《三年级下册《可贵的沉默》优秀教学设计(精选11篇)》
教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
《可贵的沉默》教学设计 1
教学目标
1、学习本课生字新词,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。
教学重点
体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。
教学过程:
(教具,学具,器材,板书设计)
一、模拟情节、导入课文
1、模拟课文情节
(1)“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”
(2)“生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺了呢?”
(3)“‘知道的’‘祝贺的’请举手!”
(4)“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!”
2、导入课文。
同学们,我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》
那么,为什么说这种沉默是可贵的呢?是在什么情况沉默的?
二、初读课文
1、由读课文,读准字音,理解词义。
2、读通课文。
三、检查初读情况
1、指名读课文,正音。
2、学习本课生字。(略)
3、指出自己不理解的词语。
四、再读课文,勾画出你喜欢的语句,交流一下,说一说,为什么喜欢?
第二课时
一、理解课文内容
1、 图上画的是哪个场景?
2、从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中你体会出什么来了?
A、自由小声地读一读。
B、体会、感悟。
C、指导朗读。
二、出示第二幅图,体会“可贵的沉默”的意思
1、这幅图和第一幅图有什么变化?
2、默读课文这部分,从中找找同学们在什么情况下沉默了?
3、这时,他们的表现又有什么变化?从文中画下来。
a、小声读一读。
b、你又有什么体会?
c、想象这时他们的心里会想什么呢?
d、假如是你,你知道吗?
4、学到这儿,你想想为什么说这种沉默是可贵的?
(如果没有这沉默,旧不会引起大家的思考,不懂得去珍重别人对自己的爱;有了这沉默,同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈,所以说这种沉默是可贵的。)
三、拓展延伸:学了这篇课文,你想说些什么,做些什么
(帮助父母做一些力所能及的事,回报他们的爱。)
板书:
可贵的沉默
父母──孩子
《可贵的沉默》教学设计 2
教学目标:
1、抓住重点句段,结合生活实际理解含义深刻的词句、感受沉默的可贵之处。
2、理清课文的写作顺序,有感情地朗读课文。
3、从文中得到启示,做孝敬父母,关爱他人的好孩子。
重难点:
抓住重点句段,结合生活实际理解含义深刻的词句,体会沉默的含义及可贵之处。
教学程序:
一、谈话导入,揭示课题
同学们,爸爸妈妈爱你们吗?从哪些事情中可以看出来?
那你爱他(她)们吗?�
提问:
1、沉默是什么意思?
2、看到课题,你能提出什么问题?
二、初读课文,理清层次
1、带着课后第2题,默读课文
2、回答:课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?用符号把这三部分内容划分出来再说说课文主要讲了一件什么事?
三、精读课文,深入理解蕴含的道理
(一)阅读第一部分
1、划出你感受较深的句子,谈谈体会
2、理解神气十足、左顾右盼等词的意思。
3、分角色朗读,读出孩子们的兴奋之情。
(二)过渡语:同学们感受到了父母的爱,这是不够的,老师还想寻找一种埋藏在学生们心底的一种极为珍贵的东西,这种东西是什么呢?
1、请同学阅读第二部分,思考:孩子们是在什么情况下沉默的?从哪些语句看出来?
2、想想这个时候,孩子们心里会想些什么?
3、结合插图,对比孩子们的两种不同表现。
(三)同学们说得真好!在这可贵的沉默之后孩子们懂得了什么呢?请大家继续读后面的内容
1、从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了?
2、老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们,作为老师的我也为你们而高兴,我也想读一读,同学们想听吗?师范读最后一自然段。
四、总结
读了这篇课文,你懂得了什么?想对父母说些什么,做些什么呢?
板书:父母→爱→孩子
(自然、伟大)
孩子→爱→父母
(真诚、可贵)
《可贵的沉默》教学设计 3
教材分析:
这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级下册,是一篇精读课文,主要讲课堂上,教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,而知道父母生日的都没有几个,老师抓住了这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式,抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述,从而再现场景,达到教书育人的目的。
设计理念:
这篇课文以“爱”为主题,以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线,因此在教学中我通过情景导入,朗读感悟来拔动学生爱的心弦。同时文本描述的是学生生活中的事,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染,因此采取 教学时结合学生的生活实际,适当展开想象,感受人物的心情,从而领悟沉默的可贵。
教学目标:
1、会认9个生字,会写14个生字,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受“等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
4、受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人。
教学难点:理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
教学时数:三课时
教学过程:
一、读题,提出疑问。
1、板书课题,齐读。(理解“沉默”)
2、学生质疑。(引出:为什么沉默是可贵的?)
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读文,注意读正确,读通顺。
a、读的时候圈出生字新词,多读几遍。
b、同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。
2、检查自学情况。
a、生字口头组词,教师强调部分生字的读音。
b、小组内交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚”
c、示出生字词课件,检查认读情况。
3、自由读文,说说课文先讲什么?再讲什么?最后又讲了什么?
三、探究体验,读中感悟。
(一)情境中感受爱。
1、放生日歌,创设“点数”情境:同学们,在你生日的那一天,你的爸爸妈妈为你庆贺了吗?有的请举手。(再煽情)哇!这么多1、2、3……
【设计意图:此环节贴近学生生活实际,又与课文情境相同,用它导入旨在唤起学生感受爱的热情,为下文的学习做铺垫。】
2、(课件示出)图1 师:老师提出了什么问题,教室里这么热闹?图中的孩子是怎样的神情?(兴奋)
翻开书自读1-9自然段,和这些孩子一起感受这种快乐。
3、你从哪些词语看出孩子们很兴奋?(异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼)
读句子:“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。(用换词法理解“异口同声”)
他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。(用动作表示“左顾右盼”“神气十足”)
4、指导朗读,读出“欢乐、自信”的情绪和热闹的气氛。
【设计意图:通过关键词引导学生朗读,更好地体会人物的心情】
5、小结:是啊,父母用各种方式为自己的孩子庆贺生日,可见他们多么爱自己的孩子。
(二)、思考中懂得爱。
师过渡:孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西,你们知道是什么吗?我们接着读课文。
1、默读12—14自然段,你读出了孩子们的表情怎么了?从文中找一个词语。(沉默)为什么会沉默了?用“——”画出描写孩子们沉默的句子。【设计意图:以沉默为切入点,引发思考。】
2、指名回答。(课件示出)沉默一:霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。
指名读,你从哪些词语看出他们沉默了?齐读(读出安静的气氛)
3、(课件示出)沉默二:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……
指名读,评议怎样读出这种课堂气氛。(理解“寂然无声”)男女生比赛读。
4、就这样(课件示出)沉默三: 沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
a、“犯了错误”指的是什么?为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?
b、在沉默的一分钟里,他们可能在想些什么?
c、在沉默中他们懂得了什么?(知道自己错在哪里,懂得要回报父母的爱)
读到这里,你知道那“极为可贵的东西”是什么吗?(指名回答)
【设计意图:此环节旨在引导学生进一步体会沉默的可贵。】
5、过渡:老师的语气渐渐缓和下来,课堂上的气氛怎么样?
自由读第14自然段。
6、汇报:读完了这一段,你知道了什么?
7、师引读:老师的话提醒了孩子们自己的过失是可以弥补的,所以他们像……于是他们七嘴八舌地议论怎么知道爸爸妈妈的生日,有的说……有的说……还有的说……教室里又热闹起来了。后来他们怎么做呢?
(三)行动上回报爱。
齐读15——17自然段。指名回答。
1、过渡是啊,祝贺的方式是可以多种多样的,但记住一点(课件出示)只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。(理解“稚拙”用找近义词的方法“幼稚、笨拙”)
2、如果是你,你打算在父母生日的时候给他们什么惊喜?
3、课文中的孩子们是怎么做的,你从哪里知道?
4、过渡:老师看到她的学生知道回报父母的爱了,又是怎样的心情呢?(开心、满足)读最后一个自然段,问:什么是“享受”?(用“享受”说句子)
5、师引读:读到这里,我们知道孩子们在沉默中懂得了……这给父母带来了……给老师带来了……老师看到了…所以说沉默是……
【设计意图:回应主题,加深理解。】
三、总结延伸,感情升华。
1、师总结:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,用实际行动去回报爸爸妈妈的爱。
2、学习了这篇文章以后,你有什么话想对你的爸爸妈妈说吗?(课件示出)亲爱的爸爸妈妈,我想对您说:____________
3、除了爸爸妈妈过生日时为他们祝贺之外,你们平时还可以为父母做些什么?(课件示出)填空:
爸爸妈妈下班了,我________________________________。
过节时,我给爸爸妈妈送上_________________________。
平时在家里_______________________________。
【设计意图:体现“语文就在生活中”这一新课标理念,通过学生自己说,既使学生在学语文中受到情感的熏陶;同时使学生的说写能力得到培养,充分落实语文基本功的训练。】
五、布置作业:
1、把自己喜欢的句子抄下来。
2、了解父母关心、爱护自己的事情。
板书设计:
17 可贵的沉默
感受爱 可贵 表达爱
热闹--------- 沉默----------热闹
(骄傲神气十足) (七嘴八舌)
三年级语文下册:《可贵的沉默》教学设计 4
说教材
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文,这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩句段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
根据本单元教材安排意图及本课特点,我计划安排两课时进行本文的教学。现在说第二课时。我拟定如下教学目标:
(1)会认9个生字,会写14个生字,正确读写本课词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢词语、句子。
教学重点:理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
教学难点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教具准备:多媒体课件、投影仪、课本剧等辅助教学。
说教法学法
在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
加强学法指导。不仅要使学生学会,而且要引导学生会学。通过圈划,让学生理清文章思路;通过读,体会文章的思想内容,表现文章的思想感情;通过说体悟,训练学生的口头表达能力,促进思想的升华:懂得在接受别人爱的同时,知道去回报爱;引导学生通过表演课本剧,加上自己对文章内容的理解,体会人物神态、动作的生动描写。
设计理念
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以更应重视学生个性化的阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。真正实现学生、教师、文本之间的对话过程。
根据《语文课程标准》精神,为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我计划安排两课时进行本文的教学。并力求在本课中体现两点:
一、让课� 我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。拓展了学生思维,培养了学生的创新精神。
二、让学生在阅读中体验
语文课程标准指出:个个学段的阅读教学都要重视阅读和默读,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读,因此让学生反复诵读全文,让学生经历初读——再读——细读 ——精读过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑——释疑——解析——入情——探究——升华的过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂课文内容。
说教学过程
我的课堂结构是:检查预习(字词)——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:读了课题,你想知道什么?这时学生会提出:“为什么说沉默是可贵的?谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题,概括为三个方面:热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后,引导学生进入情境后,我紧扣语言文字,抓住关键词句,让学生自由鉴赏、品析朗读,学生有充分的时间阅读,不仅可以调动学习的积极性,发挥了主体作用,而且在说、读的过程中发展了思维,提高了表达、朗读等各种能力。这样的设计,能很好地体现语言文字训练的梯度和层次。需要指出的是,指导感情朗读,要在学生懂得怎样读的基础上,再入情入境地读,具体实施时我注意形式多变,或评或读,或指读或练读,或齐读或配乐读,在读中进一步激发学生的情感,寓教于情的感受中。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。学生进行自主探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日,他们感受到了父母的爱,在沉默中孩子们知错了,在沉默中孩子们在思考;在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱,更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点:在沉默中,孩子感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己,只知道被爱而没想到回报;在沉默中,思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中,孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,我根据学生的学习汇报相机板书,并及时出示下列重点句子:
(1)我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。
(2)他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
(3)像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
(4)教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
(5)这一片沉默给了我多大的享受啊!
新课程要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,通过朗读表达出思想感情,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。总之,我遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则,力求把语言文字训练和思想情感熏陶有机结合,既突出重点,又突破了难点,较好地完成了既定的目标。
在学生探究体验中,引导学生读最后一个自然段,并结合自身进行现身说法,使教学进入第三个阶段,教学时,我从两个方面引导:
1、这一片沉默给了我多大的享受啊!
2、“我”指谁,老师获得的享受是什么?
3、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么?
总结全文后,进入教学环节的第四部分——拓展延伸
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受,并引导学生观察社会、观察人生,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生知道回报父母的爱,对关心他的人怀有一颗感恩的心,我设计课件“亲爱的爸爸妈妈,我想对你说”。
观看课件,老师和全班同学即兴表演课本剧。(请同学们三人为一组,发挥自己的想象拓展表演课件演示的画面。)这一设计的依据是:以课堂为中心,横向拓展,提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说:“学生演戏里的人,必须理解他们的思想与感情,要具备想象和表演的能力,启发学生潜在的智力。
说板书设计
板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色与特性。本课的板书,明确地体现了课件和课文的有机统一,教学目的与教学过程的有机统一,本课教学特性与学生实际的有机统一,始终着眼于“阅读要有自己的见解”,始终着眼于学生学得主动,学会创新,学习实践,既培养学生的语文实践能力,又有利于学生个性化见解在教学中发展。
三年级下册《可贵的沉默》优秀教学设计 5
《可贵的沉默》三年级下学期的一篇精读课文,是作者根据自己的一个课堂教学案例改编而来。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩语段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
在教学设计上,我把本篇课文分为两个课时,第一课时主要是朗读课文,分析课文,了解生字。第二课时是会读会写生字,学会组词造句,还有综合性实践活动。在第一课时,课文学习的重点是学生们情绪的变化。在处理这个问题上,我主要采用了图文结合的方法,结合课文中的两幅图片和相关段落句子,在课件上给他们呈现出来。在找出相关句子之后,让学生自己提出问题,自己解决,做到把学习的主动权还给学生,主要采用小组讨论的方式进行。在学生读相关句子时,指导学生体会到作者的情感,重点是体
第二课时,重点是掌握生字生词和综合性实践活动。字词我做了重点讲解,要求会写的字都在黑板上做了板书,并且让学生在课上进行了抄写。综合性实践活动,我把重点放在两个地方,就是让学生讨论如何才能知道父母的生日和如何给父母过一个有意义的生日,主要方式是学生小组讨论,小组发言,让学生成为实践活动的主人。活动结束时,我适当做了一个总结,告诉学生要真正懂得关心他人,学会回报父母的爱。
讲完这篇课文之后,我也沉默了,这种沉默也是可贵的。我反思了一下我的教学过程,发现以下不足。
一,课件做的不够精细,我注意到了图文结合,但是这图片和文字结合的比较生硬,不能真正激发起学生的。兴趣,导致课堂效率不高。
二,这是一篇实践性操作性很强的文章,应该把学习和体会的主动权放给学生,让学生深入到情境中去体会感情,这样学生才会学的更好。我在这方面做得不好,具体来说就是我提出了太多的问题,成了我牵着学生的鼻子走,学生跟着我的思路思考。这样是不好的,也是我今后重点需要改进的地方。
三,没有真正把学生的感情激发出来。在学习课堂气氛变化这一部分时,并没有真正让学生体会到课文所讲的那种“可贵的沉默”,没有真正体会到孩子有羞愧到主动父母过生日的那种心理和情感的变化。出现这种问题的原因就是我的课堂情境创设的不够好,我以后会注意学习改进。
四,我只是让学生明白要回报父母的爱,学会关爱他人,讨论的重点放在了给父母过生日上。课后经过反思,我认为这样的情感认识是不深刻的,应该引导学生学会在生活中的点滴小事上关爱父母,回报父母,并不一定非要给父母过生日,非要给父母做什么事情。在今后的教学过程中,我一定认真改正以上的不足和缺点,认真学习反思,让自己的教学过程更有感染力和教育意义,学会文化知识的同时学会做人的道理。
《18.可贵的沉默》教学设计 6
一、导入:
1、今天我们来学习一篇与我们生活相关的课文,读——《可贵的沉默》。
2、什么是沉默?为什么说沉默是可贵的?
3、俗话说:“好书不厌百遍读,遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文,读完后给课文每个自然段标上序号。
4、请同学们简单说说课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。
二、初读课文,整体感知。
课文主要讲了____在______的启发下,感受到_____的爱,又在______的指导下,回报_______的爱。
三、再读课文,品味语感。
1、观察插图,两幅图分别画了什么?
(1)哪几个自然段描写了第一幅图?(1——9)课堂气氛是怎样的?
板书:热闹
(2)哪几个自然段描写了第二幅图?(10——15)课堂气氛是怎样的?
板书:沉默
(3)还有一幅未被印出的图,�
(4)分角色读。
(5)情景表演读。(第九自然段)
请全班表演。
生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺的请举手!把手举高,老师要点数了!啊,这么多啊!我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起数来,(起手势,生接读)15、16、17……父母祝福……
(6)孩子们在快乐地交谈什么?
(7)是呀,多幸福的孩子们,爸爸妈妈给他们带来的是?(快乐、高兴、兴奋、骄傲、自豪……用一个字来概括,就是——“爱”)
(8)不仅是孩子感受到父母的爱,你感受到,我感受到了,老师也感受到了。
板书:感受爱
够了吗?老师还想去寻找——(极为珍贵的东西)
(9)好,我们齐读第十自然段。
(10)极为珍贵的东西是什么?我们学习第10至15自然段。
(11)请快速默读10——15自然段。
(12)我向孩子们提了什么问题?孩子们做出了什么反应?
(13)教室里为什么会变得那么安静,没有人举手,没有人说话呢?
(14)出示小黑板
孩子们沉默了,是因为他们在想___________
老师沉默了,是因为她在想___________
(15)一分钟,说长不长,说短不短,但在这沉默中,孩子们懂得了?,懂得了?懂得了?(自责、内疚、惭愧、思考 、难为情……)
板书:思索
所以这片沉默是?(可贵的)你从哪个句子中体会到这点呢?
(16)孩子们的可爱体现在哪里?
(17)孩子们认识到了自己做得不够好,感到很惭愧,所以老师的语气变得怎样了?(缓和、轻轻)
(18)齐读句子:我的语气缓和下来,轻轻地问:怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?
(19)老师的这句话提醒了孩子们过失可以弥补的,孩子们心情变得?(轻松、欢快),课堂也再度热闹起来。
板书:热闹
齐读句子:像获得……已经不一样了。感受孩子们放松的心情。
(20)老师给了孩子们一个什么样的建议?齐读第15自然段。
(21)为什么只要表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比?(因为礼物传递的是孩子给父母的爱和关心。)
(22)孩子们有没有回报父母的爱?也就是说,孩子们已经意识到这极为珍贵的东西就是——回报父母的爱。
板书:回报爱
(22)爸爸妈妈得到了孩子们意外的、特别的一份礼物,心情会是怎样的?
(23)齐读第十六自然段。
(23)孩子们会回报父母的爱,作为老师的“我”有什么感受?
为什么说这一片沉默给了我多大的享受?(因为在这片沉默中,孩子懂得了?懂得了?懂得了?孩子在沉默中领悟出 )
补充阅读材料:
妈妈的礼物
方崇智
有个孩子,在他出生的那天,妈妈就离开了人世。
从此,每当看到别人从妈妈那儿得到礼物,他就非常伤心:“啊,我真命苦。我的妈妈,竟来不及给我一件礼物!”
一天,这孩子想起这件事,又伤心地哭了。他独个儿在街头徘徊,泪水模糊了双眼,撞在一位老人身上。老人并不生气,却关心地问:“孩子,你哭什么?”
孩子向老人倾吐了自己的哀伤。老人听罢,严肃地说:“孩子,你错了!其实,� 老人抚摸着孩子的头,语重心长地说:“首先,妈妈从你出生那天起,就把整个世界,都作为礼物送给了你。这难道还不够吗?”
孩子听着,眼睛忽地一亮。
老人接着说:“不仅如此,妈妈还给了你明亮的眼睛,让你去观察世界;给了你聪明的耳朵,让你去倾听世界;给了你一双腿,让你去走遍世界;给了你一双手,让你去改造世界。这些,难道还不够吗?”
孩子听着,陷入了沉思。
老人又说:“孩子,最重要的,妈妈还给了你一颗充满热血的心,那,是为了让你珍惜生活——去热爱这个世界!”
可贵的沉默教学设计 7
一、教学目标
1、学习课文,会认9个生字,会读“迅速、蕴藏”等词语,理清课文脉络。
2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
二、教学重点、难点
理解体会为什么说这种沉默是可贵的?
三、教法学法
启发、质疑、自学、朗读、讨论
四、教学过程
(一)问题导入,激发兴趣
请同学们对比观察两幅图片,分别用一个词语来形容图片里的课堂气氛。
(热闹、沉默)(板书:热闹沉默)
同一堂课,为什么会有不同的气氛呢?同学们想不想知道答案?那我们就一起到课文当中寻找答案吧。
(二)初读课文,感受关爱
1、首先请同学们朗读课文,读完之后,思考问题。
老师问了什么问题使课堂这样热闹?(爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗?)
这时同学们是怎样的表现?找出相关的句子。
2、分析句子
(1)他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
越点越多,越点越兴奋,声音越来越响。几乎所有的孩子都在快乐的交谈。
师:他们的心情是怎样的?(高兴、兴奋)你能读出高兴地感觉么?
(2)师生对话(语言描写)
3、小组角色朗读、展示,体会兴奋的心情。
4、同学们为什么这么兴奋?(感受到了父母的爱)(板书:感受父母的爱)
(三)研读探究、唤发爱意
过渡:对!孩子们会感受爱了,但“我”觉得还不够。(课件出示重点句:我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。这极为珍贵的东西是什么呢?我们继续往下学习。
1、老师又提出了什么问题?
(你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!)
2、同学们的表现是怎样的?请同学们默读课文,用横线划出相关句子。
(霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。
教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着······)
师:寂然无声是什么意思,你是怎样了解它的意思的?(联系上下文)
3、沉默的他们在想些什么?他们的心情是怎样的?(惭愧、羞愧)
学生朗读,体会惭愧的感觉。
4、理解句子:我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。联系上下文填空,他们意识到得是什么?(父母的关爱)还没意识到得珍贵的东西是什么?(关爱父母)
5、沉默的背后,他们懂得了什么?(在沉默中,孩子们认识到了自己做得不好;在沉默中,孩子们懂得了应该关爱父母。)(板书:回报父母的爱)
6、那么,孩子们是怎样关爱父母的呢?你从哪看出?父母的心情是怎样的?(朗读,感受父母的快乐)
师小结:对呀!哪怕一件微不足道的礼物,一个甜甜的笑声,一句简简单单的祝福,都是对父母最大的回报,都是对父母最大的安慰!
7、小组合作探究:为什么说沉默是可贵的?
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了—————。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到————。
这一片沉默给了我多大的享受啊!我———。
师小结:现在,你们知道为什么说沉默是可贵的吗?(沉默让孩子们学会了关爱父母,让父母感受到来自儿女的爱,也让老师无比欣慰,所以说……)
(四)主题升华,掀起爱浪
1、同学们,文中的孩子已经明白了得到爱就应该回报爱,你们呢?请大家回忆父母关心爱护自己的事情,想想父母平时为自己操劳的情形,此时我想你一定有很多话想给你父母说,或者想为你的父母做些什么。请大家拿出爱心卡片,把你想对父母说的话,想为他们做得事写下来吧。
2、展示爱心卡片
(五)课后延伸
1、在生活中,关心父母,帮父母做力所能及的事。
2、把做好的爱心卡送给父母。
三年级《可贵的沉默》教学设计 8
【学习目标】
1、认识迅、蕴、霎等9个字,会写贺、顾、迅等14个字,能正确读写祝贺、神气十足、左顾右盼等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文主要内容,懂得应回报父母的爱,学会理解和关爱别人。
4、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
【重点难点】
理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
体会沉默的可贵。
【课前准备】
1、课文插图、投影片。
2、学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
【教学过程】
第一课时
一、导入课题,整体感知
1、板书课题,引出问题:为什么会沉默?沉默为什么会可贵?
学会自由读课文。边读边画生字,边读边探究问题的答案。
2、朗读课文,读准字音,了解大意。交流讲了什么?上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向孩子祝贺过,知道父母生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向父母祝贺生日。强烈的对比之下,孩子们沉默了。老师引导孩子学会以自己的行动回报父母对自己的爱。
3、检查生字读音:蕴,读yùn,不读wēn;霎,读shà,翘舌音,不要读成sà;拙,读zhuō,不要读成zhu。
同桌之间互相检查认识生字。
二、细读课文,深入探究
(出示两幅课文插图,板书课题)同学们,我们在单元导读时已大致了解了课文内容,请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作,试着用合适的词语形容两幅图。(如,第一幅图:热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈;第二幅图:沉默、不安、羞愧、不好意思等)
那么,到底发生了什么事,学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢?让我们再一次默读课文,找一找,哪儿到哪儿是写这一堂课的,哪些段落是写第一幅图片的,哪些段落是写第二幅图片的。
1、提出要求,合作学习:
同学们在读书中一定发现了课文中对话很多,而且这件事好像就发生在我们身边,那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文,好吗?
要想演好课本剧,我们应该做好哪些准备呢?(在学生回答基础上提出几点要求)
每个人都要认真练习朗读,将课文读正确、读流利。
组内商议扮演老师和学生的角色。
画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子,再认真多读几遍,读出人物的语气,仔细体会应该怎样才能演好。
共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方,然后在组内排演。
2、深入小组,个别指导:
教师深入小组,了解一下各组学生读书情况,并在角色把握上与学生共同探讨,尤其是对阅读有困难的学生,要结合他所画的重点语句进行个别指导。
3、小组表演,引导评论:
激发兴趣:哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课?那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演,结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿,我们来评出这一组中的最佳演员,好吗?
小组表演,老师和学生一起认真观看。
引导学生评出最佳演员,让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解,来深入体会爱的情感。如,对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中,非常民主,语言儿童化,把手举高,老师要点数了!啊,这么多啊!与孩子们的情绪是一致的;当孩子们与她一起点数、回头看,站起来、快乐交谈时,老师都没有阻止,而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中,与孩子一同沉默,没有批评和教育,而是轻轻地问和提建议,使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒,靠老师的引导、启发,这是一位具有高超教育艺术的老师。
在评论过程中,可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价,从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中,要表现得兴奋热烈。对异口同声骄傲神气十足左顾右盼索性站了起来等词句,要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动:生日,带给他们的是欢乐,是浓浓的亲情,因此,他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中,要引导学生在评论中体会寂然无声沉默不语刚才追逐我的目光,此刻全躲开了像获得赦免七嘴八舌等词句的理解,认识到孩子们的心理变化:热闹兴奋(感受到爱)──羞愧不安(意识到自己从未回报过爱)──热闹兴奋(准备回报爱)。
沉默的时间要足够。
文中写足足有一分钟,在这一分钟的沉默里,老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中
有了回报爱的意识的觉醒。因此说,这种沉默是可贵的。
第二课时
一、创造表演,升华情感
1、激励:
在刚才的表演和评论中,我们班不但诞生了最佳演员,还诞生了许多小评论家。这节课老师和你们一起来演课本剧,相信大家一定会演得更好。
2、提出要求:
老师演老师,我觉得很自信;同学们演学生呢?请大家在表演中注意演好这些内容(出示):
异口同声,骄傲,神气十足,左顾右盼,索性站起,霎时,寂然无声,像获得赦免,四面八方,七嘴八舌,不约而同
3、按课文叙述顺序创造性表演:
在表演到第9自然段时,让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物,在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。
在表演到12、13自然段时,若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。
在一分钟的沉默后,请同学们说一说自己刚才在想些什么,引导学生体会父母辛劳,为自己的成长付出的代价,教师适时播放《懂你》歌曲。
4、变换角色:学生扮演自己的家长,在家长会上向老师表达感受。
在表演的基础上,引导学生有感情地朗读全文。
二、抄写词句,课堂练习
1、出示要求会写的生字,指导书写,记忆字形:
让学生说说自己记忆字形的方法。
(贺,上小下大,顾、犯,左右相等;恰、缓、稚,左窄右宽。)
练习写字。
2、把自己喜欢的词句抄下来。
3、布置综合性学习任务:
学完了《可贵的沉默》,我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么,父母对我们的爱有多深、有多少,让我们开展一次综合性学习活动,来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
询问:
向亲人和邻居了解,你小时候父母是怎样疼爱你的。
观察:
了解父母平时是怎样为自己操劳的。
回忆:
打开影集或观看家庭录像,找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。
我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况。
可贵的沉默教学设计 9
【教材分析】
《可贵的沉默》是鲁教版版三年级上册第29课的内容,此文是第八单元的一篇精读课文。讲述的是:老师在上课时,发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际,老师引导孩子们懂得了要关心父母,回报父母的爱。
课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为线索,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作,进行细致生动的描述,精彩的语段很多。
【学情分析】
中年级学生已经掌握了一定量的词汇,也具备了一定的分析能力,但这都局限于对表象的分析。通过本课学习,要让孩子们在深入领会课文内容的基础上,懂得关心父母、回报父母之爱,学会关心别人,同时积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感。
【教学目标】
1. 通过学生自主识字,能准确识记9个生字,会正确书写14个生字,并积累文中的部分词语和句子。
2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过让学生讲述父母关心自己的一件事,感受父母对自己的关爱,懂得关心、回报父母,关爱他人。
3. 在学生自主阅读、主动交流中,引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。
【教学重点】在阅读中,理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
【教学难点】在阅读中,体会沉默的"可贵"之处。
【教学准备】:老师——课件;学生——亲情故事
【课时目标】
1、通过学生自主识字,能准确识记9个生字。 运用查字典、联系上下文、伙伴互助等方法理解重点词语。
2、 通过抓住重点词语的圈划、借助课文插图等方法理解课文主要内容,培养学生的阅读理解能力及概括能力。
3、 读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
4、 体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,通过多种方式的朗读积累课文中的优美词语、精彩句段,养成积累词句的好习惯。
【教学过程】
一、激趣导入
(播放生日快乐歌)听到这首熟悉的歌你想到什么?(过生日)你们的生日是什么时候?生日那天你是怎么过的?一说起过生日呀,我发现大家都眉开眼笑地说个没完,快乐的经历总能让你回味无穷吧?可是,我们课 文中 老师聊到生日的话题却让所有的孩子沉默下来,这个动人的故事是什么呢?今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事--(板书课题)读课题。(强调“默”字的写法)"沉默"就是--(默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……)一句话也不说,一个字都不吐,这样的"沉默"就发生在课堂上。
二、初读课文
1、读课文,学字词。课件出示自学要求:
a认真读课文,你读懂了什么?
b借助字典理解生字、新词。
c同桌之间检查生字,提出不理解的词语,互相解答。
d根据阅读提示,解决问题,碰到困难可以跟老师、同学交流。读书过程中可以拿起笔画一画,做做记号。
2、老师检查自学情况。出示词语:
神气十足 左顾右盼 寂然无声
祝贺 蕴藏 恰好 犯罪
沉静 缓和 外婆 建议
惊喜 表达 烦恼 享受
霎时 赦免 稚拙 迅速
抽生读。师评:真能干!这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中,哪个词与眼睛有关呢?对"左顾右盼":"盼"是目字旁,表示"看"。看到这个"顾"字,你想到了它以前有哪些老朋友?而"顾"字在这个词里的意思是--看。那你们能做做这个动作吗?(学生做动作)(像你们这样左看看右看看,东张西望,就叫做"左顾右盼"。)--来,把这些词语朋友连起来点点名。
生领读,接龙读,开火车读,齐读。
3、这些词中你觉得哪些比较难写,让我们一起来写一下。
指导“顾、婆、犯、迅、速、达”等字的写法
三、精读课文
课文插图是帮助我们学习的好帮手,请同学们看屏幕上的三幅插图(出示图片),观察图中学生的动作和表情,试着用合适的词语形容这三幅图,教师板书(热闹,沉默,热闹)
1、刚才,你们都说第一幅图中的孩子们很兴奋、很快乐,那我们就来读读课文,你能从课文的哪些语言里读出兴奋,感受到快乐呢?先看看哪几个自然段在写第一幅图?(1--9自然段)请大家读读1--9自然段,读着读着,有收获了,可以用笔作上记号。(学生默读,教师巡回观察指导,表扬作记号的学生。)
2.交流,教师(随机出示相关语句),指导学生朗读:
a、“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足的左顾右盼。”(个别读,齐读)为什么这么兴奋、自豪呢?(学生在情境中举手相机讲解"骄傲"、"神气十足"、"左顾右盼")师对生1评价:瞧你,把手举得那么高,多骄傲啊!对生2评价:看你把手举得那么直,多得意啊!我发现好几个孩子左顾右盼,你们在看什么呀?指名说。有的孩子在看别人的时候,把自己的手越举越高,你是希望--别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样,谁能来读读这句话?指名读。(出示图片1)瞧瞧第一幅插图里的孩子,谁来说说他们的样子?指名说。(出示对话)谁再来读读这句话?可以做做动作。指名读。(师对生1评价:看你昂首挺胸的样子,多得意呀!对生2评价:瞧你,笑眯眯地仰着头,真是神气十足哪!)
b、“把手举高,老师要点数了!”……父母祝福”(个别读)
点数和交谈: "把手举高,老师要点数了!"(教师点数,让学生跟着一起点。)哎呀,太多了,一下子都点不完啦!课文里就用了--省略号。谁能给大家读读写点数的句子?后面一句是写孩子们在--快乐地交谈。(出示第9段)你也想来说说吗?指名说。
传染:以前,我们只知道病会传染,这里是什么在传染?传染的是怎样的情绪?(兴奋、开心……)是啊,老师高兴,孩子们也--高兴;老师兴奋,孩子们更--兴奋。他们回过头看这还不够更有的甚至索性站起来了。能给“索性”找个近义词朋友吗?(干脆)看看照片上的孩子,这时的课堂和我们平时的课堂一样吗?哪儿不一样?他们忘了自己还在上课,兴奋的心情早已经--情不自禁了!
“几乎所有……都”可见孩子们都参与到交谈中。“……”看出交谈的内容很多,说都说不完。
我们一起来读读这段话吧!
多么幸福啊!爸爸妈妈对孩子的爱他们都感受到了,你感受到了吗?(再读)。
是啊,父母的爱有如浩瀚的大海,世界上没有比这父爱、母爱更伟大、更无私的了。此时的孩子们已经深深感受到了那份爱。板书(感受爱)
第二幅图
1、孩子们沉浸在爱的海洋里多幸福啊!可是,只会感受爱是远远不够的“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”这个“极为珍贵的东西”是什么呢?让我们继续看第二幅图,他们怎么都沉默了呢?(出示12段课文)谁能通过你的朗读把大家带到这沉默的教室里?大家不说话了,安静了,连举手都是沉静的。谁能再来读一下?
2、当老师问第二个问题:“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手”时,教室里又是什么样的?与刚才相比有什么变化?刚才还有人举手,现在却不举手了,也不说话了,整个教室没有一点声音,谁能把我们带到这个更加安静的教室?教室里好安静啊!通过哪个词最能体现出来?静到什么程度?谁来试?
3、生带感情朗读课文。师指导朗读。
(出示课文长句子“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们------他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”)在遇到课文里难读的长句子时,红色的斜线告诉我们,这些地方可以歇歇气,稍微停一停。自由读--指名读--(去停顿号)斜线隐身了,谁能来挑战?指名读--齐读。自由读--指名读--齐读。瞧,孩子们,多读了几遍,我们和句子也交上朋友了。
4. 孩子们沉默了,“沉默了足足一分钟” 在这一分钟里,他们可能想些什么?(如:为什么我不记得爸爸、妈妈的生日?我该怎么知道他们的生日?)“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。
5、这就是蕴藏在他们内心深处、他们还没意识到的极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西到底是什么?师板书(回报爱)他们在沉默中思索,在沉默中产生爱父母的意识,在沉默中懂得回报父母的爱。此时,你们明白为什么沉默是可贵的吗?指名说。
小结:因为沉默,让我们感受到了不仅要感受父母的爱,而且要回报父母的爱,所以说沉默是可贵的呀!
第三幅图
1、沉默之后,教室里又恢复了热闹,怎样热闹? 一下子就热闹了么?开始是“像获得郝免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声,继而就是七嘴八舌了”这是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。从“像获得赦免一样”一句,我们能知道孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多。当老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样 (前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹。)
有感情地朗读,体会两种不同的热闹。
2、说得再好不如行动。孩子们用自己的行动回报了父母的爱。 齐读 老师的建议的句子。(为了给父母一份特别的惊喜,------他们也会觉得珍贵无比的。)
师:听了老师的建议,孩子们不仅明白了要回报父母的爱,而且又把这些变成了现实,读读课中的句子。(用稍快、兴奋的语调读)自由读、齐读。
3、而爸爸妈妈在收到了孩子们的礼物时,他们的反应又是什么样呢?
出示句子,如果你是家长你怎样夸夸这些孩子?
“我那小家伙懂事了呢!”
“他祝我生日快乐!”
“他送了我礼物!”
“他给我写信叫我不要烦恼!”
“他会体贴人了!”
无论用什么方法,“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”
小结:孩子们有了这样的变化,老师发出了这样的感叹“啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”
老师的快乐就是让孩子们获得知识,茁壮成长!在老师的引导下,同学们明白了一个道理,不仅要感受父母的爱而且要回报父母的爱。
所以说,这次的沉默是多么可贵!(指名填空)
在沉默中,孩子们享受到了
在沉默中,父母享受到了
在沉默中,我享受到了
四、抒发情感
1、同学们你们知道吗?在过去的九年中,你的爸爸妈妈已经为你做了9855顿饭,陪伴了你3825个日夜。这样的数字难道不令你感动吗?回想在以前的日子里爸爸妈妈关心你的事情多得数不清,你能说一件他们关心你的一件事么?在学过今天的课文你想对他们说些什么?生交流。
2、老师有一句话想要送给大家,希望大家无论走到哪里都能记住这句话:父母的爱永远是你最宝贵的财富!(齐读)
五、布置作业
1、给爸爸妈妈做一顿充满爱心的饭。
2、从今天起每天至少要对爸爸妈妈说一句“谢谢您,您辛苦了!”
六、板书设计
29、可贵的沉默
热闹——————沉默——————热闹
↓ ↓ ↓
享受爱 很内疚 回报爱
↘ ↙
快活 享受
↓
关 心 他 人
可贵的沉默教学设计 10
一,设计意图:
语文是人文性与工具性相统一的学科,在注重对学生听,说,读,写能力培养的同时,也要注重对孩子人文精神的培养。《可贵的沉默》这篇课文讲的正是在老师的启发教育下,孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。因此,在设计本课时注重以读促情,以读促悟,以读引读,以读引写,把学生的课内外阅读,生活实践有机的结合起来,使学生的听说读写能力综合发展,再通过课后的综合实践活动,让学生学会进一步感受爱,懂得回报爱。
二,教学目标
1,认识"迅,蕴,霎"等9个字,会写"贺,顾,迅"等14个字,能正确读写"祝贺,神气十足,左顾右盼"等词语。
2,正确,流利,有感情地朗读课文。
3,读懂课文主要内容,理解含义深刻的句子;从朗读中品味情感。
4,懂得应回报父母的爱,学会理解和关爱别人。
5,了解更多爱和回报爱的故事,激发学生创作愿望。做好综合型学习的准备工作,通过多种途径,多种方法学习语文。
三,教学重难点:
教学重点:理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
教学难点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
四,教学准备
多媒体课件
五,教学过程
第一课时
(一).谈话导入,激qing促学
1.同学们,"可怜天下父母心",你们的爸爸妈妈无微不至地关心你们,照顾你们,一定发生了很多感人的故事,谁能讲一讲最让你难忘,感动的一件事
2.请一两个学生讲述故事。
3,是呀,父母的爱是无私而又伟大的,那么我们在感动之余,是否还应该做些什么呢 今天,我们一起来学习课文《可贵的沉默》,相信你学完之后会有新的认识。
(二).初读课文,学习字词。
1,自学课文。课件出示自学要求:
(1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
(2)读课文,标出自然段。
(3)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流,讨论。
2,给一定的时间,让学生自学。
3,教师参与小组合作学习。
4,检查自学情况。
(1)课件出示要求认的字。
a. 指名读并组词
b. 请一位同学当小老师教读一遍。
(2)课件出示词语。(祝贺,神气十足,左顾右盼等)
a. 自由读词语,不会读的请教旁边同学。
b. 词语拼图游戏。
5,练习书写生字
(三),再读课文,整体感知
1,指名读课文,要求读准音,思考课文讲了一件什么事 (读完后师生评价读书情况)
2,你读懂了什么 还有什么问题没能解决
学生自由发言。(老师帮助学生理清文章的思路)
小结:为什么说沉默是可贵的呢 "书读百遍,其义自现",让我们细细品读课文,相信你们在认真学习课文后一定会找到问题的答案。
第二课时
一,游戏导入,复习积累
同学们,我们在课前玩一个游戏吧。(出示一组四字词语)请你们一起读一读小燕子身上的词语。考考大家,看谁在一分钟内记住的词语多。
二,图文对照,读悟结合
1,(出示课文中的三幅插图),请同学们认真观察这三幅图中学生的表情和动作,试着用合适的词语形容这三幅图。老师相机板书"热闹,沉默,热闹"
2,为什么学生在同一节课堂上会有这样不同的表现呢 让我们去读读课文。课文中哪些地方写了这三幅图的内容 让我们快速默读课文,在文中找出分别是哪几个自然段。(同桌间交流订正)
3,指导朗读(第一幅图的相关内容)
我们先来看第一个热闹的场面,用你喜欢的方式读一读,想想怎样才能把这些句子读好,要把句子读正确,读流利。
读完后你发现这些孩子心情怎样 (自豪,兴奋,骄傲)从哪里可以看出来 重点指导朗读以下的句子:
(1),他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。(个别读,齐读)为什么会这么兴奋,自豪呢
多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了。
(2),前排的孩子回过头往后看……父母祝福。(个别读)
是呀,父母之爱有如浩瀚的大海,世界上没有比这父爱母爱更伟大,更无私的了。
分角色朗读,可以边读边做动作,把你的心情,你的感受写在脸上。
4,出示第二幅图,读有关句子,评读体会。
孩子们沉浸在爱的海洋里,多兴奋,热闹呀,可是,请看第二幅图,他们怎么都低着头沉默了呢 默读课文,想一想这一部分与前面的场景有什么不同 (热闹——沉默,骄傲举手——没有人举手,兴奋交谈——没有人说话)指导朗读:
"霎时……沉静地举起了手"
(重点抓住:安静,依然安静,沉静)
"教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……"
(指名读,然后体验情景:这位同学读的时候,大家感到教室里寂然无声吗 教师导:没有人举手,没有人说话,教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。)
孩子们沉默了,在这一分钟里,他们可能在想什么
(可能想:回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天 爸爸妈妈那么关心我们,我们却不知道他们的生日,也没有向他们祝贺,真不应该,真对不起他们)
5,这就是蕴藏在他们心灵深处的,他们还没有意识到的极为珍贵的东西。(课件出示第10自然段)自己读一读。
这极为珍贵的东西到底是什么呢 跟你们的组员讨论讨论。学生回答:回报父母的爱。板书: 回报爱
小结:他们在沉默中思索着(板书:思索),在沉默中,孩子们认识到了自己做得不好;在沉默中,孩子们产生了爱父母的意识;在沉默中,孩子们懂得了回报父母之爱。
6,出示第三幅图,读有关句子,体会。
沉默之后教室又恢复了热闹,怎样热闹 找出有关的句子。
指导朗读句子:像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。(赦免是什么意思 孩子的心情怎样 )
为什么与前面的热闹不同
7,说得再好不如付出行动。老师在课堂结束时提出建议——(出示第15自然段)
孩子们怎样回报父母的爱 (学生自由说)我们向父母索取了太多的爱,却忽略了对父母的关怀,如果你是其中一员,你会怎样做
总结:无论是什么方法,"只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
8,学到这里,我们回过头来读读本课的课题。(学生齐读课题)想一想,沉默可贵在哪里
这一分钟的沉默,唤醒了孩子心灵深处珍贵的东西,让他们的父母欣喜地感受到了儿女的爱,老师感到无比欣慰和喜悦。这正是沉默的可贵之处。
三,抒发感受,情感升华
1,学完了课文,你们有什么感受 说说你的心里话,把它写在书上或小纸片上。(播放音乐《爱的奉献》,师展示学生作品)
2,最后,让我们一起满怀深情地诵读一首诗,让我们在诗中结束我们的这堂课。
游子吟
孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心。报得三春晖。
板书设计:
可贵的沉默
热闹 沉默 热闹
↑ ↑ ↑
感受爱 思索 回报爱
可贵沉默教学设计 11
教材分析:
本文通过写在课堂上,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;当问到有没有人知道爸爸妈妈生日时,只有几个女生举手,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。
设计理念:
依据课标的要求,根据教材的特点和三年级学生的心理特点及年龄特点,在设计中我力求突破以下几点:
1、注重学生和文本的对话,借助语言训练,让学生读出语言背后的东西,从而实现“工具”与“人文”的和谐统一。
2、紧紧抓住问题,以文本为主,同时又超越文本,既体现了问题教学又让学生从文本走向现实,真正做到激发学生要回报父母,关心他人的情感。
3、关注学生的情感体验。
教学目标:
1、会认9个生字,会写14个生字。正确读写“祝贺,神气十足,左顾右盼,迅速”等词语。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、读懂课文,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
4、体会抓住人物的神态,动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语,句子。
教学重点:
理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
教学难点:
体会沉默的可贵。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
两课时
第一课时
一、创设情境,导入课题
上课伊始,学生静静地坐着。
师:同学们,你们现在不出声,就叫沉默,沉默很多时候会给我们带来思索,他很珍贵。今天我们就来学习17《可贵的沉默》。
二、初读课文,学习生字,新词
1、自由读课文。
阅读提示:
(1)边读边标出本课的生字,新词,标出自然段的序号。
(2)借助拼音把课文读通顺,流利。
2、检查自学情况
3、课件出示生字
(1)指名读,齐读。
(2)出示词语,学习词语。
4、归类识记字形,同桌互读互记。
5、指导书写本课难写的字。
6、检查标自然段情况。(17段)
7、理解文中的词语。
三、读全文,知大意
读课文想想课文讲了一件什么事?(课上,老师询问孩子们,家长给他们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝。可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻寂静无声,在老师的引导下孩子们懂得了要回报父母对自己的爱。)
第二课时(参赛课时)
一、课题质疑导入
1、猜反义词导入课题。
2、师板书课题:17、可贵的沉默
学生齐读课题质疑。(设计意图:这一环节,紧扣课题,抓住关键词“可贵”“沉默”,预设生成“为什么沉默是可贵的?”)
二、自由朗读,感知问题
1、自由读课文。
自读提示:思考
(1)孩子们为什么沉默?
(2)为什么说沉默是可贵的?
(设计意图:抓住中心问题,学生的思维开始围绕问题进入主题。)
2、学生汇报。
三、随画体会心情
(一)进入情境,感受爱
1、课件出示画面一:提问:你们从图上看到什么?(激动,开心,高兴,愉快,热闹)场面真热闹。
2、演一演。
(准备工作:认真读一读1—9自然段,读通顺,抓住学生说的话,旁白也不能马虎,标点也不要放过。)
3、师生演情境。
3、孩子们,我们的爸爸妈妈除了给我们生日礼物,生日祝福,还做了哪些事?(设计意图:本环节的意图在于让学生由文本到生活,入情入境,说说父母为自己做了些什么,为下文体会文中孩子们为什么沉默作铺垫。)
过渡:孩子们,你们和文中的孩子们真的太幸福了,爸爸妈妈为你们做了那么多。我真高兴你们会感受爱了,但这还不够,老师还要寻找蕴藏在你们这些孩子心灵深处的,你们自己还没有意识到的,极为珍贵的东西。想知道是什么吗?
(二)体会沉默,反思爱,
1、出示第二幅画
提问:还是那群孩子,他们怎么变了个样?用课题中的一个词就是——(沉默)他们为什么沉默?
2、默读课文课文10—13自然段。(找出描写孩子们沉默的句子读一读,待会把你喜欢的句子读给大家听)。
3、学生默读,汇报。
4、教师课件出示:12,13自然段抓住重点词。
5、指导朗读,读出“静”来。(多种形式读)
6、孩子们,平日里我们为爸爸妈妈做了些什么?(指名回答)那么和爸爸妈妈相比谁做的。多?师小结,再问:你们现在明白了那群孩子为什么沉默了吗?
7、看图,想象在一分钟的沉默里他们想了什么?
课件出示:
在这足足一分钟的时间里,有的想xxxx,有的想xxxx,有的想xxxx_还有的想xxxx。
8、这沉默,其实是老师故意设计的,这沉默对孩子们来说太重要了。思考:这极为珍贵的东西到底是什么呢?
(设计意图:层层递进,水到渠成,学生领悟了孩子们沉默的原因,体现了课堂的自然生成。)
(二)感悟“可贵”,回报爱
1、指名读课文14自然段。
2、理解句子“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”
3、对比两次热闹的不同,体会沉默的珍贵。
4、追问:这极为珍贵的东西是什么?
(设计意图:师生对话自然走向生本对话,至此,教学重点突出,教学难点突破。)
5、理解句子:只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
四、拓展升华
1、课件出示最后一段,学生齐读。
2、学生说感受。
3、教师总结:孩子们行动起�
(设计意图:走出文本,超越课堂和教材。)
五、作业:
1、读读课文,积累自己喜欢的句子。
2、每天为爸爸妈妈做些力所能及的事。
3、读一本有关感恩的书。