《《小鹿的玫瑰花》教学设计（优秀18篇）》

二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学设计范文

《小鹿的玫瑰花》教案 1

一、设计意图：

新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二、学习目标

1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、课前准备

多媒体课件生字词语卡片

四、教学流程

（一）创设情境、导入新课

（1）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字

小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！

多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

（2）揭题

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

（二）初读课文，识记生字，整体感知

（1）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

（2）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？

1 、出示生字词语卡片

1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）

2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

2 、整体感知课文内容

读了课文，你知道了什么？

3 、引导质疑

（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

（三）学习课文，解决疑难

（1）根据学生质疑，出示文中的两句话：

① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（2）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

1 、（课件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

② 花骨朵渐渐地长大了。

2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？

一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！

3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）

此时此刻，你有什么感受？

4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）

1 ）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

2 ）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）

5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（2）研读课文 5-8 自然段，读悟结合

1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、6 自然段，你读懂了什么？

2 、交流

1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

指导朗读黄莺、微风的话。

① 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

2 ）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

课件出示：（ ）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（ ）地对小鹿说：“（ ）”

3 ）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

4 ）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

5 、分角色朗读课文。

（四）总结拓展

同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们 我们该怎么感谢他呢？

我们写一个“谢谢”送给他好吗？

2 ）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。

3 ）学生书写生字

2 、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？

（六）板书设计

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高兴 ← 没有白栽？

《小鹿的玫瑰花》教案 2

教学目标：

1. 知识与技能：

⑴ 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

⑵ 分角色朗读课文。

⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……

重点、难点

重点：会认生字，会写生字，积累词语。

难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

教学过程

第一课时

一、谈话导入揭示课题

1.同学们，你们喜欢花吗？

2.喜欢什么花？为什么喜欢？

3.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

二、初读课文识字生词

1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的`生字词。

2.画好了，同桌之间互相认读。

3.师生互动，体会，识记字词。

4.抢读生字词。

5.组词，同桌交流。

三、朗读课文，整体感知

1.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）

2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

3.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

第二课时

一、情感朗读课文

1.春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。

2.齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧

3.花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。

4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。

5.体会读小鹿失望心情的句子。

6.鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。

7.读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。

8.（出示句子）对此朗读，① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”（指导朗读）

9.自由分角色朗读。

10.师生合作分角色朗读。

二、情感拓展

1.同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

2.假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？

三、本课小结

现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

【板书设计】 4、小鹿的玫瑰花

栽 三十二朵（高兴）

躲 一瘸一拐（焦急）小鹿

看 不到一朵（失望）（没白栽）

黄莺

（高兴）幸福、欢乐

微风

《小鹿的玫瑰花》教案 3

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小� 在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：

两课时

第一课时

切入举偶

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

对话平台

自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】

讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】

第二课时

对话平台

导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”

“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

教学建议

教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的。情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

阅读在线

熊爷爷的花园

熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。

熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。

熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：

“孩子们，

爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。

小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。

一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗？啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了？个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。

熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷！”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀！他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。

他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。

“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我！”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。

内容概括：这篇介绍了关于04小鹿的玫瑰花教学设计二，小鹿的玫瑰花，希望对你有帮助！

《小鹿的玫瑰花》的教学教案 4

【学习目标】

１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的`兴趣和习惯。

２、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。

【教学过程】

《小鹿的玫瑰花》教案 5

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“赠人玫瑰，手留余香”的道理。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学准备】

1、实物玫瑰花。

2、课件。

3、生字卡片。

【教学过程】

一、实物导入，揭示课题

1、实物导入：

同学们，看看今天老师给大家带来了什么礼物？

(出示实物玫瑰花)

多美的花呀！看老师写：

红笔板书“玫瑰”二字。

指导“玫瑰”的读音：“瑰”在词首或单独读时读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。

2、揭题：

今天我们就来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

(把课题补充完整)

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、初读要求：

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问课文下面的小鱼。

2、识记生字：

⑴ 带拼音：齐读。

⑵ 去拼音：自读，同桌交流识字方法。

⑶ 字卡检查识字效果。

3、词语：

重点指导“花骨朵儿”“一瘸一拐”的读音。

4、接读课文：

读通顺读流利，边听边想：你都知道了什么？学生反馈，出示课件补充句子，了解大意：小鹿种了______，玫瑰花开的时候，小鹿生病了，可是，许多动物看到了美丽的玫瑰，小鹿弟弟对小鹿说：“_____________”

三、品读感悟

1、 第1、2自然段：

⑴ 迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这丛玫瑰给小鹿带来了什么？小声朗读课文，学生体会小鹿的高兴心情。

⑵ 一份汗水一分收获，让我们用高兴的`心情来祝贺小鹿吧。

2、第3自然段：

⑴ 时间一天天过去了，花骨朵儿渐渐地长大了(教师配乐读)，提问：听到这儿，你有什么感受，你心里在想些什么？

⑵ 重点指导以下三句话，体会小鹿焦急失望的心情。他只能静静的躺在床上养病。

(焦急，无奈)

一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐的来到门外。

(焦急盼望)

呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

(惊奇失望)

3、第4～8自然段：

结合上下文对比朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的原因。

⑴ 出示两个句子：

① 鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

⑵ 学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么：

注意指导“惋惜”这个词：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，你什么情况下会“惋惜”?用“惋惜”这个词说一句话。

学生会说到给黄莺、微风带来的快乐，说到微风时，指导写“微”字：

① 观察分析字形。

② 需要注意些什么。

⑶ 范写。

⑷ 学生写，注意指导反馈。

适时引导学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。赠人玫瑰，手留余香。

四、分角色为动画配音

指导学生根据课文内容，体会人物的语言和内心世界，分角色为动画配音。

五、总结

同学们，小鹿亲手种的玫瑰，不仅给自己带来了快乐，友谊，更重要的是给周围的朋友带来了花香，带来了幸福，为别人带来幸福才是自己最大的快乐。让我们像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧！相信你从中得到的幸福和快乐会更多。

六、布置作业

1、森林里的其他小动物会对小鹿说些什么？

2、假如小鹿种的是别的花，查查资料，替黄莺和微风写几句台词。

3、找你的伙伴一起演一演吧！

《小鹿的玫瑰花》的教案 6

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点

识字学词。懂得小鹿的。玫瑰花为什么没白栽。

课时安排

2课时

教学准备

词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。

教学过程

小鹿的玫瑰花教学设计 7

教学目标：

1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

3、学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

教学难点：

本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2、认识本课生字，读准字音。

3、分角色有感情地朗读课文。

教具准备：

生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

教学过程：

（一）激趣导入

1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。

2、看到课题，你有什么想法？

（二）初读课文

1、自由读课文，标出自然段

2、小组合作检查生字的读音。

3、出示词语卡片，检查读音。

（三）朗读感悟

1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？

2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？

3、想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。

4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。

5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

（四）总结

你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

板书设计：

4小鹿的玫瑰花

没看到

好像

（惋惜）

很香

没有白栽（幸福）

第二课时

教学目标：

1、学会本课生字，并用生字组词。

2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

教具准备：

生字卡片，写有生字的星星卡片

教学过程：

（一）课前展示

1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

2、用自己摘到的星星说一句话。

（二）学习生字

1、小组合作学习生字。

（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

（2）给生字组词，越多越好。

2、汇报

3、归纳整理

4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

5、观察范字，认真书写。

（三）积累运用

1、读一读，记一记。嫩绿

浓密

惋惜

终于

渐渐地

静静地

2、用生字进行组词练习。

板书设计：

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇

《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 8

课题名称《小鹿的玫瑰花》科目语文年级二年级教学时间2课时学习者分析二年级学生已有一定的识字量，对读顺课文内容难度不大，主要是在分角色朗读上，因为低年级学生在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度，这需要老师引导学生想象，使他们在充分的角色体验中受到情感的熏陶。   教学目标一、情感态度与价值观1.　有积累词语的兴趣和习惯。2.　体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。二、过程与方法1.　引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2.　分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽三、知识与技能1.　会认8个生字，会写12个字。2.　积累“我会读”中的词语。教学重点、难点1.　识记生字，书写生字。2.　分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽教学资源1.     课件2.       小鹿、黄莺、微风的面具                教学过程  教学活动1第一课时情境导入，揭示课题1）出示课件，老师：“一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。2）板书课题《小鹿的玫瑰花》，全班同学齐读课题。教学活动2 初读课文，整体感知，学习生字[微软用户1] 。1)课件（幻灯片）出示全文内容，学生听老师配乐朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。 2) 请学生自由读课文，圈出本课生字。3）出示课件（幻灯片出示生字）同学举手认读。4）请小老师领读生字。5）跟同桌交流识字方法。6）老师正音。如：“瑰”是第一声，“终”是翘舌音，“莺”是后鼻音，“骨” 是多音字，在本课里读ɡū，不读ɡǔ。教学活动3趣味练习[微软用户2] 1）  下面我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。2）  快乐传递游戏。去掉拼音，分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片的同学依次教读生字。教学活动4书写练习[微软用户3] 指导书写课后“我会写”的字。提示：1）  注意观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置，看清楚了再写。2）  注意写字姿势。3）  特别注意：“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。“浇”的右上角没有一点。“渐”字中间“车”的横变成了“提”。“微”字中间的一短横别忘了写。4）本课时只写6个生字，由学生自主挑选6个生字练习书写。         教学活动5默读课文，了解内容[微软用户4] 。1）  边读边想，画出不懂的词句。2）  同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。教学活动6第二课时复习生字1）课件出示生字，学生认读生字。2）做摘果子游戏：老师在黑板上画一棵果树，把果子形状的生字，词语卡片贴在树上。教学活动7理解课文内容[微软用户5] 1）  自读课文。2）  抢答思考题[微软用户6] 。①     小鹿看见自己栽的玫瑰花了吗？为什么？（老师评议）②     小鹿知道自己的玫瑰花是什么样的吗？是怎么知道的？（老师评议）③     小鹿的玫瑰为什么没有白栽？（老师评议）3）  通过学习，你明白了什么？4）  老师小结：虽然小鹿没有享受到自己的劳动成果，但是别人享受了，那就不叫白栽了，能为别人做一些力所能及的事情，也是一种幸福，自己也能从中得到快乐。教学活动81、分角色表演课文内容[微软用户7] 1）  有感情地朗读课文。2）  分小组合作表演。3）  全班分角色表演。教学活动9完成课后“我会读”1）  读好三个句子。2）  试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话[微软用户8] 。教学活动10书写生字1）  书写上节课没写的6个字。2）  评价书写的字。  教学设计步骤说明：[微软用户1]由于二年级的识字写字仍是学习的重点，而且识字量较大，因此学习生字这一部分适宜用多种形式识字认字。 [微软用户2]在课堂中加入诸如此类的趣味练习，一方面能加深学生对生字的印象，另一方面也能调节一下学生的注意力，提高学生对新课生字的学习兴趣。 [微软用户3]每一个课时都应让学生听说读写各个器官都能得到训练，但量不宜太多，因此书写生字也要适当一些。 [微软用户4]二年级的学生已经有了一定的阅读能力了，多形式的阅读方式能更好地提高学生的阅读能力。默读能让二年级学生作好向三年级过渡的准备。 [微软用户5]这是课文内容理解的重点，关注学生的个体差异，鼓励学生勇于发表自己的看法。 [微软用户6]抢答这种学习方式能让学生更加积极地深入课文的学习，促进学生的深入思考，从而形成对课文的新的认识。 [微软用户7]这是学生在深入理解课文内容的基础上进行的再创作的训练，也是新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式的贯彻。 [微软用户8]这是语文基础训练的体现，字、词、句、段、篇。二年级的说句子练习就是写话练习的前提，是为下一学段写话作准备。

《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 9

【学习目标】

1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

2、写字：重点指导”谢”字，学生举一反三，学写”微渐”，掌握左中右结构字的写法。

3、个性化阅读课文，理解文意：能够给别人快乐，自己也快乐。

【学习重难点】

识字、阅读理解、指导朗读。

【教学过程】

一、导入

你们看，这是什么？（玫瑰花）喜欢它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！

二、范读欣赏，整体感知

播放课件，配上课文朗读，学生欣赏，整体感知。

三、识字

指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

1、学生自由读课文，初步识字：

多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。

2、提出生字，学生认读、正音：

你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。（指名读→齐读→开火车读）注意：骨、终、莺的读音。

3、连词认字：

这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méi gui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。

4、练读句子：

⑴　调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

⑵　检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑：

过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：

⑴　自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？

（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）

⑵　师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：

小鹿是怎样中玫瑰的呢？

（读1～2自然段）

⑴　教师引导读第3自然段：

教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

⑵　此时，你的心情怎样？（难过，伤心）

⑶　理解“小�

难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

⑷　指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”

正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──

⑴　你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？

⑵　轻轻的，微风吹来了──

你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

扩展：口语交际：

师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！

师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！

师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！

师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──

指导朗读，微风的话。

5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？

6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？

指导朗读。

7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

五、回顾课文，分角色朗读

1、四人为一组，分角色练习朗读课文。

2、以小组为单位上台分角色朗读。评价。

六、指导写字

1、指导写“谢”字：

⑴　小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字）

⑵　描红，书写，点评。

2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”：

出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！

七、师总结

《小鹿的玫瑰花》教学设计 10

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

【学情分析】

小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。

【教学目标】

1．会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

2．引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3．理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

【教学难点】

理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

【教学方法】

自主探究识字、分角色朗读感悟。

【教学准备】

课件，学生预习课文，自学生字。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、课件出示“玫瑰花”：认读“玫瑰”二字。

小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

2、揭题。

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

二、初读课文，自学生字

1、初读课文

读准字音，读通句子。

2、自主识字

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

3、检查生字

①指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读一声，“朵”读轻声），你见过花骨朵吗？（课件出示“花骨朵”。）

②指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

三、再读课文，整体感知

1、范读课文：

2、自读课文：读了课文你知道了什么？

3、引导质疑：

（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

四、指导写字

本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。

下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

五、作业

1、 抄写生字，练习扩词。

2．熟读课文。

《玫瑰花》教学设计 11

一、教学目标

小学语文课

知识与技能：

会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

理解课文内容，分角色有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过小组合作、讨论交流等方式，提高阅读理解和语言表达能力。

引导学生感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值。

情感态度价值观：

认识到为别人创造幸福，自己也能得到快乐。

培养学生热爱自然、珍惜劳动成果的情感。

劳动技术课

知识与技能：

掌握编制玫瑰花的方法，能用皱纹纸、铁丝等多种材料编制玫瑰花。

感受不同编制材料的特性，学会制作自己喜欢的作品。

过程与方法：

经历编制玫瑰花的过程，通过观察、尝试、合作、探究等方式完成制作。

在评价交流的过程中，认识到编制方法和作品实用的重要性。

情感态度价值观：

培养学生仔细观察、耐心细致的操作习惯。

体验制作活动的乐趣及美感，激发利用绳带创造美的欲望，提高审美能力。

二、教学重难点

小学语文课

教学重点：识记生字，分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点：充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能得到快乐。

劳动技术课

教学重点：学习卷编方法编制玫瑰花。

教学难点：翻折和边折边卷的方法。

三、教学准备

小学语文课

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

多媒体课件，用于展示课文内容及相关图片。

劳动技术课

花束成品、各种编制材料（如皱纹纸、铁丝、剪刀、胶条等）。

多媒体课件，用于展示制作过程和示范视频。

四、教学过程

小学语文课

导入新课：

实物导入：教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻，引导学生进入课文情境。

谈话导入：出示玫瑰花和小鹿的图片，激发学生兴趣，引出课题。

初读课文：

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

小组合作检查生字读音，交流识字方法。

精读课文：

引导学生找出描写鹿弟弟的话，质疑并讨论为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽。

分角色朗读课文，体会小鹿、黄莺、微风等角色的。心情和话语。

感悟升华：

引导学生充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值。

讨论并总结：为什么小鹿的玫瑰花没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能得到快乐。

巩固练习：

识字写字练习，巩固生字学习。

分角色朗读课文，加深理解。

劳动技术课

激情导入：

出示玫瑰花之语，欣赏教师用不同材料制作的玫瑰花及其应用作品。

激发学生动手制作的欲望，明确制作目标。

探究尝试：

小组合作，观察成品玫瑰花，探究花瓣、叶子、花萼、花心的制作方法。

观看教学视频，学习制作步骤和技巧。

创新实践：

学生分组制作，合理选择材料，设计并制作一朵自己喜欢的玫瑰花。

教师巡视指导，鼓励学生耐心细致地完成作品。

评议展示：

学生展示自己的作品，进行自我评价和小组评价。

教师点评，总结制作过程中的优点和不足。

拓展小结：

展示玫瑰花在日常生活中的应用，激发学生再实践的欲望。

鼓励学生将作品送给亲人或朋友，分享制作的喜悦和成就感。

五、作业布置

小学语文课：回家种植一株美丽的花，体验种花的乐趣，并观察花的生长过程。

劳动技术课：尝试用其他材料制作不同样式的玫瑰花，或结合其他手工技能进行创作。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 12

学习目标

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。

课时内容安排

第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

第二课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。

教学过程：

一、导入：

1、 课件展示：（图）：玫瑰花，认识它吗？看老师写这两个字。板书：玫瑰

2、 两个红色的字就是两朵绽放的玫瑰花，你发现了什么？

3、 读，今天我们就来学习一篇关于玫瑰花的童话故事——板书：小鹿的玫瑰花

二、初读课文 整体感知

1、 学生自由读，不会读的生字请教一下小鱼。呆会儿把你请教过的生字做上记号。

2、 检查交流

3、 读着读着，你都知道了什么？（要求简要的说一句话）

三、学习课文

（一）学习1-3段

1、 崭新而又迷人的春天又来了，你看，小鹿干什么了？你们看吧，你们自己读吧。

2、 出示一、二自然段，学生自由读，把你读懂的在小组里交流，读不懂的也在小组里提出来。（师巡视）

3、 交流，师：一份耕耘一份收获。让我们一起来祝贺小鹿吧。（齐读一二段）

4、 花骨朵渐渐地长大了，（引读第三段）

5、 此时，你就是小鹿，只能静静的躺在病床上，是一翻怎样的心情，或者学生在读的`过程中是如何体会到的。把你的感受读出来。

6、 终于等到能下床了，小鹿是多么的高兴啊，引读。

四、书写生字：弟、骨 谢

第二课时

一、复习导入：

二、学习4——8自然段

1、 同学们，当小鹿腿痊愈之后，兴致勃勃的来看玫瑰花的时候，可是已经是的花凋谢的时候了，他的心情是多么的难过，此时，连鹿弟弟也惋惜的说：你们就是那只小鹿，去听听同伴们是怎么说的，看哪只小鹿能明白同伴们的意思，看谁就是这只聪明的小鹿。

2、 自由练读—— 小组讨论读——有必要的时候，还要演一演。

小结：：小鹿的玫瑰花不仅为自己带来了快乐、友谊，更重要的也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，我们知道，能为别人带来幸福才是自己最大的快乐，所以鹿弟弟的话没错，小鹿的玫瑰花没有白栽。（此翻话最好让学生自己感悟到，师加以补充）

三、课后延伸：

做一做：用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐吧，这样，你也就能得到快乐和幸福。

《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 13

【多音字组词】

骨：gū（花骨朵、骨碌）　　　数：shǔ（ 数说、数一数二）

gǔ（骨头、骨气）　　　　　　shù（ 数字、数目）

shuò（频数、数见不鲜）

【同音字组词】

静（静止、安静）　　弟（弟子、兄弟）

净（净化、干净）　　第（第一、门第）

【形近字组词】

渐（逐级、循序渐进）

惭（惭愧、大言不惭）

【近义词】

惋惜──叹息、可惜　　浓密──稠密、浓重、茂盛、茂密

散发──分布、分发　　高兴──愉快、喜欢

渐渐──逐渐、逐步

【反义词】

浓密──稀疏、稀拉　　散发──收集、收拢

美丽──难看

【近义词】

惋惜──叹息、可惜　　浓密──稠密、浓重、茂盛、茂密

散发──分布、分发　　高兴──愉快、喜欢

渐渐──逐渐、逐步

【反义词】

浓密──稀疏、稀拉　　散发──收集、收拢

美丽──难看

《小鹿的玫瑰花》教学设计 14

【教学目标】

１、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【重难点】

识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

【教学过程】

第一课时

一、导入

大家看到过玫瑰花吗？喜欢它吗？你闻它的时候感觉怎么样？有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！

二、范读欣赏，整体感知

课文朗读，学生欣赏，整体感知。

三、识字

指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这８个字。

１、学生自由读课文，初步识字：

多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。

２、提出生字，学生认读、正音：

你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。

（指名读──齐读──开火车读）

注意：骨、终、莺的读音。

３、连词认字：

这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：

玫瑰（méi ɡui）、花骨朵儿的读音。

理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（板画）的意思。

４、练读句子：

⑴调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

（出示带生字的句子）

⑵检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：

你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：

⑴自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？

（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）

⑵师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：

⑴小鹿是怎样种玫瑰的呢？（读１～２自然段）

⑵教师引导读第３自然段：

教师过渡，读第３自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

⑶此时，你的心情怎样？（难过，伤心）

⑷理解“小�

难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

⑸指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”

正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──

⑴你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？

⑵轻轻的，微风吹来了──

你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

⑶口语交际：

师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！

师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！

师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！

师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──

指导朗读，微风的话。

５、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？

６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？

（指导朗读）

７、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

五、回顾课文，分角色朗读

１、四人为一组，分角色练习朗读课文。

２、以小组为单位上台分角色朗读。

（评价）

六、指导写字

１、指导写“谢”字：

⑴小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。

（提示学生掌握左中右结构的字）

⑵描红，书写，点评。

２、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。

（出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家）

七、师总结

小学语文教案：小鹿的玫瑰花 15

课前观察：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小� 在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

对话平台

自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】

第二课时

对`话平台

导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的'话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

教学建议

教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 16

知识与技能：

⑴会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

⑵分角色朗读课文。

⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

单元概述：

《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……

重点：

会认生字，会写生字，积累词语。

难点：

懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

第一课时

一、谈话导入揭示课题

1.同学们，你们喜欢花吗？

2.喜欢什么花？为什么喜欢？3.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

二、初读课文 识字生词

1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的`生字词。

2.画好了，同桌之间互相认读。

3.师生互动，体会，识记字词。

4.抢读生字词。

5.组词，同桌交流。

三、朗读课文，整体感知

1.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）

2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

3.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

第二课时

一、情感朗读课文

1.春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。

2.齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧

3.花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。

4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。

5.体会读小鹿失望心情的句子。

6.鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。

7.读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。

8.（出示句子）对此朗读，①

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”（指导朗读）

9.自由分角色朗读。

10.师生合作分角色朗读。

二、情感拓展

1.同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

2.假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？

三、本课小结

现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

【板书设计】

4、小鹿的玫瑰花栽

三十二朵（高兴）

躲

一瘸一拐（焦急）

小鹿

看

不到一朵（失望）

（没白栽）

黄莺（高兴）幸福、欢乐

微风

《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学及反思 17

《小鹿的玫瑰花》这篇课文是一篇童话故事，学生通过阅读感悟能懂得为他人带来快乐，自己也会更快乐的道理。语文课离不开读，所以，这节课我设计的是让学生在读中思，在读中悟，最后能读懂演一演。

课题中的“玫瑰”这个词语，虽然平时使用频率很高，但是常常是把“瑰”读成第四声，但是在《现代汉语词典》中，标明“瑰”在这个词语中应读轻声。“玫瑰”也是课文的主线，所以在复习导入时，采用了这个词语，进行正确朗� 这也是对二年级学生正确使用词汇的。训练。

在学课文的第一、二自然段的时候，我不自觉得把重点有些偏向了玫瑰是如何生长的，因而学生没能感悟到小鹿种玫瑰的辛苦，以及对玫瑰开花的期盼的心情。这里是为下文的失望心情做铺垫的。虽然只有“他常常松土浇水”一句，我觉得应该反复多强调，并穿插在玫瑰生长阶段中，让学生反复读。

在小鹿受伤的那段，我过多强调了小鹿在床的时间长，应该引导学生在这么长时间内，小鹿内心的想法以及后来一能走就迫不及待去看玫瑰的心情。这也是为最后看到玫瑰的失望心情做铺垫。由于引导中有偏差，所以学生的朗读还不能够到位，还不能融入其中读出感情。

“玫瑰到底白栽了没有”，品读课文5，6自然段，开拓学生思维，进行了说话训练——“还有谁也会看到小鹿的玫瑰花？他会对小鹿说什么呢？”这时课堂氛围较为活跃，学生打开思路，说得很好，从地上跑的说到天上飞的，还有太阳，白云，一律夸赞小鹿的玫瑰花。然后顺势引导学生考虑大家看到小鹿家的玫瑰心情怎么样？小鹿听了大家的夸赞心情怎么样？学生很容易就感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开但是给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。

这篇童话非常适合演，但是在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意就比较难了。在教完全文后，我让学生以小组为单位演一演，一来也是培养学生的合作能力。但是指名两组表演，发现虽然在先前的教学中有指点，但是效果不是很好。原因可能有学生课文读得还不够，也可能学生怯场，不好意思。但我觉得自己在指导中还需多点拨。如小鹿，就因注意要表演出小鹿辛勤劳动对玫瑰开花的期盼，一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。如黄莺、微风的赞美语气和表情。通过表演再来体会文章所表达的深刻内涵。

学生表演的积极性很高，但是课堂时间有限，在学生意犹未尽时，布置作业结束本课。第一项选择就是让学生好好排一出课本剧，其他可根据学生特长围绕课文展开多项内容，这有利于学生的各方面能力的培养。这个是我设计作业的初衷。

《小鹿的玫瑰花》教案 18

《小鹿的玫瑰花》教案

第一单元总第7-8课时课题：小鹿的玫瑰花共2课时第1课时课型：精读

教材分析：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小� 在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学准备：课件。

课时安排：两课时

总第7课时共2课时第1课时

教学过程

一、导入：

1、你认识玫瑰花吗？你知道玫瑰花什么样吗？

2、欣赏美丽的玫瑰花图片。

3、板书课题，边板书边指导“瑰”的读法。

今天我们一起去读一个关于玫瑰花的故事！

二、自读识字

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的`读法。

3、检查识字。

(1)【出示词语】

指名读小老师领读齐读

(2)【出示单个生字】

指名读开火车读游戏读

4、指名接力读课文，比一比看谁读得准。

5、学生评价读得最准的同学。

【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】

三、合作交流

1、大声朗读课文。

找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？)

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

3、重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

(1)读课文1-2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

(3)此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

五、巩固延伸

1、结合课文情境进行写话训练：

a、花骨朵渐渐地长大了。

b、小鹿静静地躺在床上养病。

C、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

你能也说出这样的句子吗？

(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)

2、写字

学习”弟、哥、骨、微、渐“四个字。

(1)学生观察：写这几个字应该注意什么？

(2)教师范写指导”微“字中间有一短横，下面的”几“字要变弯钩为提；”骨“字上边中间时横折，下面的”月“字变撇为竖。”渐“字的”车“下面变横为提，笔顺是先竖后提。

(3)作业展示，师生评议。

(个人自评最满意的字-同桌互评最满意的字-小组评选”写字能手“-全班展示自己的作业)

【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】

共2课时-第2课时序号07

总第8课时共2课时第2课时

一、导入

1、以”摘果子“的方式复习本课的生字。

2、指名有感情地朗读课文。

3、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

二、品读领悟

1、指名读黄莺和微风的话：练习读-分角色读-挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

四、巩固延伸

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演)。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出”最佳合作奖“”最佳风采奖“和”最佳创意奖“。

【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

4、写字

学习”抽、拐、浇、终、静、躺、谢"7个字。

(1)认读生字，口头组词，想办法记住它们。

(2)学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧-浇、躲-躺等。

(3)学生书写，直到自己满意为止。