《《在大海中永生》说课（优秀15篇）》
语文阅读是语文学习的一大板块。无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。
在大海中永生 1
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、 进行口头表达能力的自我诊断与矫治，学会用“不仅……也……”造句，练习说话。
4、 缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：学习了解人民对伟人的深情。
教学准备：相关录像、自制文字课件
教学时间：2课时。
教学过程：
一、 基础性诊断与矫治。
1、 板书课题：13 在大海中永生。
2、 简介邓小平，播放邓小平骨灰撒落大海的录像，同时听课文录音，把学生带入悲壮的氛围。
3、 引导学生思考：“永生”是什么意思？“在大海中永生”又是什么意思？表达了人民怎样的感情？
4、 带着问题自渎课文，读顺句子，读通课文。
5、 检查自渎情况：
（1）指读“斩”、“舷”、“捍”、“超”、“呜”、“咽”等生字的音。
（2）指导读好长句子，如：
机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，
奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；
（3）整体感知文章写一件什么事。
6、书写生字。
二、 理解性诊断与矫治。
1、 投入自己的感情细读全文，体会全文的情感基调。
2、 默读全文，画出体现悲痛、迟缓的基调的关键词语。画好后把相关的句子读一读。
3、 交流讨论，同时指导朗读。
（1） 第1段：找出关键词。（低低地、缓缓地、伟人、最后一个）
说说这些词体现了人们怎样的心情？（悲痛不舍）
练习朗读，体会并读出人们这种情感。
（2） 第2段：理解“呜咽“的意思。
联系课文内容思考：为什么大海在呜咽？（体会这是人们心情悲痛，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。）
抓住省略号引导学生说话：涛声中你们好像听到大海在说些什么？
引导学生进入情境，指导读出真情实感。
（3） 第3段：理解“万里海疆”、“澳门香港”、“祖国宝岛台湾”暗含的意 思。
说说“超越时代”、“超越国界”说明什么？
在理解与朗读中体会小平同志的丰功伟绩人民不会忘记 ，他的光辉形象不可磨灭。
指导朗读，要读得沉稳清晰，尽现情境。
（4） 第4段：理解对句的意思；引导学生想象，加深理解和感悟；
（5） 通过入情入境的朗读，体会5、6自然段人民对小平同志的怀念之情；重点导读第三句，从伟人的话语中体会他的博大胸怀及他和人民的血肉关系。
（6） 指导读出第7自然段的气势与深情，加深学生对“大海中永生”的理解。
三、 自主性练习。
1、 用课后习题3的词语连起来练习写一段话。
2、 学习含有“不仅……也……”的句子并造句。
3、 课文的叙述顺序是什么？依着顺序背诵全文。
四、 共同小结。
板书设计：
13、在大海中永生
飞向大海 悲痛
撒向大海 赞颂
告别大海 怀念
在大海中永生 2
【教学目标】
1、感情朗读课文，体会
2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点】通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。
【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。
【教学方法】
1、
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。
【教学准备】 多媒体教学课件
【教学过程】
一、谈话导入
1、带着自己的感受齐读课题，读出气势来。
2、上节课大家初读了课文，回忆一下，课文讲了什么
3、一起来写几个词语，每个词语报一遍，写工整，有一定的速度。
爱戴 民族 崭新 篇章 （大屏幕出示词语，校对）
4、谁能用上其中的一两个词语结合文中的内容说上一两句。
二、小平爷爷，您别走（学习1自然段）。
1、出示：一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
a、知道小平爷爷写过哪些伟大的“篇章”？（围绕课前收集的有关邓小平的资料进行交流，在交流中让学生深刻体会邓小平一生的丰功伟绩、体会邓小平的伟大）
b、这些篇章为中华民族书写了 生接 崭新历史
这些篇章是小平爷爷花了 生接 一生来写的
2、知道在这些伟大篇章中，哪一个是最后一个篇章吗？（1997年3月2日：骨灰撒大海）这同样是一个伟大篇章。讲述：邓小平的遗嘱（捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海）。
3、就是这样的一个人，一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，即将要离们而去，(出示课文第一句话，学生读)
你能体会飞机飞向大海时，人们是什么样的心情吗？板书：送
4、哪些语句最能体现这种心情？（低低地 缓缓地绕飞一周）
5、飞机有没有直接飞向大海？而是——（低低地缓缓地绕飞一周。）你读出了什么？
6、此时，你没有什么要对爷爷说吗？（出示：小平爷爷，您别走！）
7、指导朗读：语速徐缓、语音低沉
8、过渡：无论我们喊一千遍、一万遍，小平爷爷能不走吗？小平爷爷不得不走呀！
三、小平爷爷，您走好！（学习2-4自然段）
1、齐读第2自然段
2、这一段写了什么？（骨灰撒向大海）
3、观看视频：家人撒骨灰
4、生做动作体会“伴”、“撒”的含义。
5、这一“撒”就撒去了世界级的伟人，这一“撒” 就意味着我们与小平爷爷的永别，这一“撒” 就撒出了亲人们的多少不舍，这一“撒”就撒碎了亿万中国人民的心……
6、此时，悲痛的不仅仅是人们，就连世界万物都为之动容，大海呜咽——（引读）
板书：呜咽 痛悼
7、奔腾不息的浪花的浪花呀！你要将小平爷爷的骨灰送往哪儿呢？自由读，找地点---分组读四个“也许”的句子。板书：也许
8、从这段话里你能读出什么？（学生能说多少说多少）
9、让我们看看当时有篇文章怎样写的。（可以在心里默默地读，可以有感情的朗读）
《在大海中永生》说课（优秀15篇）
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向香港、澳门。小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归指日可待。
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向中国台湾。小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；全世界人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超时代超国界”……邓小平不仅属于中国，也属于全世界。
10、从这段话里你又能体会出什么？（小平爷爷是带着微笑走的，走得放心、走得欣慰、走得伟大、走得无所顾虑）
11、让我们用读书声一起来歌颂小平爷爷的丰功伟绩吧！
四、小平爷爷，您没走（学习5---7自然段）
1、过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人。小平爷爷离我们而去了，飞机即将告别大海，但我们还是忍不住再回首，看看，看到了什么？（学生读有关内容）
再听听，听到了什么？（学生读有关内容）
2、心中有什么感受？
3、齐读小平爷爷的话
4、小平爷爷已与大海融为一体了，他走了，他真的走了吗？（没走）为什么？（学生自由说）
5、出示：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。
6、还与什么同在？（学生自由说）
7、一句话：邓小平爷爷在大海中永生。
8、齐读最后一个自然段。
五、总结
1、师：其实，小平爷爷永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他……
2、在课题旁边恭恭敬敬写上邓小平爷爷的名字。让我们深情祝愿：邓小平爷爷在大海中永生。
板书： 13、在大海中永生
呜咽 也许……
送 颂 也许……
痛悼 也许……
也许……
在大海中永生 3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。
教学重点难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学准备：课件
教学方法：扣住一个“情”字，通过朗读想象加深理解感悟。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会本课生字新词。
2、正确、熟练地朗读课文。
3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？
2、指名学生介绍
3、小组内阅读邓小平的有关资料。
二、揭示课题，解题
1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]
2、板书课题：23、在大海中永生
3、解题：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到这个题目，你有什么问题吗？
三、初读课文
1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。
2、小组学习，完成下列要求：
（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。
3、小组汇报学习情况
指读“斩”、“舷”、“捍”、“超”、“呜”、“咽”等生字的音。
指导读好长句子：
⑴机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。
⑵一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。
⑶从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。
4、听课文录音，再次整体感知全文。
（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。
[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。
[2]小组之间进行交流讨论
[3]班级交流汇报
（4）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题
[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？ 2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]
（5）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。
5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。
六、作业
1、给带点的字选择正确的读音
舷窗（xuan xian） 呜咽（yan ye）
震撼（zheng zhen） 悼念（ dao diao）
2、组词
戴（ ） 掉（ ） 呜（ ） 篇（ ）
带（ ） 悼（ ） 鸣（ ） 遍（ ）
第二课时
教学目标：
理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学过程：
一、小平爷爷，您别走（学习课文第一自然段）
1、指名读课文第一自然段。这一自然段写了什么？（飞机飞向大海）
2、飞机是怎样飞向大海的？
（1）飞机有没有直接飞向大海？而是——（低低地缓缓地绕飞一周）
（2）为什么？从“低低地缓缓、绕飞一周”你读出了什么？
a、人民对小平爷爷的不舍。（齐读第一句话）
b、小平爷爷对深爱的祖国和人民的无限眷恋。（再次齐读第一句话）
3、
（1）从这句话里你读出了什么？（伟大）从那些词语感受到的。（一生、崭新历史、篇章）这句话高度概括了小平爷爷伟大的一生，让我们细细地来体会这几个词。
a、知道小平爷爷写过哪些伟大的“篇章”？（围绕课前收集的有关邓小平的资料进行交流）
b、这些篇章为中华民族书写了——这些篇章是小平爷爷花了——
（2）出示：邓小平同志光辉一生。（默默地读、默默地想）读了“小平爷爷光辉一生”，你想对小平爷爷说些什么？
（3）知道在这些伟大篇章中，哪一个是最后一个篇章吗？（1997年3月2日：骨灰撒大海）这同样是一个伟大篇章。讲述：邓小平的遗嘱（捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海）。
（4）紧接着上面陈述：就是这样的一个人，一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，即将要离们而去，——再次出示课文第一句话，学生读。此时，难道你没有什么要说的？
（5）让我们来看看首都人民是怎样送别小平爷爷的。（出示：已选择的一些感人的送别场面。）
其实，此时呀，我们和全国人民一样在心中千万遍的呼喊——（出示：小平爷爷，您别走！）伸出右臂再次呼喊——小平爷爷，您别走！ （6）还是让我们把这种情感带入到课文中去吧！——朗读课文。
二、小平爷爷，您走好（学习课文第二、三、四自然段）
1、过渡：但无论我们喊一千遍、一万遍，小平爷爷能不走吗？小平爷爷不得不走呀！齐读——（出示：飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……）
2、这一段写了什么？（骨灰撒向大海）
3、小平爷爷的骨灰撒向大海了，这是一个令人无比沉痛的时刻，让我们来看看当时他们是怎样撒骨灰的——
出示：81岁的卓琳眼含热泪，强忍着悲痛，用颤巍巍的双手捧起邓小平同志的骨灰久久不忍松开。她一遍又一遍地呼唤着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓撒向大海。
怀着无比悲痛的心情，缓缓地将骨灰和花瓣撒入大海。
邓小平同志的子女邓林、邓朴方……悲痛地跪在机舱里，缓缓地撒着骨灰与花瓣，完成他们敬爱的父亲、爷爷的遗愿。邓榕哽咽道：“爸爸，您回归大海，回归大自然，您的遗愿得到了实现，您安息吧！”
指名读。
4、这是一个简简单单的“撒”吗？让我们读读课文的第2自然段。
这一个“撒”字里撒出了多少的内容！说说。让我们再来深情地读课文的第2自然段。
出示：这一“撒”就撒去了世界级的伟人，这一“撒” 就意味着我们与小平爷爷的永别，这一“撒” 就撒出了亲人们的多少不舍，这一“撒”就撒碎了亿万中国人民的心……
6、此时，悲痛的不仅仅是人们，就连世界万物都为之动容，大海呜咽——（引读）
7、奔腾不息的浪花的浪花呀！你要将小平爷爷的骨灰送往哪儿呢？（分组读四个“也许”的句子。）
8、从这段话里你能读出什么？让我们看看当时有篇文章怎样写的。
《在大海中永生》说课（优秀15篇）
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向香港、澳门。小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归指日可待。
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向中国台湾。小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。 也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；全世界人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超时代超国界”……邓小平不仅属于中国，也属于全世界。
从这段话里你又能体会出什么？（小平爷爷是带着微笑走的，走得放心、走得欣慰、走得伟大、走得无所顾虑）
9、小平爷爷您走了，让我们向您默默地道一声——
小平爷爷您走了，浪花把你越送越远，但我们还想再喊一声——
小平爷爷您走了，您放心地走吧，祖国的明天一定会更加美好。
三、小平爷爷，您没走（学习课文第五、六、七自然段）
1、过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人。小平爷爷离我们而去了，飞机即将告别大海，但我们还是忍不住再回首，看到了什么？听到了什么？
2、让我们再来听听——（出示这句话并播放邓小平这句话的原声）
听出了什么？心中有什么感受？（小平爷爷对祖国、人民发自肺腑的爱，对国家和民族的深深关心）
（如果学生理解不到位可以启发：小平爷爷说他是中国人民的——，祖国和人民是也就他的——，他爱祖国和人民，就像——，这是一种怎样的爱？） 3、同学们，小平爷爷真的走了吗？为什么？
4、出示：最后一个自然段。齐读。
5、总结：其实，小平爷爷永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他……最后，让我们齐读大屏幕上的7个字——出示：小平爷爷，您没走。
四、作业
1、 邓爷爷，我想对您说（ ）
2、学习含有“不仅……也……”的句子并造句。
板书设计： 13 在大海中永生
飞向大海
撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》说课 4
《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文按时间照顺序，沿着飞机载着小平爷爷的骨灰：飞向大海――撒向大海――告别大海的脉络，以生动的语言，充沛的激情歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀，进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望。
一、教学目标
根据《课程标准》和学生特点，设计以下教学目标：
1、知识目标：理解重点词语，体会“呜咽”、“震撼人心”在文中的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：体会
二、教学重点这篇课文的重点是，缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。
三、教法：根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法。让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力。
四、（我简单说一下）教学思路：
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络。
给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。
第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情，内化迁移。
五、教学流程：
这篇精读课文的字里行间都充满了人民对伟人的爱戴之情、领袖对祖国和人民的拳拳之心。我在第二课时的教学过程中，以“读”为主线，以“情”贯满全程。
首先，情境导入。同学们，今天，我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。1997年2月19日，敬爱的小平爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位历史伟人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我将利用多媒体课件，渲染一种庄严肃穆的气氛，将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中。
奠定了这样的情感基础之后，引导学生整体把握课文情感，随即转入精读感悟。此刻，要引导学生紧扣一个“情”字，因伟人离去而悲伤，朗读时语速要徐缓、沉稳。
第一自然段，可让学生自读，通过对“低低地”、“缓缓地”、“最后一个篇章”等词语的理解，来体悟告别时小平爷爷和人民之间难以割舍的人间真情。
第二自然段中，以“呜咽”一词为切入点，启发学生想象：从大海的呜咽声中，你听懂了什么？此时，让学生细读课文，体悟感情，每个孩子都会有不同的感受，这里要让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。交流以后，引导学生进入情境，读出人们的极度悲痛之情。这样，学生能紧紧把握人们对伟人的缅怀之情，为后面感受小平爷爷的丰功伟绩进行情感上的铺垫。
骨灰撒向大海，奔腾不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出课文的重点段――第三自然段。首先，让学生边默读边用笔划出骨灰所到的四个地方，并在旁边写出自己的感受，这样动脑与动手有机结合起来，有助于养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。然后，让学生结合课前查阅的小平爷爷的资料，说说读到每处地方，你想到了什么？这样有助于培养学生收集、处理信息的能力。由于小平的生平距离学生有些遥远，要结合学生课堂交流的情况，及时增添补充，要让学生明白：由于小平爷爷“改革开放”政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；由于他“一国两制”的伟大构想，才有香港、澳门的顺利回归，生前他还那样深切地盼望着中国台湾的归来。这样学生了解了小平爷爷在几个重要历史时期的巨大影响，才能真正理解“超越国界”、“超越时代”的含义，体会小平爷爷“改革开放”“一国两制”方针影响之深远，缅怀伟人不朽功绩之情也就尽在其中了。在理解的基础上让学生诵读，可让学生感受文句的宏大气势，读出感情，领悟他超越时代，超越国界的深远影响。这里，可以采用四人分组法进行朗读，指导其朗读：沉稳，清晰，字字千钧；这四个分句，一句比一句感情充沛，朗读时要表达出亿万人民对小平爷爷的无限敬仰和热情歌颂。要让学生从中体会：小平其功绩，人民不会忘记；小平其形象，永远不可磨灭！
（第一范文网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文转载
这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读”才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。
骨灰与海水融为一体，在永不停息的涛声中，小平爷爷饱含深情的话又回荡耳畔：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民！指导学生用情齐声朗读，交流感悟，更加深入体会他将自己毕生精力都献给了自己的祖国和人民，体会他博大的胸怀以及他和人民的血肉深情。这样的设计有助于使文章的内涵得以有效升华，引起学生强烈共鸣。
第七自然段为全文作结，并点明课题。万千话语，万千情丝，凝成共同的心愿。这里，要指导学生读出气势，读出深情，要让学生在读中加深对“大海中永生”的理解。“永生”，永远地活着。“在大海中永生”的不是具体的生命，而是伟人的不朽功绩、高尚情怀、伟大品格。人们虽然明知他已与世长辞，但仍希望他在大海中永生，鲜明地表达了人民对小平爷爷的美好祝愿，同时还表达了对他永远地怀念之情。此时，播放当年万人泪下，送别小平的感人情景，在人民饱含深情的“小平，你好”的呼唤中，让学生再度体会“永生”的真实写照。小平爷爷的丰功伟绩不 他的丰功伟绩，他的高尚情怀，连同他对人民的深切的爱，将使他在人民心中永生！
由于本课要求全文背诵，我设计了以下指导背诵：抓住事情经过：飞向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反复朗读为基础，分段指导背诵。然后总起来背诵。
最后：播放歌曲《春天的故事》，让学生随着音乐朗读课文，在赞颂、怀念中，再次缅怀小平爷爷的不朽功绩和伟大品格！
六、拓展延伸：小平爷爷带着无限的眷恋和祝福走了，你一定有很多的话想对他说，马上让学生写下来，然后当堂交流。课后，让学生找出历史上那些和小平爷爷一样在人民心中得到永生的人，收集他们的故事。这样的设计，不仅能加深学生对“永生”的理解，同时也能拓展学生的知识面，加深对历史人物的了解，把学生从有限的课堂中，引领到无限精彩的大语文的世界！
以上仅是我对《在大海中永生》这一课的美好设想，至于能否顺利实施，还有待于课堂实践的检验。由于个人能力有限，实践经验有待积累，在创设情境、流程设计上还存在不足之处，肯请各位老师、专家多提宝贵意见！
在大海中永生 5
邓小平
教学要求：
l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。
3、学习用摬唤觥病瓟造句。
4、继续学习给课文分段，概括段落大意。
5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点及难点：
第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题撛诖蠛v杏郎鷶的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
教学时间：三课时。
第一课时
一、导入，揭题：
（点击邓小平画面）同学们，你们知道他是谁吗？（点击名字）
谁来介绍他一下。
是呀，邓小平是社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，他对中国、对世界都作出了卓越贡献，他开创了一条有中国特色的社会主义康庄大道 （直接点击邓小平资料）
师读资料
（定格在邓小平画面）
然而，1997年2月19日，这位历史伟人——我们敬爱的邓小平爷爷在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。
现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位伟人把自己的一切都交给了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。
（播放录象资料两段、定格在邓小平画面）
今天这节课，我们一起来学习23课，再来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
（点击课题）齐读课题
（点击“永生”）“永生”是什么意思？
人们明知这位伟人已与世长辞，但仍希望他在大海中获得永生。
表达了人们什么样的思想感情？
让我们一起带着悲痛、赞颂、怀念的感情再来齐读课题
请同学们打开书本，一起去为这位伟人送行
（点击邓小平画面，定格）
二、自读课文
请自读课文，要求：读准字音，读通课文
三、检查自学
1、老师知道大家有一个很好的学习习惯，那就是预习，那么通过预习以及刚才的自读课文，现在这些生字你们认识吗？（点击生字）
（1）指读、齐读、
（2）老师这里一个红字在课文中读——ye，组的词语是——呜咽，那么你知道它还有一种读音吗？yan
谁能给它组个词？
2、生字我们解决了，那词语你行吗？（点击词语）
练读、指读、齐读
（定格在邓小平画面）
四、跟读课文，渲染感情
1、同学们读得真不错，一下子就把这些生字词给解决了。现在请大家听课文录音朗读，用心好好感受，说说你感受到了什么？（放录音磁带）
2、同学们，此时此刻，你的心情怎么样？你想对邓小平爷爷说些什么呢？
（悲痛；沉重；邓小平爷爷永远活在我们心中；邓小平爷爷我爱您；邓小平爷爷，您不要走；）
五、学习第一段
1、过渡：让我们一起再回到1997年3月2日那令人心碎的一天
2、同学们自读课文第一自然段，看看这一段中共有几句话？你能不能用一句话来概括一下主要讲了什么？
（1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海）
3、你能体会，在“飞机飞向大海时”，人们是什么样的心情？（悲痛、伤心、不舍）
（1）些语句最能体现这种心情？
（相机点击第一句话）我们女生来读这句话
（2）理解“低低地缓缓地”
这句话中哪些词语最让你感动（相机点击变色）
（3）飞机“低低地缓缓地绕飞一周”说明什么？
（表现人们不忍伟人离去的悲痛心情；也暗示人们，伟人仿佛不忍离去，在离别之际忍不住还要最后再看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。）
（4）指导朗读：所以我们在朗读的时候特别要注意这两个词语，（读时语速——徐缓、语音——低沉，读出人们悲痛不舍的心情）
（5）你能读出你的感动吗？谁来试试？
（6）现在让我们怀着无比沉痛的心情，一起来朗读这句话
4、邓小平爷爷，一生波澜壮阔的伟人，可是此时机舱里
（引读——）（点击第二句话）
（1）请同桌互读，把你们此时的心情读出来？
（2）指读
（3）齐读：是啊，伟人离去，天地同悲。让我们男生来一起深情地朗读这一句话
5、（引读）这一位——
（点击第三句话）齐读
（1）同学们，读了这句话你有什么疑问吗？
“崭新历史”是什么意思？（点击出示）
“最后一个篇章”是什么意思呢？（点击出示）
捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海——邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民，这是他的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
（2）范读：同学们，到这里，老师也忍不住想读一读，来赞一赞这位历史伟人，你们同意吗？
老师读得好吗？
（3）让我们一起学着老师怀着崇敬的心情来读这一句话
6、同学们读的真不错，把你们的理解全都读了出来，让老师感受到了你们发自内心的感情。现在就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情，用低低地缓缓地语调来有感情地朗读这一段
（点击出示）（放哀乐）
六、总结
我们不会忘记邓小平爷爷，他使古老的中华大地焕发出了勃勃的生机，我们不会忘记邓小平爷爷的的丰功伟绩，不会忘记邓小平爷爷为我们所创造的一切！
邓小平爷爷的一生是辉煌的一生，他的丰功伟绩，他的卓越贡献将永留史册！万古流芳！（点击播放录象资料，定格画面）
一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字——邓小平，您将永远活在人民心中！！！现在，您将在辽阔的大海中找到归宿，您也将在人民的大海中永生。
让我们再一次有感情地朗读课题（点击标题）
七、朗读课文
同学们，本文是一篇通讯，它以生动的语言、充沛的使课文极具感染力与震撼力，同学们一定很想把它读好，现在就请你选择自己喜欢的段落，来有感情地朗读给大家听听。（轻放哀乐）
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2棗4节。
3、学习用摬唤觥病瓟造句。
4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。
教学过程：
一、复习导入：
1、读生字词。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。
3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如撘丫压腔胰鱿虼蠛a藬，为什么还能懹郎鷴呢？这节课上我们就把这些问题都消灭了。
二、精读感悟
（一）、细读第1段：
1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么？是从什么地方读出来呢？
2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）
(1)指名读，组织学生评议。
(2)听录音。
(3)再指名读，然后齐读。
3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）
4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。
5、谁来试着背诵这一节？
过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）
（二）细读第二段并背诵
1、学习第2节：
(1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？
(3)有感情地齐读第2节
(4)学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。
(5)练习背诵。
2、学习第3节：
(1) 投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）
(2) 师：a “奔腾不息”是什么意思？
b 那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方？
c 为什么会有这些想法？ (介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他！并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)
d 四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。
（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？
（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)
（5）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。
（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”
a 让学生齐读这句话。
b 师：超越时代指的什么？
超越国界有是什么意思？
c 师：这句话应该怎么读，读出什么感情？
d 指名读，组织评议。
e 小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！
f 再次齐读。
g 用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）
(7) 练习背诵第3节。
3、学习第4节，读出感情。
4、齐读第二段。
5、小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。
三、作业
1、语文练习册上的23课练习。
2、用摬唤觥病瓟造句。
3、背诵并默写1棗4节。
板书设计：
23 在大海中永生
飞向大海：低低地 缓缓地 (悲痛不舍)
最后一个篇章
撒向大海：呜咽 痛悼
也许……也许……也许……也许……
超越时代、超越国界 (歌颂)
第三课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的5、6、7节。
3、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学过程：
一、复习导入：
1、师：a、上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？
b、那架专机是怎样飞向大海的？
c、摰偷偷兀夯旱財表达了人们怎样的心情？
d、大家想看看当时的情景吗？（播放录象）
e、配乐齐背第一段。
2、师：a、飞机飞到了祖国的辽阔大海，去完成小平爷爷最后的遗愿，把骨灰……
（生齐说：撒向大海）
b、播放骨灰撒大海的录象。
c、小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了，而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的心愿，把他带到他生前希望去的地方。也许……（引读第3节）
d、起立齐背2、3小节。
3、小平爷爷的遗愿以已经完成了，人们也要……（生：告别大海）
二、精读第三段：
1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。
2、师：撍煲簧珨是什么意思？课文中又指什么？
3、师：摯幽怯啦煌o⒌奶紊校嗣欠路鹛健瓟
a 、听到什么了？
b 、体会一下小平爷爷说这句话时的心情，谁来试着读？
c 、为什么说是“仿佛听到”？
d 、请同学读这段话“从那……我深情地爱着我的祖国和人民。”
4、有感情地齐读5、6两节。
5、请一个小组读第7节。
师：a 、其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）
b 、你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？
c 、“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？
d 、有感情地齐读第7节，试着背诵。
e 、播放录象，师总结。
总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。
6、齐读全文。
三、情感延伸：（投影小平爷爷的照片）
1、师：学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？
2、师：今年是小平爷爷诞辰100周年，同学们有什么美好的祝愿想送给他吗？
四、总结全文。
五、作业：
1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5棗7节。
2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。
板书设计：
23 在大海中永生 棗 丰功伟绩
飞向大海：低低地 缓缓地
最后一个篇章
撒向大海：呜咽 痛悼
也许……也许……也许……也许……
超越时代、超越国界
告别大海：与……同在
在大海中永生
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设计理念：
1、读中感悟，提升情感。
2、课文与课外资料进行有机整合，丰满伟人的形象。
教学过程：
一、引入。
谈话：同学们，在人的一生中，有许多话是值得记忆或回味的。它们或是一种力量，或是一份感动；或是一种启迪，或是一份震撼。在这篇课文中，就有邓小平的这样一句值得记忆与回味的话。请同学们快速阅读课文，找出这句话。
1、生快速阅读课文，找出文中邓小平的一句话。
2、出示这句话，读这句话，初步说说感受，评价。
二、引出“送”。
过渡：就是这样一位中国人民的儿子，在1997年的春天，与他深情地爱着的祖国和人民永别了。
1、播放录象：万众送别邓小平。
2、出示画面：银色的专机在空中盘旋。配乐朗读第一、二自然段。
让我们拿起书，伴随着音乐去读一读课文的第一自然段；让我们跟随这架银色的专机，去送一送这位伟人。（板书：送）
生齐读课文第一自然段。
师伴着音乐范读第二自然段。
（1）听完老师的朗读，你能体会到此时送别人群的心情吗？你从什么地方体会到的？
（2）是啊，伟人的离去，九州儿女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再读一读。
女生齐读第二自然段。
过渡：痛悼伟人的离去……六个点，一个省略号，诉不尽的是人们绵绵的思念。
3、观看邓小平的音容笑貌，学生结合搜集到的课外资料交流：此时此刻，我又看到，又想到，又听到…
（多媒体播放邓小平的音容笑貌，老师根据画面旁白：此时此刻，人们仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矫健的身躯、慈祥的面庞；人们又听到了他那铿锵的话语；人们又想到他带领中国人民走向了富裕；人们又感受到他亲切的如同自己家的一位老人。）你们呢？你又看到，又听到，又想到了什么？根据你搜集到的课外资料，用一句话来说一说。
过渡：这一幕幕出现在我们眼前，哪些成语立即鲜明地跳到了你的眼前？
4、交流成语。让学生把一些恰当的词语写黑板上。
过渡：此时，你对这句话又有什么新的理解？（出示句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。）
5、再读邓小平的句子（男生齐读，全班齐读），谈体会。
三、“送”中“颂”。
1、以多种形式读第三自然段。
（1）今天，这位伟人与大海同在了。拿起书，我们配合着读第三自然段。（引读）
（2）自己再轻声地把这段多读几遍，伴着奔腾不息的浪花去送别伟人。（学生轻声读课文第三自然段。）
（3）让我们这样来送别伟人。每一小组读一句话。最后一句全班一起读。（分组读这段。）
2、写
过渡：奔腾不息的浪花把伟人的骨灰送往世界各地，此时万里海疆的人们、港澳同胞、中国台湾人民、大洋彼岸的人们也在送别邓小平。他们会说些什么呢？选择一处写一句话。写完之后，大声地、动情地读一读。生写，师巡视。
3、交流自己写的。
4、对照朗读。
过渡：这是在送伟人，但又仅仅是送别吗？不，这分明是在颂伟人。（板书：颂）让我们再来颂一颂伟人吧！
（出示句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。）
全班齐读。
四、提升情感。
过渡：引读过渡：飞机在高空盘旋，骨灰撒大海，鲜花送伟人。时近中午，专机——透过舷窗望去——从那永不停息的涛声中——（一直引读到最后第二段）
飞机在向大海告别，你们也向这位伟人告别吧！
1、用自己的话向伟人告别。
过渡：让我们一起向邓小平爷爷告别吧！
2、齐读最后一段。
3、深情地读课题。
过渡：看老师板书，你们在心里默默地说。（板书：在大海中永生）
一起深情地读课题。
生齐读：在大海中永生！
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《在大海中永生》说课设计
教学内容苏教版小学语文第七册第六单元中的精读课文——《在大海中永生》。
教材分析
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
教学目标：
1、知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅……也……”造句
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、情感目标：体会
教学重点
通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点
缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教法学法
1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。
2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。
3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅*几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。
教学思路
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：复述课文迁移内化。
教学程序
（一）、播放歌曲《春天的故事》，谈话导入
1、刚才大家听到的歌曲是歌颂谁的？指名一生板书：邓小平爷爷。出示图片：谁能介绍一下邓小平爷爷？出示词语：改革开放、一国两制、一代伟人、世界名人。2、板书：在大海中永生。解题（略）3、读课文，学生字，理思路。（意图：学生的原有知识和经验是教学的起点，脱离了学生的生活认知去解读文本，产生不了超越文本的情感和精神。因此，课前各种有关邓小平资料的搜集、阅读、讨论，为课文的学习做一个铺垫。）
（二）、抓住重点，研读课文，领会感情。
1、为什么说邓小平爷爷在大海中永生？在课题边打问号(意图：提出问题，激发学习欲望，以学定教)
2、学习第二自然段
（1）轻声读课文第一自然段，想想你读懂了什么？讨论交流，师板书：我们可以用四个字概括：飞向大海。
（意图：读文章每个孩子有不同的感受，这里让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。）
（2）出示句子比较：……在首都…………在首都……①师读上句，学生读下句。②讨论：这两句话意思相同吗？哪一句好？为什么？
（3）邓小平爷爷曾经这样说：（板书出示）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。师读——生齐读师述：作为中国人民的儿子，怎么忍痛离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。
（4）齐读第一自然段，读出悲痛的心情。
（5）提问：“最后一个篇章”指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）（意图：通过抓关键词“低低地”“缓缓地”理解句意，领会感情。再感情朗读，强化学生的情感体验。）
（三）、学习二——四自然段
1.出示自读要求。
2.指名一生读要求：然后学生自读。
3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生读第二自然段。提问：
①“呜咽”是什么意思？大海会哭泣吗？表达了人们怎样的心情（悲伤不已）
②怎样读出这种心情？（愿意读的站起来读）
4.出示第三自然段
①你读懂了什么？（骨灰的去向）
②四个“也许”分句位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明邓小平爷爷的影响深远）
③你怎样读这几句话？（语气渐强，最后渐慢）
④指名读。
⑤出示句子：邓小平爷爷的影响……
a怎样读这句？
b指名读。
⑥师范读第三自然段——生齐读。
5.各自轻声读二——地自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。
指名背。
6.提问：现在知道“邓爷爷人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板书：撒向大海。
（意图：这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读”才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。）
（四）、学习五、六、七自然段
1、课前大家搜集了不少资料，现在再请你连读，你认为邓小平爷爷是怎样的伟人？（无私奉献）
2、小平爷爷以一个老共产党员的身份向希望工程捐款，请听这样的声音：（播放录音）
a) 过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱。邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与人民同在，与祖国同在。
b) 齐读五、六、七自然段。
c) 你是怎样理解最后一句话的？（在大海中永生永远活在人民心中）（擦去课题上的问号）
（五）、总结课文：学了课文你想对邓爷爷说些什么？
（意图：“标准”指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，我安排这一说话内容，让学生谈感受。）
（六）作业。
任选以下一题完成。
1、填空：邓爷爷我想对您说：
2、看一部关于邓小平的电影，写一写观后感。
3、看一部关于邓小平的电影，设计一份海报宣传这部电影。
4、为课文配上音乐，进行配乐朗诵。
5、向你的同学、朋友讲一个邓小平的故事。
（意图：学生的智能组合存在差异，所以，我设计出以上的作业，兼顾不同学生智能领域的特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习， ）
板书：飞向大海
撒向大海（邓小平爷爷）在大海中永生
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在大海中永生 6
教学要求
知识与技能：
1、学会本课生字新词。
2、正确、熟练地朗读课文。
3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序理清课文脉络。
过程与方法：
通过朗读，初步感受人们对伟人邓小平的永远怀念之情。
情感、态度、价值观：
激发学生对伟人的崇敬之情。
教学重难点
重点：正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解生词。
难点：激发学生对伟人的崇敬之情。
教学过程
一、音乐导入，提示课题
1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）
2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）
3、揭题、读题。
然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、师过渡：这篇文章的篇幅不长，请同学拿起书本把课文认真读一遍。要求：
（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标号。
2、师巡视，请读得好的同学站到讲台上来，以便做示范朗诵。
3、学习生字：能借助拼音读准字音。
（1）指名读，其他同学指正。
（2）齐读生字词。
4、学生描红、临写。
三、再读课文，感知内容
1、师过渡：生字会认了，咱们再来读读课文
2、指名分读课文，指导长句朗读：
(1)机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。
(2)一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。
(3)也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的/万里海疆。
四、听读课文，理清层次
1、师范读，学生认真听。按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。
2、讨论分段情况并板书：
一、(1自然段) 飞向大海
二、(2—4自然段) 撒向大海
三、(5—7自然段) 告别大海
五、配乐朗读，有感情地读好课文
六、作业布置
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
3、收集有关小平爷爷的资料，下节课说给同学们听一听。
板书设计：
13、在大海中永生
一、飞向大海
二、撒向大海
三、告别大海
《在大海中永生》说课 7
一、说教材
《在大海中永生》是苏教版第九册第四单元的一篇课文，原是一篇通讯文，后改成适应小学生阅读的语文教材，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人们对伟人的思念、缅怀之情，课文按时间顺序，分别写了飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海，撒向大海，告别大海的三件事，进而表达人民祝愿邓小平同志在大海中永生的强烈愿望。
二、说教学目标和重难点
教学目标：
1、学生通过自学学会生字“崭”“腾”等，能通过查字典理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文，领会排比句的作用。并开展说话训练，促进学生口语表达能力的提高。
3、体会
教学重点：能通过有感情地朗读表达人民与邓小平爷爷的深厚感情，抓住课文的重点词句，理解课文内容，体会情感。
教学难点：
1、怎样让学生入情入境，感同身受地体会人们的悲痛之情，缅怀之情。
2、怎样让学生在课文情境中领会排比句的精妙之处。
三、说教法学法
1、邓小平逝世学生还小，对当时的情况知之甚少，学生缺乏对失去亲人的情感体验，为加深对伟人的了解，课前要布置学生找一些邓小平爷爷的故事来读读，了解改革开放三十年来祖国翻天覆地的变化，身边的、家乡的变化，同时教师搜集代表性的图片资料，文字资料等制作成课件。
2、课文的线索比较清楚，作者运用拟人、排比、对偶等方法，展开想象的翅膀，充分表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情，教学中我采用抓住关键词句，通过对重点段的研读和品悟，使学生在思想上，情感上产生共鸣，受到震憾，同时体会第三自然段排比句的用法及妙处，开展说话训练，培养学生的言语表达逻辑能力，力求情境交融，不破坏课文情境。
3、邓小平同志传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻的，因此学完本课后，教师要继续布置学生开展读书、讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、上网搜索、看影视等，使学生对伟人的印象更具体，对其丰功伟绩了解更深刻。
4、教学思路：阅读过程是学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生与文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将本课安排为三课时，第一课时，初读课文，理清文章脉络，给足时间让学生读、思、议、批，有感受的地方写上自己个人的感受，体验和见解，能提出有价值的问题。第二课时，研读课文，领会感情，通过学习排比句式，体会妙处，活用表达，开展对话拓展，第三课时，复述课文迁移内化，直至背诵，下面结合自己上公开课的实践体会，重点说说第二课时的教学设计。
四、说教学程序
一、回顾历史，激情导入
1、欣赏歌曲《春天的故事》，同学们你们知道这首歌为谁而写？（生：邓小平）让我们一起来轻轻地，呼唤这们伟大而慈祥的老人（生齐读：邓小平爷爷）
2、师：邓小平爷爷的一生是伟大的一生，是光辉灿烂的一生，结合你收集的资料，说说他为人民做出了哪些贡献？（生发言，师点评）
3、师：是呀！他带领人民书写了中国崭新的历史。（点击课件，介绍伟绩）
如今，这一位伟人却离我们而去，让我们一起走进那令人悲痛的日子吧！
这段教学设计，起铺垫作用，邓小平年代距离学生较远，让学生从收集的资料，出示的课件中了解伟人事� 如果脱离学生生活实际，去学习课文，那就注定要失败。
二、抓住重点词句，研读课文，领会感情
1、师：请把书打开，读读第一自然段，说说你从这段话中感受到什么？是从哪些重点句子、词语中体会到的？（生：我从“低低缓缓地”这个词语中传会到人们悲伤，依依不舍的心情）师：课文中“低低缓缓”是写飞机飞的样子吗？（生：不是，表面写飞机，实是写人们的心情）结合进行朗读指导，评议。教师板书出重点词语：低低地、缓缓地，最后一个篇章等，在理解这些重点词句时，结合了解邓小平的丰功伟绩，如“崭新的历史”是指什么？为什么说是完成人生的最后一个篇章？把伟人事迹融入课文，介绍给学生听。第二自然段教学方法与第一自然段相同。
2、在学完第一自然段后，教师要精心设计过渡语，创设言语情境，渲染气氛，把邓小平的事迹与情境互相融合，我这样设计的；邓小平爷爷就像我们的亲爷爷一样，（这是为了拉近时空距离），他的一生都毫不保留地献给了祖国和人民。改革开放使人民生活幸福，“一国两制”使港澳回归，死后遗体捐献医学部门，骨灰撒大海，这是多么高尚的情操啊！假如你就在撒放骨灰现场，你们心情如何？此时此刻，我的心情和你们一样悲痛不已。请你读读这一段。指名读，评议，互评，配乐齐朗读。
3、课文的第三段是课文的重点段，也是难点，运用了排比、对偶的写作手法，充分表达出人们对邓小平的无限思念，缅怀之情。在教学中我是这样突破难点的，（出示课件，文本内容）
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……
第一步，用心读文，理解文本内� 这样设计是让学生在对比中，认识排比句更能表达出人们的思念之情，是让学生在对比中，认识到排比句更能表达出人们对邓爷爷的影响越来越深远，人们对他的思念之情越来越深是层层递进的，你能用朗读方式表达出来吗？指名读、指导朗读，齐读。
第二步，开展说话训练，活用表达，（点击课件出现）
1、当邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民会说_____________。
2、当邓小平爷爷的骨灰飘向香港澳门时，港澳同胞会说________________。
3、当邓小平爷爷的骨灰飘向中国台湾时，台湾同胞会说____________________。
4、当邓小平爷爷的骨灰飘向______时，_______________________________。
学生说话训练，互评，教师点评。
第三步，回归文本，升华提高
精心设计过渡语，同学们，邓爷爷永远离开了我们，人们心情悲痛不已，但他的丰功伟绩，我们永远都有不会忘记，他永远活在我们心中，，让我们通过朗读，把你们对邓爷爷的思念之情表达出来吧！师生配乐有有感情朗读课文！
本堂课的总体设计意图是，语文教学不仅要关注人文性，而且要关注工具性，两者之间是辩证统一关系，相互融合的，不仅要关注语言，还要关注语言的表达方式，这点是大家都明白的，但是当前教改出现了偏人文性，忽略工具性的现象，侧重于阅读理解，把语言表达学习放在次要地位，是造成当前语文教学高能低效的主要原因之一，本教学重难点1、第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。 2、理解课题的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。教学准备课件、视频。教学时间两课时教学过程第一课时教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、 导入新课 二、初读指导 三、指导书写 1、（点击邓小平画面）同学们，你们知道他是谁吗？ 2、学生交流资料。 3、是呀，邓小平是社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，他对中国、对世界都作出了卓越贡献，他开创了一条有中国特色的社会主义康庄大道。然而，1997年2月19日，这位历史伟人——我们敬爱的邓小平爷爷在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位伟人把自己的一切都交给了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。今天这节课，我们一起来学习13课，再来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 1、请自读课文，要求：读准字音，读通课文。 2、检查自学。 老师知道大家有一个很好的学习习惯，那就是预习，那么通过预习以及刚才的自读课文，现在这些生字你们认识吗？（点击生字） （1）指读、齐读、 （2）老师这里一个红字在课文中读——ye，组的词语是——呜咽，那么你知道它还有一种读音吗？yan 谁能给它组个词？ 2、生字我们解决了，那词语你行吗？（点击词语） 练读、指读、齐读 （定格在邓小平画面） 1.出示生字 2.重点讲解 3.教师巡视 交流搜集的资料 倾听 按要求读课文 指名读、齐读 指名读、齐读 齐读 学生书空 完成《写字册》 通过图片和文字的介绍，把学生引入情境。 读通课文，为理解课文做准备。作业设计：1、熟读课文。 2、抄写词语。第二课时教学目标1、有感情地朗读课文。 2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2到4节。 3、学习造句。 4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。教学重难点理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入 二、精读指导 三、总结全文 1、读生字词。 2、通过上节课的学习，你知道了什么？（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。 （一）、细读第1段： 1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么？是从什么地方读出来呢？ 2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读） 1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地） 3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？ 4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。 5、过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节） （二）细读第二段并背诵 1、学习第2节： (1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。 (2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？ (3)有感情地齐读第2节 2、学习第3节： (1) 投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节） （2）四个“也许”能颠倒吗？为什么？ （3）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推) （4）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。 （出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界” (5 练习背诵第3节。 3、学习第4节，读出感情。 4、齐读第二段。 （二）、精读第三段： 1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。 4、有感情地齐读5、6两节。 5、请一个小组读第7节。 师：a 、其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。） b 、你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？ c 、“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？ d 、有感情地齐读第7节，试着背诵。 1、总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。 2、齐读全文。 读生字词 自由交流 自由读 齐读 交流 齐读 交流省略号作用 指名读、齐读 练习背诵 齐读5、6两节 交流体会 齐读第7节 齐读全文 抓住关键词“呜咽”、“痛悼”和省略号，启发学生想象，引导学生进入情境。 通过有感情地朗读、背诵，加深理解和感悟。 作业设计：1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5到7节。 2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。板书设计13在大海中永生 丰功伟绩 飞向大海 撒向大海 超越时代 告别大海教学反思
在大海中永生 8
13、在大海中永生教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
3、理解重点词句，缅怀丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。 教学重点 读流利课文，理解课文内容。 教学难点 理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。 教具准备 小黑板、多媒体 教学时间两课时第一课时课时目标 初读课文，学习主要生词。 初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 修改 一、导入新课 1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现画像]谁来简单介绍一下？ 2、指名学生介绍 3、小组内阅读有关资料。[师分发给小组资料] 二、揭示课题，解题 1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像] 2、板书课题：23、在大海中永生 3、解题： （1）“永生”，你是怎么想的？ （2）看到这个题目，你有什么问题吗？ 三、初读课文 1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。 2、小组学习，完成下列要求： （1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。 （2）能正确、流利地朗读课文。 （3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。 3、小组汇报学习情况 4、听课文录音，再次整体感知全文。 （1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。 [1]小组内自由讨论，提出问题并解决。 [2]小组之间进行交流讨论 [3]班级交流汇报 （2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题 [未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？] （3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。 5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。 第二课时课时目标 从三个问题入手，细读全文。 理解课文重点句，感受丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。 教学过程 修改 一、谈话直入主题，引出问题 同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？ 指名说说，师相机出示： [共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？] 好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。 二、学生自读课文，思考并查阅资料。 1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。 2、引导学生解决问题 解决第一个问题。 [师点击鼠标，屏幕显示：影响超越时代、超越国界。] 学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答） 过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。 解决第二个问题。 [点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子] （1）学生自读。 （2）从这句话中，你体会到什么？ （3）学生谈谈自己的体会。 小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。 3、学生集体有感情地朗读。 过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。 4、引导学生理解第三个问题 （1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）] （2）指导朗读第一节 飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？ 学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。 同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？ 学生朗读，师适时指导。 （3）指导朗读第三节 过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？ 此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？ 学生读一读课文，小组里互相交流。 老师参与小组讨论。 （4）指名说一说。 这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？ 由学生推荐一名学生有感情朗读。 读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？ 师放声读，并渐渐转为背诵。 来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。 集体朗读。（能背的试着背） 为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？ 学生同桌思考讨论。 自由发言，谈谈自己的理解。 师进行小结。 三、回顾全文，加深印象。 本文一定有� 1、学生认真读自己选择的句段。 2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。 教后记：
在大海中永生 9
（1）学生自读。
（2）从这句话中，你体会到什么？
（3）学生谈谈自己的体会。
小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对
人民深切的爱
（4）学生集体有感情地朗读。
过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。
3 引导学生理解第三个问题
观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海
（第二节内容）]
指导朗读第一节
[1] 飞机飞向大海，[2] 带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们
远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表
达出来？
[3] 学生各自认真读第一段，[4] 随意的发挥想象去读，[5] 可大声读，[6] 可小声读，[7] 也可站着读。
同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？
[8] 学生朗读，[9] 师适时指[10] 导。
指导朗读第三节
过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？
[11] 此时此刻，[12] 我们又会想些什么？你是不[13] 是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读
课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现
在又是怎么理解的？
学生读一读课文，小组里互相交流。
老师参与小组讨论。
指名说一说。
[14] 这一段饱含文字，[15] 让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。
这段话想读读吗？怎么读呢？
由学生推荐一名学生有感情朗读。
读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，
行吗？
师放声读，并渐渐转为背诵。
来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。
集体朗读。（能背的试着背）
为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕
显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？
[16] 学生同[17] 桌思考讨论。
[18] 自由发言，[19] 谈谈自己的理解。
[20] 师进行小结。
评析：
学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。
读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
总之，这是一节充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花
常州市平冈小学 俞春梅
《在大海中永生》教材分析 10
一、说教材
1、说教材简析
《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文以生动的语言，充沛的歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀。因为邓小平的丰功伟绩对于五年级学生来说不是很熟悉，所以，我把现代化的信息技术手段和课文进行有效整合，希望达到以下教学目标。
2、说教学目标
⑴在多媒体网络环境的作用下，引导学生了解小平同志的丰功伟绩，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵利用网络自主探究，拓宽视野，激发学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀，进一步了解小平同志的人格魅力。让学生的学习兴趣从课内延伸到课外。培养学生搜集、处理和加工信息的能力。
3、说教学重点、难点
本课的重难点是利用网络，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。但仅仅从语言文字上了解，显得那么苍白，因此，我借鉴互联网上有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站
二、说教法与学法
根据学生、教材、网络的特点，我采用了情境教学法，引导学生自主、探究学习，从而在和谐的氛围中轻松愉快地完成本课教学目标。
三、说教学过程
课前准备：首先，要求学生自读课文，做到正确流利；其次，自由搜集邓爷爷的资料。
接下来我讲一下具体的教学过程：
一、复习，初识伟人
1、在上课铃响前，我首先播放这一段（指大屏幕）关于邓爷爷一生简介的视频。
2、上课铃响时，我点击“进入主页”，并请学生说说：刚才视频音乐赞颂的是哪位伟人？
（网络的视频播放形象逼真，生动直观，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性，激起学生情感反应，使学生入情入境。）
接着，我继续提问：课文第一自然段告诉我们他是一位怎样的伟人？（点击出示：“一位以自己的一生带领。的伟人，”） 就是这样一个伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
点击出示：“今天将完成他人生的最后一个篇章。”让我们一起打开课本，看看他为中华民族书写的崭新历史，看看他人生的最后一个篇章吧！
点击：“中华民族崭新历史”“人生的最后一个篇章”加点。
二、读悟，走近伟人
我首先让学生自己读读第二自然段，边读边想：仿佛看到了怎样的情景？学生交流时可能会说：仿佛看到大海在呜咽，我抓住这个词（点红“呜咽”），让学生说说：呜咽是什么意思？为什么大海在呜咽呢？通过学生的讨论、互相启发，引导学生体会人们对邓爷爷离去的不舍之情。紧接着，我播放“告别大海”这段视频，启发学生想象：涛声中你们好象听到大海在说些什么呢？我想：这波涛汹涌的大海一定会把学生带入情境。学生的想象丰富了文中省略号的内涵，同时也在情境中理解了“痛悼”这个词。最后，我播放飞机起飞视频，再一次激起学生的情感反应，指导学生读好第二自然段。在“音容笑貌”这个版块中，我还准备了“伟大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”这些精彩的视频。在教学过程中，我将请学生自主选择观看，让他们对课文内容有进一步了解。
第三自然段是课文的重点部分。我用充满语言接着说：人们不忍邓爷爷的离去，将无限的哀思都寄托在这奔腾不息的浪花上。奔腾不息的浪花会将邓爷爷的骨灰送到哪里去呢？根据学生的回答，我点击万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三大洋。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。学生的情感被激发还只是一种表象，要让学生这种情感深化，还必须有内在的认识。鉴于此文对邓爷爷的生平事迹没有具体介绍，学生早就有探究的欲望。因此，我在网页中设计了丰功伟绩版块，收集了邓爷爷与这些地方关系的资料，他们分别是：万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三大洋。我安排学生自由浏览网页，可以选自己最感兴趣的一两个地方，阅读相应的文字、点击相应的图片、视频。比如进入澳门香港版块，学生可以阅读文字、点击感兴趣的图片或者视频。为了提高上课效率，每一个视频我都进行了浓缩，时间都控制在一两分钟左右。我这样设计的目的是：让学生真切而全面地了解邓小平对改革开放、祖国统一、对外交往等方面作出的重大贡献，从而深深地感受到邓小平的一生与中国的发展，与人民的生活密不可分。学生由被感染的悲痛之情升华为敬佩之情。此时，情感的闸门打开了，奔腾不息的情感体验急需表达。当学生再去读课文时，就能感受到为什么奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆、送往香港澳门，送往祖国的宝岛，甚至送向全世界。这时，伴着《走进新时代》的音乐，我进行解说：改革开放的春风吹遍了祖国的神州大地，高楼大厦拔地而起，国民经济蒸蒸日上，科学技术突飞猛进，国防建设又上新台阶，我们不能忘记，是他带领我们走向了世界，改革开放的总设计师——邓小平！
香港澳门陆续回归，相信在一国两制的伟大构想之下，中国台湾回归，指日可待！
改革开放、一国两制，这位书写中华民族崭新历史的伟人赢得了世界的尊重！
我想用这样一个情境把学生的情感推向高潮。这时候，学生肯定有很多话要说。于是，我马上带学生走进“万千情结”， 请学生进行说话练习：当奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往祖国万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把它的骨灰送到澳门、香港的时候，港澳人民会说些什么？当骨灰送到祖国宝岛台湾、三大洋的时候，中国台湾人民、世界人民会说些什么？（学生的生活经验不同，他们刚才自由浏览的内容也不同，那他们此时的发言肯定会精彩纷呈。学生的思维火花再次碰撞，情感也再次得到升华。）此时，让学生朗读，一定会收到水到渠成的效果。接着，（点丰功伟绩文字）我还抓住文中的省略号（点击）引导学生说说：这奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰送到什么地方？从而让学生理解（点击）“邓小平爷爷的影响。全世界。”在学生理解的基础上，我让学生采用多种形式读好第三自然段，加深印象，升华情感，为背诵打下基础。
三、拓展，理解伟人
在学生初步认识、了解邓爷爷的丰功伟绩后，他们对邓爷爷的敬佩之情也随着那浪花奔腾，久久不能平息，学生的耳畔一定也回响着邓爷爷那震撼人心的声音：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
那邓爷爷为什么这么说呢？我再次把主动权交给学生，让他们走进 “名人轶事馆”，自己去寻找邓爷爷更多的感人故事。在这个版块中，我放了许多邓爷爷的感人故事，在学生自由浏览的基础上，我再次组织他们交流、讨论。邓爷爷平时为人民所付出的点点滴滴以及丰富的感性材料，一定能让学生更深刻地理解：（出示：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”）
四、留言，怀念伟人
教学至此，学生已完全进入情境，内心情感已有了丰富的积淀，我设计了这一环节：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他那震撼人心的话语永远回响在我们耳边，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？学生可能会说“小平爷爷，您放心，改革开放后继有人”；可能会说“小平爷爷，您永远活在我们心中”；可能会说“我要向您学习”等等，这样设计可以再一次激发学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。如果时间允许，我还会让学生把要对邓爷爷说的话打在“献花留言”中；如果来不及，我就让学生课后点击“献花留言”，我会根据学生的留言进行鼓励、评价。学生想查看所有人的留言情况可点击全部留言，我可以通过管理中心来删除无关的留言。这一设计旨在为大家提供一个师生互动，生生互动的平台，使学生经历了先由网络吸收，再借网络反馈的内外化交互的全过程，更好地发挥了网络的不可替代作用。
最后，我让学生进入作业超市（点首页）。学生可以点击“我要听”，欣赏课文录音；可以点击“告别大海”进行配乐朗读；可以点击“在线测试”的“语言积累”进行二、三自然段的背诵练习；可以点击“通讯原文”《在大海中永生——邓小平爷爷骨灰撒放记》，认识小平爷爷与大海的不解之缘；还可以点击“推荐网址”邓小平纪念馆和好书推荐，自己上网查阅关于邓爷爷更多的资料。这样设计使学生把浓厚的兴趣延伸到课外，并培养了学生搜集处理信息的能力。
最后，我讲一下板书。我的板书简洁明了：
第一行是课题：在大海中永生，第二行是文章的主人公：邓小平。这个板书说明了是邓爷爷在大海中永生，他永远活在我们心中。
（尊敬的各位评委，正如新课标所说：“语文教师应重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。”我本着这一思想，通过信息技术与语文课程的整合，以文、声、图、像的形式把知识呈现在学生面前，让学生动手又动脑，自主探究运用信息技术来丰富知识，提高能力。如有不当之处，敬请各位专家、老师批评指正，谢谢。）
在大海中永生 11
--XX学年第一学期五年级语文活页备课
月 日
课题
13、在大海中永生
课型
新授
单元
第四单元
主备人
教学目标1、能正确地、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。2、利用网络优势引导学生入情入境地学习课文，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。
教学难点理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。教法学法朗读感悟法 教学过程
第 一 课时一、初读全文，整体感知：1、齐读课题，提问： 谁在大海中得到永生？你知道邓小平爷爷是个怎样的人？2、学生用自己的话简要介绍搜集资料。（板书：邓小平）3、生自读课文，解决课文中的生字词二、检查学生的自读情况
第二课时师：1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新走近这位历史伟人。让我们回1997年3月2日，去亲眼目睹那感人的一幕吧！ 一、深读探究，精读感悟： 1、学习课文第一段： （1）轻轻地打开课本，自由轻声读第一段。 有感情朗读课文第一段，读好“低低的，缓缓的”。 2、学习课文第二段： （1） 学习第二段： 过渡：“鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海” 。谁来读读第二小节，这里为什么用“伴”不用“拌”？小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，大海也像人一样“呜咽”。你知道“呜咽”是什么意思？呜咽就是低声哭泣。师：那为什么大海在呜咽呢？ 因为邓小平爷爷离开我们了；因为大海也舍不得邓爷爷离去。 大海在呜咽，寒风痛悼，天地同悲，谁来读一读这一节？指名读 （2）学习第三段：过渡：看到鲜花伴着骨灰撒向大海，作者想到了什么？ 默读第三自然段。奔腾不息的浪花将骨灰送往哪些地方呢？邓小平的逝世震惊世界，外国友人盛赞邓爷爷是20世纪最后25年最具影响力的伟大人物，史诗般的英雄，受世界人民的爱戴和尊敬。 师问：排比句四个地方能否对换？ 师：他那大海一样的性格，大海一样的胸怀，大海一样的业绩，留给我们的是深深的烙印。这位世纪老人波澜壮阔的一生定格在我们的心田，小平同志的伟绩、风范深深地感染着我们。再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。师：谁来读一读？师：“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，你为什么这么读？师：谁再来读一读？ 师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港会怎么说？当骨灰被送往祖国宝岛台湾、三大洋的时候，台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？同学们，发挥你的想象，说一说。 师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。一齐来读一读第三小节。 师：是啊，邓小平光彩照人的一生，与时代紧紧相联，与大海有着不解之缘，他漫长的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：“敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒。”“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，让我们齐读第四节，永远记住邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！ 3、 学习第三段。 师生接读第五、第六节：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音—— 出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。 师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！他那震撼人心的话，显示了邓爷爷多么博大的胸怀，道出了与祖国、与人民的血肉关系。 学习第七节，齐读第七节 师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？（出示：邓爷爷与____同在。）讨论、理解“邓小平爷爷在大海中永生”这句话的含义。（四）布置作业1、 有感情地背诵课文。 2、 课后搜集一个邓小平故事。修改建议、评析及补充板书设计： 邓小平 我是中国人民的儿子， 13在大海中永生 我深情地爱着我的祖国和人民
教学
反思
在大海中永生 12
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字、新词。
3、学会用“爱戴”、“奔腾不息”造句。
4、入情入境地学习课文，体
二、教学重难点
1、有感情朗读课文，背诵课文。
2、理解课文题目《在大海中永生》的真正含义。
3、理解第三自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对他的深情。
三、课时安排：两课时
第一课时
教学流程
一、导入：
1、课前首先让我们重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听，去感触。
以前听过这首歌吗？知道它是歌颂谁的吗？（出示邓小平的画面）大家看照片上的老人，你认识他吗？说一说你所了解的。（这位看似平凡的老人却为我国做出了卓越的贡献，他是中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一，中国社会主义改革开革开放和现代化建设的总设计师，邓小平理论的创立者。然而，却在1997年2月19日，这位历史伟人悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各国人民都沉浸在无比悲痛之中。）
2、今天，让我们一起缅怀这位历史伟人——板书：在大海中永生
a、齐读课题，看到题目你想到了什么？或有什么疑问？
b、理解题目：1、“永生”是什么意思？
c、请同学们打开课本，让我们一起来为这位伟人送行。
二、初读课文，学习生字
1、默读课文，，扫清生字“拦路虎”
2、指名读课文。
3、认读词语，读准字音。
三、结合课文，理解词语
崭新：极新。
无垠：没有边际。
呜咽：低声哭泣。
盘旋：环绕着飞行。
震撼：震动，摇撼。
四、再读课文，整体感知
课文是按照时间顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海（第一自然段）、把骨灰撒向大海（2—4自然段）、向大海告别（5—7自然段）三件事。进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
五、小结
同学们，本文是一篇通讯，它以生动的语言、充沛的激情，使课文极具感染力与震撼力。大家一定很想把它读好，现在就请你选择自己喜欢的段落，有感情地朗读给大家听。
六、板书设计
在大海中永生
飞向大海------撒向大海------告别大海
第二课时
一、导入
上节课我们学习了这篇扣人心弦的通讯，（板书：在大海中永生）听大海的波涛在向我们诉说什么呢？让我们回到1997年3月2日，去目睹那感人的一幕吧。
二、精读品味，深入感悟
1、指名读课文。 认真地听，概述文。
2、请同学们带着问题默读课文，并在文中找出令你感动的词语、句子或段落，在旁边批注你的体会。然后再和大家分享你的心得。
3、a 第一段
a、你能体会在飞机飞向大海时，人们是什么样的心情吗？（悲痛、伤心、不舍）
b、飞机“低低地缓缓地绕飞一周”说明了什么？（表现人们不忍伟人离去的悲痛心情，也暗示人们，伟人在离别之际忍不住还要最后看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。而且在这里还有他未了的心愿）
c、朗读指导：要特别注意“低低地缓缓地”语速—徐缓、语音—低沉，读出人们悲痛不舍的心情。
此时机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。……
d、伟人离去，天地同悲。 一位以自己的一生带领……（“崭新历史”：他将一生献给了他深爱的人民，用他的聪明智慧使人民的生活发生了巨大的变化。如实行了“土地联产承包责任制”使十亿中国人民解决了温饱，他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱…… ）（“最后一个篇章” 邓小平爷爷临终前再三叮嘱，死后捐献眼角膜，解剖遗体，把骨灰撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说“骨灰撒向大海”是完成他人生的最后一个篇章。）
e、朗读指导：语速徐缓，语音沉稳，表达人们悲痛不舍的心情）
f、过渡：人们的心情是多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿。鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文是怎样描写着感人的一幕呢？
b、第二段（2-4自然段）
a、邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒向大海的那一刻，你听到了什么声音？
b、为什么大海在呜咽呢？（因为大海也舍不得邓爷爷离去）
c、人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷起浪花哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。大海真的会哭泣吗？闭上眼睛想象一下这样的情景。
大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照。
d、奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往哪里呢？
1、也许……万里海疆；（邓爷爷，全国人民都不会忘记你的。邓爷爷的丰功伟绩让我们每个人都难以忘怀，中国如果没有他，就不改革开放，就不会发展的如此迅速。 当年，深圳只是一个小渔村，邓爷爷南巡，在地图上在深圳这个地方画了一个圈，要发展这里。多年后，这里成为中国最大的商业基地，变成了一座现代化的大都市。中国的各个城市也发生了翻天覆地的变化，而这一切，如果没有邓爷爷，或许都不会存在。如今，爷爷去了，作者希望浪花将爷爷的骨灰送往祖国的每一个角落，让爷爷的灵魂永远看着他的祖国和人民）
2、也许……澳门、香港；（邓爷爷，你放心，香港、澳门已回归，香港、澳门当时已被英国和葡萄牙占领了很长时间。一直达不成协议，中国人民通过多次努力，依然无济于事。最终，通过邓小平的“一国两制”政策才使得香港与澳门回到祖国的怀抱。然而，邓爷爷却看不到了，人们怎忍心？所以，作者让奔腾不息的浪花将邓爷爷的骨灰送往澳门、香港，满足他老人家的心愿）
3、也许……祖国宝岛台湾；（中国台湾还没有收复，邓爷爷还一直牵挂着，这可是他的心愿呀，他在世时，中国台湾问题没有解决，他也是带着深深的遗憾去的。所以作者要奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往中国台湾，请爷爷放心，通过大家的努力，中国台湾一定会回到祖国的怀抱。）
4、也许……太平洋、印度洋、大西洋；（邓爷爷主张和平的外交政策，希望和世界各国和平相处。也深受世界各国人民的尊敬，他去世时，联合国降半旗致哀。）
e、的确，邓小平爷爷虽然离开了人世，但他热爱祖国、热爱世界、热爱和平，他对每一块土地都有着深情厚谊。你们想把这种感情用朗读表达出来吗？ 从祖国到澳门、香港，到中国台湾、到世界各国，浪花把邓爷爷的骨灰越送越远。让我们一边想象，一边来读。 是啊，多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个奇迹。所以“邓爷爷的影响超越时代，超越国界，它不仅属于中国，也属于全世界。
f、“骨灰撒大海，鲜花送伟人。”谁也不会忘记中国历史上的又一位伟人——邓小平。
朗读指导：让我们在朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！
c、第三段
a、邓爷爷已经去世了，谁能为他把他爱人民的情感表达一下？ 你们想为邓爷爷表达一下心中的情感吗？一起来读。
b、邓爷爷深情地爱着祖国和人民，他鞠躬尽瘁，日理万机，他把毕生的精力都毫无保留地献给了祖国和人民。他还给党和人民留下最后一份珍贵的遗产。是……
c、朗读，“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能“永生”呢？ 这样写表达了人民什么样的感情？
d、总结：邓爷爷把自己的一生都献给了祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然他已经离开我们9年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，他永远活在我们的心中。
三、拓展延伸：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们身边。同学们，你们有什么话相对九泉之下的邓爷爷说呢？
小结：万千话语、万千情丝，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对他的怀念之情，他永远活在我们的心中。
四、板书设计
全国各族人民衷心爱戴的
书写中华民族崭新历史的 邓小平爷爷----在大海中永生
有着丰功伟绩的
《在大海中永生》教材分析 13
[教学目的]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生从朗读中悟情，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。
[重点难点] 引导学生
[教 具] 邓小平图片、课文录音，词卡，资料等
[教学过程]
一、复习导入
1、复习词语
2、课文写的是谁？（小平爷爷）出示图片
3、指名上黑板写"邓小平爷爷"，谁能介绍一下邓小平爷爷？相机出示词："改革开放，一国两制，一代伟人，世界名人。（师简介）
4、回忆上节课的问题：为什么说邓小平爷爷在大海中永生？（在课题边打问号）
过渡：今天，我们这堂课就要解决这个问题。
二、学习课文
（一）、学习第一自然段
1、轻声读，你知道了什么？指名交流，相机出示句子。
2、圈点"低低地'缓缓地"细细品读，你体会到什么？
3、相机出示邓小平名言"我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。"
指名读，齐读。
师：作为中国人民的儿子，怎能忍心离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。
4、指名朗读第一句，读出悲痛的心情。（指名读）
5、你还知道什么？
"最后一个篇章"，指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）。
6、齐读第一自然段。
（二）、学习2－4自然段
1、出示自学要求： ⑴轻声读2－4，划出令你感动的句子想想读懂了什么？
⑵怎样读好这些话。
2、指名交流，相机出示投影
"飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……"
①你读懂了什么？什么是呜咽？"痛悼"？表达了人们怎样的心情？（悲伤不已）
②怎样读出这种心情？（指名读，愿意读的站起读）
3、出示第三自然段
①你读懂了什么？（骨灰的去向）
②四个"也许"分句，位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明小平爷爷的影响深远）
③怎样读好四个分句？（语气渐强，最后渐慢）
④指名读，分组读。
4、出示句子：（接读）
"邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。"
①怎样读这句？（用自豪、敬佩之情来读）
②齐读。
5、各自轻声朗读2－4自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。
①指名背。
②"邓爷爷人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）
③出示资料《邓小平爸爷爷的道德》看了这些资料，你认为邓爷爷是怎样的伟人？（无私奉献）
6、再次倾听邓小平的名言。（放录音）
过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱，邓爷爷虽然走了，但我们相信，他与……同在，与……（投影出示）
（三）、学习第七自然段
1、你是怎样理解第一句的？（在大海中永生，永远活在人民心中）(擦去课题上的？)
2、怀深情地朗读第七自然段。
板书：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。
三、总结课文
1、习了课文，你想对邓爷爷说些什么？
投影出示说话训练。
邓爷爷，我想对您说（ ）
出示词卡：
人民的主席爱人民，人民的主席爱。丰功伟绩光辉形象不朽精神永留心中。
2、播放《春天的故事》
四 课外作业
1、做到三个“一”
①我一个邓爷爷的故事。
②背一首怀念邓爷爷的诗。
③唱一首歌颂邓爷爷的歌。
2、把积累的词语抄下来。
在大海中永生 14
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：83
我的这节课对课文内容的讲解和训练力度不够，会给人很“浮”的感觉，这一点是我必须改进的地方
，如能够结合腾老师的“实”，那将是一节比较成功的语文课。
想上好一节语文课，教师应注重对朗读的指导和训练，不单要对个别同学的朗读进行指导，如果想使
感情得以升华，我们教者还应该加以范读，或者让学生听录音，来学习字句的缓急，语速的快慢以及
音量，情感的控制。而在我的这节课中朗读还不够，特别是在“我是中国人民的儿子，我深情的爱着
我的祖国和人民”指名让学生读时，他们的朗读平淡，感情出不来时，我就应该范读一下这句话，引
导学生从听觉上去感受小平爷爷对祖国和人民的深情。而姚老师的课上，她成功的运用了个别同学的朗
读，来带动全体同学 “感悟”课文的感情，达到了预想的效果。
想上好一节语文课，我觉得还应该注重情境教学，渲染必要的课堂气氛，让学生在一个特定的环境中
去学习，对学生感悟和理解课文内容能起到很大的推动作用。这三节研讨课都成功的运用了情境教学
的方法，姚老师制作的“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的课件、极其感人的画面，让学生有身临其境的
感觉。对学生感悟“骨灰撒大海”时人们无比沉痛的心情具有积极推动的作用。
我在讲“奔腾不息”的浪花将小平爷爷的骨灰送向四个地方时，先在黑班上板书海浪的简笔画，再用
课件播放海浪声，对推动学生理解小平爷爷影响的深远，起到了很好的效果。
教学实践告诉我，作为一名青年老师，应该立足于在创新的基础上求实，塌塌实实的苦练基本功，吃
透教材，同时把握好不同层次学生，在教学过程中，为求有的放矢，创设情境，激发学生的学习兴趣
，为提高课堂教学效果而不泄努力！
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