《化学课堂教学方法》
很多同学在面对初中化学的时候都会头疼，这门新的学科对我们很多同学来说都挺难的，下面是由小编为大家精心整理的化学课堂教学方法，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
化学课堂教学方法
一：逆向思考，提出问题
这种方法的具体做法是对某些化学事实从反向进行思考，改变某一或某些化学事实的叙述方式，变正向叙述为逆向叙述，从逆向提出问题。例如，在化学变化中常伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生。在学习过程中，我们可以从逆向的角度提出“伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生的反应是否一定为化学变化?”问题。
二：觉察异常，发现问题
该方法通过观察某一事物或某一过程中的“异常点”，从而有针对地提出问题。由于“异常点”中往往隐含许多问题，所以，学习过程中要善于抓住异常之处发现问题。例如，在日常生活中，用容器盛装固体物质，容器的口总是向上的，而在实验室制取氨气时，发生装置中的试管管口却是要略微向下倾斜，这是为什么?
三：善于对比，发现问题
化学事实往往既存在着相同之处也存在不同之处，学习过程中要善于对不同的事物或化学事实进行对比，通过比较事物间的不同提出有关问题。氧气和臭氧均为只有氧元素组成的单质，那么，“它们是否属于同种物质?其性质是否一样?”同位素和同素异形体之间的联系与区别是什么?
四：穷追不舍，刨根问底
具有某种属性的物质往往有多种，而且某种物质通常具有多种属性(如用途)。课本限于篇幅或其他原因，不可能对有关事物的属性全部罗列。学习过程中，应学会穷追不舍，发现问题。如，课本中有谈到“分子是保持物质化学性质的一种微粒”，这里说分子仅是保持物质化学性质的一种微粒。那么，“除了分子之外，还有那些微粒可以保持物质的化学性质呢?”哪些物质是由分子组成的吗?哪些物质是有原子组成的?哪些物质是有离子组成的?金属中含有自由电子，那么金属是有那些微粒组成的呢?
五：联系实际，发现问题
实际生产生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时，要善于联系实际，发现问题。如“油库为何要严禁烟火?”“干燥的夏天为何常见鬼火现象?”等等。
高考化学如何复习能拿高分
1.高考化学复习不要依赖课本
高考化学有些知识需要同学们在深刻理解的情况下牢牢记住，如一些化学物质的特殊颜色，和一些高中化学的物质俗称、元素符号等内容都需要记准确。可是现在有的同学却有点过度依赖课本，遇到了一些相关问题，习惯打开课本查找，这样会很影响做题的速度，也会在考试的时候由于记忆不牢固造成成绩偏低。
2.高考化学复习对基础知识进行总结
高考化学怎么样才能获得高分?同学们应该对化学基础知识点进行总结，把基础概念和原理顺一遍，把一些概念和原理容易混淆的区别开，这样就有针对的把自己还不是很明白的地方就可以多复习。深读问学网小编表示，高考生对元素化合物知识要掌握熟练，这部分知识点也是化学中的重点与考点，要理清知识的脉络联系以及分清的主次关系。可以利用图标的形式，也可以利用文字的归纳。
3.高考化学复习把握当下社会的热点
现在高考化学如何能够得到高分?中考的化学考试中，当下社会的热点也是一个很容易考到的部分，比如华景问题和能源问题，再或者是一些科学新发现的问题等等。深读问学网小编表示，这类题目现在看起来很新颖，不过落脚点不是很高，高三的同学们一定要仔仔细细的读题，可以从中获得有用的信息，在于自己所知道的知识联系起来，这对高三学生来说找到答案也是不难的。
高考化学复习方法
高考化学复习重概念，彼此区分不混淆
高考化学复习的特点之一是概念较多，而考查对概念的理解也是高考的热点。所以，高考化学复习通过第一轮的复习，要进一步理解化学中概念的内涵和外延，尤其是容易混淆的概念更要挖掘。既要理解这些概念之间的联系，更要掌握它们之间的区别。例如：同位素、同素异形体、同系物和同分异构体;共价键、离子键、、化学键;无机反应类型和有机反应类型等。
高考化学复习重方法，提高速度和效率
守恒法、查量法、平均法、极限法、图像法、转化法等是化学计算中经常考查的内容之一。可以这样来理解，高考试题中的计算题。绝大部分是重在考查同学的化学思维，而不是单纯地考查计算能力。所以，在下一阶段，同学们高考化学复习要经常总结归纳，多尝试用简单、快捷的方法，只有掌握了这些方法，才会大大提高你的解题速度和效率。
高考化学复习重规范，避免无谓失分
有一些考生在平时不注意养成规范的习惯，总想到了高考再注意。殊不知到了高考会更紧张。这种由于不规范引起的失分既普遍存在，同时也是对考生致命的打击。生化组参加过高考阅卷的老师做了统计，因为不规范而失分的同学大有人在，而且他们中的很多人还是化学基础相当不错的，或是元素符号书写不规范，或是科学术语错误等。而解决这一问题最好的方法就是在平时养成良好的习惯。所以，强烈建议同学务必从现在起就高度重视这一问题。
高中化学的有效教学方法
随着我国经济的发展和社会的进步，高中化学教育的重要性逐渐凸显出来，国家对其投入了巨大的人力、物力以促进其发展!并且随着新课程改革的
不断推进，高中化学的教学方法、教学内容也进行了一系列的改革，但从我国目前的高中化学教育水平来看，还有很大的进步和发展的空间。
一、化学教师要转变陈旧的教学理念
要想提高高中化学课堂教学效果，教师首先要转变陈旧的教学理念，将新课改的理念融入到教学中，要变传统的“教师教学生学”为“教师导学生学”，不要只重视知识的传授，应当将教书和育人放在同等重要的位置。其次，高中化学教师还要转变高高在上、师道尊严的想法，要与学生建立平等友好的朋友关系、伙伴关系。当前，高中化学课程改革的目的是将学生培养成有学习能力、创新能力、合作能力的符合时代需求的人才。根据这一要求，高中化学教师在教学的各个环节中就应当把学生的主体性和全面发展放在重要位置，不仅要满足学生在知识方面的需求，还要重视他们的情感体验，这样学生才能在成功中感受到化学学习的乐趣，才能充分发挥自己的主动性，积极地投入到学习中，进而提高高中化学教学效果。
二、教师要明确教学目标，精心备课
开展高中化学教学，首要一点就是教师要明确教学目标。教学目标是指学生通过学习后在知识、技能、态度等方面较之以前应当产生的变化，或者应当达到的标准等，它是对期望学生达到某种学习结果的概括，是整堂课的指向标，主宰着一节课的教学活动。教学目标一方面是教学的起点和导向，起着引导教学过程的作用;另一方面来说，它也是教学的重点，是衡量教学是否成功的标准。因此，化学教师在备课前要明确教学目标，通过教师和学生的共同努力，力争让学生在知识、能力、心理、品德等方面都达到预定的目标，促进他们综合能力的提高。明确教学目标是备课的前提，在高中化学教学中，教师在明确和掌握教学目标后应当精心备课。高中化学新课程标准的基本理念是引导和促进学生主动学习、积极发展，这就要求我们教师在备课时心里要时时刻刻都装着学生，处处为学生着想。除了备常规的教学内容，更主要的是要备学生，即分析学生的学习情况，考虑如何用最准确、最精炼的语言向学生传授知识和方法，调动起他们学习的积极性和创新思维，使学生成为课堂的主体，进而让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
三、灵活创设实验教学，提升学生对化学内容的理解
高中化学从本质来分析，是一门以实验教学为基础的科学课程，在高中化学教学中，以实验为主的教学方式才是化学教学的核心思想，实验不仅可以提高学生的课堂效率，还可以更好地诠释课本中关于化学变化的内容，让学生有更深刻的理解和认知.而且，在高中化学教学中，学生可以通过实验培养自身的动手实践能力.在建设高中化学教学实验的过程中，教师一定要把握好教学的方向，重在培养学生对化学知识的了解和自主动手能力，还要保证整个实验过程都是安全的，这样才能有效提高我国高中化学的教学有效性.
四、开展问题教学
化学教学，其实是提出问题和解决问题的过程.化学问题解决是以在化学问题解决中学习的思想来设计教学的.它针对学生所要学习的内容设计出具有较高思考价值和较大思维容量的问题，让学生进行独立思考，构思解决化学问题的方案，尝试解决化学问题.它强调学生的学习过程，其中，教师的职责变成了疏通和引导，包括问题的提出其实都可以由学生通过组织讨论、开展交流来共同完成.例如，教学有关氧化还原反应的内容时，要引导学生回忆初中时学过的旧知识，提供提问的基本知识储备.然后再引导学生通过CuO和H2的反应实验来发现问题：常用作氧化剂的物质有哪些?常用作还原剂的金属单质有哪些?开展问题教学要重点启发学生提出问题.启发学生发现及把握某个问题的各个方面，引导学生考虑影响问题解决的各个要素，启发学生从不同角度看待问题各要素之间的关系，根据这些相关条件来提出相应的化学问题.例如，对于氧化还原反应的知识，学生有一定的知识储备，教师完全可以根据对比、实验演示等为学生创设问题情境，引导学生猜测、质疑，自己提出要探索的问题.引导学生在解决问题时要做到有耐心，循序渐进;在试图解决某个问题之前，要先对它进行明确的阐述，并规定界限;要避免把注意力只局限于问题的一个方面.例如，在实验教学过程中，教师要鼓励学生探索多种实验的方法，尽量提出多种方案，能够利用现有资源进行必要的实验材料的收集，开展实验验证，最后得出相关结论.
五、注重实验、促进交流
高中教育教学中的各项教学科目在教学目的，教学内容，教学方法等各个方面都存在着巨大的不同，相较于其它科目而言化学教学最大的不同之处就在于其需要进行大量的化学实验，这些化学实验对于提高学生的学习能力有着重要的帮助作用。在今后的高中化学教育教学过程中，高中化教师应做到以下几个方面：1.注重实验的重要性，引导学生参与到实验中去。为了更好的发挥出高中化学实验的作用，高中化学教师应注重化学实验的重要性，引导学生参与到实验中去。值得注意的是为了保障学习在实验过程中的安全，学校应建立起专门的化学实验室，化学教师在进行实验教学的过程中应向学生明确化学实验流程，全程监控学生的操作情况，保障学生可以顺利的进行化学实验的操作。2.小组式实验，促进学生的交流。在进行化学实验的过程中，为了培养学生间的合作关系，促进学生间的交流，教师可以对学生进行分组教学，让学生以小组的形式进行化学实验，这样既可以减轻学生在化学实验过程中的困难，同时也可以促进学生之间的交流，促进学生的共同进步。
高中化学存在问题的原因
(一)高中化学教师不能与时俱进
新课改要求教师要转变观念，改革教学思路和教学理论，能够深入理解新课标对教学提出的新要求，而目前许多高中化学教师却没有意识到这一点，依然沿用传统的教学方式，一轮一轮实施不变的教学模式。另一方面，新时期的高中生和之前有了很大的变化，他们的思维更加灵活，对新事物的接受理解能力更强，很多时候他们不甘于死板的课堂教学，更注重实践能力的锻炼。因此高中化学教师必须要做到与时俱进，要能够掌握新时期学生的心理状态和学习能力，改变过去草率判断学生的做法，并且要不断革新高中化学课的教学模式，不能再奉行过去的满堂灌教学方式，否则只会增加学生的心理压力，不会提高学生的学习效率。
(二)实验课程教学学校没有给予足够重视
高中化学实验教学不受高中教师重视的因素非常多，其中最重要的是学校以及教师关于化学课的理性认识不够，进而让化学实验课不能在高中课堂上发挥其应有的价值，有时会发生实验课教学质量停滞不前的严重现象。高中化学教师对化学实验的模式主要表现在上课模式上，许多教师为了省时省力，提升高中生的成绩和提高学校的升学率，课堂上只是重视实验的结果，而将实验过程给省略掉，不尊重科学产生的步骤，完全漠视学生能力的培养过程。化学实验能够培养学生的探究精神，训练学生的操作动手能力，做成功一次实验涉及到多方面的原因，假如学生没有亲手操作，没有经历实验变化的整个过程，那么和学生学习化学的初衷相违背。高中化学教师只关注暂时的教学效益，那么化学实验教学的出发点和其本身具有的意义就被曲解了。