《《江南》教学设计（优秀5篇）》

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对诗歌都再熟悉不过了吧，诗歌饱含丰富的感情和想象。还在苦苦寻找优秀经典的诗歌吗？这里是整理的《江南》教学设计（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《江南》教案 篇1

第二单元绿水江南

（总三课时）

第一课时

教学内容：《少先队员采茶歌》

教学目标：

1、能用纯净、优美的声音演唱《少先队员采茶歌》。

2、能积极地参与小组的活动，以合作的方式创编几个舞蹈动作。

教学重、难点：创编舞蹈动作

教学过程：

（一） 复习歌曲

1、注意第一小节五度音程的音准。要具有跳跃感。

2、注意第二小节圆滑线的唱法。要唱得连贯、柔和，和跳跃的形成对比。

3、注意第三小节附点四分音符的时值。

4、第二乐段第一乐句可按顿音的唱法演唱，要唱得短促、有均匀的节奏感，好象是有节奏的采茶动作一样。

5、后一个乐句第三小节的八分休止符要唱得短而轻，并要做到声断气连，使歌声既分开又连贯，寄托着少先队员热爱茶山的情感。

6、唱时要注意乐句的分句，可引导学生划分乐句，做到正确地换气。

（二）欣赏有关采茶的音乐作品。

1、器乐合奏《采茶扑蝶》

2、广西民歌《采茶歌》

（三）创编采茶的舞蹈动作

板书设计： 纯净、优美

随笔：学会演唱本首歌曲。

第二课时

教学内容：

1、欣赏童声合唱《西湖春晓》

2、了解与西湖相关的音乐和文化知识。

教学目标：

1、随音乐的节拍轻轻晃动身体。

2、感受合唱的声音效果。

3、了解赞美西湖的诗歌，如苏轼的《饮湖上初晴后雨》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等。

教学重、难点：感受合唱的声音效果。

教学过程：

（一）了解西湖的美景

1、播放有关西湖的录象片，简要介绍有关西湖的传说。

2、有学生介绍自己搜集的有关西湖的文字、图片资料。

（二） 欣赏歌曲《西湖春晓》

1、第一遍：听一听歌中唱了什么？

2、在歌曲的背景音乐中朗读歌词。

3、 第二遍：随音乐轻轻晃动身体，感受八六拍音乐的韵律。

4、 第四遍：歌曲是齐唱还是合唱？感受合唱的声音效果。

（三） 补充欣赏描写西湖的古诗及为古诗谱写的歌曲。

1、朗读苏轼的《饮湖上初晴后雨》

2、朗读扬万里的《晓出净慈寺送林子方》

（四）板书设计：苏轼《饮湖上初晴后雨》  杨万里的《晓出净慈寺送林子方》

（五）课后小结

随笔：感受合唱的声音效果。了解一些赞美西湖的诗歌。

第三课时

教学内容：欣赏民乐合奏《江南好》

教学目标：

1、感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。

2、分辨《江南好》的乐曲结构。

3、知识拓展，了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。

教学重、难点：分辨《江南好》的乐曲结构

教学过程：

一、导入

1、师：同学们你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？（生：北京、沈阳、成都……）今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家，你们对江南有什么了解？（生：在我国的南方、有水乡之称）

2、师：首先我们来看地图，谁能介绍一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以 江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡）

3、师：你知道江南的历史么？（生： 江南的历史：在七千多年前，这里就有人类居住繁衍，创造了良渚和河母渡文化，留下了许多珍贵的遗物、遗址。进入文明社会以后，逐渐成为中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡使用”，宋代时更有“苏湖熟，天下足”之彦。宋王朝的南迁，使这里成为全国的经济中心）

4 、师：大家还知道哪些关于江南的风情？（生： 江南的特产：江南的物产丰富，风味小吃多，著名的有太湖“三白”，阳澄湖的大闸蟹，莲藕，鸡头米，菱角，橘子，枇杷，栗子，白果，糕团。）（生： 江南的文化艺术：江南文化传承吴越文化的风采，保有楚文化的余韵，历代文学艺术繁荣发达，学术著述宏富绵延，学者、文学家、艺术家代出不穷，诗歌、绘画等风格明秀绮丽，自成流派）

二、欣赏：

1、师：现在，就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受一下音乐中描绘了江南怎样的景色？

a) 初听《江南好》

b) 师：听完这首乐曲，你想说些什么？（生：小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌飘响、山清水秀……）

c) 师：刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。旋律明快流畅，不仅描写了江南优美的景色，更有江南人民的纯朴、豪放，他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景，请同学们思考乐曲分为几部分？

d)复听音乐（生：乐曲分为两部分，第一部分优美、第二部分欢快）

2、分段复听

a）师：同学们认真的感受第一部分音乐，说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么？是什么民族乐器把我们带到了江南？

b） 生：潺潺的流水、幽静的小巷……。

c）生：悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。

d）师：为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷？

e）生：速度：中速、稍慢。情绪优美（教师进行评价）

f 师：欣赏完美丽的江南景色，不同的美景又印入我们的眼帘。

g）生：细听第二段（师：下面这一段乐曲又表现了什么？）

h）生：水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……（速度是快的、情绪是欢快的）

i）师：这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段，请同学们看一看三种颜色的小船出现了几次？我们为它们排排顺序。

j）生：做练习（教师进行巡视，并且进行指导。）

3、完整欣赏乐曲《江南好》

师： 听完了乐曲我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛，属于民族吹管乐器（出示竹笛，让学生观察并说出：竹制、上端有吹孔有六个音孔、以及清脆明亮的音色。并由同学进行吹奏展示）

三、知识拓展

师：通过刚才的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方，自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说么？

1、咏江南 课件展示诗词两首。

读一读：组织学生一起朗读。

《忆江南》 ——白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ，能不忆江南？

《送人游吴》 ——杜荀鹤

君到姑苏见， 人家尽枕河。 古宫闲地少， 水巷小桥多。

分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。

引出下一个环节：

2、看江南

（1） 小桥 流水 人家

（课件展示江南的风光，民居）

看一看：

选择的照片是江南的桥，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小桥、流水、人家”的生动场景，从每张照片反映的不同景象引导学生体会江南的美。

谈一谈：对江南建筑的感受。

（2） 苏州园林

（课件中穿插vcd，播放苏州园林景色）

欣赏： 苏州是中国著名的园林城，苏州园林历史之悠久，数量之多，造园艺术之高是首屈一指的。苏州园林是浓缩的自然景观，寻求反璞归真，悠闲养性的氛围，折射出深厚的文化底蕴，山水花木，亭台楼榭，粉墙黛瓦，栗柱灰砖构成了苏州园林的基调。

说一说：身边的园林景色。

3、唱江南

（课件穿插vcd，播放《太湖美》）

听一听：江南的曲调，江南风格的音乐。

4、舞江南

（课件穿插反映江南特色的舞蹈《莲蓬娃娃》）

演一演：模仿舞蹈动作

5、画江南

（课件展示描绘江南的绘画作品）

四、课堂小结：今天我们感受了江南的美景，其实还有许多我们没有了解到的知识内容，课后继续搜集有关江南的资料，使我们能够更多的感受江南。(放乐曲《江南好》出教室。

6、板书设计： 《忆江南》 ——白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ，能不忆江南？

《送人游吴》 ——杜荀鹤

君到姑苏见， 人家尽枕河。 古宫闲地少， 水巷小桥多。

7、课后小结：

随笔：感受到了民乐合奏优美又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。

《江南》教案 篇2

教材分析：

本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

教学重难点：

整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

教学构想：

这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣？本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。

教学准备：

生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

学生学习过程：

一、看图导入，教学部分生字词。

1、教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)

2、这儿的景色美吗？你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗？(学生表述，教师鼓励性地点评。)

3、教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！

4、揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。

5、教学贴在图旁的生字词。

(1)学生自读。

(2)指名读。开火车读。齐读。

(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方？采莲是什么意思？

6、欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1、根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。

2、检查自读情况。(字音读准了吗？课文读通了吗？)

第一组：戏东西南北。

(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。) 一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北)

(2)指名读生字。齐读。

(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。

第二组：可田。

(1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)

(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确？(指名读。小组读。齐读。)

三、再读课文。

l、现在你能把整首民歌读准确吗？小朋友们打开书自己再读一读。

2、指名读。齐读。

四、教学生字词。

1、小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。

2、自学书后第二题，看看该如何写。

3、分析字形，指导书写。

江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。

4、学生描红和仿影，教师巡视指导。

作业：

背诵课文

板书设计：

江南

江南可采莲，莲叶何田田！

鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

《江南》教学设计 篇3

教材简析

《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人欢快的采莲的情景。本诗共七行，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂。课文的插图是中国传统彩墨画，平和沉静，气韵生动，颇具情趣。

《江南》也是一首古代劳动人民采莲时和（hè）唱的歌曲，可用于典礼或宴饮场合的演出。前三行押“an”韵，由一人主唱；后面四行最后一个字分别是“东”“南”“西”“北”，每一行都一唱一和唱两遍。教学时可以分角色表演。主唱在中间，和唱站四方。大部分学生表演莲叶莲花，随风摇曳。选几位同学表演小鱼，自由穿梭。这样吟诵起来就能穿越回汉朝热闹的采莲场景里了。

教学理念

进入古诗去学习，而不是“在诗外”学习。

儿童是用色彩、形象、声音来思维的。——苏霍姆林斯基

教学时充分调动学生想象，进入采莲的欢快场景。

方法如下：

1、观赏采莲的水墨动画

2、给采莲图涂色（碧绿的莲叶，娇艳的莲花，各色的小鱼……）

3、反复聆听诗歌吟诵

4、参与到《采莲曲》的表演中

这样全身心投入学习，自然就进入诗歌的意境之中

教学设计

教学目标

1、会认“江、南”等9个字，认识三点水、草字头两个偏旁。

2、正确、流利地朗读诗歌，理解诗歌，背诵诗歌。

3、结合插图，通过吟诵，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景以及人们采莲的欢乐场景。

教学重难点

正确、流利地朗读诗歌，理解诗歌，背诵诗歌。学习吟诵，体会诗歌的意境美。

教学准备

PPT课件，生字卡，小鱼道具

教学流程

第一板块：

理解题目，认识汉字；看图说话，了解诗文。

“江”字的构成，学偏旁“三点水”，说一说“三点水”的汉字，写“水”的甲骨文，理解“象形字”。

“南”的读音，与“蓝”天的“蓝”字区别，学习方位词“东、西、南、北”，理解生活中的方位以及地图上的方位。

看地图，风景图理解“江南”。

看课文插图，说一说图意。

听古诗读诵，了解内容。

第二板块：

认读汉字，理解字义；读诵诗文，读准读熟。

出示带拼音的汉字：江南可采莲鱼东西北，读准音。去掉注音，再次朗读。

学习“鱼”（复习“象形字”），学习“采”（理解“会意字”）

学习“莲”（学习“草字头”；莲花、莲叶、莲蓬、莲子的图片）

看图理解“何田田”

练习读诵诗文（强调“an”韵拖长；采用多种方法读熟练）

第三板块：

欣赏音画，涂色听吟；角色表演，打开诗境。

观看动画介绍“汉乐府”（乐府诗是“唱”出来的）

欣赏音画视频（水墨版《江南采莲图》：荷塘风景优美，采莲的男童天真可爱，小鱼活泼灵动；吟诵声音优美）

给采莲图涂色（同步反复播放《江南》的吟诵）

分角色表演（全体参与，整个教室就是荷塘。主唱在中间，和唱站四方。大部分学生表演莲叶莲花，随风摇曳。选几位同学表演小鱼，自由穿梭。这样吟诵起来就穿越回汉朝热闹的采莲场景里了。）

课后作业：

背诵或吟诵《江南》给家人听

和家长一起学习白居易的《小池》

和小伙伴一起用吟诵的方式排演《江南》（选做）

教后反思

进入古诗去学习，而不是“在诗外”学习。这节课的教学体现了这一教学理念。进入古诗的学习就是与作者与诗中的主人公“共情”的学习。这样的学习入情入境也“入心”。学生当然喜欢，不仅喜欢读诵，更喜欢全身心投入的表演。用整个身心去学习是学习古诗文的最佳方式。

如何进入古诗，以下两点起到了关键的作用。

课堂上播放视频。气韵生动的水墨动画，优美动听的古诗吟诵把大家带到了汉朝劳动人民采莲的欢快场景里。

用角色扮演的方式学习，学生参与的`热情高，思维也非常活跃。每个孩子或是活泼、调皮的小鱼，或是风中摇曳的荷叶、荷花、莲蓬，或是快乐的采莲人。整个教室就是一片荷塘。这样的情境，在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。当然，最受欢迎的角色是小鱼。课后，孩子们自发制作小鱼道具，轻声吟诵“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏……”乐此不疲。

遗憾的是这节课的内容安排过多，读诵练习不够充分。如果把“象形字”“会意字”的知识，把汉字字形的教学安排到第二课时。这一节的教学重难点会得到更好的突破与落实。另外，分角色表演的环节还应该有更精心的设计与准备。

《江南》教学设计 篇4

《哀江南》

教学目标：

（一）通过诵读，体会课文的思想感情，品味语言，当堂背会课文。

（二）鉴赏课文借景抒情的艺术手法，引导学生了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。

（三）鉴赏准确、生动、形象的语言，了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。

教学难点、重点：

铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

语言准确、生动、形象。

教学时数：

一课时

教学过程：

（－）作者及《桃花扇》。

孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清代戏曲作家。诗人。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，实际共44出），写明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党余孽阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。阮大钦仰仗权好马士英的势力，逼迫李季君嫁给新任浩抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。这时，复征文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。

剧本"借离合之情，写兴亡之感"，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。

（二）情节结构。

《哀江南》是传奇《桃花扇》结尾的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀思。

课文由七支曲子组成。

第一支曲子，是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象，为全文走下沉郁、悲怆的基调。

第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方。重点写明孝陵、明故宫的残败和秦淮一带（包括长板桥和旧院）的冷落。通过对比，突出地表现了南明兴亡的历史变迁，寓寄了无限怀念故国的哀思。

第七支曲子是尾声，写苏昆生凭吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国哀痛。结尾"残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老"，点明全篇主旨。

（三）曲词鉴赏。

通过对曲词的鉴赏，主要品味课文准确、生动、形象的语言，了解尾声多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。

[北新水令]一曲，"山松野草带花桃"，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。"猛抬头株陵重到"，"猛抬头"三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了他的感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现"袜陵重到"的情态。"重到"的"重"字，提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的`时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。"残军留废垒，瘦马卧空壕"，写的是苏昆生"重到"南京后第一眼看到的景象。这里一连用"残"、"废"、"瘦"、"空"四个词作修饰语。以"残"修饰"军"，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因"废垒"这一眼前实景而引起的联想；"残军"与"瘦马"也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；昔日用于战争的"垒""壕"，如今已"废""空"，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉。"村郭萧条，城对着夕阳道"，本应是游人如织、笑语喧哗的古城，如今却是只剩"萧条"，夕阳古道上，连个人影也见不着。这些描写生动具体，寥寥数字，就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。

[沽美酒]一曲描写的是长板桥边的景象。长板桥本是歌妓集居之地，风景十分优美，如今却美景全消。不但昔日横跨青溪的半里长桥，如今已没有一片红板，而且秋水长天行人稀少，冷清清的夕照下，只见剩下的一株弯弯的垂柳。夕阳残照本来就显得冷冷清清，而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。"冷清清的落照"与"一树柳弯腰"互相映衬，愈显冷清；一个"剩"字，尤其意味深长，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染，就勾勒出一幅凄清的画面，把人带入十分悲凉的意境，用笔极简，造境极精。

【离亭宴带歇拍煞】一曲三个"眼看他"的叠用；使音韵整齐，语气贯通，加重了语意，给人以今昔变化之大之快的生动快感。"金陵玉阶营啼晓，秦淮水谢花开早""那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖果乌"等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜明，语势贯通，产生了情声并茂的强烈表达效果。

《江南》教案 篇5

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

教学难点

初步具有阅读古诗的兴趣。

教具、学具

教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

学具：生字卡片。

课时安排

1～2课时。

教学过程

一、利用CAI课件创设情境导入新课

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

二、初读课文

1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用·画出生字，教师抽查。

4.教师范读、领读。

三、学习生字

1.指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)

第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。

2.学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

注意江、间的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。采的读音是平舌音，不要读成翘舌音。可和何韵母相同，叶和鱼的读音是自成音节。

3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

4.指导写字：可、江、采、鱼。

(1)记住字形。

分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

可：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

江：三点水加工。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

采：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花

鱼：下边的一横是鱼的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴

(2)指导学生按笔顺提示描红。

(3)学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

(4)指导学生在田字格中书写。

(5)生练习写生字后师点评。

四、精读课文

1.学习诗的一、二行。

(1)指名朗读诗的一、二行。

(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。何：表示感叹，惊讶；田田：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

2.学习诗的后五行。

(1)指明朗读诗的后五行。

思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？(鱼儿)鱼儿在干什么？(游水嬉戏)

(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

指导反复朗读：鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北。

课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个戏字写出了鱼儿的快乐和自在，东、南、西、北则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

(3)指导有感情地朗读诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

五、背诵课文

1.尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

七、总结

通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。