《雾凇教学设计（优秀9篇）》
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？该页是可爱的编辑给家人们整编的雾凇教学设计（优秀9篇），欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
雾凇教学设计 篇1
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学时间：两课时
第一课时
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？
⑵指名背诵。
⑶你知道最冷的时候吗？
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。
⑵出示挂图，板书课题。
①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。
②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。
二、初读课文。
1、范读讨论。
⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？
⑵读后指名回答。
2、自读课文。
⑴出示自读要求：
①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。
②读顺句子，长句间注意停顿。
③读通全文，标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
⑶检查自读情况。
①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。
②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等
③指名分自然段读课文。
三、精读课文第1段。
1、自由读第一自然段，看看你明白了什么？
2、交流。
3、提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢？你从哪些词句看出来？
4、自读，分小组讨论。
5、小组汇报，看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。
6、指导朗读。（读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。）
7、练习背诵。
①自由练背。
②看挂图，板书试背。
③指名背诵，评议
④愿背的齐背。
第二课时
一、看图，背诵第一节。
师述：（指图）同学们，看！这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段？
学生背诵第一自然段。
二、学习第二节。
师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第2节，边读边思考，看看你明白了什么？
1、自由读课文。
2、交流。
a、古人云：学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获，说说你读出了什么？（个别交流）
b、你还有什么不明白的？（集疑、解疑）
3、指导朗读：
①选择读。
师述：读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。
自由练读。
②指名读。
③突出重点读。
（出示重点）
a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗？
b、指名读，评价。
c、练习背诵，看看谁记得快？记得牢？
d、指名背。
三、学习第三节。
师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢？
①指名读第3节。
②板书：
千姿百态写出了什么？
琼枝玉树又写出了什么？“琼”是什么意思？
③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？
指名后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
你懂这句话的意思吗？
四、导游：
师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢？下面分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像？当得好？
a、小组讨论。
b、指名当，评价。
五、游客：
如果我们换个角色，你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么说？怎么想呢？
《雾凇》优秀教案 篇2
设计理念：
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。教材中的课文都是编者精选的文质兼美的佳作，教学中让学生充分接触文本，与作者进行心与心的沟通，方能领悟到文章的真谛，感受到语言文字的魅力。教学行为努力做到：
其一，务本。首先是务学生这个“本”，整个教学设计始终是把学生放在首位，关注学生的实际，着眼学生的发展，提升学生的语文素养；其次是务文本这个“本”，整个教学设计紧扣文本，引领学生走进文本，探究文本的意，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
其二，和谐。整个设计是以共生互学的师生关系为前提，通过情感激发和语言品味的手段，引导学生多角度、多层面与文本进行充分而又真切的对话，让学生在和谐互动的对话情境当中，对文本的语言、情感和结构产生认同和赞赏。
教学目标：
知识与能力：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，有感情地朗读课文。
过程与方法：通过读课文、看图片、讨论交流感受雾凇的美以及形成的原因。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情，使学生受到美的陶冶。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，老师想让大家先看几个词：
屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
1、我们来读一读，边读边想：这几个词使你想到哪些画面？
2、学生描述。
3、知道这几个词的来历吗？教师陈述：这是总在1990年到吉林视察，观赏了美丽的雾凇奇观后，为此景所题的词。
4、树挂就是……（引导说出课题）板书课题。
今天，我们将继续随作者一道，去吉林，去细细品味、感受雾凇那独特的韵致。
二、精读感悟
（一）、奇观
1、课前老师还搜集了一些图片，作为礼物，送给大家。同学们想不想看？（想！）老师只有一个要求：大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？
2、播放图片（配乐）师解说：三九严寒，北国大地万木萧条，可当你走进东北的吉林市，你却会看见一道神奇而美丽的风景。松树和柳树凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵银菊，排排雪浪，十分壮观。
3、看了这些图片，你想说什么？
4、大家说的真好，积累的词汇真多。是啊，雾凇真美啊！真乃一大（奇观）！（板书：奇观）
“奇观”的“观”就是“景象、样子”，那“奇观”是指什么样的景象呢？（少见的、罕见的、希奇的等）
5、那吉林雾凇究竟“奇”在哪？打开书，自己读读课文的第一自然段，画出有关的词语。
（1）、多
a、“十里长堤”（大约5000米，都是雾凇，真多啊）还有哪个词可看出雾凇多？
b、“缀满”它可以换成“挂满”或者“盛开”吗？读一读，比一比，说一说。
c、指名读，读出雾凇的多。（评：这么多的雾凇，真是壮观！）
d、小结：雾凇的奇奇在它的多，再读读，你还会有新的发现。（板书：奇）
（2）、美
你从哪些词语中感受到雾凇的美了？“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等。（相机板书：美）共3页，当前第1页123
这么美的雾凇，你想读好它吗？谁来试试？（指名读）
（3）、听了同学们的朗读，老师仿佛来到了松花江畔，看到了这美丽的雾凇。我们一起来读读这一段，共同来感受它的多和美，好吗？齐读。
（4）、小结：雾凇真是一幅美丽而奇妙的画卷啊，难怪作者要说它是奇观。
（二）、形成
1、看到这么美的雾凇，你也许会问：“为什么我们这里没有？只有吉林的雾凇闻名全国呢？”想知道答案，请大家自由朗读第二自然段，边读边想：
出示思考题：
（1）、雾凇形成的原因是什么？
（2）、雾凇是怎么形成的？
2、生自由读书，教师巡视。
3、读后同桌俩人讨论交流这两个问题。
4、交流汇报：
（1）、谁来说说，课文的哪句话是写雾凇形成的原因？
（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。）
（2）、从这句话中你能发现雾凇形成需要那些条件？
（板书：水汽、遇冷、凝结）
什么叫过于饱和的水汽？（水汽就是雾气，过于饱和就是雾气特别充足，特别多。）
（3）、吉林处于我国东北，气温十分寒冷，所以“遇冷”这一条件很容易满足。那它有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来的？
出示“松花江上游丰满水库里的水排出时，水温在4摄氏度左右。”读好这一句，注意断句。
（4）、这些过于饱和的水汽是怎样遇冷凝结而成的呢？哪些句子是描写遇冷凝结这一过程的？（指名读）
（5）、雾凇的形成过程深深地吸引了我，我也想读一读，好吗？听老师读。（师范读）
（6）、听完了，有什么感觉？（真神奇、真奇妙！）当然这一过程是很慢的，你从文中哪些词可以感觉出来？（慢慢地、逐渐等）出示：“每当夜幕降临……镀上了白银。”
（7）、你能把这种缓慢过程读出来吗？先自己试一试，指名读。
引读：慢慢地，松针、柳枝都变了，最初。逐渐。最后。.。.。.
随着这雾凇的慢慢形成，这景观也越来越美，你的心情是不是也越来越兴奋和欣喜？我们在读这句话时应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试一试？（指名读）出示：“最初是银线，逐渐变成了银条，最后全都是银松雪柳了”。
（8）、下面我们不看书，看着屏幕上的提示，能不能把雾凇的形成过程说出来。（先自由练，然后齐读）
屏幕出示：每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。渐渐地，（），（）。这蒸腾的雾气（），（），（）。最初（），逐渐（），最后（）。
（三）、赞叹
1、过渡：经过一夜的工夫，美丽的雾凇奇观终于形成了，想不想亲眼去看一看？（再次播放图片）
2、此时此刻，你又想说什么？你想怎样去赞叹它？
3、漫步在松花江边的人是怎么赞叹它的呢？
出示：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
4、谁来读读这句话？（指名读）看着后面的感叹号，读出感叹的语气。（再指名读）
评：你读得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了。
5、讲解这句诗的来源（唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。这虽然是一首描写雪景的诗，却给人一种如沐春风的感觉，真可谓是妙手回春、神来之笔！用在这里也是恰如其分。）
6、小结：同学们，吉林雾凇不但多而且美，连形成过程也如此奇妙独特，难怪被称为闻名全国的一大奇观，见过的人无不这样赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”！
三、拓展延伸
今天，我们一起欣赏了闻名全国的吉林雾凇，它的美丽和神奇深深地吸引了我们。在我们祖国辽阔的土地上，到处有迷人的风光，比如云南石林、桂林山水和长江三峡，它们与今天我们学习的吉林雾凇被称为中国的四大自然景观。还有贵州的黄果树瀑布，河南焦作的云台山，洛阳栾川的鸡冠洞，等等，太多了，说也说不完。老师这里搜集了一些图片，想不想看看？（播放图片）毛在他的词中这样写道“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，是啊，我们的祖国山河有着太多的美丽景色，马上快放寒假了，如果有机会，让父母领着我们到各地去看看，并认真观察，回来我们也写一篇象雾凇这样美的文章，好吗？
《雾凇》课文教学设计 篇3
教学要求：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。复述课文第二自然段并背诵。
2、通过对雾凇形成过程的的赏析，进一步感悟雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：
通过语言文字赏析雾凇形成过程。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
1、师生问好
2、昨天，你们的许老师带者大家去了吉林松花江畔的十里长堤，观赏了（生齐读课题）。今天，就让我邀请我们四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里长堤，再去观赏（生齐读课题）。
过渡：但是，观赏雾凇是有讲究的，知道吗？不知道，送给你们。
3、出示：观看雾凇讲究的是：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”
知道它是什么意思吗？
4、生交流
二、赏析雾凇形成的过程即“夜看雾”
1、夜幕下的松花江畔的十里长堤会是一番什么景象呢？请大家默读课文，找到描写的句子。
2、知道吗？“夜看雾”看的其实就是什么？
3、同学们，我们读书还要把这些不会动不会说话的文字读活了，那就要静下心来，边读边想，读出自己的感受。
请大家再去夜幕下的松花江畔，你可以选择你喜欢的读书方式，关键是边读边想。回来后告诉大家，你感受到的雾凇形成的过程是什么样的？你又是从那些文字中感受到的？
4、交流感受，随机出示，点拨，引导学生感悟并指导朗读
（1）、每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐的，灯光，书影模糊了。
读了这段话，你的脑海中出现了什么样的画面？听了他的朗读，你仿佛看到了什么？
（2）、这蒸腾的雾气，慢慢的，轻轻的，一层又一层地给松针，柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
引导学生抓住“慢慢的，轻轻的，一层又一层地”来感悟，朗读。并结合一组图片。
5、看，你们已经把文字给读活了，读出了自己的感受。在你们的眼中，雾凇形成的过程是……（生齐读“每当夜幕降临……）；在你们眼中，雾凇形成的过程是……（生齐读“每当夜幕降临……）。.。.。.
6、复述，背诵
孩子们，其实很多人都不知道雾凇是这样形成的。你现在就是一棵雾凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介绍。
生准备
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一起背诵
三、欣赏“晨看挂”
放映一组雾凇图片，配乐。
师：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。此时，你不想说些什么吗？
四、质疑，解疑，留疑
1、孩子们，我们马上就要离开了，你不想问雾凇些什么吗？
2、再读课文解决问题，弄清雾凇形成的条件
3、我们读书就是要学会问，学会在回到文字中找答案。面对没有解决的问题，我们还可以通过各种途径去解决它。
就像今天，我们就把这些没有解决的问题带到课外，去通过各种途径寻找答案，这样，你就会更进一步的了解雾凇。
雾凇教学设计 篇4
之二
韩冰
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学时间：两课时
第一课时
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？
⑵指名背诵。
⑶你知道最冷的时候吗？
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。
⑵出示挂图，板书课题。
①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。
②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。
二、初读课文。
1、范读讨论。
⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？
⑵读后指名回答。
2、自读课文。
⑴出示自读要求：
①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。
②读顺句子，长句间注意停顿。
③读通全文，标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
⑶检查自读情况。
①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。
②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等
③指名分自然段读课文。
三、精读课文第1段。
1、自由读第一自然段，看看你明白了什么？
2、交流。
3、提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢？你从哪些词句看出来？
4、自读，分小组讨论。
5、小组汇报，看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。
6、指导朗读。（读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。）
7、练习背诵。
①自由练背。
②看挂图，板书试背。
③指名背诵，评议
④愿背的齐背。
第二课时
一、看图，背诵第一节。
师述：（指图）同学们，看！这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段？
学生背诵第一自然段。
二、学习第二节。
师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第2节，边读边思考，看看你明白了什么？
1、自由读课文。
2、交流。
a、古人云：学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获，说说你读出了什么？（个别交流）
b、你还有什么不明白的？（集疑、解疑）
3、指导朗读：
①选择读。
师述：读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。
自由练读。
②指名读。
③突出重点读。
（出示重点）
a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗？
b、指名读，评价。
c、练习背诵，看看谁记得快？记得牢？
d、指名背。
三、学习第三节。
师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢？
①指名读第3节。
②板书：
千姿百态写出了什么？
琼枝玉树又写出了什么？“琼”是什么意思？
③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？
指名后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
你懂这句话的意思吗？
四、导游：
师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢？下面分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像？当得好？
a、小组讨论。
b、指名当，评价。
五、游客：
如果我们换个角色，你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么说？怎么想呢？
《雾凇》课文教学设计 篇5
教学要求：
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎样形成的，体会作者描述的精妙。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
雾凇形成的过程。
教学过程：
一、复习导入：
1、齐读课题。
2、导入：我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领略一下吉林雾凇的美景。
二、精读第一自然段。
1、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点？
2、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁（板书）
3、齐读这两个词。
4、出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
5、指名朗读，齐读，初步感知雾凇的特点。
6、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，课文还写了雾凇的哪些特点？
7、交流：玉树琼枝、千姿百态（板书）
8、让我们一起来欣赏一下雾凇的“千姿百态”。出示收集的雾凇资料照片。
9、说话训练：吉林雾凇千姿百态，有的像（），有的像（），有的像（），还有的像（）……
10、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。（板书：闻名全国的自然奇观）
三、精读第三自然段。
1、感受雾凇的美景：出示雾凇的全景和特写
2、谈感受：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美？
3、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？
4、交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
①想象诗句所描写的画面。
②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
5、指导朗读。
四、精读第二自然段。
1、学到这儿，你产生了哪些疑问？
2、质疑后归纳：①什么是雾凇？②雾凇形成需要什么条件？③雾凇是怎样形成的？
3、学生自由读课文第二自然段，边读边思考，并画出课文中的有关语句。
4、讨论交流：
①什么是雾凇？
指名读：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
②凇形成需要什么条件？
交流：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
ⅰ、雾凇是怎样形成的？
交流后出示：每当夜幕降临，气温下降到30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这时，树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
ⅱ、自由读，感受雾凇形成的过程。
ⅲ、再读，抓住“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理解雾凇凝结时的情形。
ⅳ、示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。
（通过教师的示范朗读，让学生感受到师生是平等的，关系是和谐的，学生在这样宽松的学习氛围里学得轻松，学得愉快。）
ⅴ、观看雾凇录像，进一步感受雾凇的形成过程和奇特。
（通过学生的全员参与，全面参与，使所有的学生都能学到知识，学到方法。）
五、课堂延伸：我是小导游
假如你是吉林人，此时来了一批游客，你准备如何向客人介绍家乡的雾凇？
a)分组讨论交流。
b)一组推选一名代表介绍。
c)评议。
六、总结课文。
通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的原因，还充当了小导游，向客人介绍了吉林雾凇，感受到了吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观！
七、作业。
观察早晨霜冻的景色，并留心太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照文章的写法，写个小练笔。
（作业设计的意图就是让学生整合所学到的知识，并在此基础上从课内向课外延伸，向深度延伸。学生调动了生活经验、语文积累，动手、动脑由课内到课外，丰富了积累，提高了能力，培养了热爱大自然的感情，真正实现了课堂小天地，天地大课堂。）
雾凇教学设计 篇6
一、教学提示
（一）文本分析：
这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇特瑰丽，给人一种强烈的美感。课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。
（二）教学要求：
1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
4、感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学流程：
第一板块 质疑导入
1、同学们，今天我们一块儿来学习一篇课文《雾凇》，【课件：长江三峡、桂林山水、云南石林】吉林雾凇和长江三峡、桂林山水、云南石林被称为“中国四大自然奇观”。
2、看了课题，你有什么疑问呀？提提看！
3、是啊，什么是雾凇呀？雾凇是怎样的奇观呢？雾凇又是怎样形成的呢？这些问题的答案呀，都在课文当中，【课件】下面就请同学们自由读读这篇课文，注意读准字音。
第二板块 整体感知
1、同学们请看，这就是雾凇。【课件：课件播放五张雾凇图片】
多美的景致呀！用上一些词语来形容形容它！
2、我们来看看课文中的一些词语。【课件：凝结 笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹 模糊 缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树雾气 俗称 摄氏度 夜幕降临 十里长堤】（范读）
3、大家请注意：“俗称”的“俗”是平舌音；“摄氏度”的前两个字都是翘舌音，我们平时所说的“今天气温最高温度8度，就是指8摄氏度”；“夜幕降临”的“幕”最下面的是一个“巾”字。跟“幕”自形相似的还有土字底的“坟墓”的“墓”，日字底的“暮色”的“暮”。同学们在自己座位上大声地读读这些词语。
大家读得怎么样？我们来比一比，看谁读得既对又快！【课件】（出现单个词语让学生读）
4、课文中还有两个句子比较难读，同学们，请看：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
在第一句话中，不要把“当年12月”“第二年2月”读破了，在“松花江上游”的后面适当停顿。（范读）读第二句的时候，要在“松花江”“流经” “非但”后面适当停顿。请同学们多读几遍，然后再读给你的同桌听听。
5、这篇文章一共有3个自然段。请同学们快速地读读课文，说说每个自然段分别写了什么？
第三板块 精读感悟
1、对了，课文的第1、3自然段就具体描写了雾凇的景观。请同学们大声地读读这两个自然段，把最吸引你的、最美的词语用笔划画出来，好好读一读。
2、在第一自然段中，你找到了这两个词语了吗？（“洁白晶莹”“银光闪烁”）
同学们，请看：银妆素裹，多么圣洁，多么美丽！我们通过朗读再次感受雾凇的“美丽动人”！（范读）现在请你也来读一读。
3、在第三自然段中，你找到哪些描写雾淞的词语？先自己画一画，然后我们全班交流。（点红重点词句“雾气缭绕”“千姿百态”“琼枝玉树”）
4、我们从“雾气缭绕”“千姿百态”“琼枝玉树”这些词语中充分感受到雾凇的美丽。（引读）作者把“雾淞”比作“梨花”。
5、真是奇迹！一夜工夫，仿佛所有的树上开满了晶莹剔透的“梨花”。作者既写出雾淞的美丽，又写出了看到雾淞时的喜悦心情，带上这份欣喜与感慨，请你也来美美地读读第一、三自然段。多读几遍，尝试着背一背。
第四板块 深入探究
1、这么美的雾凇是怎样形成的呢？课文的第二自然段告诉了我们答案。请大家轻声地读一读。注意：自读要求：
（1）说一说雾凇是怎样形成的？
（2）找出描写吉林雾凇形成过程的语句，多读几遍。
2、我们先来看第一题：雾凇是怎样形成的呢？许多同学找到了这句话：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。在这句话中，告诉我们雾凇形成需要两个条件。同桌讨论一下：这两个条件是什么？
3、第一个条件是空气中要有过于饱和的水汽，就是要有很多的水汽；第二个条件是在“严寒季节”“遇冷凝结”，说明气温要很低。吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的？请你仔细读读下面的文字。老师也给你一个学习提示：学习提示：
（1）从哪里看出松花江畔有过于饱和的水汽？圈出相关的词语。
（2）松花江畔的气温又是怎样的？
4、我们从“弥漫”“涌向两岸”“笼罩”“淹没”等词语中充分感受到浓浓的水汽，这些水汽遇上零下30摄氏度的低温，便形成了雾淞。正是因为吉林松花江边这独特的地理、气候为形成雾凇创造了条件。然而雾淞的形成也是需要一定的过程的。作者又是怎样写出这一变化过程的？自由读读下文，圈画出有关词语。
5、同学们可能圈到了这些词语：慢慢地、轻轻地、一层又一层地、最初、逐渐、最后。“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”这句话我们可以分成三小句来说：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
细细读读这三句话，看看表达的意思有什么不一样？说给小组内的其他同学听听。
6、这三小句表达了三层不同的意思，而作者只用一句话把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。现在请同学们翻开课本，看看课后的习题4，请你也能用上“渐渐地”、“慢慢地”或“轻轻地”说上一句话吗？自己练练看，然后我们全班来交流。
7、【课件】学完了第二自然段，现在你知道吉林雾淞是怎样形成的了吗？先在小组内说一说，然后我们全班交流。
第五板块 模仿说话
1、其实就在我们周围，只要我们仔细观察，也有许多自然景观很富有情趣。比如说雾景、雪景。课件出示：一组雾景景图片。请你在下面的词语中选用几个说上一段话，描绘这雪景或雾景。【课件：凝结 笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹
模糊 缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树】
2、伴随着优美的音乐，我们再来欣赏一下吉林雾淞这神奇的景观吧，
《雾凇》课文教学设计 篇7
教材简析：
《雾凇》是苏教版语文第七册第七单元中的一篇课文。这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇特瑰丽，给人一种强烈的美感。课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。确定本文教学目标，教学步骤时考虑到了这一点，所以，重在引导学生欣赏雾凇之美。
多媒体运用设想：
《雾凇》是一篇写景散文。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。
一、画龙点睛突破难点
1、利用雾凇的录象突出教学难点。体会雾凇的美丽。教学中当学生通过自学，讨论体会了雾凇的美丽、奇特后，教师适时地放录象雾凇。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。
2、利用雾凇形成过程的画面切换，突破难点，当学生初步认识雾凇以后，教师设计这样一个动画，帮助学生理解雾凇的形式过程，例如：“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。又如奇妙的比喻、丰富的想象对实景进行多层次地描绘。“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词，和“一层一层”使大家体会雾凇形成过程，并留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”这些画面如果能用多媒动画展示在学生面前，让孩子们如同身临其境，受到美的陶冶，雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。
3、利用动画巩固教学难点。在学生理解了雾凇形成过程之后，教师可出示刚才动画，让学生看着画面当导游，向大家介绍雾凇的形成过程。
二．创设情境激发情感。
1、《雾凇》是一篇写景散文。在这节课的教学中借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，课堂上会出现意想不到的绝好教学效果。
2、多媒体体的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。
三、向课外延伸扩大知识量
我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时必须依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。我们学习《雾凇》这一课时，已进入冬天，多数的早晨都有霜冻，教师在引导学生观察清晨霜冻的景色，并运用动画出示太阳出来后，霜逐步花解的过程，或者出示雪花飘落，给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本课写法作一次小练笔。
《雾凇》课文教学设计 篇8
教学目标：
1、理解课文内容第一小节最后一句话。
2、通过浏览网站，感受雾凇美，读出美，说出美。
教学过程：
一、谈话导入
昨天，我们学习了——（学生齐读课题）大家都感受到了雾凇的美丽，你们想不想去看看真实的雾凇？
二、浏览网站，探究学习
1、那就打开老师为你们准备的网站，点击“图片欣赏”，让我们细细观察一幅幅美丽的画面，欣赏它的美，用一句话来说说自己的感受。
2、指名说说得真好，作者也有同样的感受，他用一段自己的语言介绍了雾凇，请大家打开课本，谁愿意读？（谁能读得比他更美？）让我们一起来美美地读一读。这时，你想了解什么？
学生质疑（你们都很会提问题，我认为可归纳为两个主要问题：板书形成？奇观？）
3、我们先来解决第一个问题“雾凇是怎样形成的？”，请大家去读读课文第二小节，看看书上是怎么说的。
4、交流相机板书：气——冷——结谁能简单说一说，让大家听得更清楚、明白。
（师述：丰满水库里的水排出时水温在4摄氏度左右，江水缓缓流经市区时，水面源源不断蒸发出水汽，整个江面白雾腾腾。夜间，气温骤然下降到零下30摄氏度左右时，这蒸腾的雾气遇冷凝结成了雾凇。雾凇形成过程是很美的，也是吉林雾凇“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”壮观所在。我们就来欣赏一下它的形成过程吧。请大家点击“影音动画”。
课文中也有一段话，请大家读一读，读出它的美。指名读，齐读。
5、师述：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。为什么说是奇观呢？请大家点击“文字介绍”，看看网站上是怎么介绍的。
6、看了网站，我想大家对雾凇这一奇观有了一定的认识，谁来说。指名交流
7、雾凇，真是由于具有得天独厚的特点而响誉全国。它像气势磅礴的落雪挂满枝头，把北国点缀得繁华似锦。清早，寒风吹拂，雾气缭绕，人们——，便会情不自禁地赞叹——。
8、那一行行一棵棵树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花绽放在枝头，叫人怎么不发出赞叹呢！让我们饱含赞美之情再读这句话。
三、浏览网站，学做导游
1、吉林雾凇景观美不胜收，外地游客纷纷涌入吉林来一饱眼福。假如你就是吉林人，一定会为此感到自豪。来了亲朋好友，你准备向他们介绍什么？（指名说）怎样介绍？（指名说）
2、要想介绍得好，可以借助网站的内容。通过浏览学习，你一定会形成很多语言。（学生各自准备，指名说，再各自练一练，你会说得更好。）（听了你的介绍，在我眼前仿佛出现了雾凇那美丽的画面。你想不想读读书中优美的语言。学生自读，指名读。
四、总结全课
今天我们在网络教室上了一堂课，收获很大。在今后的学习中还可以进一步利用网络开展学习，你会有更大的收获。当然对于雾凇，你如果还有感兴趣的问题，可利用学校网站深入探究学习。
《雾凇》课文教学设计 篇9
一、教材简析：
《雾凇》是人教版语文第七册第八单元中的一篇精读课文。
这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
第一自然段讲了在三九严寒之际，松花江畔出现了雾凇奇观，描绘了雾凇的美丽。第二自然段交代了雾凇形成的原因。从说明中知道了雾凇形成的条件以及它是怎样逐步形成的。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷的赞叹。
课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。文中图片形象地反映了吉林雾凇的景象，两相对照，有助于学生理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境。
二、设计理念：
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
本课的教学设计，着力体现“尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面：
1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用精心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件，构建一个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
四、教学过程：
一、激情导入，激发兴趣。
1、同学们知道冬天最冷是在什么时候？（三九时节）是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天，老师就带你们去感受一下。
2、媒体演示雾凇的美丽景色。教师范读。
3、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生谈谈自己的真实感受。）
4、小结。揭示吉林雾凇是中国四大自然奇观之一。（吉林雾凇、长江三峡、云南石林、桂林山水）
［教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情感铺垫，具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性知识，使学生如临其境，如见其形。］
二、整体感知，确定目标。
1、放声朗读课文，结合课后练习，想一想：这一课我们应该掌握哪些内容？
2、学生自由发言，说说学习目标。教师在此基础上提炼概括。
⑴感受雾凇的美丽。⑵了解雾凇形成的原因和过程。
［让学生自己制定目标，掌握了学习的主动权，做到了心中有数。这个过程，也教给了学生制定学习目标的方法。同时，让学生练习用准确的语言表述，训练了学生的表达能力、概括能力。］
三、精读感受，带入情境。
1、自由朗读课文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用笔划出来，好好练一练，把感受到的美用朗读表达出来。说说你为什么这么读。
2、交流朗读，在读中体会雾凇的“洁白晶莹”“银光闪闪”。说说还可用什么词语来表现雾凇的美丽。
3、媒体演示表现雾凇美丽的图片，为学生在读中感悟起到推波助澜的作用。
4、通过指名读、齐读等方式，感受雾凇的美。体会吉林雾凇名气的大。抓住“闻名全国”“奇观”，用高昂的语调读出自豪的感情。
[以境诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒介，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。]
5、媒体出示第三自然段填空，引出重点词句“千姿百态”“琼枝玉树”“情不自禁”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”说说对这些词句的理解和感受。
6、想象一下自己漫步在松花江畔，面对着这美丽的景色，你会说些什么？
7、通过教师读，带动学生读，通过优等生读，带动差生读，激发学习情绪，把握感情基调，促进思考加深理解。能用悠长的语调读出无比赞叹的感情。
[以读引读。帮助学生在想象中熏陶，适当的提示既在帮助学生理解课文的思想感情，又在传授读书的一般方法——口诵心惟。]
8、在音乐声中，学生一起朗读第一、第三自然段。
三、以述促读，自主探究。
1、质疑。感受了雾凇的美丽，你有什么问题吗？引出问题：这么美的雾凇是怎样形成的呢？
2、自由朗读第二自然段。要求：
⑴用一句话说说雾凇的形成。
⑵找出描写雾凇形成过程的语句，反复朗读，感受雾凇形成的过程。
⑶在不明白的地方做上记号。
3、交流。用一句话说说雾凇的形成。
媒体出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
读一读，找出雾凇形成的两个条件。（⑴过于饱和的水汽；⑵低温）
4、结合课文说说吉林松花江畔是如何符合这两个条件的。结合释疑。
帮助了解从发电站排出的水为何水温会升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是饱和的（弥漫、涌向、笼罩、淹没）；夜里气温很低（下降到零下30摄氏度）。
5、谁能用一些关联词语把松花江畔为什么能形成雾凇的原因讲述一下。例：
因为松花江江面上弥漫着浓浓的雾气，而且夜里气温下降到零下30摄氏度，所以形成了雾凇。
[要求学生用学过的关联词语回答问题，这对于学生说话的完整性、条理性以及表达的多样性，是很好的训练。]
6、引读：正因为松花江面上弥漫着阵阵雾气，因此，每当夜幕降临，这些雾气笼罩着十里长堤，渐渐地，……这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，……。最初像……，逐渐……，最后……。
7、媒体演示：雾气渐渐使灯光、树影模糊了；最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全部都是银松雪柳了。感受这种变化的是逐渐地、缓慢地。
8、媒体出示文中雾凇形成的过程描写。变化反映雾凇形成缓慢的词语的颜色。“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层、最初、逐渐、最后”，朗读感受。（由平缓逐渐升高，最后表现出欣喜的感情。）
[引读，有助于学生体会雾凇形成的逐渐过程，也有助于课文的背诵。同时在实践中指导朗读，点在关键处，抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”读出雾凇形成的缓慢。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些，而是要学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。]
9、在朗读的基础上，以学习小组的组织形式复述雾凇形成的原因和过程。然后推选一名代表向听课老师复述，记下听课老师的评价。
10、选择几位学生在班级中交流复述。结合刚才听课老师的评议进行全班评议。
[让学生讲给听课老师听，能极大地激发学生的朗读兴趣，因为只有在朗读的基础上才能复述清楚，这不仅进一步让学生了解了雾凇形成的原因和过程，锻炼了学生复述能力，也是一种以讲促读的手段。]
四、读写结合，延伸课外。
1、其实只要我们仔细观察，在我们周围，也有许多自然景观富有情趣。媒体演示下雨前后的镜头。
2、学习文中雾凇形成过程的描写方法，写一写下雨前后地面景物的变化。
3、写一写，交流。
[把写不失时机地挤进课堂，避免了“君子动口不动手”。在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。]
五、拓展渠道，搜集信息。
在吉林，在东北，除了雾凇，还有很多美丽的景观。
媒体演，提供相关网站名，激发学生课外了解吉林以及东北风光的兴趣。下一课作口语交际《我看东北》。