《初一语文课文《盲孩子和他的影子》教学教案》

　　《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。接下来是小编为大家整理的初一语文课文《盲孩子和他的影子》教学教案，希望大家喜欢!

　　初一语文课文《盲孩子和他的影子》教学教案一

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。

　　2.了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。

　　能力目标

　　1.美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。

　　2.培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。

　　3.涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。

　　德育目标

　　呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。

　　●教学重点

　　1.探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。

　　2.赏析课文的美点。

　　●教学难点

　　引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。

　　●教学方法

　　1.朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式(正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等)，读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。

　　2.讨论法。学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。

　　3.美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　[教学要点]

　　朗读课文，整体感知文意;分角色美读课文，感受童话“爱”的氛围和诗一般的意境;精读课文，美点寻踪，多角度感受作品美的特质;课堂练习，训练学生的想像能力和语言表达能力。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　设计(一)

　　(多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面)

　　一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着……同学们，当你看到这样一幅画面时，你的感受如何?今天我们学习《盲孩子和他的影子》，让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。

　　设计(二)

　　有一条河，从古流淌到今;有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习《盲孩子和他的影子》。

　　二、朗读课文，整体感知文意

　　1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

　　教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。

　　多媒体显示：

　　(1)给加粗的字注音。

　　嬉戏(　) 哞哞(　) 霹雳(　)

　　潺潺(　) 痒酥酥(　)? 孪生(　)

　　(2)依据下列例子仿写词语(尽可能用原文词语)。

　　绿油油

　　仔仔细细

　　教师选五位同学回答问题，明确：

　　(1)xī　mōu　pī lì　chán　sū　luán

　　(2)阴沉沉　痒酥酥　孤零零　蓝幽幽　模模糊糊　踉踉跄跄　飘飘忽忽　跌跌爬爬

　　2.学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。

　　可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。

　　3.学生自读课文，整体把握文意

　　(1)教师设计思考题，指导学生自读。

　　多媒体显示：

　　①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。

　　②盲孩子的心理前后有什么变化?为什么会产生这种变化?

　　(2)学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。

　　教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。

　　明确：①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖;困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

　　②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!’”“他看见了周围的一切!”

　　因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。

　　三、精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美

　　1.教师设置问题情境，学生交流看法。

　　这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。

　　学生自由回答：

　　这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。

　　文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了欢乐、光明。

　　文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。

　　美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。

　　2.教师对学生的回答作进一步归纳，设计学习卡片。把全班同学分为四个小组，派小组长来讲桌前抽卡片，领取学习任务。小组成员合作探究。讨论完毕后，每组选一人作汇报发言，如觉不足，其他成员随时补充，看哪一组最有收获，发言最精彩。

　　3.小组交流，汇报人发言。

　　第一小组：我们探讨的是文章的意境美。文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。”姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。总之，意境的转换推动了情节的发展，我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。

　　第二小组：我们探讨的是文章的语言美。文章如诗歌一般，按句排行，短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。文章含蓄地表达“爱”的主题，耐人寻味。总之，我们认为语言美，美在跳跃，美在节奏，美在含蓄。

　　第三小组：我们探讨的是文章的主题。我们小组内部意见难以统一，有几种不同的看法。有人认为盲孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以此来表现“人活着应当有坚定的信念，信念不倒，人生不老”的主题;有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者，只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题;有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题;有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。……主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。

　　第四小组：我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章。小组的意见有以下6种：“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。

　　在每一个小组发言过程中，教师相机诱导点拨，纠正不足，赞赏优点，全面保护学生的探究心理，最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。

　　四、课堂练习

　　读课文中“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。”这一句话，体会其优美的意境。以“在冬日的漫天飞雪中”为开头，仿写一段话，用上加粗的词语。

　　选四名同学回答，其余同学评价。

　　五、课堂小结

　　这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间!

　　六、布置作业

　　1.将下列选项正确的填入横线，使之组成一个文意贯通的长句。

　　初一语文课文《盲孩子和他的影子》教学教案二

　　学习目标：

　　①有感情地朗读课文，欣赏文章美。

　　②多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

　　③培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

　　学习重点：

　　①?有感情地朗读课文，欣赏文章美。

　　②?多角度理解文章主旨。

　　学习难点：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

　　课时：一课时。

　　学习过程：

　　一、预习导学(预习等级组长签字)

　　1.给加点的字注音。

　　嬉戏(　)哞?哞(　)?霹雳(　?)

　　潺潺(　)痒酥酥(　)孪生(　?)

　　2.?利用课下注释或结合语境解释下列词语。

　　嬉戏：潺潺：

　　孪生：踉踉跄跄：

　　3.资料助读

　　金波，中国著名儿童文学作家。1935年7月出生于北京。大学时代开始文学创作。先后出版诗集《回声》、《我的雪人》等十余部，童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿》以及长篇童话《乌丢丢的奇遇》等，此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》等。其中的多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖等。金波于1992年获得国际安徒生文学奖提名奖。作者说：“我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。”

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。

　　4.你的问题：

　　二、课堂研讨

　　(一)预习展示

　　1.()的盲孩子()的影子?

　　2.?本文讲了一个什么故事?

　　(二)导入童话

　　同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步入美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友?盲孩子和他的影子。

　　(三)走进童话

　　1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?(快速浏览课文，把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出，想一想：为什么会产生这种变化?)

　　朗读体验：要求读得正确、流利、有感情，读出语气、节奏、情感等。

　　?①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖;困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

　　②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”

　　“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!’”“他看见了周围的一切!”

　　因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。

　　2.参考课后练习一，结合盲孩子的心情变化，用简要的语言概括本文的主要情节。

　　初一语文课文《盲孩子和他的影子》教学教案三

　　一、知识能力目标：

　　1.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　2.做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

　　3.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

　　4.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

　　二、过程和方法目标

　　在“说故事-说人物-探主题-谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

　　教学重点

　　理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。

　　教学安排一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗?(出示幻灯)

　　同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。

　　一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。

　　二、展示学习目标

　　三、作者简介：

　　(一)安徒生，(1805~1875)19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，

　　1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　(二)介绍“童话”

　　体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　四、检查预习：

　　五、整体感知

　　(一)速读课文，并思考下面的问题：

　　1.课文以什么为线索? 新装

　　2.梳理文章脉络

　　引子：皇帝爱新装

　　开端：骗子织新装

　　发展：君臣看新装

　　高潮：皇帝穿新装

　　结局：小孩揭新装

　　3.皇帝的“新装”有什么特异的功能?

　　(任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服)

　　(这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键)

　　(二)整体感知

　　1.复述课文(采取接龙复述的形式)

　　2、思考;这篇课文写了哪些人物?(抢答)

　　课文情节是围绕哪个字展开的?

　　文中各种人物是怎样围绕骗字活动的?(出示幻灯)

　　六、精细研读

　　一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。

　　1.品味精彩片段

　　(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园-除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　第一句强调的重点是什么?每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果?朗读时应读出什么语气、语调)。用一句话概括这段话内容。

　　(第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。)

　　(2)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没看见!这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说：“我十分满意!”

　　皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?朗读时怎样读。

　　(一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负)。

　　(3)“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩最后叫了出来。

　　“上帝哟，你听这个天真的声!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。

　　小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。

　　(小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低)。

　　2.小组交流：(分四个人一小组，进行交流分析，然后提问)根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人?

　　3.教师归纳总结：

　　皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人

　　大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人

　　骗子：狡猾、贪婪、善于设骗

　　孩子：诚实、天真、无私无畏

　　七、自主探究

　　1.骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么?最后为什么让一个小孩来揭穿?这天真的声音给了我们什么启示?

　　这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。

　　天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。

　　八、感悟主题：

　　一篇《皇帝的新装》，一场可笑的闹剧，留给我们了很多的思考，这篇课文主题是什么?(鼓励学生对童话主题作出多元解读：①无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗要有一颗诚实正直的心)(影响伪的性格弱点。

　　九、拓展延伸。

　　1.大家议一议：有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意见呢?

　　2.拓展训练：作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢?是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请展开想象的翅膀，学习安徒

　　生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。(发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情)

　　给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，

　　写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。

　　十、课堂总结。

　　作为一个人要敢于正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美好!让我们用真诚来守护自己的精神家园吧!

　　齐读小诗

　　诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽;

　　诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长;

　　诚实冬日里的炉火，温暖人们的心田;

　　诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。

　　如果有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一份欢乐。

　　如果有人十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的少年少了一份银灿。

　　如果有人二十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的青年少了一份丰饶。

　　如果有人三十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的中年少了一份悠远。

　　如果有人五十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的老年少了一份深邃。

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