《南京长江大桥【优秀3篇】》

在日常学习、工作和生活中，大家都接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？以下是人见人爱的小编分享的南京长江大桥【优秀3篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

南京长江大桥 篇1

教学要求：

1、认识南京长江大桥，了解祖国的建设成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、了解课文是按怎样的顺序介绍南京长江大桥的，学习作者的观察方法。

3、学会本课生字新词，体会课文中的比喻句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

学习按一定顺序、有重点、并展开合理想象的观察事物的方法。

教具准备：多媒体软件

教学时间：三课时

教学过程 ：

第一课时

一、导入  新课：

（演示图）图上画的是什么？这座桥叫什么名字？

板书课题，齐读。

二、预习课文。

1、提示观察方法和观察重点，提出默读课文的要求。

2、学生按要求观察、默读，自学生字读音。

三、检查预习。

1、出示生字，检查读音。

2、指名按自己的观察顺序讲述图意。

3、指名朗读课文。

四、教师按课文描写顺序指导看图。

五、让学生再次默读课文。说说这一课共有几个自然段，每个自然段讲的是什么？

第二课时

一、理解第一自然段。

1、指名朗读。

2、提问：（1）这一段共有几句话，每句讲的是什么？

（2）哪几句话描述了大桥的样子？

3、再次观察图画，从图上找出桥墩、正桥、引桥、火车道、公路、人行道。

结合观图，理解“明媚”“连接”“来来往往”等词语的意思。

4、练习朗读第一段。

5、默读后四句，启发学生说说作者按什么顺序观察大桥的。

6、让学生对照板书复述大桥的样子。

二、对照图，理解第二自然段。

1、指名朗读。

2、提问：（1）这一段共有几句话，每句讲的是什么？

（2）这一段描述发哪些事物？

3、让学生从挂图中找出这一段所描写的事物。结合看图，理解“耸立、笔直、顶端”的意思。

4、默读第二段，思考：

（1）这一段描写的事物哪些是作者看到的，哪些是作者听到的？

（2）作者是按怎样的顺序观察的？

5、练习朗读第二段。

三、理解第三自然段。

1、指名读，思考：这段有几句话，每句话的意思是什么？

2、重点理解：“浩浩荡荡”“天堑”“征服”等词语和最后一句话的意思。（一桥飞架南北，天堑变通途。）

四、练习感情朗读。

第三课时

一、集体朗读课文。

二、联系课文再次看图，用自己的话说说南京长江大桥的样子。（先同桌互相练习说，后指名在班上说。）

三、练习朗读，指导背诵。

1、先提要求，再指名读，教师范读，集体朗读。

2、先让学生自己练习背诵，再鼓励学生众背诵。

四、完成思考练习第三题。

1、指名读第三题的三句话。

2、理解“像”“仿佛”“似的”这三个词。

3、说说这三句话中，分别把什么比作了什么。

五、学习生字词。

1、学生自学。

2、出示生字，学生认读并组词。

3、指导书写。

六、布置作业 ：练习背诵课文。

板书设计 ：

17南京长江大桥

桥墩塑像、桥头堡

正桥、引桥 玉兰花灯柱

近看

远看 火车道、公路 江面 轮船 过 近 听

车辆 脚下火车响

天堑变通途

◆[2004-02-01]

南京长江大桥 篇2

佚名

教学目标

1.阅读课文，了解大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，激发学生对祖国建设成就的自豪之情。

2.了解作者介绍大桥的叙述顺序，学习作者的观察方法。

3.学习本课生字、词，让学生通过查字典联系上下文理解词语的意思。

4.联系上下文理解句意，弄清句与句之间的联系，进而读懂自然段。

5.朗读课文，背诵第1自然段。

教学重点、难点

1.了解南京长江大桥的外观、结构和作用。

2.弄清课文1、2自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学生通过查字典自学生字、词，弄懂词义。

（二）初读课文，初步了解主要内容。

二、教学重点、难点

学生查字典自学生字、词，理解词义。

三、教学过程

（一）看图导入  新课。

1.出示挂图。

2.提问：谁去过南京长江大桥？请去过的同学给大家介绍一下。

3.谈话导入  。

雄伟壮丽的南京长江大桥位于南京市下关和浦口之间，跨越长江，是我国自行设计和建造的铁路公路两用双层桥梁。大桥1960年初动工，1968年全面建成通车。南京长江大桥的建成，加强了我国南北交通的联系，在政治、经济和战略上具有重大意义。

（二）学生初读课文，自学生字、词。

1.学生自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。

2.学生通过查字典认识生字，并用填表法按要求完成自学。

例：

（三）检查自学。

1.指名按自然段读课文。

2.注意纠正读音。

（1）“塑像”的“塑”读sù，不要读成sǔ。

（2）“穿梭”的“梭”读suō，不要读作shuō。

（3）多音字可采用组词的方法分清读音的用法。

3.分析字形结构，区别形近同音字。

（1）让学生分析字形结构。

“轨”左右结构，右边是“九”不是“丸”；

“滔”左右结构，右下边是“臼”不要写成“白”；

“塑”上下结构，第五笔是小竖，第六笔是竖撇（丿）。

（2）可采用形近、同音字组词的方式作巩固练习。

例：

（四）理解词义。

1.查字典联系上下文理解词义。

明媚——字典中有两种解释：一是鲜明可爱；二是明亮动人。前者多指景物，后者多指眼睛。因此，在本文中应取第一种解释，指天空一片碧蓝，鲜明而又可爱。

时起时伏——伏：低下去。词的意思是：有时起来，有时低下去。在文中是说长江的轮船随着滚滚的波浪时而起时而又落下去，起伏不定。

2.比较近义词，理解同义。

“壮丽”与“美丽”都含有好看的意思。不同的是“壮丽”重在“壮”字上，“美丽”重在“美”字上。“壮丽”在文中的意思是南京长江大桥在阳光下十分雄伟、美丽。

3.出示卡片、指读词语。

4.还有哪些不懂的词语？让学生质疑，教师释疑。

（五）学生自读课文，巩固识字，初步了解课文内容。

1.思考：本文从哪几方面介绍南京长江大桥的？

2.指名回答。

（本文作者通过看到、听到、想到的情景的描写，从大桥的外观、结构及建造的意义等三个方面介绍南京长江大桥。）

（六）作业 。

1.写生字、词。

2.熟读课文，背诵第1自然段。

第二课时

一、教学目标

（一）抓住重点词句，了解句间联系，读懂自然段。

（二）了解各自然段中作者介绍大桥的顺序，学习作者的观察方法。

二、教学重点、难点

（一）了解南京长江大桥的外观结构和作用，学习作者的观察方法。

（二）弄清1、2自然段的叙述顺序和句间联系，读懂自然段的意思。

三、教学过程

（一）指名让学生按自然段读课文。

（二）想一想作者是从哪三个观察点参观南京长江大桥的？

回答这个问题时，学生很容易从第2自然段中找出“走近大桥”、“站在大桥上”这些表示观察点的词语。但在第1自然段中都没有这样明显地指名观察点位置的词语。讲课过程中，教师可引导学生从看图入手，思考作者怎样才能看到南京长江大桥的全貌？让学生从中领悟到站得远看得全的观察方法。

（三）学习第1自然段。

1.指读第1自然段，想一想本段有几句话？其中哪几句是描写大桥的？

（本段共有7句话，其中3至7句是描写大桥的外观。）

2.指读3至7句。

（1）南京长江大桥的外观给你留下什么印象？

（雄伟、壮丽）

（2）从哪儿看出雄伟、壮丽？

（3）指名回答后，出示句子：

“正桥连接着22孔线桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。”

（4）“钢铁巨龙”指的是什么？

（5）为什么把南京长江大桥比作“钢铁巨龙”？

讨论中教师可随机介绍有关南京长江大桥的资料：铁路桥长6 772米，公路桥长458米，正桥长1577米，9个巨大的桥墩高80米，这样又宽、又长、又高的大桥是用钢铁建造的，而且引桥和正桥呈“S”形，所以作者用“钢铁巨龙”来比喻南京长江大桥非常恰当。

（6）让学生反复读这句话，把大桥雄伟壮观的气势读出来。

3.开头1、2两句写得是什么？

（交待了作者来到南京长江大桥的时间及天气情况。）

4.这些内容与介绍南京长江大桥有什么关系？

经过讨论，让学生弄清因为是在“天气格外好的”“清晨”所以才阳光明媚。在明媚的阳光的照耀下，大桥才更显得“壮丽”。因此，这三句话之间是相互依存的关系。

5.再次指名读第1自然段，想一想作者是按什么顺序介绍大桥的？

（由远及近，先远看大桥“十分壮丽”、近看“巨大的桥墩稳稳地托住桥身。从结构上看，大桥分为上下两层，上层是公路，下层是火车道，并且看到行人车辆穿梭似的来来往往。）

（四）学习第2自然段。

1.学生自读第2自然段。思考：作者走近正桥看到了什么？让学生边读边思考，用笔将有关词语标画出来。

2.指名回答。（板书）

（塑像、桥头堡、玉兰花灯柱）

3.出示词语搭配练习，让学生按课文内容填写。

红旗____，公路____，塑像____，桥头堡____，玉兰花灯柱____。

（1）出示挂图，让学生说说“玉兰花灯柱”、“桥头堡”是什么样子的？

（2）教师随机介绍桥头堡高70米。

4.这样的描写给你留下什么印象？

（景象十分美丽、壮观。）

5.站在大桥上远望江面，作者看到了什么？听到了什么？想到了什么？

看到：轮船像一叶叶扁舟。

听到：火车呼啸而过。

想到：长江天堑被征服。

（1）讨论：为什么江面上的轮船像一叶叶扁舟？

“扁舟”是小船。“一叶叶扁舟”就是像一片片树叶那样的小船。因为作者远望江面，看到的是江面宽阔，江水浩荡，所以看到的轮船像一叶叶扁舟，同时这句话也从侧面反映出桥体的高大。

（2）为什么不写看见火车？而写“侧耳倾听”？

（因为火车道在下层。火车“呼啸而过”，所以是听见而不是看见。）

（3）这段是按什么顺序写的？

（由近及远、由看到听的顺序。）

（4）让学生有感情地朗读这一段，体会作者叙述的顺序。

（五）学习第3自然段。

1.齐读第3自然段。

2.出示句子：

“一桥飞架南北，天堑变通途。”

（1）谈话。

教师告诉侗学们这是毛主席诗词中的一句话，原来是用来赞美武汉长江大桥的，这里引用这句话来赞美南京长江大桥。

（2）让学生查字典解释“天堑”。

“天堑”是天然形成的大沟，本课指天然形成的隔断南北交通的长江。长江自西向东奔流，使南北两岸交通不便，南京长江大桥的建成使天然形成的隔断南北的长江如今变成了畅通无阻的大道。作者引用这句话再现了南京长江大桥的雄伟气势，又生动形象地点明了南京长江大桥的作用，同时也赞美了大桥建设者的巨大贡献。

（3）齐读这句话，体会作者情感。

南京长江大桥 篇3

教学要求

1.使学生认识南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，激发学生对祖国建设成就的自豪感，从而更加热爱祖国。

2.了解课文是按怎样的顺序介绍大桥的，学习作者的观察方法，体会句与句之间的联系。

3.学会本课17个生字，并能掌握用生字组成的新词和由熟字组成的新词。

4.会背诵课文第1自然段。

教学重点

1.通过词句训练，了解南京长江大桥的外观、结构和作用。

2.弄清课文第1、2自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。

教学难点 

引导学生体会作者是怎样随着观察点的变换，把看到的，听到的，想到的记叙下来的。

教学时间

3课时。

教学准备

投影片、训练题板。

教学过程 

一、利用投影，出示插图，激发兴趣，导入  新课

（一）出示插图，提问：这是什么桥？齐答：南京长江大桥。板书课题。

（二）再问：谁去过南京长江大桥呀？请看见过南京长江大桥的同学说一说你看到的和你的感受。

“今天，我们就随作者一起去参观南京长江大桥。”

二、指导预习，培养自学能力

（一）初读课文，扫除障碍。

1.自己读课文，读准字音，将不认识和不理解的字词画下来。

2.运用查字典的方法进行自学，查出不认识的字词，进行拼读，理解，识记。

3.组织学生发言；读读生字新词，质疑，解答学生提出的不理解的问题。

（二）再读课文，了解大意。

1.指名，分自然段读课文，正音。

2.边读边想；作者向我们介绍了南京长江大桥的哪些方面？（外观、结构、作用。）

3.简要概括课文主要内容。

4.引导学生理出文章的线索，找出作者的观察点。

(1)本文以“我”参观南京大桥所看到的景物为线索，介绍了大桥的位置，结构和桥上的建筑物，反映了大桥的雄伟壮观。

(2)随着作者参观大桥脚步的移动，不断变换观察点：第1自然段远看大桥。第2自然段走近正桥和站在大桥上看到的。第3自然段，面对江水想到的。

5.作业 ：读熟课文。

板书设计 

一、学习课文第一自然段

（一）边读边思考，了解句与句之间的联系。

1.自己读第1自然段，看这一段一共有几句话？用笔标出序号。

2.进一步认真阅读，思考每句话是什么意思？

3.提问：哪几句是写大桥的？（3～7句）读了之后，南京长江大桥的外观给你留下什么印象？（雄伟壮丽。）

4.讨论，句与句之间是怎样联系起来的？

(1)弄清写时间写天气和写大桥的关系。

只有在天气“格外好”的“清晨”，阳光才是明媚的。在明媚的阳光下，大桥才更显得“壮丽”。

(2)弄清桥墩、桥身、正桥、引桥的关系。

运用投影，打出南京长江大桥图。使学生认识大桥的各个部位，结构，使学生更清楚地看出作者先写桥墩，再写桥身，正桥和引桥。

（二）指名读第1自然段，理清记叙顺序。

（由远及近的顺序。）

（三）抓住重点词句，熟读深思，进行理解训练。

1.远看南京长江大桥是什么样的？给你留下的印象是什么？（十分壮丽）在文中画中如何具体写长江大桥十分壮丽的句子：波浪滚滚的江水中，9个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着双孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。

2.找出比喻句。出示训练题板①：“正桥连接着22孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。”

(1)读句子，注意带点的词语。这句比喻句把什么比作什么？为什么这样比喻？（这句把南京长江大桥比作一条钢铁巨龙卧在大江上面，是因为大桥是用钢铁建造的，而且又宽又长，引桥和正桥是“S”形，用“钢铁巨龙”作比非常恰当。教师还可介绍数字：铁路桥全长有6772米，双轨。公路桥长4589米，宽19.5米。正桥长1577米。每个桥墩高约80米。通过比喻，突出了大桥的雄姿）。

(2)将比喻词“仿佛”换一个意思相同的词，来叙述句子。（可换成“好像、如同、犹如”等。例：“正桥连接着22孔引桥，好像一条钢铁巨龙卧在大江上面。”）

3.读六、七句，思考：

(1)大桥分几层？每层各是什么？（大桥分两层，底下一层是火车道，铺着双轨，上面一层是公路，公路两旁是人行道。）

(2)公路上是什么景象？出示训练题板②：“宽阔的公路上，行人车辆穿梭似的来来往往。”理解带点的词语“穿梭似的”。（穿梭：织布的梭子穿来穿去，来回来去。形容来来往往的行人，车辆特别多。）

(3)讨论：这一景象说明什么？（大桥的作用。）

(4)教师点拨：作者的观察点已转移，从远看大桥到近看大桥。现在已走近大桥，站在大桥附近的侧面观察大桥，因此看到了大桥分两层，也看到了大桥公路上的行人和车辆。

4.读读全段，练习概括这段的主要意思。

(1)思考这段主要写了什么？

(2)找出能概括这段主要内容的句子。（第三句话：大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。）

（四）依照板书，练习背诵第1自然段。

二、学习课文第二自然段

（一）了解走近正桥看到的景物，体会“美”的特点。

1.读课文，用笔画出走近正桥看到了什么。（工农兵塑像，桥头堡，玉兰花灯柱。）

2.运用投影，打出图画，使学生认识：塑像，桥头堡，玉兰花灯柱。

3.引导学生发散思维，展开讨论，谈对“挺立”“耸立”“十分艳丽”等词的理解。

4.出示训练题板③：

“正桥笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等候检阅的队伍，站得整整齐齐。”

(1)认识，这是一句什么句？（比喻句。）

(2)把什么比作什么？（把一对对玉兰花灯柱比作站得整齐的等候检阅的队伍。）

(3)这句话说明什么？

说明：灯形美，玉兰花的形状。

灯数多，一对对，队伍。

灯柱高，在灯柱上排列。

排列整齐，像等候检阅的队伍，站得整整齐齐。

(4)体会比喻句的作用。（使意思表达得更明白，更生动。）

5.通过作者的介绍，正桥给你留下什么印象？（美丽。）

6.指导朗读。

（二）读第2自然段紧后一句话。作者最后手扶栏杆站在桥上，又看到什么，听到什么？（看到江上的轮船像一叶叶扁舟，听到了一列列火车鸣着汽笛，从脚下呼啸而过。）

1.讨论理解：“扁舟”（小船的意思）“呼啸”指人或动物发出的长而高的声音。本课指火车高速行进时的隆隆声和汽笛声。

2.在大桥上远望江面，江上的轮船为什么像一叶叶扁舟？（说明桥高大，离江面距离远。）

为什么不写看见火车什么样，而只写“侧耳倾听”到的声音？我是在什么地方看大桥的？（因为站在桥上，火车在桥下，所以只能听、看不到。）

3.教师点拨，作者的观察点在桥上。从中也看出：作者叙述方位清楚，明白。

4.讨论：这段是按什么顺序写的？

先看到，后听到。

三、学习课文第三自然段

（一）齐读，思考，这段主要是作者的感想，作者都想到了什么？

（二）重点理解。

(1)“天堑”的意思。

(2)你对“自古称做天堑的长江，被我们征服了。”这句怎样理解？

（自古以来，长江把两岸隔开，谁都没能征服它，直到新中国成立后，伟大的中国人民才用自己的智慧和力量把它征服了。这座大桥是我国自行设计和建造的铁路公路两用桥。1960年初动工，1968年底全面建成通车。）

(3)“一桥飞架南北，天堑变通途。”这句话是什么意思？在全文起什么作用？

（这是毛主席的诗词，意思是一座高架的大桥跨越长江南北两岸，自古以来的天险变成了畅通无阻的大道。再现了大桥的雄伟气势，点明大桥的巨大作用。）

（三）有感情地练习朗读第3自然段。

四、总结谈话

本文通过作者参观南京长江大桥所看到的，听到的，想到的，朴朴实实地记叙下来。按照由远及近的顺序介绍了大桥的外观，构造和作用，使我们了解了大桥的雄伟壮丽，赞颂了建设者们的智慧和勤劳。

五、作业 ；朗读课文，背诵第一自然段

板书设计 

一、检查朗读课文情况

（一）集体朗读全文。

（二）同桌互相听读课文。

（三）指名分自然段读课文。

二、继续练习背诵课文第一自然段

指名检查背诵情况。

三、学习本课生字词

重点：记忆字形。

（一）出示本课生字。

（二）汇报课前预习情况（生字的读音，大写字母，偏旁部首，笔顺笔画，用生字组词。）

注：每个字的偏旁部首用红色粉笔标出。

（三）重点指导。（由学生讨论记忆。）

1.正音：媚、塑、扁、堑。

2.正字：塑下是“土”不要写成“王”。

轨右部是“九”不要写成“丸”。

3.指导书写：

4.区别形近字：

(1)区别字音。

(2)区别字形。

(3)做组词练习。

端（ ） 检（ ） 扶（ ） 稳（ ）

瑞（ ） 捡（ ） 伏（ ） 隐（ ）

壮（ ） 滔（ ） 轨（ ）

状（ ） 稻（ ） 软（ ）

5.多音字。

(1)读出多音字的不同读音。

(2)用多音字练习组词。

（四）读读写写。

稳稳 连续 双轨 塑像

顶端 扶着 检阅 通途

工农兵 玉兰花 万里碧空 时起时伏

四、作业 ：写生字，词语

板书设计

（张继华）