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《浅谈德育教育中的赏识教育论文最新12篇》

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在日常学习、工作生活中,大家都经常接触到论文吧,论文是学术界进行成果交流的工具。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢?

赏识教育的论文 1

一、要引导学生在他们擅长的方面发展

学校不是翻晒旧知识的打谷场,也不是制作同一型号产品的生产流水线。学校是校长、教师与学生共同创造的一片绿地,不同潜能、不同个性的学生如同绿地上不同的花草树木,在阳光、雨露和肥沃土壤的滋养下,生机盎然地生长着,以自己的鲜活的生命和独特的个性,展现着各自的风姿。在这里,学生得到的是人性的、科学的关爱和帮助,身体如同根茎,知识如同绿叶,道德如同鲜花,成功如同果实,全面的、健康的发展,既是为了奠定明天的基础,也是为了享受和感悟今天的生命和幸福。教育是一个复杂的工程,是一个改变的过程,是协助每一个学生充分发展自己成为有完整人格的过程。教师在于不同观念支配下的教育行为会潜移默化地影响着学生的学习、生活以及人生的`态度。因此,教师首先要转变教育观念,树立以人为本的教育观念,要使学生在他们自己最感兴趣和能力最强的领域及方面达到自我实现,获得成功。这样他们可以在他们感兴趣的知识领域自由发展,快乐成长。因此,我们应当突破书本知识教学这种单一的途径,而给学生提供多方面的发展自我、表现自我的途径和机会,把控他们在社会所需人才方面健康成长,不要让学生畸形成长。这是事关培养真正的人的问题,他们是有差异性的,特别是学生的差异性决定了他们的兴趣、志向和才能。作为教师,所采取的教育行为最有教育意义之处在于,做到了承认学生的闪光点,努力让他们去发展“自我”,表现“自我”。

二、对学生的夸奖要实事求是

初中生的自我判断能力较弱,他们不清楚自己的能力高低,这使他们自我评价的主要渠道来自成年人,他们需要在成年人给与的肯定评价中寻找和确立自信。使自己健康、快乐的成长,对自己的未来与能力充满自信,从而学有所成。他们对外界事物的反应非常敏感,教师过于夸张、态度不诚恳,学生就不会接受,甚至认为教师有意讥笑他,产生反感情绪。若教师的态度实事求是,表情诚恳、语气富有情感,学生则会深受感动,这样才能真正发挥赏识教育的功效,真正起到激励作用。红遍世界的意大利歌唱家帕瓦罗蒂还是个孩子的时候,祖母把他常抱在膝上对他说:“你将成为一个了不起的人物,你不久就会明白。”父亲说他唱歌很有潜力。帕瓦罗蒂说:“如果我不听父亲的话,我就永远不会站在舞台上,只有我的祖母的那句话激励了我。”在赏识的环境中成就了一个世界歌坛巨星。对待学生的进步与成绩,教师要及时给予表扬,使学生形成良好的思想和行为习惯。但不能毫无根据地表扬或信过其实地称赞,如果学生每做一件事就廉价的称赞。那么,赞扬也就变得一文不值了。有这样一段对话:小沃森:“爸爸,你明知道我不是一块读书的料,学习成绩那么糟糕,你为什么还一直都不让我离开学校呢?”老沃森:“知子莫若父,我怎么能不知道你在学校里的一切呢?但是,我决不能让你在年纪轻轻的时候,心灵还没有完全经过学校环境的熏陶和洗礼,就放任自流地把你放飞到毫无约束力可言的社会上去闯荡。我要的不是你的成绩,而是你那颗充满活力、激情和进取精神的心,只有这样,你才能在未来的岁月里成为一个有价值、能经得住各种挑战的人!”他们对孩子的欣赏和评价都是切合实际的鼓励性的语言,因此收到了比较理想的效果。四、对待学生要公平,不要放弃“后进生”多元智能理论告诉我们:每个人的智力发展是不平衡的。每个人都有长处,有短处。正如:寸有所长,尺有所短。世上绝没有完美无缺的人。全国模范教师窦桂梅说过“哪怕天下所有的人都看不起你的学生,做老师的也要含泪欣赏、拥抱、赞赏他。”学生在校的表现差异性是非常大的,有的成绩好、有的品德好、有的有上进心、有的抵触心理强等许多种,每一个学生有可能在这一方面是优等生,在哪一方面是后进生。很少有在那一方面都不好的或在那一方面都不强的。因此,教师千万不要为了自身利益认为学习好一切都好,学习不好一切都不好。我们要公平地对待每一个学生,让每一个学生的优秀面带动他的阴暗面,达到让每一个学生都健康的发展。对待学习不太好的学生我们要积极挖掘他们各个方面表现。在家庭、社会、学校中找到他的好的方面、好的点给以恰当的欣赏,特别需要教师为他们创造能够得到欣赏的机会。

赏识教育的论文 2

赏识教育是由中国青少年研究中心周弘主任所提出的,这种教育方式具有人性化和人文化的特征,是一种充满感情和人情味的教育方式。赏识教育基于尊重生命的理念至上,要求教师带着赏识的眼光来关注学生的优点,并及时给予鼓励。目的是让学生在学习过程中获得自我价值的肯定,降低学习中产生的压力,提高积极性,这是一种积极的心理体验,将赏识教育法用之于小学语文习作教学能显见成效。

一、小学语文习作教学中实行赏识教育的必要性

赏识教育基于爱心的基础上,对学生的学习和活动过程进行创新设计,加强学生的主体地位,营造轻松的课堂氛围,并在教学目标的基础上,科学合理地规划课堂教学内容。结合口头表扬、精神、物质奖励等方式,肯定学生在学习过程中的表现,用赏识的眼光对待每一名学生,让学生感受到老师的关注和肯定,从而促进学生增强自信心,实现“升本思想”教育的目标。赏识教育是一种以尊重人性化的教学方式,是以尊重和爱心为前提的,《浅谈赏识教育》中谈到,赏识教育的核心内容就是赏识,就是学会发现他人的闪光点,学会用赏识的眼光看待身边的人、事、物。所谓赏识教育就是充分肯定人的行为,通过不断地暗示,提高人的自信心,从而不断进取。小学是学校教育的初级阶段,在小学阶段实行赏识教育,对于儿童的身心发展,对于该学生的日后成才,都十分关键。因为赏识教育弘扬人的主体精神,赏识教育强调平衡与和谐,赏识教育主张以人为本,树立平等观念。所以赏识教育是注重生命意识爱的教育,是具有人性化的教育,这与教育规律与儿童特点有共同点,因此,实行赏识教育是符合时代潮流的。

二、赏识教育在小学语文习作教学中的应用

1.以学生为主体。

小学高年级语文习作学习,是强调学生的鉴赏能力与写作能力的学习。包括“阅读“”写作“”习作”等内容。强调学生读写能力的提高与发展。因此在教学中,要注重学生的主体性、参与性,注重学生的课文感悟能力,欣赏能力,以及观后的写作能力。教师在教课中,要以学生为主体,让学生主动认知课文,表达自己的见解。在给学生布置作文时,我们让学生写《值得尊敬的一个人》,我们让学生带着自己的体验去写,写生活中最让他感动最让他尊敬的一个人。有的学生写老师,有的学生写母亲。由于我们在启发学生时,强化学生的主动性,所以学生写出的作文都是从本人的内心情感出发,写出自己最感人的事例和情感。学生的自我得到很好的挖掘。

2.搭建教育平台,树立自信心。

小学生的自信心对于他们当下和未来的生活都有很重要的影响。缺乏自信的人,就会缺乏战胜困难的勇气,就会制约学生的言行,就会影响到学生正常思维的发挥。小学时代又恰好是帮助学生树立自信心的最佳时期,如果在这个时期,牢牢抓住培养学生自信心的契机,就会对学生的一生大有裨益。所以在小学时要重点培养学生的自信心。例如,小学五年级课文《自己的花是给别人看的》,这篇课文讲述了要靠自己的努力获得别人的赏识,教师可以积极地鼓励学生在学习和生活中尽量让自己做的最好,让自己成为最受别人赏识的人,做花朵中最美的一棵。并且学会赞美学生,“你们是我们心中最美的花朵,你们要永远做最好的自己”同学们听到这样鼓励的话,能够大大提高自信心,更好地投入到学习中去。

3.从课堂开始抓,为学生营造被赏识的环境。

课堂是学校教育的关键环节,教师要从课堂入手,对学生进行赏识教育。让学生在学习伊始,就感受到赏识教育的氛围。使学生增加信心。在语文课文教学的每一个环节中,教师应注重对学生进行赏识教育,比如听说读写,加强对学生的鼓励。例如,有的学生不会读课文,教师应鼓励学生,大胆地读,读错了不要紧,立即改正过来。有的学生不愿意举手回答问题,教师应鼓励他们,谁发言,谁就是最聪明的孩子。通过积极的引导,鼓励同学们纷纷举手,争先恐后发言。

4.在课文作业上抓赏识教育,让学生体会到成功的乐趣。

在课外作业方面,我们也强化赏识教育,我们很注重抓学生在作业上的闪光点,及时表扬,让学生体会到成功的喜悦。我们班有名男同学,作业一贯潦草,但有一次稍微工整,我就及时表扬他,并把他的作业拿到班级,让全班同学看,这样一来,使这个学生大受鼓励,从此,他的作业每次都工工整整、认认真真。通过作业的改进,这个学生更加爱上语文课了,期末,他的语文成绩提高了一大截。

5.在赏识教育中优化课堂教学,鼓励大胆创新和探索。

我们在课堂上大胆鼓励学生的探索和创新,争取把每一节课,都变成探索与创新的实践课。老师,是启发学生开拓与创新的引导者,要充分发挥学生开拓与创新的主动性、能动性,做到教师的引导作用,提高学生的主体地位。例如,《刷子李》这篇课文是讲述一个叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教师可以让学生分角色朗读或通过排演节目的`方式更好地理解课文的内容。这样一来,既调动了学生的积极性,也使这篇课文在讲解时有了新意,语文课上出了新特点。事实证明,学生们是有很好的开拓性的,教师要及时采纳他们的建议和发挥出他们的创造性,使我们的课上得更有新意。

三、赏识教育对小学语文习作教学的价值

1.以导促探,以探解疑,使学生在赏识教育中完善自我。

在讲科技文时,我们注重发挥学生的思考能力,大胆质疑,让学生大胆思索,开动脑筋,比如《太空清洁工》,教师就向学生提问,谁是太空清洁工?为什么叫太空清洁工?学生带着这样的问题思考,很快进入了情境,主动到课文中寻找答案,这样,很长的课文,学生很快就读懂了。在讲《难忘的一课》时,同样,教师可以向学生提问,为什么叫难忘的一课,究竟因为什么使人觉得难忘?学生带着这样的问题,再来看这篇课文,就会觉得课文没有那么难理解了。这时及时表扬学生,理解问题能力强。这样,同样是一篇课文,在我和同学们的共同提问与解答中,问题很容易就解决了。

2.以趣促思,以思求异,使学生在赏识教育中得到升华。

在教小学生时,很重要的一点就是要使课堂生动有趣,让学生在趣味中学到知识,提高能力。在讲《维也纳生活圆舞曲》时,我给学生带来一盘录音带,其中有系列圆舞曲,曲调悠扬动听,节奏感强,学生很感兴趣。我就给学生讲圆舞曲的特点,怎样欣赏圆舞曲,学生非常高兴,于是,也很愿意学这篇课文。在讲《落花生》时,我告诉学生,有很多植物,果实是埋在地下,不容易被发现的。让同学动脑筋想,除了花生外,还有哪些植物是这样的。这样的启发,学生很感兴趣,于是,很快投入到课文中来。学生提出了很多答案,我鼓励学生,表扬学生,说他们视野开阔,说他们肯动脑筋,是有智慧的学生,长大可以当科学家。学生在这样的赏识中很有自信,很投入地参与到课文的学习中。在习作《快乐的爷爷》中,我启发学生思考,爷爷已经进入老年,走路不便,为什么那么快乐?学生说,那是因为爷爷有爱好,另一学生说,那是因为爷爷有追求,所以快乐。还有的学生说,爷爷有童心,所以快乐。我表扬了大家。我说,那咱们大家就把爷爷的爱好、爷爷的追求、爷爷的童心都写出来,这就是一篇好作文。在写的过程中,我又不断告诉学生应该注意的问题,比如事件该怎么写,人物该怎么写。同学们就开始学着写起来。一般来说,小学生写作文都会感到有些困难,因为他们对事物观察不够细致,不知怎样下笔。这就要求教师不断鼓励他们,提高他们写作文的积极性。他们有了兴趣后,就会主动地写,积极地写,这对于提高他们的写作能力是大有帮助的。我经常在班级念好文章,学生有点滴进步,我就及时鼓励,全班表扬。这样,学生们由开始的怕作文,到逐渐的爱作文,会作文,到最后成为作文能手。这当中的每一步,都离不开老师的鼓励和信任。赏识教育是语文与习作学习中很重要的一个方法。在小学语文课上,教师要一举一动都体现出对学生的赏识,这样,最大程度地挖掘出学生的智慧与学习积极性,使学生更好地学好语文。

赏识教育的论文 3

摘 要:赏识教育是以赏识为核心的、适用于幼儿教育的一种教学形式,它要求教师去努力发掘学生的长处和闪光点,并借助表扬或奖励来激发他们的学习积极性、提升思想认识以及培养科学的价值观。教师要联合家长共同开展赏识教育,大力促进幼儿教育对孩子们的思想、情感和认知的塑造。

关键词:幼儿教育;赏识教育;表扬鼓励

赏识,通俗地来讲,就是对某人某种见解或看法和行为给予肯定和鼓励。幼儿教育中的赏识教育要以尊重幼儿的人格为前提,以承认幼儿差异并尊重差异为基础,采取适宜的表扬方法或手段,以实现对幼儿的有效“正向”教育。赏识为教师、家长与幼儿间架起了一座沟通的桥梁,而教师要做的,就是将这座桥梁构建得更加宽阔与坚固,从而促进学生与教师、家长间的思想交流,为学生的健康成长打好基础。

一、赏识教育中存在的问题

(1)区别赏识教学,对待不同学生的态度有所区别 。纵观当前幼儿教育中的赏识教育现状,笔者发现,有些幼儿教师的教学过程中存在着一些问题――教师们有选择地进行赏识教育,对待不同学生的态度有所区别。即对那些安静、乖巧的孩子,多加赞美,而对不听话的淘气包,往往吝啬自己的表扬,而代以大声地指责。这样一种教学情况的出现,明显会伤害幼儿的心理发展,甚至可能引起其产生严重的压抑感和自卑感。除了在幼儿中有区分地进行赏识教育外,教学中还存在着另外一种错误认识,即一部分教师错误地理解了赏识教育的内涵,认为对幼儿进行批评违背了赏识教育的初衷。其实,赏识教育不等于没有批评。只有在教学中以赏识为主、批评为辅,奖惩结合,才能在提升幼儿自信心的同时,让幼儿学会分清是非对错。

(2)滥用赏识教育,忽略实事求是。赏识教育对学生的自信心和积极性有着很显著的提升作用,因而大多数的教师将表扬和鼓励变成了课堂上的家常便饭。长此以往,孩子们会为了表扬而表现,且得不到表扬就会产生沮丧的心理。教师必须在教学中形成自己的一种标准,把握好表扬和鼓励的标准,以期孩子能够有所进步。滥用赏识教育另外一大弊端就是忽略教学中的实事求是,进而造成孩子分不清是非黑白,给家长和教师的教导带来困扰。此外,千篇一律的表扬口号以及毫无指导作用的表扬手段也是当前赏识教育中存在的显著问题,这种方式的教育模式只会使孩子对课堂教学感到无趣甚至产生厌烦。真正的赏识教育,重视引导孩子们去观察事物、开阔眼界、明辨是非,是以幼儿的成长和发展为基本目标。

二、赏识教育的改进和提升

(1)赏识要从了解孩子的实际情况出发。很多幼儿教师注重在赏识教育的表现形式和实施手段上下功夫,以追求教学品质的提升。而在笔者看来,促进赏识教育教学的提升,基本点是要从幼儿的实际情况和认知差异出发,认清孩子行为和看法的由来,进而能够适时地给予适当的表扬或批评。由于生活与家庭教育的不同,不同孩子的想法和行为都不同于其他人,我们必须区别对待,区分行为或看法的差异性和进步性。同时,表扬和奖励也要量孩子的实际情况而行,针对不同的表现而给予恰如其分的口头或实物奖励。教师要学会以孩子的角度来看待问题,从而辨别他们表现的发生来源,进而进行科学的赏识教育。

(2)赏识必须实事求是及全面公平对待。一切教育都是以实事求是为教学基本准则的,对幼儿的教育更要从实际出发,及时地对孩子的优异行为和看法给予肯定。幼儿在课堂中总会表现出一些优点和缺点,我们要将优点凸显出来,同时对缺点给予适当的批评与指导。幼儿教师要避免对孩子形成固定的认知,忽略其他方面的优缺点。幼儿在认知及表达上存在着显著的差异,因而赏识教育要善于区分且尊重这样一种差异,给予学生个性化的赏识教育形式。笔者教导过一个发育较慢、口齿不清的孩子,在一次表扬后,那个孩子不但乐于积极发言,还常能带给他人快乐。由此可见,每个孩子都有闪光点,我们需要做的就是发现并将其放大。

(3)赏识方法要多变,奖惩并用促提升。赏识教育不只是一些肯定与表扬行为的体现,还需要有科学的教学方法,以促进正确的行为能力和思维方式的培养。教学中要有所侧重,突出对需要培养的行为或能力的肯定,同时有意识地弱化其他方面的表现。赏识与批评在教育中相辅相成,缺一不可。赏识有利于孩子在教学中产生自信心,而批评有益于孩子更加深刻地认识到自己的错误或不足。我们教师必须把握好赏识和批评在课堂上表现的程度,教学模式不应是僵化固定,而要因实际情况科学地制定。

(4)赏识需要联合家长一同协作进行。幼儿教育是孩子行为准则和思想道德标准的基本教育阶段。在这一时间段,对孩子具有引导和教育作用的,除了教师外,还有孩子们的家长,家长是孩子朝夕相处,对孩子更重要的教育角色。我们的赏识教育要联合家长进行,家长具有得天独厚的优势,不仅能够关心到每个孩子的各个方面,还能让孩子更容易接受和纠正。我们在精心引导、教育孩子的同时,家长的教育方式对其有着显著影响,因而需要重点关注。只有教师和家长联合起来,赏识教育对幼儿的思维形成和认知发展才能发挥最大效果。

三、结语

幼儿教育的核心是尊重孩子并理解孩子,而赏识教育的成功开展正体现了这一点。如果说孩子们是祖国的小树苗,那么赏识就是雨水,是营养,它能够促进孩子们健康向上地发展,最终成长为祖国未来的栋梁之材。

赏识教育浅议论文 4

赏识教育浅议论文

古语云:“棍棒下面出孝子”“严师出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“严”字下产生的,殊不知,孩子,尤其是今天的孩子,更多的是需要家长和老师的赏识。这就给当前的教育提出了一个新课题:赏识教育。所谓赏识,就是要欣赏孩子的优点。赏识教育,就是在教育中要多给孩子以表扬鼓励,使得在他们在心理上产生一种成功的喜悦。因此,赏识教育的关键是发现优点,哪怕是所谓“一无是处”的孩子,在他身上总有闪光点。有位孩子的妈妈这样说:“我儿子既顽皮又讨厌,哪门成绩都差,没优点。”当人问他:“就没有与众不同的地方吗?”

这位母亲说:“就喜欢看兵器、军事方面的杂志。”作为小学生,喜欢看军事方面的杂志这么专业的东西,说不定,将来还是个军事天才,这些方面不正是他的优点吗?其实,每位家长都曾是个好的教育家,也就是说,都会“赏识”。在孩子刚刚学说话的时候,哪位父母不是充满信心,坚信自己的孩子会说话呢?若说得迟,还会说“贵人语迟”呢!可惜的是,到孩子上学后,家长们却丢弃了赏识,总觉得自己孩子不如别人的孩子,看到了差异,便要训斥,主要原因还是在于缺少发现。从孩子成长的角度来看,则更需要“赏识”。

有这样一位家长,他原来总嫌女儿字写得不好,训来训去总没有效果,相反的,每次教育孩子,孩子总是犟嘴:“怎么不好啊?就好!”后来,这位家长改变了一种方法,一次,看女儿写作业,字还是那样,但他却说:“哟,字写得很工整嘛,这样认真,以后一定会写得很漂亮!”没想到女儿呆了呆,竟然大哭起来,并说以后会写得更好。从这孩子的由犟到哭到表示决心来看,她是多么需要赏识啊。因而,在强制要求和期望鼓励均可 学生一旦有进步,教师就应及时给予表扬,甚至可以为学生创造取得成功的'机会,让学生在点滴的进步中体验成功,从而激发学生的成就动机。“失败是成功之母”更符合孩子的心理特点。

即使是学困生,教师也应善待他们,学困生不过是一根“生锈的针”,只要教师帮忙磨,他也会发光的。当然,赏识并不是说不要批评,关键要看如何批评。若是训斥地批评,那定会损伤孩子的自尊心,扼杀其自信心和积极性。而赏识则能激发其自信心和进步的潜能。可见赏识教育在学校和家庭教育中的重要性。

赏识教育的论文 5

1赏识教育采用的方法

1.1师生之间建立起融洽的关系

体育课教学需要学生的共同参与,因此教师就应当学会与每一个学生融洽地相处,学会接纳每一个学生,无论是成绩优秀的学生,还是成绩较差的后进生,在教师这儿都应当无差别的对待。学生也应当建立起对教师的充分信任,在课堂上跟着教师的脚步走,才能保证各项体育活动的顺利开展。

1.2教师应当主动发现学生的闪光点

作为弱势学生来说,在参与到教学的过程中很容易就会产生挫败感,这种感觉既有可能来自于教师,也有可能来自于同学。教师应当充分重视对这些学生的栽培,在学生出现挫败感的时候多给予学生更多的鼓励,带动学生参与到赏识教学的过程中来。其中最有说服力的方法就是多挖掘学生的优点。对学生在课程中出现的闪光点,教师应当多给予表扬,在学生内心里建立起对自己的认可,只有这样才能发挥赏识教育的优势。

1.3教师应当多关心不同学生之间的差异

当前的高职院校教学为了贯彻落实以人为本的'教学理念,往往将人也就是学生,作为教学的主体来开展教学。不同的学生之间有着不同的思考方式与学习习惯,教师在开展赏识教学的过程中应当充分注重这些差异,切实给予学生更多的帮助。不仅是学习成绩有差异,不同学生的体育运动水平也有着先天的差异,一般来说,身体素质较强的学生,在体育课上的表现要优于那些身体素质较差的学生。教师应当注重到这一点,多帮助身体素质较差的学生来适应自己的课堂。多为这些学生安排对身体素质要求不高的任务,建立起对体育课程的热爱。

1.4教师应当掌握好赏识与溺爱之间的尺度

虽然赏识教学要求教师能够看到学生的优点,但是懂得如何更好开展教学的教师,一般也不会忽视这些学生的弱点。在开展赏识教育的同时,也不能忽视同学们的弱点和缺点。人无完人,每个人都有自己擅长与不擅长的领域。对不擅长的领域,教师的适当赏识能够激发学生学习的热情,进而使其更好地参与到整个教学过程中去。但是教师过度的赏识只会助长了学生的骄傲情绪,这也是赏识教育所不能接受的。

2赏识教育起到的效果

2.1赏识教育能够显著提升学生的自信心

和传统的教育形式不同的是,赏识教育旨在与通过教师亲切的鼓励来提升学生的自信心,适时地给予学生更多的肯定,才能在不断的肯定中激发学生的学习热情与学习潜力,找到学生的自信心。

2.2赏识教育能够帮助后进生追赶优秀的学生

在对赏识教育进行调查研究之后笔者发现,正是有了教师不断的肯定与鼓励,那些身体素质较差的学生才能在教学过程中不断积累自信心。在完成了教师的任务之后还提升了自己的身体素质,往往能够起到事半功倍的效果。

2.3帮助优秀的学生更加优秀

上文主要叙述的是赏识教育对后进学生的帮助作用,但是只要运用好正确的教学办法,同时也能给优秀的学生带来帮助,达到帮助优秀学生的目的。

3总结

综上,在高职院校中大范围地开展赏识教育,不仅能够激发学生的学习兴趣,提升课堂教学成果,也是保证学生学习热情与学习积极性的关键因素。体育教师应当提升赏识教育在学生教学中的重要性,在日常的教学中充分发挥其作用来提升体育课堂对学生的吸引能力,确保学生有学习体育的热情。

赏识教育的论文 6

【摘 要】 在历史教学中,历史教师不仅仅是历史知识的传授者,更是学生学习历史的欣赏者。赏识学生的细微进步和小小闪光点,让学生产生成就感,使学生在快乐中获得知识,有利于更好地完成历史教学任务和实现历史的教学功能。

【关键词】 赏识教育 历史教学

在学校组织的一次交互式学生和教师交流会上,我作为高二历史教师代表与高三历史课代表们进行了沟通,其中印象最深的一点是:学生希望老师对他们多些表扬和鼓励。会后我除了向其他历史教师转达学生的意愿外,更多的是反思自己在历史教学中是否也忽视了对学生进行赏识教育。

“生命如水,赏识人生;学会赏识,爱满天下。”作为历史教师,不仅要向学生传授历史专业知识,而且还要和学生进行思想情感的交流,时刻关注学生的每一点细微的进步,每一个小小的闪光点,并及时给予表扬和鼓励,让学生产生成就感和自豪感,使学生在快乐中获得知识,以有效地教好历史。那么,在历史教学中应如何进行赏识教育呢?

一、给予及时恰当的赏识,以增强学生的自信心

作为一名历史教师,要做一个有心人,利用一切时机及时恰当地肯定、赞扬学生。在课堂上,学生回答问题正确、有创意或比以前积极性高,纪律比以前好等等,教师要及时抓住这些赞美的契机。课后,当学生主动向老师请教、帮助老师做事等等,教师也要随时发现学生的闪光点,给予表扬。此外,学生考试成绩进步了,要及时给予肯定。更重要的是,在批阅学生的平时作业时,对一些较以前整洁规范、正确率提高的学生,也要及时表扬。

教师要善于用欣赏的眼光去欣赏学生的优点和长处,哪怕是一个小小的优点,也要给予真诚的鼓励和赞美。在老师赏识的眼光中,学生会获得极大的自信和无穷的动力。在我现在所教的一个班中有个年级公认的不认真听课的男生,在接手这个班的教学后,我找他聊天:不管你以前是什么样的学生,但现在你面对的是一个新老师,希望你能以一个全新的自己展现在老师面前,让你以前的老师对你刮目相看。看着他眼睛忽闪了一下,我及时问:“你想学好历史吗?”他说:“想。”我又问:“你觉得你能学好历史吗?”他说:“能。”听到这儿,我及时收场:“好,老师相信你能。”在开学后的第一次测验中,他果然考出了我意料之外的好成绩,于是,我在班上公开表扬了他。课后,我鼓励他:继续持之以恒,争取月考保持这个成绩。在课堂上我觉得他更专心,作业也能及时自觉地完成,月考之后,他问我的第一句话就是:“老师,我考得怎么样?”我微笑着说:“96分,高分,你信守了自己的诺言。”之后,我发现他的几个“死党”也有了细微的变化:首先是他们上课都能自觉遵守纪律,不讲话不睡觉了;其次是他们的作业质量提高了,至少能认真做完,不再“开天窗”了。最令我感到欣慰的是他们在月考中都取得了很大进步。

上述“问题学生”的变化使我想起了这样一个精辟的概括:“人性最深刻的原则是希望别人对自己加以赏识。”可见,人性中再本质的需求之一就是渴望得到赏识,而老师的赏识在一定程度上满足了学生内心深处的这一需求,有利于帮助学生建立、增强自信心,同时转化为一种催人奋进的动力。

二、关爱每一个学生,开启学生的心扉

要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”,尤其是发现表现不好的学生的'优点,教师就必须满腔热情地关心学生、接近学生,多与学生交流、沟通,真正走进他的内心世界去了解他。俗话说得好:“没有不好的学生,只有不好的教育。”

无论哪个学生,只要我们耐心寻找,就一定能发现他的优点,即使他做错了事,我们也可以从中找到闪光点,关键是一个“爱”字。例如:在一堂历史自修课上,有个学生在看课外书,很专心,以至于我走到他身边时他还没发现我。当时,我只是把他的那本课外书合起来,什么也没说。下课后,我和他进行了交谈,我先肯定他看书很专心,《品人录》这本书也不错,然后说:“如果你看历史书也那么专心的话,老师相信你一定会有很大进步。现在你觉得该怎么处理这本书呢?”他说:“老师,书先放在你那儿,等期中考试后再给我,可以吗?”我说可以,还加了这么一句话:这本书老师也很想看,就当你借给老师看吧。从此,他上历史课很专心。

罗丹曾经说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息,而是缺少发现好信息的心灵。我曾教过被认为是该年级中最差的一个史地班,但我对他们说:“在老师的眼里,你们没有聪明不聪明之分,没有好差之分,只有有自信没自信之分。那么,从现在开始,找回你们的自信,老师相信你们都是最棒的!”短短的几句话,打开了学生封闭的心扉,使学生备受鼓舞,自信心、学习的积极性都有了明显的增强、提高,他们说:“历史课上我们能找回自己。”在所学的几门课程里他们的历史成绩是最好的。

爱,是最伟大的情感。老师对学生的爱是博爱,所有的孩子都有权利获得爱,爱是老师最美的语言,也是开启学生心灵的钥匙。

三、设计情景,创造条件进行赏识教育

教师在进行赏识教育时,要遵循因时、因人、因地而异的原则,而且赏识要有一定的原因。只有当赏识内容具体而又有针对性时,才能避免学生产生误解和反感,才能真正激发出学生的潜能。因而,教师要设计一定的情景,创造条件进行赏识教育。

课堂是开展教学活动的主要场所,也是学生表现自我和体验成功的最佳场所。作为一名历史教师,要明确自己的角色不仅仅是历史知识的传授者,更是学生学习历史的欣赏者,而课堂又是教师欣赏学生的重要场所。所以,在课堂教学中教师应积极创设条件,为学生提供锻炼机会,也就是体验成功的机会。例如:针对新教材中的一些探究题,教师可以放手让学生去准备,并在课堂上展示他们的探究成果。在学习了《辛亥革命》一课后,对于探究的主要问题“辛亥革命的历史意义和局限性何在?”我让学生在课余时间去查资料、找证据来说明辛亥革命的成功和失败,通过课堂展示学生的探究结果,而且学生之间也可以展开辩论,在辩论中获得新知识和获得自信。又如:讲到《繁华似锦的戏曲》时,我问:“我们同学中谁会唱京剧、黄梅戏等戏曲?”学生便把那些有这方面特长的同学推上了讲台,虽然这些学生事先没准备,但同样唱得有模有样,在同学们的掌声中,可以看得出他们又多了一份成就感。就这样一个小小的机会,给了他们展示自己的舞台,在以后的历史学习中,我发现这些学生都有了明显的进步。

懂得欣赏学生的教师,总是会充分发挥课堂教学的优点,用各种方法,通过多种渠道发挥赏识之功效。

四、正确运用赞美艺术,赏识学生,挖掘其潜力

丘吉尔曾说:“你要别人具备怎样的优点,你就怎样赞美他。”赞美的教育意义在于通过肯定学生的价值,使其产生成就感,从而挖掘其潜力,弥补其不足。赞美并不是简简单单地说好话,而是一门需要用心去领悟的艺术。作为历史教师,在赞美学生时要注意以下几点:

首先,赞美要有指向性,要有明确的赏识内容。在学校,我们常常听到教师对学生说“你很好”、“你是个好学生”、“你很聪明”等,这样的赏识语句没有明确的指向,没有让学生明确“你什么方面很好”,只是教师赏识意识下的“规范”语言,不仅不会起到预期的效果,反而会使学生认为是教师对自己的敷衍,从而让学生感受到的不是尊重,而是一种忽视。

其次,赞美方式要尽量不留痕迹,“投其所好”。微笑就是一种不留痕迹的赏识。教师一个真诚的微笑、一个赞许的眼神、一句由衷的表扬、一下轻柔的拍肩都能给学生以被重视、被赏识的快乐。

最后,赞美也应关注有缺点的学生。赞美不仅是对学生的一种肯定与鼓励,还可以转化为一种期望与目标。对于有缺点的学生,我们更应采用艺术化的语言、采用优点带动的方法引导其向积极的方向转化。例如:我现在所教的一个学生,他在体育方面很有专长,在学校运动会上为班级赢得了好名次,区运动会上也为学校赢得了荣誉,但他的学习成绩不是很理想,上课时常开小差。鉴于上述情况,作为他的历史教师,我对他说:“你在体育方面很优秀,在运动场上有很强的竞争力,如果你在学习上也有这样的拼搏精神,相信你会取得更大进步。”之后,我发现他上课不再开小差了,这是一个不小的进步。针对他的这一进步,我又及时肯定他,使得他的历史学习有了明显的长进。

赏识是一种理解,更是一种激励。在历史教学中采用赏识教育法使我尝到了教育的乐趣,多年的教学实践使我真正体会到“好学生是夸出来的”这句话的含义。我坚信:历史教师如果能用赏识的眼光关注学生、用赞美的语言激励学生、用真挚的关爱感化学生,将会使学生内心深处那种被肯定和被尊重的渴望变成催人奋进的动力,在体验成功中不断前行。

关于赏识教育的论文 7

【摘 要】当代教育实践证明 ,赏识教育在高校体育教学中的应用有助于提高教学质量 ,因此本文简单介绍了赏识教育,结合高校体育教育的特点,深入分析了赏识教育的应用策略,并进行了实证检验。

关键词】赏识教育 高校体育 应用

赏识教育概述

赏识教育是以尊重人的差异性为基本出发点,以人性化教育为基本理念,关注每一个人的特点,发掘每一个人的优点,在教育人员与被教育人员相互尊重和相互欣赏的状况下进行相互鼓励和实施教育的一种方式。赏识教育的本质是生命的教育,它是将学生当作独立的个体,学生与教师之间是平等而相互尊重的关系,相信每个学生都有自己独一无二的地方,都有自己闪光点的存在,通过发掘每一个学生身上的闪光点,让每一个孩子都认识到自己的长处和优势,帮助学生树立自信心,引导学生构建自我认同感;赏识教育的本质是爱的教育,要坚信每一个学生都能成才,当学生在学习或者生活中出现困难时,要细心和耐心地对学生进行帮助,即使学生犯了错误也不要急于批评他们,而要以宽容的心态来指导他们认识到自己的错误,对他们进行鼓励,以使他们树立正确的人生观、价值观。

赏识教育在高校体育教学中的应用策略

1、转变教育观念,树立赏识教育理念

教师是教学活动的执行者,要想使赏识教育顺畅地贯彻下去,就需要体育教师转变教育观念,树立正确的体育教学观和学生观,要平等地对待每一位学生,不能拿有色眼镜看待那些体能稍差的学生,要注意维护学生的自尊心,当学生在体育课堂中出现错误时要善意地提醒他们,而不能当着全体学生的面来当场责罚。教师本身要具有强烈的进取心,要增强教育责任感,有着扎实的教育教学技能,能够针对学生的不同需求进行有效的教学,鼓励学生要进行自我赏识,让学生明白自身的独特性,看清自身存在的潜力和价值,帮助学生建立自信心,找回自尊。

2、建立良好的师生关系 ,充分挖掘体育教学 资源中的赏识因素

赏识教育从形式上看是一种群体教育和个体教育相结合、相互联动的教育方式;从目标上来看,它是指教育者针对被教育者不同的情况,采取不同的措施对被教育者进行激励,以激发被教育者的内动力,使所有被教育者的潜力和优势都能得以充分发挥。如:对于身体素质好但是对体育积极性不高的学生要鼓励他勤奋;对于那些身体素质不好的学生要给予其自信心,使其能以饱满的热情参与到体育活动中;对于胆小、懦弱、意志薄弱的学生要激发其意志,让他相信自己能行。赏识教育针对每位学生的弱点进行策略性的教学,给每位学生营造了一片充分发展自我的天地。良好的师生关系是赏识教育开展的前提和基础,在体育教学过程中要关心学生,爱护学生,实现师生之间、学生之间的情感交流,针对教学中出现的不同情况采取不同的情感交流方式,注意情感交流的对象、时间和场合。如在体育教学过程中,发现某个体育基本技能大部分学生都能在较短的时间内掌握,可以对全体学生进行赏识教育,不失时机地对他们进行表扬,如“你们真棒”;对于在平时体育课上表现良好、自尊心强,但偶尔犯错误的学生,教师可在课下同他进行情感交流,维护其自尊心。即便是有些学生的体质稍差,反应能力弱,无法在较短的时间内理解体育知识,掌握体育技能,教师也不能盲目地批评他们,而要继续给予一定的鼓励。

3、以赏识为载体,构建体育人文教育平台

课堂教学是实施赏识教育的主渠道,由于赏识教育的思路是从结果到目标,这就要求在体育教学过程中要遵循赏识教育的流程,要扮演好在课堂教学中的角色,以朋友的心态来对待所有的学生,致力于营造一种轻松、和谐、民主的课堂氛围。教师要深入研究教学大纲,根据教学目标制定科学合理的教学计划,在教学的过程中要以发现的眼光来看待学生,要能够敏锐地发现每一个学生独有的特点,并发掘出其中的优点,通过了解学生,并对他们的优点进行客观公正的评价和赞扬,使学生意识到自己确实有着优点,并且能够认同自己的优势,这样就会使学生有强烈的表现欲,想要在所有学生面前展示自己的优点,慢慢地积累积极向上的力量,这样会使学生体会到成功的快乐。慢慢地,他们的自信心就会建立起来,行为习惯、思想表现也会朝着教师期望的方向发展,因此教师在课堂上要尽量多使用鼓励性的语言,关注学生的进步,当发现学生进步时要及时给予肯定和鼓励。

赏识教育在高校体育教学中的实践研究与结果分析实验前对两个班进行调查问卷,对学生的体育基本运动技能、基本技术进行测验,为确保实验的准确性,并不告诉实验对象属于哪个班。实验结束后,再次对学生的基本技能和基本技术进行测验,同时对学生的学习兴趣、学习态度、教学效果的提升、实施评价等方面进行访谈。对调查数据进行整理并采用 Excel和 SPSS 进行实验效果分析,测试结果如表 1 所示。

表 1 实验组和对照组实验前后各项测试成绩一览表

通过表 1 可以发现,实验前实验班和对照班的学生体育基本运动技能、基本技术并无明显性差异,学生对体育课的学习动机、学习效率也无显着性差异。实验结束后,两个班的学生的基本技能、基本技术有了显着性差异。在对学生访谈时发现,对照班学生在体育课的学习兴趣上无明显改变,而实验班超过 50%的学生表示开始喜欢体育课;关于“体育课后,你的身体素质、心理素质等方面是否有进步?”这一选项,对照班中 35%的学生认为自己进步较大,47%的学生认为有一点进步,4%的学生认为自己没有进步,而实验班的学生中进步较大的所占比例达53%,认为有一点进步的为 34%,3%的学生认为没有进步;关于“体育课堂教学中,教师是否尊重你,是否发挥了你的主动性?”

这一问题,对照班中有 22%的学生表示在体育教学过程中感受到了教师的尊重,自己保持着良好的精神状态,38%的学生选择偶尔感受到了教师的尊重,40%的学生表示在教学的过程中自己从未受到过教师的表扬和鼓励,练习的积极性不高,实验班中有 57%的学生表示在教学过程中经常会受到教师的表扬和鼓励,27%的学生选择偶尔会,16%的学生表示从未受到过鼓励。

这些数据表明赏识教育应用于高校体育教学中不仅能够使学生在短时间内掌握体育技术和技能,提高他们的学习能力,而且还能够使学生将体育的需求转化为内动力,提高学生对体育课程的兴趣,从而在课堂上积极参与教学活动,进而提高课堂教学质量和效率。

赏识教育作为一种新型的教育理念,体现着人文关怀的精神。体育教师要充分认识到赏识教育运用到体育教学中的重要意义,激发每一位学生学习的积极性,并能够主动进行学习,让他们懂得主体意识的重要性,使每一个学生都得到全面发展,从而推动高校体育教学目标的实现。

参考文献

[1]姜晨:《赏识教育在高校体育教学中的应用 》,《赤峰学院学报》(自然科学版)2014 年第 21 期,第 121-122 页。

[2]唐蜜:《赏识教育在体育教学中的应用研究 》,《赤子 》(上中旬)2015 年第 3 期,第 197 页。

[3]司振艳:《赏识教育在高职体育教学中的应用研究 》,《太原城市职业技术学院学报》2015 年第 8 期,第 106-107 页。

[4]潘翔:《体育教学中如何开展赏识教育》,《读书文摘》2014年第 24 期,第 159-160 页。

赏识教育读后感 8

拜读了周弘老师的《赏识教育》,让做班主任的我受益匪浅,赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提,通过表扬、肯定学生的某些闪光点,实现对学生有效激励作用的教育;是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生的每一点进步,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生看到自己的闪光点,每天都能进步和成长。每一个人,在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。老师希望学生具有哪些品质,那么,你就说他已经具备哪些品质,不断地被赏识和肯定,学生就会越来越优秀。

从这本书中我学到了教育学生的方法----赏识我的每一个学生。

赏识教育的最重要原则是信任。我们要从每个孩子的身上找到他们的闪光点,从心底深处去欣赏他们,孩子们会有很大的改变。这使我想起了我们班的王耀恒同学,记得在一次数学课上,我面对全班学生表扬过他上课回答问题很积极,不怕说错。从那以后,我经常看到王耀恒在课上踊跃举手,其他老师也向我反映他最近有进步,我也及时的对他进行表扬,从那以后他的作业完成质量高了,成绩自然也有所提高。

我们对学生获得的成功和进步应给予真诚的肯定与赞扬。鼓励是流淌的小溪,是教师手中的太阳。喜欢鼓励学生的教师,像是清晨的一缕曙光。往往我们一句体谅的话能使学生情绪稳定下来,恢复信心,几句表扬鼓励的言语能改变学生的行为习惯。

所以,让我们用赏识的眼光对待每一个孩子。

赏识教育的论文 9

每个孩子的身上都有闪光点,即使是在别人眼里无可救药的人,但是在我的心里,他总有可取之处。

著名的教育家卢勤就孩子的教育问题写过《告诉孩子"你真棒"》这本书,她肯定了在对待孩子的教育问题上应该多采取肯定和鼓励的方法,我在将近一年的班主任生活中也充分体会到了在教育学生时多用肯定和鼓励的方法所带来的效果。

记得刚开始接受班主任工作时, 因为好多年不带,刚开始事又多,我真的有种找不着东南西北的感觉,感觉自己如同一个机器人,天天这里那里,反正人家布置什么事情,我就去做什么事情,都是一些机械的动作,还特别怕做不好,每天晚上睡觉时我都在思考怎样做好班主任这个问题,心里的那种压力只有自己明白,也许是因为自己感觉不再年轻而经验却不和自己的年龄成正比的原因,那时候多么希望自己能有三头六臂,把工作做的游刃有余。 幸好在多年的教学中,我总结出了一个道理,那就是无论是什么样的学生,能得到老师的肯定和鼓励是最高兴的了。

我班孩子刚入学时, 我就对他们说了这样一段话:"我知道你们在中学时候文化课不太理想,有的同学甚至自暴自弃,有的是在老师的打击下过着初中生活,所以你们中的很多人没有信心,但是我要告诉你们的是: 在我的眼里, 你们每个人身上都有优点,今天,你们选择职业中专,也许会是你人生中的一个很大的转折点,只要你努力,有信心,我保证,我会让你各个方面有较大的进步,我作为你们的班主任,我会时刻鼓励你们,让你们做一个好人,做一个积极进取的人。"当我说完这段话的时候,我发现学生们好像被我的话感动了,好像都在暗暗地使劲。 之后我就在生活中刻意的去观察了解每一名同学,捕捉他们身上美好的和不好的一面,以利于能在平时的生活中与他们能更好的合作。以下是我在对几名同学教育过程中的事例:

李奉原,刚入学时是一个特别叛逆,做事特别冲动,脾气很不好的一个男孩,平时不爱劳动,每次值日都会有同学在我面前告状说他不干活,每次一遇到问题,只要老师一说他,他立即就火气十足,动不动就是"我不上了"这句话来堵塞老师 ,沟通起来特别的难,我几次与他的家长交流,家长的态度也很明确,那就是在家老是和父母吵架,不准父母说他,对他的行为我有时候真是无可奈何。 但是有一次,我和我班几个同学一起去爬山,其中就有李奉原,上山的时候还好,下山时有一处坡比较陡, 我当时没来的及换平底鞋,所以下山特别费事,这时候,其他同学都在那里拍照,美得不得了,只有李奉原,他发现了我下山的困难,他竟然在每下一步的时候总是比我先下去,然后把自己的脚横着放在坡上,让我蹬着他的脚往下下,同时把手伸出来让我抓住,嘴里还说着"老师,你踩着我的脚就不滑了,您慢点". 我当时真的很感动,多么可爱的孩子,一个男孩子,心思那么的细腻,他的做法是我没想到的,我就在想,这个孩子心思如此细密,我得让他知道我被他的行为感动了,所以我就在和他的一次谈话中告诉他:"李奉原,你知道吗,老师感觉你是一个心思特别细的人,特别善良,譬如我们那次去爬山,只有你想到老师穿了高跟鞋不好下山,老师很欣赏你的'善良,所以老师感觉你只要好好表现,肯定会做的很好,老师看好你,不过以后慢慢长大了,要用理智来思考问题,不能脾气太大". 从那以后,我看到了他各方面比以前做的进步很多,虽然有时候偶尔还是会收敛不住自己的脾气,但是看到他的进步我很欣慰,因为我时刻告诉我的学生每天进步一点就行。

王宝钐,外表看起来特别的内向,但是外表的内向掩饰不了内心的那种疯狂,几次在午休和晚休时都有同学打电话说该生大声唱歌,大声打电话以至于影响别人休息,一开始我还真是不敢相信,我也是被他老实的外表所迷惑,他在我的眼里就是一个不敢动不敢挪的小孩,我怕他孤独,平时鼓励他要多和同学接触,可是这样的孩子怎么一回到宿舍就如同变了个人呢,之后我找到了王宝钐,说了他的不对之处,因为我知道他画龙画的很好,我鼓励他好好画,说不上以后会有用处, 并且告诉他他在老师心里得印象是那么好,因为孩子都喜欢表扬,所以听完我对他的表扬后,他诚恳的给我认了错,并且保证以后不会再发生同样的事了。 后来有一次,

一年的班主任生活,让我明白了一个道理,那就是你付出多少,你就会有多少的回报,对于孩子,特别是处于敏感期,问题性的孩子,只要你能够尊重他,真正让自己走进他们的内心, 多去欣赏他们的优点,他们一样会积极的与你合作,一样的会信任你。

赏识教育的论文 10

摘要:中职学生与普通高中学生相比,学习成绩较差,存在强烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此,中职学生的有效管理一直是令班主任最头疼的问题。赏识教育是建立在家庭式教育上的一种理念,在教育过程中要求遵循“承认差异、允许失败、无限热爱”的基本原则。将赏识教育应用到中职班级管理当中,在正视中职学生缺点的基础上,给予学生激励和关怀,消除学生对教师教育的抵触心理,从而实现班级的有效管理,提升教学效率。

关键词:赏识教育 中职院校 班级管理 应用策略

一、中职班级管理中应用赏识教育的必要性

1. 有利于消除师生隔阂,重建师生平等关系

中职学生本身的学习成绩较差,纪律涣散,在中学教学中往往受到教师和同学的区别对待,这就更加重了他们的逆反心理。在中职院校中,学生对教师往往存在严重的抵触心理,以与教师作对为乐。在这种情况下,部分班主任利用教师的身份,采用强硬手段,要求学生服从管理,班级管理只能是“越管越乱”。赏识教育要求班主任充分挖掘学生身上的闪光点,在课堂教学中、校园生活中给予学生以信任和鼓励,逐步消除学生对教师的抵触心理,重建师生平等关系。只有架构起平等互信的桥梁,才能使学生服从班主任的安排和管理。

2. 有利于学生树立正确的价值观和人生观

现阶段的中职学生大多是独生子女,在长期的家庭教育环境中养成了“以自我为中心”的自负性格,喜欢倾听夸赞、追捧,对于批评和建议很难接受。以往的中职班级管理中,一旦学生不服从管理,班主任就采用记过、责骂甚至是体罚等形式的处罚,不但不利于班级管理,而且很难帮助学生树立正确的价值观和人生观。

通过赏识教育,能够帮助学生正确了解和认识自我的不足,并在此基础上制定学习规划,使学生循序渐进的学习和进步,从而激发起学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,树立积极向上的人生观。

二、赏识教育在中职班级管理中的实施策略

1. 发现学生的闪光点,及时给予学生鼓励

班� 例如,有的同学虽然学习成绩差,但是在组织班级活动时表现非常积极,班主任可以让其担任班级里的组织委员,帮助教师组织策划一些有意义的活动。班主任的表扬是对学生能力的一种肯定,从这一点上来说,不仅优等生需要表扬,一些学困生更需要得到班主任的肯定与鼓励。班主任对于表现良好的学生,应当不吝鼓励,让学生认识到自身的优势与特长,从而实现自身的良性发展。

2. 营造赏识教育氛围,创设赏识教育条件

教育是一项双向互动、师生交流的过程,因此在赏识教育开展的过程中,班主任要加强与学生的交流,了解学生的个性特点、学习需求,从而有针对性的采取教育措施,激发学生的潜力。例如,班主任可以在班级内部成立岗位轮流制,提升班级民主程度。在选择班委成员、班级干部时,摒弃传统的教师任用制,选出几名合适的候选人,让学生根据候选人的日常表现,民主、公开的投票,提升班务透明度。同时,每隔一段时间进行重新选举,激发学生的活动参与热情,锻炼学生的班级管理能力。

3. 建立学生成长档案,督促学生不断进步

赏识引向成功,抱怨导致失败。在管理班级中,虽然要靠严明的班级纪律约束学生,但是,只靠严格管理还是不够的,还需对学生进行赏识教育。一个班级,几十名学生,性格不同,脾气不同,内在需求不同,赏识和激励就要有不同的针对性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜寻学生的闪光点,把握学生的常态,让他们在成功中品味自己的优点,促进其个性的形成。

在生活中不断挖掘学生自身的优势与强项,培养学生强烈的自我认同感。在这种大环境下,为了调动每个学生的积极性,在班级开展了丰富多彩的活动。老师用鼓励的语言激励学生,用多元智能眼光看待学生,根据每个人的特长在班级开展一项活动,如开展专业技能比赛、书法比赛、绘画比赛、篮球赛等,每次活动学生都做了精心地准备而踊跃参加,各项活动开展地有声有色,使学生的潜力得到挖掘,特长得到展示,能力得到提高。由于班主任因材施教,发现每个学生的闪光点,并挖掘了学生的内在潜力,使每个学生各得其所,各尽所能; 让每个学生都能快乐地生活,自由地发展。

4. 尊重学生个性发展,保证教育公平公正

赏识教育要求面向全体,关爱每一位学生,尤其是那些有缺点的学生,因为他们比其他人更渴望得到来自各方面的赏识,也更需要给予发自内心的关爱和尊重。另外,不同的学生对表扬与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生,当众表扬可以帮其恢复声誉,同时要多提新要求,帮助其克服不良习惯; 对胆怯的学生要多肯定、多表扬; 对性格内向、成绩落后的学生,要表扬其遵守纪律的优点,鼓励其大胆发言,积极参与活动,改进方法,提高效率。

三、结语

中职学生由于家庭教育、个人性格等原因,往往存在个性叛逆、抵触心理较强等情况,班主任在进行班级管理时,要放下教师的架子,主动融入到学生的圈子当中,在生活、学习过程中给予鼓励和赞赏,在帮助中职学生树立自信心、自尊心的基础上,实现班级管理效率的提升。

参考文献:

[1]陈霞,李伟尚。 赏识教育在中职班级管理中的应用策略[J]。 课程教育研究,2012,( 33) : 134 -135.

[2]肖华英。 赏识教育在中职学校班主任工作中的运用[J]。广西教育,2013,( 21) : 46 -47.

[3]邱翯。 中职学校班级管理过程中赏识教育的实施策略[J]。 现代教育装备,2011,( 06) : 76 -79.

赏识教育的论文 11

一、善于运用赏识激励的方法

教师结合学生特点及实际情况,只要看到学生微小的进步,就要善于运用形象、生动、活泼的肢体语言进行各种赏识激励的方法,对学生进行积极的心理暗示,对学生课堂表现及时进行评价,激发学生学习知识和提高能力的欲望。比如,当学生回答问题时,教师快速走下讲台,以轻盈的步伐走近学生,弯下腰,倾听学生的话语、思想与感悟,不仅能让学生感受到教师的亲切,还能调动学生学习语文学科的积极性;当学生能正确回答问题时,教师要及时伸出大拇指,表示称赞或鼓掌表扬;当学生回答问题正确但没信心,渴望得到教师的'快速准确评价时,教师应报以一个赞美的眼神、一个满意的微笑、一句激励的话语、一枚小小的印章、一束鲜艳的花朵、一个鼓励的手势,适时适度地进行激励表扬;当学生课堂提问受挫时,教师首先要肯定他勤于思考,勇于回答问题,然后再鼓励他从多角度去思考问题,并及时送去一个温暖的拥抱,温和地抚摸着学生的头,轻声给他说“:继续努力,下次你一定行。”此时无声胜有声,能使学生尽快走出困境,激起表现欲,始终保持一种愉快的情感,自觉主动地投入到教与学的过程中,这样小学语文课堂教学充满生命活力,成为学生成长发展的乐园。

二、巧妙把握赏识艺术的语言

课堂上教师的评价语言不仅准确更要巧妙,符合学生实际情况,有较强的针对性,不能随意夸大,还要随机应变,机智灵活,注重情感投入,用充满真情的激励语言,热情地给予褒奖,富有感染力,让学生感受到发自内心的赞赏,例如:“你读得很有感情,如果声音再响亮一点就好了!“”你的想法与众不同,快和大家分享一下吧!“”我怎么都没想到,你表演得太精彩了!“”确实很有自己的见解呀!“”你是个爱动脑、会提问的好孩子!“”多么富有创造性的思考啊!”赏识的语言让学生实现情感共鸣和思想融通,思维处于高度活跃状态并使智慧的火花得到迸发,且熊熊之火燃烧照亮全班,使整个课堂充满生机,达到事半功倍之效。

三、竭力抬高作业评价的等级

其核心是不仅关注评价结果,更是关注评价的过程。比如,有些同学写课堂作业时态度非常端正,也付出了不少的努力,但完成作业的效果和优秀学生相比有一定的差距,常规是得不到“优”,面对此类学生教师不能批评他书写不工整,而是批改他的课堂作业后给出一个“优-”,随后,请他在班级进行作业展示,有了这次经历后,学生自信心十足,书写课堂作业就更加努力,经过一段时间后,学生课堂作业水平就能达到真正的“优”。当然,在实施赏识教育的过程中,一定要让学生正确对待成绩和不足,形成良好的思想品格、心理素质、积极向上的创造能力。教学实践得出赏识的艺术在于信任,赏识的教育伴有批评。

四、结语

总之,赏识教育给学生一个宽松的环境,让课堂清新温暖;赏识教育给学生一个创新的支点,让课堂五彩斑斓;赏识教育给学生一个表现的机会,让课堂精彩纷呈。作为我们一线教师,只有真正理解学生,在赏识中思考,在思考中探索创新,让小学语文课堂教学呈现出更多没有预约的精彩!学生的心灵就会在教师的赏识中得到舒展,变得越来越有自信,越来越优秀,彰显各自的无限魅力,持之以恒不断走向成功,描绘出属于自己绚烂多彩的人生。

赏识教育的论文 12

摘要:中职学生与普通高中学生相比,学习成绩较差,存在强烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此,中职学生的有效管理一直是令班主任最头疼的问题。赏识教育是建立在家庭式教育上的一种理念,在教育过程中要求遵循“承认差异、允许失败、无限热爱”的基本原则。将赏识教育应用到中职班级管理当中,在正视中职学生缺点的基础上,给予学生激励和关怀,消除学生对教师教育的抵触心理,从而实现班级的有效管理,提升教学效率。

关键词:赏识教育 中职院校 班级管理 应用策略

一、中职班级管理中应用赏识教育的必要性

1. 有利于消除师生隔阂,重建师生平等关系

中职学生本身的学习成绩较差,纪律涣散,在中学教学中往往受到教师和同学的区别对待,这就更加重了他们的逆反心理。在中职院校中,学生对教师往往存在严重的抵触心理,以与教师作对为乐。在这种情况下,部分班主任利用教师的身份,采用强硬手段,要求学生服从管理,班级管理只能是“越管越乱”。赏识教育要求班主任充分挖掘学生身上的闪光点,在课堂教学中、校园生活中给予学生以信任和鼓励,逐步消除学生对教师的抵触心理,重建师生平等关系。只有架构起平等互信的桥梁,才能使学生服从班主任的安排和管理。

2. 有利于学生树立正确的价值观和人生观

现阶段的中职学生大多是独生子女,在长期的家庭教育环境中养成了“以自我为中心”的自负性格,喜欢倾听夸赞、追捧,对于批评和建议很难接受。以往的中职班级管理中,一旦学生不服从管理,班主任就采用记过、责骂甚至是体罚等形式的处罚,不但不利于班级管理,而且很难帮助学生树立正确的价值观和人生观。

通过赏识教育,能够帮助学生正确了解和认识自我的不足,并在此基础上制定学习规划,使学生循序渐进的学习和进步,从而激发起学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,树立积极向上的人生观。

二、赏识教育在中职班级管理中的实施策略

1. 发现学生的闪光点,及时给予学生鼓励

班� 例如,有的同学虽然学习成绩差,但是在组织班级活动时表现非常积极,班主任可以让其担任班级里的组织委员,帮助教师组织策划一些有意义的活动。班主任的表扬是对学生能力的一种肯定,从这一点上来说,不仅优等生需要表扬,一些学困生更需要得到班主任的肯定与鼓励。班主任对于表现良好的学生,应当不吝鼓励,让学生认识到自身的优势与特长,从而实现自身的良性发展。

2. 营造赏识教育氛围,创设赏识教育条件

教育是一项双向互动、师生交流的过程,因此在赏识教育开展的过程中,班主任要加强与学生的交流,了解学生的个性特点、学习需求,从而有针对性的采取教育措施,激发学生的潜力。例如,班主任可以在班级内部成立岗位轮流制,提升班级民主程度。在选择班委成员、班级干部时,摒弃传统的教师任用制,选出几名合适的候选人,让学生根据候选人的日常表现,民主、公开的投票,提升班务透明度。同时,每隔一段时间进行重新选举,激发学生的活动参与热情,锻炼学生的班级管理能力。

3. 建立学生成长档案,督促学生不断进步

赏识引向成功,抱怨导致失败。在管理班级中,虽然要靠严明的班级纪律约束学生,但是,只靠严格管理还是不够的,还需对学生进行赏识教育。一个班级,几十名学生,性格不同,脾气不同,内在需求不同,赏识和激励就要有不同的针对性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜寻学生的闪光点,把握学生的常态,让他们在成功中品味自己的优点,促进其个性的形成。

在生活中不断挖掘学生自身的优势与强项,培养学生强烈的自我认同感。在这种大环境下,为了调动每个学生的积极性,在班级开展了丰富多彩的活动。老师用鼓励的语言激励学生,用多元智能眼光看待学生,根据每个人的特长在班级开展一项活动,如开展专业技能比赛、书法比赛、绘画比赛、篮球赛等,每次活动学生都做了精心地准备而踊跃参加,各项活动开展地有声有色,使学生的潜力得到挖掘,特长得到展示,能力得到提高。由于班主任因材施教,发现每个学生的闪光点,并挖掘了学生的内在潜力,使每个学生各得其所,各尽所能; 让每个学生都能快乐地生活,自由地发展。

4. 尊重学生个性发展,保证教育公平公正

赏识教育要求面向全体,关爱每一位学生,尤其是那些有缺点的学生,因为他们比其他人更渴望得到来自各方面的赏识,也更需要给予发自内心的关爱和尊重。另外,不同的学生对表扬与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生,当众表扬可以帮其恢复声誉,同时要多提新要求,帮助其克服不良习惯; 对胆怯的学生要多肯定、多表扬; 对性格内向、成绩落后的学生,要表扬其遵守纪律的优点,鼓励其大胆发言,积极参与活动,改进方法,提高效率。

三、结语

中职学生由于家庭教育、个人性格等原因,往往存在个性叛逆、抵触心理较强等情况,班主任在进行班级管理时,要放下教师的架子,主动融入到学生的圈子当中,在生活、学习过程中给予鼓励和赞赏,在帮助中职学生树立自信心、自尊心的基础上,实现班级管理效率的提升。

参考文献:

[1]陈霞,李伟尚. 赏识教育在中职班级管理中的应用策略[J]. 课程教育研究,,( 33) : 134 -135.

[2]肖华英. 赏识教育在中职学校班主任工作中的运用[J].广西教育,,( 21) : 46 -47.

[3]邱翯. 中职学校班级管理过程中赏识教育的实施策略[J]. 现代教育装备,,( 06) : 76 -79.