《《鹿角和鹿腿》教学设计3篇》

作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？的小编精心为您带来了《鹿角和鹿腿》教学设计3篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《鹿角和鹿腿》教学设计 篇1

教材分析：

《鹿角和鹿腿》课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

作者简介：

伊索（约前620年—前560年），古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。

相关资料：

伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸……伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。

我会写：

鹿（lù）麋鹿鹿茸驯鹿

塘（táng）苇塘泥塘池塘

映（yìng）倒映映照掩映

欣（xīn）欣喜欢欣欣慰

赏（shǎng）赏赐赞赏游赏

匀（yún）均匀匀称匀净

致（zhì）兴致景致致力大致

配（pèi）配合许配配料

传（chuán）传话传奇传达流传

（zhuàn）水浒传

哎（āi）哎呀哎哟

狮（shī）狮子狮舞

叹（tàn）叹气叹息感叹

课内词语：

池塘、痛快、镜子、倒映、倒影、着急、

欣赏、匀称、精美、别致、没精打采、

机灵、回头、哎呀、狮子、机会、叹气

多音字：

称chèn （匀称）（称心如意） chēnɡ （名称）（称赞）

撒sā（撒谎）（撒腿就跑） sǎ（撒花）（撒下）

挣zhènɡ （挣脱） zhēng（挣扎）

近义词：

漂亮一美丽抱怨一埋怨

赶紧一赶快欣赏一观赏

逼近一靠近挣脱一摆脱

没精打采一垂头丧气

反义词：

丑陋一美丽抱怨一理解

机灵一迟钝犹豫一果断

理解词语：

匀称：均匀；比例和谐。

没精打采：形容没有精神、情绪低落的样子。

灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。

词语搭配：

（美丽）的珊瑚（有力）的长腿

（凶猛）的狮子（悄悄）地通近

（痛痛快快）地喝（没精打采）地离开

词语拓展:

描写神态的词语：

没精打采垂头丧气兴高采烈

不知所措漫不经心心不在焉

AABB式的词语：

浩浩荡荡平平安安秀秀气气斯斯文文

高高兴兴快快乐乐风风光光安安稳稳

句子解析：

1、池水清请的，像一面镜子。

这是比喻句，把池水比作“一面镜子”，突出了池水的清。

2、他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

这是比喻句，这是鹿对自己的角的赞美。两个“多么”表现出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表现出鹿角的美丽。

3、他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

鹿终于明白了，虽然角很美丽，但是角也有短处一一容易被树枝挂住；虽然腿细长难看，但是它很有力，能帮助自已逃生。可见事物各有所长，不能因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

课文主题：

本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿角美丽，但让鹿陷入危险，鹿腿不美，但救了鹿的性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。还告诉我们：不要只图外表的美丽，更要讲实用；美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。

关于取长补短的名言警句：

1、爱是人们之间取长补短和承认对方的弱点。

2、英雄和浪子，取长补短。

3、尺有所短，寸有所长、取长补短，相得益彰。

4、人无完人，关键要会取长补短，善于使用装饰帽和修补漆。

5、尺有所短；寸有所长、物有所不足；智有所不明。

6、三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。

7、梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

8、尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。

课后习题答案：

1、朗读课文，注意读出鹿的心情变化。

有感情朗读主要表现在停顿、重音、语气上。第一、二段，要读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“→←太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。第五和第六段，情节紧张、变化快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”朗读时要语速加快，读出形势的危急。

2、根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。

角：美丽欣赏差点儿送命

腿：难看抱怨狮口逃生

鹿的角很美丽，鹿对着池水欣赏自己的角；鹿对自己细长的腿却满是抱怨，认为腿太难看，配不上美丽的角。后来鹿遇上了狮子，但美丽的角却挂在了树枝上，差点儿让他送命，而细长的腿却帮他狮口逃生。

3、下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

◇美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。

◇鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

赞成第一种观点：鹿角虽然美丽，但在逃生的紧要关头却起了反作用，让鹿差点儿命丧狮口；而难看的鹿腿让鹿逃脱了狮子的追捕，救了鹿的命，从实际作用来说，鹿腿更重要。

赞成第二种观点：鹿角很美丽，可以让鹿愉悦，更有自信；虽然鹿腿难看，但它可以在狮子逼近时，让鹿逃命。鹿角和鹿腿各有长处，都很重要。

观点三：我觉得鹿腿作用大，可以带我去想去的地方，而且在关键时刻能保证我不被狮子类野兽追上，能保命。至于鹿角的中药价值与我无关，那是人类的事情。

《鹿角和鹿腿》教学设计 篇2

教材来源：义务教育课程标准实验教科书

教学内容来源：小学三年级语文语文（上册）第二组

教学主题：寓言故事

课时：一课时

授课对象：三四班学生

设计者：张亚东

目标确定的依据

1、课标规定的相关依据

（1）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（2）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

2、教材分析

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

3、学情分析：

这是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的学习中，学生已经具有朗读课文，概括课文主要内容的能力。但他们缺少的恰恰是从故事中发现、感悟一个道理，受到一定启发的能力。

在学习本课时，要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；同时通过自读自悟，培养他们独立阅读的能力。

教学目标

1、认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字：称、撒、挣、禁。

2、正确、流利、有感情地读课文，通过读课文初步把握文章的主要内容。

3、学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

4、积累丰富的寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。

评价目标

1、通过读课文，认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字。

2、通过正确、流利、有感情地读课文，初步把握文章的主要内容。

3、通过辩论赛，用充分的理由反驳对方的观点，学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

4、通过讲寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。

《鹿角和鹿腿》教学设计 篇3

【教材分析】

课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲:前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。

【教学目标】

1、会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。

2、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3、能根据提示讲故事。

4、体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

【教学重难点】

了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。

【教学策略】

1、识字写字

本课要求认识的生字有5个，可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要指导学生观察字体结构，发现规律，分类学习。

2、朗读教学

朗读时可以抓住重点语句，特别是对鹿语言、神态、动作描写的句子，体会鹿的心情变化。在指导朗读中，进一步把握故事的内容。

3、语言运用

利用课后第二题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。

【教学准备】

1、预习提纲：完成对应课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1、会认“皱、配、怨、狮、逼”5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能根据提示讲故事。

3、通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

【教学过程】

板块一

创设情境，导入新课

1、创设情境：看，谁向我们走来了？课件出示小鹿的图片。

（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？

（2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目）

2、字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。

3、指导书写。“鹿”是半包围结构，先写广字头，特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊，不是广字头，而是“鹿”本身。

通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。

板块二

初读课文，整体感知

1、自读课文，课件出示要求。

课件出示：

用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。

将课文的生字圈画出来。

想一想：课文讲了一个什么故事？

2、检查自学，识记生字。

（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。

课件出示：

（2）自由朗读课文，读通、读顺。

（3）课件出示含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。

课件出示：

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……

3、全班交流，理清脉络。

（1）课文讲了一个什么故事？

（2）结合课后第二题，课件出示句子帮助学生理清思路。

课件出示：

鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。

（3）小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。

【设计意图】本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。

板块三

品读感悟，正确评价

1、欣赏鹿角，体会惊喜。

（1）请学生朗读第2～4自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。

（2）学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽）

（3）课件出示相关语句。

课件出示：

鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”

啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

①联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。

②课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。

③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。

（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴……）

（5）同桌互读。

（6）仿写句子。

课件出示：

我的_______多么____________，多么________________。

2、狮口逃生，体会腿美。

（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？

课件出示：

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

（2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）

（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？

（4）就在小鹿抱怨的时候，危险向他逼近了。他看到了什么？（课件出示狮子图片）

（5）指导学生朗读第4～5两个自然段。

3、体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了）

4、师总结：有惊无险，鹿终于逃脱了狮子的追捕，我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。

【设计意图】通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。

板块四

观察结构，指导书写

1、课件出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。

2、学生交流如何识记这7个字。

3、指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。

4、教师范写，学生观察。

5、学生书写，展示，评价，修改再写。

【设计意图】本课要求书写、评价的字较多，教师要引导学生观察总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，学生对生字的印象会更深刻。

第2课时

【课时目标】

1、会写“配、传、哎、狮、叹”5个字。

2、通过朗读，感悟故事寓意。

3、学会抓住关键词讲故事。

【教学过程】

板块一

诵读品味，感悟寓意

1、课件出示鹿对角和腿评价的句子。

课件出示：

啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

2、这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读课文，用“”画出这些句子。

3、指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公——鹿的心理活动，调整语调、语速再读。

4、小鹿最后明白了什么道理？

5、揭示寓意：寓言是生活的一面镜子。生活中，任何事情都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

6、总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了这个故事。（板书：寓言读故事明道理）

【设计意图】将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明的道理。

板块二

抓关键词，练习讲故事

1、课件出示提示。

课件出示：

角：

美丽

欣赏

差点儿送命

腿：难看

抱怨

狮口逃生

2、根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。

（1）同桌练习，互相提建议。

（2）指名讲述，师生共评。

3、课件出示讲故事的要求。

课件出示：

尽量用自己的话讲故事。

让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。

把狮口逃生的紧张和危急讲出来。

4、推荐课外阅读。

《鹿角和鹿腿》选自伊索寓言。丰富的想象，富有启发的寓意，出色的艺术技巧，让这本书历来为人所称道。这本书里面还有故事《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北风和太阳》……喜欢读书的孩子就赶紧去读吧！

【设计意图】抓关键词练习讲故事，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达的训练。

课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充，可以激发学生阅读寓言的兴趣。

板块三

指导书写

1、课件出示“配、传、哎、狮、叹”5个字。

2、开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。

3、学生观察生字在田字格中的位置。

4、教师示范重点字及笔画。学生观察。

5、学生练习书写，教师巡视并指导。

【设计意图】写字教学中可让学生多观察，找准重点笔画或结构，让学生学会自学，养成认真观察的好习惯。发挥学生的主体作用，教师从旁引导，将主动权交给学生。

【板书设计】

【教学反思】

在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，积极引导学生认真朗读课文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：

1、创设情境，调动学生的学习积极性。

新课程标准和新教材均要求把激发学生的学习积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了快乐学习的氛围。

2、在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人。

学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发现者。新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

3、在朗读指导中，使学生感悟道理。

通过创设一种富有感染力的情境和运用多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生的学习积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而感悟道理。整个朗读的过程为弘扬学生个性、激发学生兴趣服务。