《七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范文集锦》

　　西方的历史学开始于公元前5世纪，古希腊作家希罗多德在《历史》(又名《希波战争史》)一书中记录了希腊与波斯之间的希波战争，历史从此自神话和文学中脱离出来成为独立的学科。接下来是小编为大家整理的七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范文集锦，希望大家喜欢!

　　七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范文集锦一

　　一、教学目标

　　1.系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

　　2.培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

　　3.认识奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。认识奴隶制的残酷性。

　　二、教学重点、难点

　　重点：夏朝的建立和西周的分封制

　　难点：西周的分封制

　　三、教学方法：讲述法、问题讨论法

　　四、教学手段：CAI多媒体课件(附后)

　　五、教学设计

　　复习导入：旧石器时代人们被迫过着群居生活，新石器时代则过着氏族公社的生活;随着社会生产的发展，人与人之间的关系发生了质的飞跃，中国历史也由野蛮时代跨入到了文明时代的大门，其标志是什么?强调生产力与生产关系间的矛盾运动 一、夏朝的兴衰

　　揭示夏朝建立的重大意义

　　介绍历史学科的时间概念

　　强调世袭制这一重要制度的沿革

　　揭示夏朝的阶级性质

　　阐明人类社会的形态及发展规律1.夏朝的建立及统治。回忆：夏朝是由谁在什么时候建立起来的?其性质是什么?教师强调：夏朝是我国第一个奴隶制国家，也使我国成为世界上最早进入奴隶社会的国家之一(仅稍晚于古埃及)，是世界著名的文明古国;指出公元前2070年是公元纪年法，并介绍年和世纪之间的换算方法。禹死后，王位由谁来继承?教师总结：相传禹在世时，曾推荐伯益做继承人，但禹的儿子启已有了强大的势力，禹不给伯益实权，使他得不到锻炼，在群众中没有威信，相反，启却利用禹的威信和禹给的权力，扩大影响，树立威望。在禹死后，启打败伯益，自己继承了王位。从此世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”;这种制度对我国后世影响十分深远，基本上确立了我国以后近4000年的君主政治制度，直到辛亥革命推翻封建君主制度才结束。夏朝统治者是怎样进行统治的?从统治中心、都城、国家机构进行介绍，强调其国家机构具有鲜明的阶级性，维护的是夏朝奴隶主阶级的利益，压迫剥削广大奴隶和平民。动脑筋：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退?说说你的想法。

　　2.夏桀的暴政。夏桀是历史上有名的暴君，有何表现?其弄得民不聊生，怨声载道。 二、商汤灭夏和武王伐纣

　　说明得人心者得天下，贤君即能强国

　　盘庚迁殷是商朝历史上的一件大事

　　说明失人心者失天下

　　由牧野之战的过程让学生自行得出结论1.商朝的建立及统治。提问：概述商朝建立的时间、建立者、都城及性质。教师强调：商朝是中国历史上第二个奴隶制国家。商汤是一位贤明的君主，有何表现?重用人才，勤于政事，关心百姓，商朝迅速强大起来。

　　2.盘庚迁殷。其为什么要迁都到殷?殷这里面对黄河，背靠大山，自然条件好;盘庚“行汤元政”，政治也安定下来，商朝逐渐稳固了统治。这是商朝历史发展中最重要的一次迁都，具有非常重要的地位：它是商朝中衰到中兴的转折点，商朝由此走向发展和强盛，成为世界上的大国。故后人又称商朝为殷商(朝)。

　　3.暴君商纣。商纣王是历史上一个暴虐的国王。他用严刑镇压对他不满的百姓和王室大臣，如炮烙之刑。与夏桀是否有共同之处?奢侈残暴，众叛亲离。

　　4.武王伐纣。周文王在位50年，是很有作为的创业主，勤于政事，重视发展农业生产，礼贤下士，广罗人才，为灭商做好了充分准备。周武王继承其父遗志，重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机于公元前1046年牧野大战，灭商建立周朝，定都镐。动脑筋：商汤灭夏和武王伐结为什么会取得胜利?结论：得民心者得天下，失民心者失天下。三、西周的分封制

　　学生自己阅读教材解决问题

　　适当与后面知识联系

　　七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范文集锦二

　　课 题： 第4课 夏、商、西周的兴亡 课 型： 新授 执 笔： 杨竞 课标呈现 1、了解夏、商、西周三代的更替。

　　2、说出西周分封制的主要内容。

　　教 学

　　目 标 知识目标：了解夏、商、西周的更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的概况。能力目标：培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。情感目标：通过学习认识到奴隶社会代替原始社会是人类历史的重大进步;奴隶压迫、剥削的残酷性。认识我国是世上最早奴隶制国家之一，是文明古国。 教学重点夏朝的建立和西周的分封制 教学难点 对分封制内容的理解教学方法导-预-议-讲-练五步教学法 学情分析在学生不了解宗法制的情况下，对分封制内容的理解有一定难度，教师要结合课文引导学生理解其实质(目的、法方、作用)。 教学用具 多媒体、历史图册等

　　课 堂

　　小 结 多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。 练作

　　业 布 置 1、完成课本第24页，练一练及活动与探究(2.试一试)

　　2、《长江学案》第12页1—10小题

　　3、课外思考：禅让制与世袭制有什么区别?

　　板 书

　　设 计 夏、商、西周的兴亡

　　重要年代

　　重要事件

　　重要人物

　　都城

　　约前2070年

　　夏朝建立

　　夏禹

　　阳城(登封)

　　约前1600年

　　汤灭夏，商朝建立

　　商汤

　　殷(安阳)

　　前1046年

　　牧野之战，商朝灭，西周立

　　周武王

　　镐京(西安)

　　前771年

　　西周灭亡

　　周厉王

　　——

　　教 学

　　反 思 江夏区郑店中学历史学科课时集体备课教案

　　教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 备注

　　导 入

　　新 课同学们，你们知道助桀为虐或助纣为虐的成语故事吗?这个成语现在一般用来比喻什么?今天，我们就一起学习与这两个成语有关的历史内容——夏、商、西周的兴亡。请同学们把书翻到第20页。

　　七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范文集锦三

　　目标 课标要求：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

　　知识与能力：了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

　　过程与方法：指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。由学生看图说文，提高观察想象能力。

　　情感态度与价值观：认识到：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国。重、难点 重点：夏朝的建立和分封制。 难点：分封制。 学 案 学生活动及教学设计 一、导入新课、明确目标：

　　二、读书独学、完成预习(要求：阅读教材20～25页，完成自学提纲并记忆。)

　　1.人物：

　　①夏朝第二代国王是___继承父位，从此， 代替了禅让制，“公天下”变成了

　　“家天下”

　　②____是夏朝最后一个国王。

　　③商朝建立者是____，他任用有才干的_______等人做大臣。

　　④商最后一个国王是_____，是有名的暴君。

　　⑤周国君________重视农业生产，任用贤人________等，国力逐渐强大。

　　⑥商朝灭亡，________建立周朝。

　　⑦商朝迁都的国王是__________。

　　2.地点：

　　①夏朝统治中心地区，在今________和________一带。相传，把都城建在_______

　　②夏朝衰败时，_____ _的商国强大起来。后来商王将都城迁到____。

　　③西边______流域的周国发展起来，与商在______大战，商纣王逃到______自焚而死。西周建立，定都_____。

　　3.时间：

　　①约公元前______年，商朝建立。

　　②商、周牧野大战发生在公元前_______年。

　　③公元前________年，西周灭亡。

　　4.西周分封制：

　　①目的：为了 统治

　　②对象： 、 。

　　③内容：周天子把 和 、 分给 、 ，封他们为诸侯，诸侯必须服从 的命令，并交纳贡品，平时镇守疆土，战随周天子作战。

　　④作用：开发了 地区，加强了 ，成为一个 的国家。

　　三、组内交流独学中遇到的疑难问题。

　　四、课堂展示及合作探究：

　　1.材料一：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是谓大同。

　　材料二：今大道既隐(意为“去”)，天下为家。各亲其亲。各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪……是谓小康。

　　读一读上面的材料，议一议，从材料一所反映的时代过渡到材料二所反映的时代是社会的进步还是倒退?谈谈你的看法。

　　2.讨论：

　　五、体系构建：

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