《项链的教学设计优秀7篇》

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编辛苦为大家带来的项链的教学设计优秀7篇，希望能够帮助到大家。

《项链》教学设计 篇1

教学目的：

一、学习对小说情节进行分析说明，学习小说中通过心理描写反映人物性格，表现主题的方法。

二、了解女主人公玛蒂尔德悲剧产生的原因，并说明这一艺术形象在今天仍然具有的认识价值。

教学设想：

一、课前布置预习，将学生能解决的问题由学生在早自习上自己解决，为教学奠定基础，节约时间，腾出空间。预习题详见“教学内容和步骤”一。

二、通过演示《项链》连环画投影，先通过形象打动学生心灵；随即通过让学生根据课文为它配音，培养学生的创造性思维能力，实现教学内容的扩展和延伸。

三、课上以预习题为线索，让学生回答并进一步分析学习本单元课文要解决的一般性问题（理清情节、分析原因、明确态度），教师则相机讲析这篇小说恰似一串珠玑相连的项链的三个方面，努力实现教学双方的和谐共振。

四、借助计算机辅助，教学可在一课时完成。

教学内容和步骤：

一、导入课文

由法国总统希拉克访华引出知识竞赛话题：（1）法国十九世纪后期最著名的短篇小说家是谁？对他还有哪些评价？

明确：莫泊桑。他也是西欧最杰出的短篇小说家，有“世界短篇小说之王”的美称，享有极大的世界声誉《羊脂球》是他成名作。……

（2）世界短篇小说之王共有几位？明确：三位。莫泊桑；契诃夫；欧．亨利。

对“世界短篇小说之王”的作品，同学们一定乐于欣赏，今天我们一起来学习莫泊桑的名篇《项链》（板书课题）。早自习上我们已经布置了预习，现在请你来谈谈对这篇小说的总的印象，它在整体构造上有什么特色？

学生回答：……匠心独运，构思巧妙。

教师肯定：作者匠心组合的作品，恰似一串珠玑相连的项链（加粗部分板书，下同）现在，请你再结合预习题来具体阐述一下—为什么说它的“构思巧妙”。你说你的，我谈我的，我们一起来研究，好不好？

二、理清情节线索，讲析“点线串联的表现手法”

用PowerPoint演示预习题投影（学生回答后用动画方式演示答案；学生回答第1题时教师随机板书“借、丢、赔、赝”四字；学生回答后由他自己先作简要分析。）：

1本文以自然空行为标志分为七节，依次用最简炼的语言概括每一节的内容。

⑴虚荣多梦想⑵巧计制衣裙⑶欣喜借项链（板书：借）⑷狂欢丢项链（板书：丢）⑸借款赔项链（板书：赔）⑹苦熬还债务⑺项链是赝品（板书：赝。下划线上面是参考答案，2、3题答案略）

⒉全文是以为线索展开故事情节的。如果把全文内容分为两部分，则以为转折，前一部分写，后一部分写，从而在表达上形成强烈的效果。

⒊本文的情节称得上“意料之外，情理之中”，尤其是结尾，佛莱思节夫人“可是我那一挂是假的，至多值五百法郎”的一句话，更是出奇制胜。为了安排这个结尾，作者在前面作了三处铺垫和暗示，把这三处文字找出来，说说这样安排的好处是什么？

学生回答后明确：以时间顺序为线，舞会前、舞会中、舞会后，是线上的三个定点，三点一线贯穿，仿佛实录事件始末，实为匠心默运，构思巧妙。

舞会前，泼墨渲染希求与现实的尖锐冲突，——矛盾提出：有了请帖，没有服饰，矛盾激化；千方百计借到项链，矛盾缓冲。舞会上，出足了风头，达到虚荣的顶点，矛盾似乎暂时统一；。可乐极生悲，平地起风波，丢失项链——矛盾转折。这既是玛蒂尔德生活的转折点，又是作品转折的契机。舞会后，发现丢项链，矛盾急剧上升到最高点。直至倾家荡产、借债赔偿——矛盾似乎平息，却又陡然奇峰突起——借的是赝品，赔了真的！这真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就这样，几上几下，起伏跌宕，三点一线，紧密相连，结构严谨，一气呵成。这是表现手法的第一个特色——点线串联。（板书：点线串连）

三、再现小说的情节

下面我们来进行一项配音活动，一起来回顾一下小说中的有关情节。

（演示用软件制作的梁平波绘《项链》连环画投影，学生根据课文对它进行讲解、配音。在开头“结婚”和中间“舞会”两幅画面出现时，分别配以《婚礼进行曲》和《溜冰园舞曲》的音乐。）

四、分析玛蒂尔德悲剧产生的原因，讲析虚实错落的表现手法。

提问：一串项链让玛蒂尔德付出了十年青春的代价，造成这个结局的原因是什么呢？玛蒂尔德当初能不能不借这串项链？

投影演示课堂练习题：

（1）主人公玛蒂尔德向往豪华、舒适的生活，她有许多“梦想”。请在下面横线上填上适当的内容，可以用原文中的词句，也可以用自己的语言。

1、她对“吃”的梦想

2、她对“穿”的梦想

3、她对“住”的梦想

4、她对“用”的梦想

5、她对“情”的梦想

（2）她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，她陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。

1、作者连用四个“陶醉”其作用是：（答案为b）

a.为了说明她美丽动人，舞技高超。

b.为了强调她虚荣心得到了满足。

c.为了谴责她乐极生悲。

d.为了突出舞会盛况。

2、这段文字反映了玛蒂尔德的性格特征是：（答案为b）

a.爱慕虚荣、生活腐化

b.虚荣心强、追求享乐

c.自卑感重、奢侈腐化

d.充满幻想、追求幸福

学生完成练习后，讨论回答前面的问题：（提示注意：应从外因和内因，社会和个人两方面结合起来谈。提示时随机板书：内因外因。）

学生回答后明确：如果说，舞会前、中、后是时间线索上的三个“定点”的话，这线上还有个由始至终的“动点”，就是女主人公玛蒂尔德。作者写她的外貌、心灵，通过她的言行，借助细节描写……总之，调动多种表现手段，塑造这个小资产阶级女性形象，对其仰慕虚荣的富贵梦给予尖锐的嘲讽和无情的惩罚。这是小说的实写部分。

《项链》又借人物遭遇揭露资本主义社会的金钱罪恶。金钱的魔影象凶神“奥列斯达”一样影影绰绰，无时不在笼罩全篇，它毁损人们的生活，污损人们的灵魂……这是小说的虚写部分。实写部分酣畅淋漓，虚写部分若隐若现。这种虚实掩映的写法，大有“烘云托月”的效果，故使虚写部分未着一字而“尽得风流”这是表现手法的第二个特色——虚实错落。（板书：虚实错落）

五、分析作者的态度，讲析明暗相间的表现手法。

提问：通过上面分析能否悟出，作者对玛蒂尔德的态度（涉及小说的主题）是什么呢？

（投影演示：思辨题作者对玛蒂尔德的态度，有人认为是一种讽刺。也有人认为是同情和赞颂。你倾向于哪一种？还有其它看法吗？）

学生各抒己见并开展辨论，最后统一到：辛酸的讽刺、深切的同情及发自内心的赞颂。

教师明确：明看上去，作者对虚荣心的谴责是冷峻的、严肃的、冷漠到“无情”的程度。暗地里对小人物的同情是深挚的、含蓄的。所以伊凡`蒲宁（俄国十九世纪末二十世纪初的作家）说莫泊桑是“在自己内心里渴望全世界幸福的作家”。总之，明写部分浓墨重彩，暗写部分深沉隽永。如此明暗相间，相映成辉，使人心思神动、气荡肠回。这是表现手法的第三个特色—明暗相间。（板书：明暗相间）

教师小结：综合这节课的分析，我们可以看到：这篇小说在情节结构安排上，除了饶有趣味的开头和出人意料的结尾外，在整体构造上，采用“点线串连”、“虚实错落”、“明暗相间”的表现手法（教师边说边画一项链的简笔画并将它与表现手法相联系）。这样一篇匠心组合的作品，怎么能不似一串珠玑相连的项链呢？

六、布置作业：好，下面我布置一下这篇课文的作业（投影演示）：

一、给下列词语中点的字注音，并解释这些词语

奢（）华寒伧（）黯（）淡倜（）伥

租赁（）羡（）妒面面相觑（）自惭形秽（）

二、仿照学过的句式，以她多想开头写一组排比句，从环境、上课、课下三方面表现一个失学儿童渴望重返校园的迫切心情。

三、小作文：玛蒂尔德离开极乐公园之后

要求请发挥想象，续写玛蒂尔德知道事实真相以后的故事。字数600字左右。

《项链》教学设计 篇2

一、教材分析

这是一篇优美的散文，课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海等，并对之进行色彩描绘，很有动感，应该使学生从文中感受美感的熏陶。

二、学情分析

一年级孩子的识字量不大，所以给学习带来一定难度，除生字外，本文还有许多带“的”的短语和长句子朗读，对孩子难度较大，应重点指导。努力搭配朗读阶梯，降低阅读难度。

三、教学目标

1、认识11个生字，会写2个生字。

2、正确、流利地朗读课文，重点读好“的”轻音。

3、感受文章语言的优美。

四、教学重难点

指导读好轻音，认识、会写相关生字。

五、教学准备

PPT、词卡。

六、教学设计

（一）、情景导入，引出课题

1、猜谜语：金光闪闪一个圈，整天戴在脖项间。

2、出示课题《项链》，齐读。

（二）、初读课文，识字认词。

1、自读课文，同桌互读。

2、交流生字。

3、生字贝壳，情景识字。（重点教学“和”，认识“禾”字旁）。

4、生字分分类。

重点教学“着”，“挂”，“娃”，对其进行比较组词。

（三）、再次读文，感知美感。

1、学词：蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软

2、读句：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。

3、学文：

（1）朗读第一自然段，思考问题：

课文描写了哪些景物，圈一圈，说一说，各自的特点是什么？

（2）朗读第二自然段，思考问题：

你找到了几条项链？分别是谁的？说一说是什么样子？

（四）、巩固搭配，写字结课。

1、完成课后题目。像这样词语，还能说说吗？

2、写字操。

3、指导写字：又和

（1）生观察字形。

（2）师范写。

（3）生描写，师巡视指导

（4）评一评

（五）、音乐欣赏，熏陶提升。

《外婆的澎湖湾》

（六）、板书设计：

《项链》教案 篇3

学习目标：

1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”四个字。

2、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，知道大海、沙滩、浪花特点。

4、了解课文内容，感受大海的美丽，

5、培养学生的审美情趣，激发学生亲近大自然的热情。

教学重点、难点：

1、认识11个生字，正确书写四个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导入，聆听美。

1、小朋友们，你们见过海螺和贝壳吗？

海螺是海洋中的一种软体动物的外壳，可用来做吹奏乐器。就是我们常说螺号。

贝壳是软体动物的外壳。贝壳形状奇特，色彩斑斓，可称为天然的工艺品，也可以做装饰品。

2、海螺、贝壳是从哪里来的？（大海）

3、大家见过大海吗？来听一听音乐，是什么的声音。（出示课件3、4）

4、同学们喜欢不喜欢大海？今天我们一起到浩瀚的海洋看一看，蓝蓝的海水，黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳，穿一串最美丽的项链，挂在胸前。好不好？请同学们打开语文书，翻到11.项链（板书课题）

二、初探美文，感知美。

2、借助拼音，自读课文。

要求：a、读准字音。b、标出段落。

3、同桌互读，纠正错误读音。

三、字词活用，书法美。

1．出示本课生词卡片。

词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2．选择自己喜欢的方法认识它们

3．同桌交流，互相学习。

预设：

加一加，减一减：蓝-艹+竹=篮氵+舌=活

猜谜语：“着”（看）长着两只脚。贝：只要有“才”，就发“财”。挂：一手（扌）加俩土（圭）。

“娃”：有个女孩，层层堆土（圭）。

同音字： 向——象又——右和——合

形近字： 挂——娃贝——见活——话向——同

老师随机引导。

4．指导书写：

（1）白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强

调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

（2） 和：认识新偏旁“

”上撇短平，横短竖长，点不宜大。“禾”做偏旁时，最后一撇变成点。带“ ”的字有“利”、“稳”、“私”等。

（3）学生练写“的”，“贝”最后一笔是点。

5．去掉拼音读一读。

6、一字开花，练习组词，选词说话。

7．都学会了吗？接受挑战吧！

（开火车检验词语卡片）

（开火车检验生字卡片）

四、快乐挑战，心里美

第二课时

五、课堂回顾，重温美

1、认读生字卡片 指名读。

2、激情导入：同学们，今天我们再走近大海，去领略大海静态美，动态美，体会大海带给我们的欢乐。

六、细赏美文，品味美

1、细读课文第一自然段，回答问题。

2、大海是什么样的？（板书：蓝蓝的又宽又远）沙滩的颜色？（板书：黄黄的）特点呢？（板书：又长又柔） 什么又宽又远？什么又长又柔？谁能说几个“又…又…”这样的词。海浪又怎样呢？（板书：雪白雪白的）“雪白雪白”这是什么样的短语？（ABAB）谁能再说几个这样的短语？声音是什么样的？（板书：哗哗的）

同学们，回答得很好。第一、二句采用静态描写，写出大海和沙滩的特点。第三句作者把浪花当作孩子来写，写出了浪花的调皮。一笑一涌，仿佛浪花向我们扑面而来，悄悄地送来礼物（海螺贝壳）。这句采用了拟人的手法，写出了浪花的动态美。

3、再读第一段，读时语速稍慢，读出对大海的喜爱和赞美。大家读后有什么感受？（大海很美）

4、指名读第二自然段。

5、第2自然段中用了许多精彩准确描写动作的词，请同学们找出来读一读，同桌做一做。（板书：笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂）

我们都体会到快乐了吗？那么小娃娃为什么快乐？大海快乐吗？“彩色的项链”是用什么做成的？（小小的海螺和贝壳）“金色的项链”指的是什么？（小娃娃印在沙滩上的脚印）

6、彩色的项链是大海送给我们的礼物，这礼物做成的？（小小的海螺和贝壳）礼尚往来，小娃娃也高兴地给大海佩戴了一条金色的项链。金色的项链是指什么？（快乐的脚印）你感受到什么？（大海高兴、舞蹈，小娃娃开心、快乐。）

7、让我们带着快乐一起读一读课文第二自然段，读时要读出小朋友对大自然的喜爱之情。

8、朗读课文

七、回味童年，享受美

同学们读的真棒！让我回想起自己的童年，大家想不想知道老师的童年是什么样的？听《让我们荡起双

七、亲身体验，创作美

同学们，知道了老师的童年，快快动手把你们的童年写下来，好不好？（教师巡视，让同学们读一读自己的童年）

八、丹青描绘，图案美

同学们，今天的课就到这，下去用你们灵巧的小手画一画你心目中的大海，明天交上来，举办一次画展，让大家评一评，看一看谁画得最好，好吗？再见！

《项链》教案 篇4

教学目标：

1、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

3、对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

4、结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。

教学重点：

1、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

3、对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

教学难点：

对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

教学方法：

指导阅读法、讨论法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

以法国宫廷舞会的影片片段引入。

二、粗读课文，整体领悟

1、复述故事情节。

2、理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。

借项链--丢项链--赔项链--识项链

3、在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？

丢项链--人物命运的转折点。

识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。

4、请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个？

年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想

苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话

三、研读课文，仔细品味

（一）品读人物形象

作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢！人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”

1、“极细小的一件事”指什么事？

明确：丢项链

2、丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同？仔细阅读小说，完成下表。

玛蒂尔德的人生

丢项链前

丢项链后

外 貌

她也是一个美丽动人的姑娘

美丽、丰韵、娇媚

天生的聪明、优美的资质、温柔的性情

她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发， 歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。

生活状况

住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。

没有漂亮服装，没有珠宝

有个小女仆，有“好香的肉汤”

刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。

心理状况

狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。

她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。

一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。

有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！

原 因

（性格）

贪慕虚荣

诚实、坚强

3、作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢！”你知道吗？发挥你的想象，说一说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避免吗？她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗？

明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。

玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。

4、比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事件，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”？为什么？

明确：学生言之成理即可。

5、作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的？

明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法：

①用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想；

②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请柬后，情绪的变化：懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷不安、忧愁--迟疑而焦急地、借--跳、搂、亲、跑。这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。

6、归纳玛蒂尔德的形象特点。

（二）品鉴情节结构

1、“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的？

明确：序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。

玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，借来项链精心包装自己，埋下了悲剧的导火线；在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足，沉迷在欢乐里，“什么都不想了”；夜会结束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜会的成功，得意忘形，这种陶醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺垫。丢失项链的必然性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，是她那爱慕虚荣的性格造成的。

2、“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，请找出来。

明确：三次伏笔：借项链时女友的慷慨--赔项链时老板的回答--还项链时女友的随意

3、构思的“巧妙”体现在哪里？“深刻”体现在哪里？

明确：铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。

四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。

项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。

4、戛然而止的结尾有什么丰富的意味？

明确：①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用10年时间还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。

②深化主题。项链固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得用有意义的生命去追求。

③空白的艺术手法，借无形表现有形，赋予空白丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。

（三）品味小说主题

1、作者对玛蒂尔德是什么态度？你怎么评价她？

2、玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗？该如何看待她的梦想？

3、作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？

明确：①小说通过对一个爱慕虚荣，一心向上爬的小资产阶级妇女 的不幸遭遇的描写，尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。

②人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷！

四、作业

《项链》构思巧妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，请你选择一题，展开想象，续写（改写）小说结局。

①改写结局：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？……”

②续写结局：“可是我那挂是假的，至多值五百法郎……”

《项链》教学设计 篇5

教学目标：

1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。

2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。

3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。

教学重、难点：

1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答）

2、师：你们知道大海是什么样子吗？有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！

二、初读课文，整体感知

1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。

2、读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段）

3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1、老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

2、认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。）

3、巧识字形，妙趣横生。

（1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？

（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

4、书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。）

第二课时

一、复习导入

以“找苹果”的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。

二、学习第一自然段

1、让学生自由朗读第一自然段。

2、师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说）

3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。

板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）

三、学习第二自然段

1、让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。

2、师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？（浪花冲到沙滩上的）

3、再读课文，说一说：大海的项链是什么？（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？（小娃娃）

4、课文为什么以“项链”为题？（板书）

预设：

①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

5、指导学生正确、流利地朗读课文。

《项链》教学设计 篇6

教学目标：

1、认识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习偏旁“禾”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3、了解课文内容，知道大海的项链是什么？能合理搭配“的”字词语。

第一课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文，初步感受课文内容。

2、认识词语，能够随文识字。

3、学习书写生字。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、借助实物、导入新课：

1、你见过项链吗？在哪里见过？“项”指脖子的后面，像这样挂在脖子上的链条形状的装饰品，我们就称为项链。你还见过哪些项链？学生说一说。今天，我们就学习一篇新的课文，跟项链有关系。而这篇课文的题目就叫《项链》。齐读课题。

二、初读课文，整体感知：

1、教师范读课文，要求：认真听，特别留意不认识的字。学生跟读。想一想：这篇课文写了什么？

2、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，并标出标自然段。

三、认字认词，积累词语。

1、大海给我们带来了礼物，不过大海说了，只有闯关成功的小朋友才能得到礼物，你们想不想拿到礼物啊？现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。

2、仔细听老师读第一小节，找一找表示颜色的词。

（1）出示：蓝蓝的，黄黄的，雪白雪白的

指导学生读好轻声“的”字。

（2）生活中有哪些事情也是这些颜色的呢？

生自由说。

3、又宽又远，又长又软

长，软是翘舌音。宽是三拼音节，远是整体认读音节。师相机正音

4、哗哗地笑着，嘻嘻地笑着

（1）学习“笑”：“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音，就像人发出的笑声。所以“笑”是“竹字头”。这两个词，再读的时候你还注意到了什么？“地”和“着”读的轻而短。

（2）这两个叠词是表示什么的呢？（声音）我们还可以怎样的笑着呢？用上表示声音的叠词说一说，如：哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着

5、娃娃，挂在

（1）娃娃第二个“娃”读轻声。

（2）这两个字有什么相同点和不同点呢？

娃和挂右半边都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有关。挂是提手旁，跟手有关系。让学生做一做挂的动作。

（3）指名读。

6、彩色的项链，金色的项链

“金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是轻声。“项链”两个字是三拼音节。开火车读。

7、海螺和贝壳，快活的脚印

（1）出示海螺和贝壳的图片。这就是海螺，这就是贝壳。

（2）出示各类贝壳图片。小朋友们看，各种贝壳真漂亮。这个“贝”字也很有意思，上面的多像贝壳的形状啊。

四、学习句子停顿

1、这些词语，对于我们小朋友来说，太简单了，那么现在大海把难度升级了。请你们读读课文，你觉得哪个句子读起来比较有难度呢？

2、出示句子：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。

（1）指导朗读。师范读。

提示：中间用逗号隔开的，停顿的时间稍短。用句号隔开，停顿的时间稍长。

（2）男女生读。相机指导。

3、出示句子：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的贝壳和海螺。提示：除了逗号要停顿，长句子在“悄悄撒下”后停顿。“小小的海螺和贝壳”是一个整体，不能读破。分小组读。

4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。

提示：地和着是轻声。迎是后鼻音。捡起后停顿，穿成后停顿。指名读。

5、快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

提示：脚印后停顿，穿成后停顿。

师范读。

6、齐读课文。

五、学写生字

1、复习生字。

2、写字时间到啦！我们今天要写的字：出示“白”“的”。

师：小朋友，“白”是个生字，你有什么好办法记住它？（撇+日）是的，我们就可以编个顺口溜：日字加撇白白白。齐说。

出示白的笔顺图，学生读，书空。

师范写，讲解。

生正姿后，练习书写。

3、白字白字变变变，咦，它变成什么样了？右边多了什么？

生书空，师范写

正姿，练习书写。反馈，修改。

项链的教学设计 篇7

教学目的：

1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；

2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。

教学重点：人物的理解和认识事物的本质。

教学时数：三课时。

第一课时

要点：构思和结构

过程：

一、自读课文；

二、把握线索：

全文围绕“项链”，依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节；

三、结构：

借项链——丢项链——赔项链——还债务——假项链

四、构思精巧（结合练习完成）

项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：

（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；

（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；

（3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，

这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。

作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。

第二课时

要点：人物分析，写法特点，主题讨论

过程：

一、人物分析：

玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）

二、写法特点：心理描写

细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分

三、主题：

本文叙述了路瓦栽夫人为了虚荣的生活而付出十年青春代价的故事，尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，深刻地揭露了资产阶级对人们灵魂的腐蚀和毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。

作业：以对联的形式概括小说的主题

上联：一夜虚荣，项链即锁链；

第三课时

要点：作业，讨论

过程：

一、检查作业：

以学生给出的下联为主：

十年辛苦，悲剧实闹剧（原作）

十年清贫，美梦化恶梦；十年悲苦，应该也不该；

十年岁月，无知炼真知；十年青春，有价也无价；

十年辛劳，苦处亦贵处；十载凄凉，悲剧亦喜剧；

十年劳顿，梦碎变心碎；十载含悲，辛苦成痛苦；

二、讨论：导致其悲剧的原因是什么？

丢项链？（文中关于“偶然”的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。

由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？

（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；

（2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；

（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。

因此，项链实锁链。我们生活中有许多这样的“项链”，需要我们慧眼识破，摘掉它。

三、续写结尾