《道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇》

作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是为大家整理的道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇，希望可以帮助到有需要的朋友。

道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计1

一、教学目标

情感、态度和价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。

能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，增强选择过有意义的生活的能力。

知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。

二、教材分析

（一）内容分析

《生命的思考》是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第十课的第一框。第十课是本册教材前三个单元的价值升华，意在为学生一生的健康成长打好生命的底色。

本框的设计立意在于引导学生从不同的维度，全方位对生命进行探问与思考，激发学生学习和探究生命话题的兴趣，鼓励学生活出自己生命的精彩，书写一份出色的人生答卷。

（二）教学重点难点分析

教学重点：发现生命的意义

教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的

三、学情分析

初一大部分学生都想过生命成长话题，开始不断思考活着的意义，并有着自己不同的答案。但基于思维的局限性和不成熟性，学生对生命的.意义的理解体会不够深入。

四、教学过程

环节一：人为什么活着？

（一）导入

鱼儿和鸟儿活着是为了什么？

学生：鱼儿为了能有自由自在在水里游玩；鸟儿为了能够在蓝天中翱翔。

作为高等生物的人，我们到底是为什么活着呢？

（二）采访分享

活动：课上让学生分享课前采访自己最亲近的三个人关于“人为什么活着”的调查结果。采访后给你什么样的感受。

每组请一位同学过来分享从学者到普通人，每一个人都在思考和探索人存在的意义

（三）提升

展示亚里士多德、余华、许三多等人对人为什么活着的观点。

教师总结：每一个人都会有不一样的答案。我们都在努力探寻这个问题，是为了让生命有意义。

环节二：什么的人生有价值？

（一）观点辨析

看法一：要是让我一辈子在家里打游戏，这样的人生就完美了！

看法二：如果一辈子衣食无忧，想怎么玩就怎么玩，这多快乐！

今天，人类已进入到信息时代，科学技术日新月异，知识推陈出新的周期不断缩短。进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。随着科技的进一步发展、社会生产力的不断提高，一些传统的行业和职业正在逐渐消失。

【问题】你如何看待这两个观点

教师总结：人作为高等生物，最怕是精神上的空虚，只有充盈的灵魂才能获得精神上的富足。

（二）典型案例提升

案例一：视频《中国天眼之父——南仁东》

就在南仁东逝世不久，"中国天眼"在调试阶段，发现脉冲星，收到来自宇宙的声音，实现我国该领域"零的突破"。未来中国“天眼”带来的科研成果将不可估量。

南仁东生前不止一次地说过，“人活着还是要做一点事”。而建成FAST，就是他所说的“一点事”。他一做就是20多年。我的梦想并不是自己的功成名就，而是甘愿做奠基石……

案例二：“感动中国人物”吴锦泉

江苏省南通市港闸区五星村一名普通村民吴锦泉，如今年过八旬，仅靠磨刀为生，生活并不富裕，老两口还住在三间破旧的瓦房里，但他关心社会，为村里修桥补路，去福利院看望孤儿，将自己的辛苦钱毫无保留地捐献出来。

2010年8月9日，吴锦泉收听广播时得知甘肃舟曲发生特大泥石流灾害，将磨刀挣来的硬币凑上1000元钱送给红十字会捐给灾区。2013年4月20日，四川雅安发生7.0级地震，吴锦泉得知此消息后，将两年来走街串巷替人磨刀挣下的1966元辛苦钱，通过红十字会捐给灾区。自2008年汶川地震之后，累计捐款37000多元钱。他常常说“只要能帮助到别人我就很开心”。

问：吴锦泉和南仁东的一生值不值得？分小组分别给两位写100字评价。

（三）教师小结：

活出自己的人生，实现自我价值；承担起自己对社会的责任；为国家和人类共同需求而奉献。这些人生都是值得一过的人生。

环节三：如何度过我们的一生？

（一）我的生命轴

在人生的前13年，你经历过的重要的事，对你有生命有什么意义？请将他们简洁写下来。如果可以，让一起分享您生命中的重要时刻。

（二）给20岁自己的一封信

我希望20岁的我是一个什么样的状态呢？已经经历过什么呢？正想做什么呢？又或者，给未来20岁的自己鼓鼓劲，希望成为什么样的自己？

（三）教师小结：未来要靠自己来创造，每个人都是自己人生的导演，定下未来的目标，让我们更有方向和动力地行动前行。

我们既然到世上走一遭，何不策马奔腾，活得潇潇洒洒。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。

道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计2

【教学目标】

情感态度价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。

能力目标：增强选择过有意义的生活的能力；增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义；

【教学重点】

懂得探索生命意义的重要性。

【教学难点】

明晰自己生命的意义。

【教学方法】

小组讨论、合作探究、讲授法

【教学过程】

一、歌曲导入

播放歌曲《生命的意义》。

歌词：黑夜来临是否感到孤单，独自一人是否你会彷徨，这世界有多少这样的你我，就让我们彼此关爱。爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，爱这个世界所有人们，这就是生命的意义。没有人愿做离群之雁，谁又愿靠向无人港湾，当这个世界越来越冷漠，就让我们相互关怀。爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，在这个世界彼此温暖，这就是存在的意义。爱这个世界上的所有人们，这就是生命的意义。

你怎样理解生命的意义？

今天，我们就一起来学习第十课《绽放生命之花》第1课时《感受生命的意义》。

二、课堂探究

课堂探究一：生命的追问

活动一：活着是为了什么

1、采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。

我生命中重要的人物有爸爸、妈妈和爷爷。

爸爸说，活着是为了更好地照顾家庭，给家人创造更好的生活；

妈妈说，活着是为了让我身心健康成长；

爷爷说，活着这一辈子，经历过很多事情，现在活着最大的愿望就是能把自己年轻时的工作经历写成一本书，把那一代人在大山深处的机械制造工厂里为新中国的建设而奋斗的精神写出来，把那种艰苦奋斗的精神传承下去。

（可以结合自己的生活回答）

2、你的答案是什么呢？

我希望自己每天都高高兴兴的，每天都能有新的收获，能向着我的奋斗目标前进，厚积薄发，将来成为出色的英语翻译。

小结：人为什么活着？人们的回答也许各不相同，但是，对有些人而言，是为了让生命有意义。

活动二：怎样的一生是值得过的？

1、说一说：我们身边的出彩人生有哪些呢？

商界代表：王健林；作家：郭敬明；演员：邓超；歌手：TFboys

过渡：他们都活出了自己的人生，实现了自我价值，所以我们说，他们的一生是值得的。

还有什么样的人生值得过呢？考考大家，每年3月5日，是什么日子呢？学雷锋纪念日。雷锋的一生很短暂，年仅22岁便因公殉职，但他的一生也是全心全意为人民服务、无私奉献的一生。所以，毛主席亲笔题词：向雷锋同志学习。

2、读一读教材P112《雷锋日记》节选：

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？……你既然活着，你又是否为未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？

雷锋做到了这些：他帮大嫂买火车票，大嫂问他：“你叫什么名字，是哪个单位的？”他说：“我叫解放军，就住在中国。”做好事不留名。主动帮战友补鞋补裤子，背老奶奶过马路，背残疾人过河，雷锋同志做了太多的好事。

问：这样的人生值得过吗？为什么？

生答：略

师总结：看到别人的需要时付出自己的爱心！无论事情大小，都能承担起自己的责任！

3、说一说：我们身边雷锋式好人还有哪些呢？

志愿者清理白色污染并垃圾分类；

志愿者打扫卫生、清理小广告；

志愿者看望和帮助孤寡老人和留守儿童。

还有，全国道德模范、中国好人等，我们说，这样的一生也是值得的。

4、请你辨析：

男：不要为别人而活

女：为别人而活的生命才是值得的

请男生辨析第一句，女生辨析第二句

生答：略

师总结：

不要为别人而活：强调我们每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩、人云亦云，从这个角度来说是正确的。但是如果认为人只是为自己活，只顾自己不管别人的需要，则是错误的。

为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的一生是值得的。但是如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，则是错误的。

结论：人既要为自己而活，又要为别人而活。既能活出自己的人生，又在别人需要时付出爱心。

过渡：今年暑假里约的女排赛场上，让太多人揪心，让太多人喜极而泣：因为小组赛时，女排先负荷兰再负赛尔维亚，中国女排危矣，但女排姑娘们自信、坚持、拼搏，一路打败巴西、荷兰、塞尔维亚，成为冠军！为国争光添彩！

问：这样的人生值得过吗？为什么？

师生总结：将个人追求建立在国家需要的基础上！

过渡：有些人甚至将个人追求建立在了人类需要的基础上！比如：

屠呦呦：首获科学类诺贝尔奖的中国人。她受中国典籍《肘后备急方》启发，创造性地研制出抗疟新药——青蒿素，有效降低疟疾患者的死亡率，被誉为“拯救2亿人口”的发现。

我们说，屠呦呦的一生也是值得的，她将个人追求建立在人类需要的基础上！

景海鹏、陈冬：2016年10月17日，神舟十一号载人飞船成功发射，并与天宫二号成功实现自动交会对接，于2016年11月18日，顺利着陆。这是中国持续时间最长的一次载人飞行任务，总飞行时间长达33天，开展了包括太空植物栽培和养蚕等多项试验。

总结：怎样的一生是值得过的？

能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；

在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。

将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

课堂探究二：发现我的生命

活动三：名言启示

司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛！”

问：这句话对我们有何启示？

生答：人总是要死的，但死的意义有所不同，有的比泰山还重（为人民而死）；有的比鸿雁的毛还轻（替剥削人民和压迫人民的人而死）

过渡：这句话其实是对生命意义的探究：这一探究，有利于我们选择人生道路，驾驭自己的生活。所以，我们说探究生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

活动四：探究与分享——自己的生命故事

1、图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。

2、这些经历对你的生命有怎样的意义？

这次旅游中，我终于见到了教材上的“阿里山”“日月潭”“台北故宫博物院”，见到了馆藏珍品“东坡肉”，见到了台北街头秩序井然的机车，温和有礼的夜市老板，同时也被国父纪念馆的哨兵换岗仪式所震撼。这次旅游，丰富了我的文化生活，开阔了眼界，增长了阅历。

3、与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？

放学的路上，我亲眼目睹了一起车祸，结伴而行的三个女生中有两个被撞伤，一个被卷入车下。看着悲痛欲绝的家人、群情激愤的群众，还有呆若木鸡的肇事司机，我真实地体会到生命的脆弱。由此我想到，无论事情大小，要努力承担自己的责任，不能伤害他人的利益。

小结：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

活动五：探究与分享——参加志愿者活动

1、学生自主阅读教材中的材料，小组合作探究，思考完成材料中设计的问题。

2、在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？

帮助他人，获得成就感和满足感；得到了他人的肯定和认可，收获内心的愉悦等。

3、这样的志愿活动对你会有怎样的意义？

这样的志愿活动有利于实现自己的人生价值，使自己的生命更加充实，更有意义。

活动六：拓展空间——导演自己的生命

1、你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业（事业）、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务……

2、教师指导学生根据学生自己的生活现状去思考自己未来的生活，并鼓励学生参与班级分享。

示例：将来的我，会有充实的生活。在我三十岁的时候，家庭美满，事业小有成就，物质财富虽不是特别丰富，但是家里的文化氛围十分浓厚，人际关系和谐，身体健康，情感稳定，有一定的休闲时间，能参加社会服务活动。

小结：生命的意义需要自己发现和创造。

总结：如何认识生命的意义？

①探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

②生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

③生命的意义需要自己发现和创造。

道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3

一、教学目标

1、情感、态度与价值观目标：通过辨析网民对生命意义的认识，感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

2、能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。

3、知识目标：明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。

二、教学重点、难点

重点：学会发现生命的意义。

难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。

三、教学过程

（一）导入新课：我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦

教师根据学生回答做出相应的引导和归纳。人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。

新课讲授

教学环节：与网友聊人生──“人为什么活着？”

资料：在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种：

（1）为了自己而活

（2）为了亲人而活着

（3）活着就是为了活着

（4）我也想知道这个问题

（5）不知道，但是还是想活着（盲目）

（6）为了过无忧无虑的生活（想要什么就有什么？）

（7）为了让生命更有意义（有探讨必要）

教师提问：你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。

教师引导：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。

教师寄语：生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱你的爱人、爱这个世界所有的人们。这就是生命的意义。在《生命的意义》歌曲声中结束课程。

四、教学反思

优点：

教学逻辑清晰，教学目标基本达成，重点突出，难点突破。

所举例子贴近学生生活实际，学生容易理解，也利于课堂上充分调动学生的积极性。

不足：

教师主导作用“过度”发挥，学生思考的时间和空间可能不足，课堂教学容量大，一节课很难完成。

改进：

先让学生课前预习，对教材内容有一个初步的了解，有利于教师课堂效率的提高。

充分发挥学生的主动性，学生容易理解的教师尽量不重复，把时间放在学生难于理解的知识点上。