

师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。

（师生合作）

师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？

（男生女生合作）

师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。

二、解读桑娜心里想法

师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？

师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）

师：“受”的意思是？

生：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。

师：从这句话中你读懂了什么？

生：担心他养不活我们了。

生：生活更加艰难了。

生：虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。

生：桑娜很关心他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱。

师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？

出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）；

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。

宁可（ ），也要（ ）。

师：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……

生：意味着他们拯救了两条孤儿的性命。

师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……

生：桑娜家里还能勉强度日。

生：西蒙的两个孩子将会冻死。

生：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。

生：那个活着的桑娜会心理不安。

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

生：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。

生：宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。

生：宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

生：出自善良。

生：出自互相帮助的习惯。

生：一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。

师：这源自一种善良、母爱、良心。

生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

三、解度丈夫心理想法

师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？把它划出来。

（一个学生读）

师：这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？

生：熬

师：能给“熬”换个词吗？

生：挺——坚持——挨——撑

师：你从“熬”中读懂了什么？

生：善良和伟大。

生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。

师：将来将更苦，他想到了吗？

生：想到了。

师：但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊，你从哪里看出来的？

生1：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。

生2：他搔搔后脑勺。

生3：我们，我们，总能熬过去的！

师：其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。

（学生写渔夫心理想法）

生1：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命，

生2：

生3：孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……

生4：如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命。

生5：不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。

师：这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

师：这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。

四、首尾呼应，点题提升

师：再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？

生：等于更艰苦的生活。

生：等于美好的心灵。

生：等于沙俄王国的残暴制度。

生：等于桑娜和西蒙的深厚友谊。

生：等于桑娜的朴实、善良。

生：等于在困难中乐于助人的精神。

生：等于同情心。

生：是母爱的伟大。

生：是爱护每一条小生命。

生：是坚强。

师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。

师：这篇课文的题目是，一起告诉我——

生：穷人。

师：而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？

出示：

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

生：因为他们的心灵是富有的。

生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。

生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。

师：穷人不穷，改个课题。

生：富人。

生：好人。

师：好人——一生平安。

好人——有好报。

《穷人》剧本 篇4

金明东

教学要求：

1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

3、有感情的朗读课文。

教学过程 ：

一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。

1、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂24课－－穷人。

2、请同学们打开课本朗读课文9－11节。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他会怎么说？

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

②、你能用“既（想到）...又（想到）...也（想到）...还（想到）...”来概括地说一说？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

他会说什么呢？

3、理解－－忐忑不安。

4、练读9－11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

二、抓桑娜的心理活动，串读全文。

㈠、1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。

2、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。

3、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）

②、学习课文第16节，你读懂了什么？

㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？

1、请同学默读课文3－8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

2、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。

②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。

③、桑娜想：与其，不如。宁可，也要。

3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第8节。

㈢、1、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”

2、自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？

3、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）

4、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）

想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

渔夫为什么沉默？心里在想什么？

5、学习第二次“沉默”内容。

想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

渔夫为什么沉默？心里会想什么？

6、自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么？

笔头训练：

渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，。

如果把这两个孩子抱来，。

与其，不如。

宁可，也要。

①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来

如果把他们抱来

这种矛盾忧虑的心理？

②、你又从哪些语句中读懂了他想与其不如

宁可也要

的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

——训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

7、齐读渔夫说的话：24－27节。

8、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

三、总结：

板书：

12穷人

（沉思1） 自己的五个孩子已经够他受的了

（忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （沉默1）

（沉思2） 如今叫我怎么对他说

他会说什么呢 （沉默2）

练习纸

一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。

桑娜心里想：_____________________________

如果不把这两个孩子抱过来，（ ）；

如果把这两个孩子抱过来，（ ）；

与其（ ），不如（ ）；

宁可（ ），也要（ ）；

二、想象：

第一次沉默时

桑娜心里想：（ ）；

渔夫心里想：（ ）；

第二次沉默时

桑娜心里想：（ ）；

渔夫心里想：（ ）；

三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。

渔夫心里想：_________________________________

如果不把这两个孩子抱过来；（ ）；

如果把这两个孩子抱过来，（ ）；

与其（ ），不如（ ）；

宁可（ ），也要（ ）。

《穷人》剧本 篇5

温故知新 1、辨字组词 莓（ ） 虑（ ） 魁（ ） 填（ ） 搁（ ） 霉（ ） 虚（ ） 槐（ ） 镇（ ） 隔（ ） 2、选词填空 抱怨 埋怨 ☆你没做好只能怪自己不争气，不能（ ）别人。 ☆我（ ）小明睡

温故知新

1、辨字组词

莓（　）　虑（　）　魁（　）　填（　）　搁（　）

霉（　）　虚（　）　槐（　）　镇（　）　隔（　）

2、选词填空

抱怨　埋怨

☆你没做好只能怪自己不争气，不能（　）别人。

☆我（　）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。

宁可……也……　与其……不如……　尽管……还是……

☆桑娜一家生活十分艰难，决定收养西蒙的孩子。

☆渔夫和妻子（　）自己多受些苦，（　）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

☆桑娜觉得（　）看着西蒙的孩子活活饿死，（　）自己多受些苦，把他们抱回来。

3、下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号。

（1）表明心理活动的时断时续。

（2）表示省略递增的次数。

（3）表示语意的跳跃。

（4）表示说话结巴，欲言又止。

☆是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（　　）

☆古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（　　）

☆谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢？（　　）

☆我嘛……缝缝补补……（　　　）

4、读句子，回答问题

☆她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做”是指____________。“非这样做不可”反映了桑娜____________的品质。

☆屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面有黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

①这个句子是______描写，在文中所起的作用是____________

含英咀华

（一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

（二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

1.解释词语

忐忑不安：

自作自受：

2、通过第一段文字中桑娜的_______和________描写，我们可以感受到________________________。

3、第二段文字细致描写了渔夫的____________、____________和____________。

4、从上面两段文字中我们可以看出渔夫和渔夫是怎样的人？