《《花的勇气》教案(优秀9篇)》
作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢?这次为您整理了《花的勇气》教案(优秀9篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。
花的勇气 篇1
学习目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备
1.预习课文,读准字音,读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
a 案
自读“提示”,明确要求
1.快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。
2.全班交流,明确阅读要求。
初读课文,了解大意
1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。
3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。
细读课文,理清脉络
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示,请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;
离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;
看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;
体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
研读课文,品味语言
1.自主研读:
a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。
感情朗读,交流感悟
3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言,拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这(★)篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
b 案
导课激兴趣
春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。
初读知大意
1.小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。
2.自学反馈:
a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)
3.整体感知课文大意。
说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?
细读理脉络
4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?
5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
品读感悟美
1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
美读入情境
1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。
2.举办朗读比赛,评出优胜者。
回读抒胸臆
生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
阅读选读课文《生命的药方》
花的勇气教案 篇2
四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕(lǚ)说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥(làn),见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”
小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘(lí)米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷(shuā)刷地冒出来……
“什么时候才能冒出来?”我问。“也许过几天,也许就在明天。”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。”
当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了,小吕为我送行。路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话,大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟,小吕忽然对我说:“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。小吕停了车,伸手拉开我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:“去看吧——你的花!”
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺(pū)满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
花的勇气——教案
学习目标:
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
教学难点:理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程:
一、自读课文,归纳大意。
1、学生自读课文,读准字音,读通句子。边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号。
2、小组合作学习:轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报,指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结:时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结
二、细读课文,理清脉络
1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报
刚见草地,感到___________________,因为___________________;
扒开草丛,见到_____________,感到___________因为__________;
离开维也纳前,感到___________,因为_______________________;
看见花的原野时,感到______________,因为__________________;
体会到小花的气魄时,心里____________,因为__________________。
三、研读 ,品味语言
1、学生自主研读
再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会,重点体会
“没有花的绿地是寂寞的”,“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么,是――勇气!”
四、总结全文,升华情感。
1、论是奋力求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而在规律的心跳,让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后发出了这样的感叹,不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛,很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际,谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。
文本细读《花的勇气》 篇3
学习目标
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重、难点:感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。
课前准备:
1、预习课文,读准字音,读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
课时安排:1课时
教学过程
一、 谈话激趣,引入课题
1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)
2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。
3、补完课题:花的勇气。(齐读)
二、自读“提示”,明确要求
1.快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。
2.全班交流,明确阅读要求。
三、初读课文,了解大意
1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。
3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。
三、细读课文,理清脉络
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.出示填空题,请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
四、品味语言、体会情感
1、自主研读。
过渡:小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?
2、反馈交流:
语段一:
(1)说:你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?
(2)读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。
过渡:作者还看到哪个画面?
语段二:
(课件出示):
(1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已——冒。a、冒出了哪些花?(有•••有•••) 冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)
(2)读:a、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的••••••)那一朵,你来冒;b、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。
(3)感受“改天换地”:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?跟之前比,这就叫——改天换地。
3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,“我”的心里不禁产生了疑问。
五、移情说话、升华情感
1、创设语境说话:小花们,你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?
2、你们的气魄让我震撼,也让我明白了?
五、拓展延伸
1、这篇文章,给你感受或启发最深的是什么?
2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?
3、你认为什么是真正的勇气,我们可以凭着勇气去做什么?
师归纳:勇气是一种决心,在困难面前,她让我们擦开泪水,咬紧牙关,力争成功;勇气是一种气魄,在困难面前,她让我们藐视一切,义无反顾,勇往直前;勇气是一种胆识,在困难面前,她让我们披荆斩棘,所向披靡,以大无畏的气概,笑对人生。总之,在困难面前,勇气所展示出的临危不乱,从容不迫的气概和不言放弃,永远自信的人生信仰,将永远激励着我们奋勇前进。
板书设计
20、花的勇气
失望 → 遗憾 → 惊奇 → 怦然一震
(看不到花) (临走时仍 (离开的路 (花的勇气)
看不到) 上看到了)
《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受,从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。在这节课的教学中,我突出运用了合作探究方法引导学生进行学习。
首先,为了能让孩子们对课文有个清晰的脉络,我设计了下面这几道填空题,我让孩子们用最喜欢的合作探究法进行学习,然后完成填空,这样学生通过合作学习,对课文有了初步的了解。
接着,我给予孩子充分的自主探究时间,让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子,并在下面写出自己的感受。在给予孩子充分的思考时间后,小组内交流汇报,使孩子的个性与思维得到再一次体现。之后,共同交流时,我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验,给予他们真心的赞美。孩子们智慧火花不断闪现,竟然争先恐后,出口成章。整个课堂诗意飞扬,心情欢畅,充满浓浓春意。我与孩子们与小花一起体验生命的含义。最后点题,无需多费口舌,孩子已领会作者的感悟:小小花儿居然有如此气魄,在冷风冷雨中傲然挺立,这是花的勇气,是生命的勇气。
紧接着,我追问学生:那么我们应如何面对生活中的困难呢?孩子立刻就体会到:勇敢地面对风风雨雨,无论你是多么弱小,无论遇到什么困难,只要有勇气就会有希望。孩子们再次体会到生命的勇气。教学时,我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析,与学生进行交流探讨,感受本文语言之美,领会作者用词造句的精妙。语文教学应以读为主,本课的教学我还特别注重朗读的指导,让学生有感情地朗读相关句子,体会作者感情的变化:失望──遗憾──惊奇──怦然一震。通过反复诵读课文,体会作者的感情变化,认识到生命的意义就是勇气。
花的勇气教案 篇4
教学目标:
知识与技能
1、认识本课生字,《花的勇气》教案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。
过程与方法:
引导学生认真研读课文,反复品位写的好的词语,在感悟的基础上讨论与交流。
情感态度价值观:
理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
重点:
引导学生体会含义深刻的词句的意思。
难点:
理解作者感情变化的线索,理解变化的原因。
教法:
导读法学法:
阅读法教时:
一课时教程:
一:激情导入
1、引导学生说出描写花的词语。
2、启发谈话:
今天我们学习冯骥才爷爷写的《花的勇气》,他用“拔地而起”来写花,那他是什么用意呢?3.板书课题
二。初读课文,整体感知
1、学生了解阅读提示。
2、学生自由朗读课文,完成阅读提示的问题。
3、检查预习情况作者在维也纳经历了一些什么事,他为什么会从“失望”“惊喜”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?板书:
绿野无花失望草下藏花惊喜看不到花遗憾花的原野惊奇 怦然一震4.利用板书说出文中的主要内容。
(用“看到……感到……句式说)
三:细读课文,探究解疑
1、在文中找到写“拔地而起”的句子
小黑板出示:他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? ①。“他们”是谁?②“拔地而起”用在这里用的好吗?2.在文中找出第一次看到花的句子。
小黑板板书:
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的,黄的,紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么密、这么辽阔!他们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……①指名读、分组读、齐读,在读中细细品味 ②说出“;”的三层意思③“好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……”是不是比喻句?④本段最后的省略号省掉了什么?3.出示第二次描写花的句子 板书:
此刻那些花儿全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
细细品读,从句中哪些词可以看出作者的感受? 4.学生对比读出两次写花的语段 5.感悟对结尾段的理解①谈一谈对这句的理解。
②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。
③感情朗读这一自然段。
他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?现在你觉得“拔地而起”用的好吗?用的贴切吗? 6.生齐读最后一段 7.师指导读最后一段8.品析“生命的意味是什么?是——勇气?”联系实际生活说说感受。
四。总结全文
花的勇气教案 篇5
教学目标
1、知识与能力目标:⑴ 认识4个字。⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:品味语言,以领会作者语言的精妙,理解作者对生命的感悟。
3、情感、态度、价值观目标:生命中要勇敢地面对一切风雨,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程
一、导入新课
通过学习19课,我们感受到生命是自强不息,生命是顽强拼搏,生命还是勇气,你相信吗?学习了20课《花的勇气》,我们就可以感受到。(板书课题)
二、粗读课文,整体感知
1、同桌互相检查读课文的情况,并给对方做评价。
2、说说作者在维也纳经历了一件什么事?
3、出示要求认识的字,指名认读。请同学推选对方来读课文,集体做评价,交流上面提出的问题,教师给予小结。
三、精读课文,理解课文内容
1、默读课文,画出表现作者情感变化的词语,并想一想为什么有这样的变化?教师巡视指导,个别辅导。
2、小组交流问题,并派代表将情感变化的过程进行板书,试着讲讲每一次为什么有这样的情感,其他组给予完善。
板书:
失望──绿色到处泛滥,见不到花儿。
吃惊──青草下面藏着,满满一层小花。
遗憾──离开维也纳时以为,看不到那些花。
惊奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷风冷,中拔地而起的气魄。
生命意味着勇气
四、品读课文,感受言中之情
师:了解了作者情感变化的过程,我们就来读出作者的这份情感。
通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。
五、检测
1、完成下面的填空:
作者最初看见草地时,感到( ),因为( );扒开草后看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );离开维也纳前,感到( ),因为( );看见花的原野时,感到( ),因为( );体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。
2、把自己读后的感受写下来。
六、交流读后感受,总结课文
1、通过学习这篇或这组课文,你有什么感受?教师总结。
2、出示《维也纳春天的三个画面》全文,学生阅读。
《花的勇气》教案 篇6
《花的勇气》是当代作家冯骥才的一篇散文。课文构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,寓情于景,情景交融,耐人寻味。
(正值春天百花盛开时,丝丝入林的牡丹花,井舟的校园摄美,给予我灵感,借机窃取,改为课件。在此,表示感谢!)
在导入新课时,问:你记忆中印象最深的花是什么花?
学生纷纷回答:我喜欢康乃馨,它象征母爱;我喜欢荷花,它很纯洁;我喜欢牡丹花,她是花中之王,特别艳丽(随机展示丝丝入林送的牡丹花,引来一阵啧啧声。)。
师:牡丹富贵,荷花纯洁,历来被文人墨客所赞美。我们学校也有花的知音——展示井舟的校园作品。
学生情不自禁脱口赞叹:学校真美啊!
师:联系本单元所学的内容,说几句话表示一下吧。
生:生命是盛开的杜鹃花。生命是含苞的花蕾;生命是破土而出的新生竹笋;生命是枝头的嫩芽……
生:花儿带来春的芳香;花儿给我们美的享受……
师:徐老师能从校园捕捉花的信息,冯先生从维也纳给我们带来什么呢?聪明的你一定能有所收获。
同学们很快进入课文描写的情景中。难点(理清作者感情变化的线索)不攻而破:
生:只见绿地不见花,(绿地泛滥花不见。)——失望
见到花儿藏草下,(扒开草丛见到花。)——惊奇
不见花儿冒出来,(即离不见花儿现。)——遗憾
再见花儿遍原野,(原野盛开七色花。)——震撼
(此刻,我异常欣喜,是花儿给予的灵气?是花儿给予的勇气?学生竟然争先恐后,出口成章,整个课堂诗意飞扬,心情欢畅,充满浓浓春意。)
“迎着吹在脸上的细密的 、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。……”聆听着孩子们的充满激qing的朗读,我有点儿陶醉。
最后点题,无需多费口舌,学生已领会作者的感悟:小小花儿居然有如此气魄,在冷风冷雨中傲然挺立,这是花的勇气,是生命的勇气。
生命中最重要的是勇敢地面对风风雨雨,无论你是多么弱小,无论年遇到什么困难,只要有勇气就会有希望。
反思:1、上以情感为线索的文章,适当的铺垫非常重要,怪不得好多名师课前有那么多的“废话”。我可得好好研究。
2、课件的恰当运用,有时可起到事倍功半的效果。譬如,今天的课堂,一反常态的热烈。可惜,我做课件水平太臭。
3、学生课前收集资料,课后整理材料是一种能力的锻炼,很有必要。本学期来,我要求学生每个单元制作一张小报,回顾近期学习及拓展的内容。因为有准备,有内容,学生做起来并不难,不是很重的负担,但效果不错。
花的勇气教案 篇7
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子,领会作者语言的精妙之处。
3、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:体会作者的情感变化。
教学难点:理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教法:朗读感悟
教具:PPT
教学过程:
一、复习导入
1.复习19课《生命生命》导入新课,作者通过三件事得出感悟。
2、这节课来学习20课《花的勇气》,它又给我们什么样的启示呢?(齐读课题)
3、这是一片略读课文,首先自由朗读阅读提示,看看给我们提出了什么要求?
(1、作者在维也纳经历了一件什么事;2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”?)
二、初读课文
1、快速阅读课文,划出生字词,遇到不懂的也划出来,并找出作者在维也纳经历了一件什么事?
2.PPT出示生字词。
3、作者在维也纳经历了一件什么事?
4、从这件事中作者得出的感悟是什么?
5、多种方式背诵作者的感悟。
三、文本解析
1、默读课文,找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”?划出感情变化的语句。
2、为什么作者最开始会有点失望?
3、“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法?(拟人)
4、我对同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味,绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可。”
5、小吕熟悉维也纳吗?他看见“我”这么失望,就把“我”领到路边,让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看,不要那么失望啦。
6、我拨开草一看,看到了什么?(生朗读感悟)
如果那个是你,你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地,你会怎么想?(很惊喜)
把这种感情读出来。生读
7、“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征?(颜色美)
“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花?(形状美)
“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的?(气势美)
8、这些小花虽然很美,但是比青草还矮几厘米,作者在想:什么时候才能冒出来呀?“我”很着急,小吕却笑道:?(生:“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。)
9、哪里体现出作者很遗憾呢?(路上我对小吕说:“这次看不见草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”)
10、他看见了这壮观的花儿,小吕跟我说:“去看吧—你的花!”他看到的是一个怎样壮观的画面?
11、重点解释:改天换地、冒、铺;朗读感悟。
12、所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时,我的心头?(砰然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是—勇气!)这句话意味深长,富含哲理,学了这篇课文,你能谈谈你的理解吗?
13、生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么渺小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。
14、小结:作者从只见绿地不见花时的失望,见到花儿藏身于草下的惊喜,到离开时仍不见花儿的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。
15、拓展:这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,下课可以了解一下相关资料。
四、作业布置
1、积累词语
2、《新课堂》20课
《花的勇气》教案 篇8
教学目标:
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学准备:
1、预习课文,读准字音,读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚时,也许你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你可以熟视无睹吗,你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!
(板书课题,齐读。)
二、初读课文,整体感知。
1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。
2、认识本课生字。
吕、滥、厘、刷。
3、师生轮读,互相评价。
4、交流。
作者在维也纳经历了一件什么事?
三、点上探究,体验情感。
1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。
细读课文,体会作者情感的变化,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
要求:文中直接表达的请画出来;没有明确表达的,请用心体会。
2、比一比谁先走过作者的情感线路。
(椭圆代表情感变化,问号代表其变化原因。)
四、品味语言,情感共鸣。
1、默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。
2、找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙。
3、有感情地朗读全文,读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组,升华思想。
请同学们结合本文及前面三篇课文,和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读,同步练习。
1、向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2、鼓励学生阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。
花的勇气 篇9
教学目标
1、知识与技能:
(1)认识并掌握4个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)理解课文全意,学习作者的记叙与描写的写作方法。
2、过程与方法:
(1)指导学生有感情地朗读课文,体会作者的思想感情变化,读出作者失望、吃惊、遗憾、惊奇和震撼的语气。
(2)在朗读中思索体味排比、拟人等修辞手法和描写的运用,在抒发感情上的作用。
3、情感态度价值观:
理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学设想
1、教学重点:指导学生带着感情进行阅读,在阅读中体会作者的思想感情的变化,达上升到对课文的理解。
2、教学难点:使学生从阅读中体会作者思想感情变化的过程,并能够自己总结出课文的中心思想,感悟出生命的哲理,能够树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备
1.预习课文,读准字音,读通句子。
2.查找并细读《维也纳春天的三个画面》全文;阅读《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》,能够有所感悟并推荐给学生。
教学过程
一、谈话起兴,兴趣导入
(打开幻灯片,播放《花仙子之歌》)
同学们,刚才给大家播放的《花仙子之歌》喜欢吗?你们最喜欢的是什么花呢?为什么会喜欢呢?
春桃、夏荷、秋菊、冬梅,在花店里各个时节都有上市的名花,可是,你注意过路边又或者草坪上的野花吗?今天我们来学习课文《花的勇气》,课文里的这些野花并没有生长在安逸的温室了,我们看看它们的经历跟我们平常在花店里见到的花有什么不同,作者又有些什么样的感情变化。
二、朗读课文,品析感悟
(1)初读课文,整体感知
1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。
2、带着问题朗读(展示“分析课文(1)”的幻灯片),把原文上“描写作者感情变化的词语”用铅笔画出来。
3、认识并学习本课生字:吕、滥、厘、刷。进行组词。
4、读后交流:作者在维也纳经历了一件什么事?
(2)粗读概括,精读体会
1、提问学生,对课文进行概括(先由学生概括出“时间、地点、人物、事件”四大要素,后展示幻灯片“文章概要”)。
2、教师提示,学生准确地找出作者感情变化的五个词语(于幻灯片“分析课文(1)”中输入“失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼”的作者感情变化的词语)。
3、提出问题:使作者产生这些感情变化的相应原因是什么(对应幻灯片“分析课文(1)”进行指导性回答)?
4、学生从课文中找出答案的相应位置。点名有感情地朗读相应感情变化的句段(展示幻灯片“分析课文(2)”)。
5、教师针对以上学生的朗读进行纠正,更深一层体会作者的思想感情变化。
(3)品析语言,学以致用
1、默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会作者内心的感受。
2、找出自己认为写得好的词语和句子细细品味,画出使用了修辞手法的句子,感受作者用词的精妙并学习作者的写作手法。(展示并完成幻灯片“课后讨论(畅所欲言)”中的“文章写作方法参考”部分)。
(4)综合归纳,升华思想
请同学们结合文章概要的归纳,及以上对课文的分析,总结文章的中心思想。(回答后展示幻灯片“中心思想”)
(5)课后讨论,畅所欲言
就通过本文作者的观花经历所归纳的中心思想,作者得出什么样的生命哲理?同学们又学到什么或者有何看法?就此各抒己见(展示幻灯片“课后讨论(畅所欲言)”并完成“揭示人生哲理”部分)。
三、布置作业,温故知新
1、向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2、鼓励学生阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。
3、留心观察身边事物,力求有感而发地写一篇关于花草的日记。