《夸父追日 教案（最新7篇）》

《夸父逐日》教学设计 篇1

【创意说明】

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。

[教学目标]

1、 背诵全文，积累文言词汇。

2、 了解神话故事的含义及夸父形象。（教学重点）

3、 拓展思维训练、口语训练。（教学重点）

4、 体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

[教学过程]

一、 导入新课

1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）

2、播放《夸父逐日》flash动画，学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。

3、讲述神话的产生和特点及《山海经》。

二、整体感悟（品读神话）

1、师配乐朗读。

2、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。

逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。

饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。

3、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。

4、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

三、问题探讨

1、这篇短文的主要内容是什么？

明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

2、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？

明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神

（对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。）

夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。

3、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？

夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林” ，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

4、成语“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

5、背诵课文。

四、拓展训练激活思维

1、朗读余光中的诗。

夸 父

为什么要苦苦去挽救黄昏呢？

那只是落日的背影。

也不必吸尽大洋与长河，

那只是落日的倒影。

与其穷追苍茫的暮景，

埋没在紫蔼的余烬，

——何不回身挥杖，

迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？

壮士的前途不在昨夜，在明晨，

西奔是徒劳，奔回东方吧，

既然是追不上了，就撞上！

2、学生四人小组讨论，谈谈读后感受。

明确：余光中的诗引领我们换一个角度思考：所谓“追不上”，也并不表示 gameover，面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。

转换思维的视角，便柳暗花明。这就是逆向思维。

3拓展思维训练。

例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。

逆向思维：与其搬山，不如搬家；移山贻误子孙； “愚公移山，精神可嘉，方法不当” ；我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。

创设情景：

（1）精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。

我们还可以这样思考……

（2）蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。

我们还可以这样思考……

……

学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。

五、点评各组讨论结果。

夸父追日 教案 篇2

本课教学目标：

1.了解课文内容，学习体会神话传说的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的培养坚强不息精神，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3.培养自主阅读能力。

教学重点：体会夸父身上的精神和优秀品质。

教学难点：培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学时间：一课时

教学准备：

1、自制我媒体课件

2、布置学生阅读神话故事

教学过程：

一、引 题

1、同学们喜欢读神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？

（女娲补天、女娲造人、夸父逐日、后异射日、 嫦娥奔月、吴刚伐桂、精卫填海、百鸟朝凤、盘古开天）

2、中国的神话传说是最悠久的了！今天我们就来学习一篇神话故事《夸父追日》

3、板书：夸父追日、

4、看了这个课题你有什么想问的呢？

（夸父为什么要追日？他是怎么追的？后来追到了吗？）

二、初读课文

1、自由读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。

2、课件检查词语咕嘟咕嘟　颓然　遗憾　霎时间、长眠追寻光明奋勇前行 ：追赶太阳 虞渊　喉咙直冒烟　渭河　瀚海　一眨眼

三、细读课文

（一）追日的具体原因

1、刚才同学们提的问题非常有价值，通过刚才的朗读你从故事中知道了夸父为什么要追日呢？

出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

a、 指定学生读，师范读，你是怎么理解的？

b、 补充资料：

c、夸父仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。

d、教师引读课文：

看着西沉的太阳渐渐远去，但他还是不忘心中的目标，夸父心想。指定学生读

为了追求内心渴望的光明，即使要以生命为代价，夸父的决心毫不动摇。男同学读

2、读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？（勇敢追求光明 坚定的信念）

师：把勇敢的，有着坚定信念的夸父用朗读表示出来，齐读。

（二）追日的过程

1、夸父是怎么追日的呢？

a、课件出示句子：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

①指定学生说体会（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼”和“两千里”体会夸父速度快。

③夸父风一样的速度不是微风，而是什么风？

用你的朗读表示出来。

一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。

师：把这份感受读出来吧

2、这就是神话故事的传奇色彩。课文还有哪些地方也让我们感受到神话的这种神奇魅力？自由读读课文找出来。

交流：

a、课件出示：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

①指定学生谈理解（口渴程度的神奇）

②你平时口渴最多能喝多少？喝水的声音呢？夸父喝水的声音是“咕嘟咕嘟”的声音

拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨整个中国，渭河是黄河的最大支流，这样的两条大河夸父霎时间把他喝干了）

③谁来读读；浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读。

评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。。

一起来把这句话读一读，感受神话故事的这种传奇色彩。

b、还有呢？

课件出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

①、谈体会（体重的神奇）夸父倒下的声音令人震耳（欲聋）、山崩（地裂）、地动（山摇）

②、让我们一起来通过朗读表现出来。

③看到夸父的倒下，你的心情如何？（伤心、悲痛……）

④感到悲痛的不仅仅是我们，还有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）

让我们再来读读这句话。（用悲伤的语气去读不要跟同学说，创造这种意境即可）

c、 课件出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

①他在遗憾什么？他在深深地叹息什么？

生自由回答（无可奈何，没有追到太阳、没有把光明留住）

②你把这种感觉读出来。

③尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。这一抛抛出的是？

课件（出示一片桃林，树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）

四、拓展延伸

1、倒下的夸父变成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。

2、如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？

请你把它写下来。交流

3、学到这，让我们看到了一个怎样的夸父？（自强不息、顽强拼搏）

①夸父不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。

4、同学们，神话故事里充满神奇的想象，只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。抽空到书店找一本，踏上神奇之旅继续去感受，和同学交流。

5、推荐读物：《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》

夸父追日 教案 篇3

一、引

师（激qing饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳图象）

生：太阳！

师：多好的太阳啊！谁能给它们配上好词？

生1（语气平淡）：旭日东升

师：带上赞美的语气，（师示范诵读：旭日东升！）谁还会？

生2：（大声、有感情地）光芒四射！

生3：……

师：可惜太阳不能永远地停留在天上，渐渐地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——

生：夸父！

师板书课题

二、导

师：同学们，太阳能追的吗？

生：不能！

师：为什么？

生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！

生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！

生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！

师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢！

生：哇……

师：他跑起来的速度可快了，连声音也追不上呢！所以，老师不得不说他——“真神！”（多媒体出示），文中处处表现了夸父的神奇，现在请你们先自读课文，等会儿请你们用这种句式“夸父--------，真神！”（出示）来说说夸父的神奇。

生自读课文

师：读好了吗？谁来说？

生1：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神！

师：我怎么没听出你对他的神奇感到佩服呢？

生2：夸父一下子能跑两千里，真神！（竖起大拇指）

师：真好！你竖起的大拇指让老师感觉到了你对夸父的敬佩。

生3：夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神！（有感情地，也竖起了大拇指）

生4……

★朗读块

师：现在让我们先去感受一下夸父追日的情景吧！

（屏幕出示“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似地奔跑，一眨眼就跑了两千里”）请你们自己读这句话。

生读

师：读完了吗？

生：读完了。

师：读懂了吗？

生：懂了！

师：（逗生）真的懂了吗？

生：（大声地）真的懂了！！

师：好，那我就来考考你们吧！谁来读这句话？

生1平淡地读完这句话

师：这是子浩同学读的，同学们，如果请你来读的话，你想提醒大家读好哪些词呢？

生2：我想提醒大家读好“拿着、提起、迈开”这几个词。

师：哦，你想提醒大家读好动作词。你能示范一下吗？

生2读

师：很好，让老师看到了一个身手敏捷的夸父！

生3：我想提醒大家读好“像风似地奔跑”，因为像风一样，所以应该读快点。

师：好，你试试！

生4：我想提醒大家读好“一眨眼”还有“两千里”。

师：两千里！哇，好远好远的路啊！（神秘地）同学们，你们知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！你们知道一千公里有多远吗？一千公里等于一百万米，比我们福州到上海还要远得多呢！夸父一眨眼就跑这么远，要怎么读？

生5读“一眨眼就跑了两千里”

师：不够，才跑200米！

生笑。

生6再读这句话

师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。

全班读这句话。

师：感谢这几位同学的提醒，现在谁能把这句话绘声绘色地完整地读一读？

生7读全句

★想象说话。

师：好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给我们班的小编剧们，请你们（出示：“一路上……”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。

生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。

生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。

生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。

生4……

师：你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为他的心中有一个目标（出示：“我要把太阳抓住，让大地永远充满光明！”），请你读！

生1读

师：所以当他渴了累了的时候，他就会想起这个目标——请你读！

生2读

师：让大地永远充满光明！多么美好的愿望啊，同学们，我们一起来读读吧！

全班齐读。

★表演块

师：看，太阳！（屏幕上出现火红的太阳）目标就在眼前，愿望就要实现，同学们，快，站起来，伸出双手帮夸父把太阳抓住！

全体生：（不约而同地）用力地向着屏幕上的太阳伸出双手。

师：（着急地）快，使劲，不然太阳就要落下去了！

生：有的踮起脚、昂着头，有的咬紧牙关，满脸通红……

师：（微笑）哇，好用劲啊，小夸父们赶快坐下歇一会儿吧！我来采访一下你们。

生坐下。

师：这位夸父，你为什么这么激动呀？

生1：因为太阳就在我面前了，我马上就要可以抓住它，所以很激动！

师：您辛苦了，请坐！这位夸父，你为什么这么高兴呢？

生2：太阳快要抓住了，心中的愿望就要实现了，所以我很高兴！

师：您真执著，可以和您握个手吗？

生笑并握手

师：文中的夸父也是这么高兴的，课文中用了一个词来形容他的高兴。

生抢答：无比欢喜！

师：谁能无比欢喜地读读这句话呢？（屏幕出示：“一团又红又亮的火球出现在他的眼前……”）

生读

师：停！目标就在眼前，让你的眼睛亮亮的，透出欢喜的光芒，举起你的手臂，把太阳抓住！

生带上表情和动作重读这句话

师：读得真好！同学们，让我们像他这样带上动作、表情读这句话！

全班齐读

★积累块

师：可是就在这时候，却发生了一件意想不到的事。请同学们自读3、4自然段，看看发生了什么事。

生自读

师：发生了什么事？

生：夸父渴死了。

师：同学们，你们知道吗？《夸父追日》出自我国古代神话传说集《山海经》，3、4两段的内容在原文中是这样的：“渴欲得饮，饮于河、渭，河渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死。”（屏幕出示）说的是夸父太渴了，于是他去喝黄河、渭河里的水，可是这两条大河的水都不够他喝，他又想跑到大泽去喝水，可是还没到大泽，夸父就渴死了。原文有原文的简练，课文有课文的精彩和具体。同学们，现在请你对比一下，看看课文中增加了哪些描写？

生看书

生1：增加了渴的描写。“他的喉咙直冒烟。”

师：是啊，写出了渴的感觉！

生2：还写他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把两条大河全给喝干了。”

师：哦，写了他喝水的动作和声音。他喝得可真急啊，实在太渴了！

生3：课文还写了“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”

师：我怎么没有听到这巨响呢？谁再来读这句话？

生4读

师：这回我听到。

生5：还写了“太阳正在渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在了夸父的脸上。”

我觉得这句话很美。

师：哦，通过景物描写写出了夸父没有实现愿望的遗憾和伤心。

生6：我发现课文还写了夸父倒下去时的动作和神情。

师：请把这个句子读出来。

生读：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

师：长叹一声？你能理解吗？

生：能！

师：试着叹一口气！

生：唉______！

师：多么留恋，多么无奈啊！看来这段话对于我们平时怎样把作文写具体很有帮助。现在让我们在音乐声中，再次感受夸父心愿未能实现的遗憾吧！

（悲壮的音乐响起，学生齐读第4自然段）

★师生接读：尽管夸父倒下了，可他还是把自己变成了一座______（生：大山），他的手杖变成了一片____（生：桃林），怎么样的桃林？（生：变成了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林！）树上的桃子给追寻光明的人解渴，使他们_____（生：精神百倍，奋勇前行！）

三：升

师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人？

生1：夸父是个追求光明的人！

生2：夸父是个执著的人！

生3：夸父是个奋勇前行的人！……

师：看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人！（板书）这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父誔宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后！”（屏幕出示）“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧！

生自由读

师：好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！

师生齐读

下课铃响。

板书：

夸  父

追          日

坚持不懈

奋勇前行

《夸父逐日》教案 篇4

教学目标：

1、了解有关神话和山海经的知识。

2、积累文言词语和文言知识，能按不同要求朗读课文，能正确翻译理解课文。（重点）

3、感受夸父的英雄气概，能在老师的指导下抓住课文主要信息对故事进行改写扩写。（难点）

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谈神话导入新课。

二、神话及《山海经》简介。

三、精细地读。

1、课文朗读，要求读出文中的节奏。

2、解说课文中的语法现象。

北：向（到）北，道：在路上，名词作状语。

省略句：（ 其）渴，（其）欲得饮，饮于 河、渭；河渭不足，（ 其）北饮（ 于）大泽。未 至，（夸父）道渴而死。（ 夸父）弃其杖，（其杖）化为邓林。

3、说成语。

逐 走 渴 饮 河 泽 至 道 弃 化

逐鹿中原，不胫而走，求贤若渴，饮水思源，河清海晏，竭泽而渔，

宾至如归，道听途说，背信弃义，化干戈为玉帛。

四、精致地译说。

1、课文朗读，要求读出故事的波澜。

2、集体训练，每个同学都要根据课文原文进行准确，流畅译说。

3、示范译文。

五、精美地改写。

1、课文朗读，要求读出故事的“雄壮”与“悲壮”。

2、集体训练：精美地改写，扩写。

3、提示：故事内容可以分为四层。

夸父与日逐走，入日。

渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

未至，道渴而死。

弃其杖，化为邓林。

4、要求：

a、关注故事的背景，

b、设想故事的情景，

c、添加生动的细节，

d、带着情感去描写。

5、四人小组动笔实践。

6、逐层展示学生习作，师生共同点评，教师出示范文。

六、本课小结。

七、作业：背诵课文及注释。

八、板书：略

《夸父逐日》教案 篇5

一、说教材

《夸父逐日》是一则文言神话，被编在人教版语文七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《夸父逐日》是我国远古人民用其丰富的想象力创造的一个英雄神话，是他们企图了解自然、征服自然的愿望的体现，所以本文的教学旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。因此，在教学中应注重情感的培养。

二、说学情

本文编在七年级下册的'第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。同时随着现在学生阅读视野的开阔，其认识神话，解读神话的角度可能与我们最初对神话的认识有很大的不同，尤其对于夸父形象的认识及逐日的原因上会有另外的想法，这就需要我们教师的适当引导。全日制义务教育《语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文特点，我给这堂课拟定了一下三维教学目标：

（一）教学目标

1、知识和能力目标：熟读课文，掌握基本的文言字词。

2、过程与方法目标：通过朗读、讨论感知神话情节，学会分析夸父的形象和文章的主题，发挥想象，改编神话。

3、 情感态度和价值观目标：学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之中。

（二）教学重难点

1、重点：夸父形象分析和主题理解（学生对于古人的情况不太了解，极有可能对主题的理解产生一些偏差，所以教师在教学中要逐步引导学生通过分析夸父形象来明晰文章主题）

2、难点：创造性的改编神话。

根据学生的情况以及本文的教学目标，拟采用如下教法：

三、说教法

1、朗读法。“书读百遍，其义自见”，朗读是学习文言文的好方法。义务教育《语文课程标准》中也要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在朗读实践中增加积累，发展语感，加深体验和感悟。

2、讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。本文中夸父逐日的原因及夸父形象的定位是教学重点，这就需要学生之间相互讨论，合作解决。

四、说学法

著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”因此，学法也很重要。本文的学法可归纳为如下方法：

1、朗读法。通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。

2、圈点法。让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。

3、讨论法。培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。

五、说教学过程

（一）直接导入，课前教师直接提问“你们心中装了哪些神话故事 ？”这一问题，调动学生以往的知识积累，让学生谈以往所读过的神话有哪些，引导学生说出夸父逐日，导入课题。（板书：夸父逐日《山海经》）

（二）品读神话（这部分的教学设计主要是先让学生读准、读通、读懂这篇课文，然后逐句疏通文义，在学生的翻译中逐步探讨文本中所隐藏的内涵）

1、学生自由朗读课文，要求读准，读通，读懂课文。（教师进行朗读点拨，学习《百草园到三味书屋》中先生的读书方式，读出古文韵味来。）

2、朗读。点名读、齐读。（反复朗读，培养语感，教师对学生朗读进行点评或让学生评、自评）

3、按照夸父逐日的故事的开端、发展、结果将课文分成三部分，每部分都请学生来翻译，在翻译的过程中逐步研讨课文。

第一部分：幻灯出示：夸父与日逐走，入日；请学生翻译，注意重点字词“逐”，提示学生重视文章注解。字词疏通后，让学生讨论回答夸父逐日的原因是什么？远古人民为什么要创造夸父逐日这样一个神话？引导学生从当时人类生活环境思考解决这一问题。（板书：赛跑征服自然 勇于探索 完成使命）

第二部分：幻灯出示：渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。请学生翻译，其他学生从旁纠正。引入“辰州东有三山，鼎足直上，各数千丈。古老传曰：夸父与日竞走，至此煮饭，此三山者，夸父支鼎之石也。”--唐张鷟 《朝野佥载》卷五这段文字，引导学生讨论思考：为什么要创造夸父这样一个高大的巨人呢？太阳是东升西落的，夸父追赶太阳应该是一直向西的，为什么要去北边的大泽喝水呢？学生分析讨论得出夸父是一个不辞辛劳，不怕牺牲的伟大英雄，人们在夸父的身上寄予了厚望。（板书：高大 巨人 不辞辛劳）

（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）

第三部分：幻灯出示：未至，道渴而死。学生讨论夸父之死。弃其杖，化为邓林。同时引导学生质疑文本，夸父何以要拎一枝拐杖？（小组讨论解决）想象夸父“轰然倒下的情景，加上环境、心理描写写成一段话。（板书：不怕牺牲 夸父精神）

（设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）

（三）品析人物，我谈我感受

根据文本讨论分析夸父的形象，谈谈对夸父逐日这一神话的体会和感悟。

（设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。）

（四）神话我来说

播放动画《夸父逐日》，比较其与文本的不同，让学生发挥想象，创造性地改编神话。给学生几分钟时间写，然后进行课堂交流。）

（设计意图：由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的，在写作训练锻炼一下口语表达能力。)

（五）小结

学生再谈对夸父的认识，教师做鼓励性小结：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。 ——顾城

（此环节与引入照应，旨在让学生明白，只有深人分析文章，对内容才会有更深入、更深层的理解，让他们学会思考。）

六、布置作业

1、熟读并背诵课文。

2、展开想象，改编整个神话，写在小作文本上。

七、时间安排

导入（1分钟） 品读课文（23分钟） 品析人物，谈感受（4分钟） 神话我来说（15分钟） 小结（2分钟）

八、板书

夸父逐日

《山海经》

逐 饮 化

↓ ↓ ↓

勇于探索 巨人 不畏艰辛

↘ ↓ ↙

夸父精神

本节课设计的意图是：力图改变古文教学过于沉闷的课堂气氛，过于固定的教学模式，体现新课改下对古文教学的要求，以适应新形势的需要。真正达到古文教学与现代化教育整合，珍视传统文化基因与创新审美相结合。这只是尝试，是一次不成熟的探索，但会促使我在教学实践中不断更新和完善。

夸父追日 教案 篇6

教学分析

《夸父追日》是语文人教版三年级下册的一篇课文。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志，弘扬了一种为着理想勇敢无畏、执着追求的精神。

学生读神话，总是被这神奇的故事，神化的人物，夸张的语言所吸引。这个故事非常生动，但不复杂，学生想说，而且能说。而神奇的故事，正是来源于夸张的语言，学习品味夸张的语言，能将学生的对故事、对人物的体会引向深入，也能培养学生丰富的想象力，所以教学的重点，还是得放在对典型语言的品读感悟上。对夸父这个人物的认识，自古至今都有不同的解读，学生也一样，我们要给学生创设自主感悟的机会，同时给予正确价值观的引导。神话至今有着无穷的魅力，又源于神话所蕴涵的精神魅力，所以本课的学习，在引导学生感悟神话语言的夸张神奇的同时，要引导学生体会神话中夸父为了光明执着追求的伟大精神。

这一篇是“神话传说”主题单元的略读课文，所以让学生运用这单元神话类课文的学习方法，自主阅读感悟，而教师就给予适当的组织与引导，以提高学生学习的增量。

教学目标

1.能读准字音，读通课文，并能用自己的话说说这个神奇的故事。

2.通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入想象、写话，感悟神话故事语言的夸张。

3.在学生的多元解读中，教师适当引领，拓展文本，体会夸父为着理想执着的精神。

教学重难点：感悟神话传说语言的夸张，体会夸父执着、奉献的精神。

阅读主线索：通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入探究，感悟神话夸张的语言，体会夸父为着理想执着追求的精神。（第一次尝试明暗两条主线的融合。）

教学准备：学生课前预习：读通课文；教师：多媒体课件等。

课时安排：一课时

教学过程：

一、初读课文，走进神奇故事。

1.创设情境，走近神奇故事。

教师导语：我国古代有一套专门记载神话、地理、民俗等方面的书《山海经》，这本书中的故事都非常神奇与语言非常的夸张。今天老师就要和你们讲这么一个故事：在上古时代的北方，有一座山叫成都载天山，山上住着一群巨人。山上的冬季非常漫长，白天的时间非常的短暂，山上的积雪还没有融化，太阳就匆匆落下去了。这群巨人常常想，要是能把太阳追回来，永久高悬在天空，该多好啊！终于有一天，一个青年站了出来，他说：……

出示句子“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

请同学们看大屏幕自由读，读了这句话，你体会到了什么？（向往光明，要征服大自然，追赶太阳，抓住太阳的雄心壮志！）

是啊，他的决心真大，请你读出来。（指名读）

我们一起来读一读，读出他追求光明的决心。

2.揭示课题，读课题。

这个青年这就是夸父，大家看！（出示图像）你看到了怎么样的一个夸父呢？

夸父身材高大，肌肉发达，是一个被神化了的英雄。夸父追日就是《山海经》中记载的一个非常神奇的故事。（板书课题）

读课题。

夸父追日的决心非常大，你们学好这篇课文的决心大吗？

3.好，首先检查一下大家预习情况

看这组词语：虞渊  黄河  渭河  大泽  瀚海

你来领读。

开双人火车读

你们发觉这组词语有什么规律吗？

（引导发现第一组词语特点：带点字都和水有关；翰海就是大泽；都是夸父追日相关的地方。）

2、再看第二组：伏下身子　咕嘟咕嘟　颓然　果实累累，

自由读。说说在读的过程中你有什么要提醒大家的吗？

咕嘟咕嘟　du是轻声。

累，注意其中的多音字：累，表示接连成串的时候读第二声。

颓然是什么样子？（沮丧，扫兴的样子）什么时候你会这样？（失败的时候，考试考砸的时候，老师批评的时候……）

4.接下来请同学们把这些词语再带回到课文中，自由读课文，边读边想想：你能试着用上第一组词语说说故事。

读完后，请你一边看着课文，一边用上第一组词语和同桌说一说这个故事。

指名说。

6.说说读了故事最大的感受。

读了这个故事，你最大的感受是什么？

是的，这个神话和其他神话一样，想象丰富，语言夸张，塑造了一个伟大而神奇的夸父。板书：

夸父：

神奇：

语言：

二、合作学习，感悟夸张语言。

过渡：那么，课文中哪些词句夸张地写出了故事的神奇，夸父的神奇呢？

1、请同学们默读课文，划出想象丰富夸张的句子，细细品味这些句子，圈出重点词语。

2.交流反馈：

1）指名朗读汇报有哪些句子写出了这个神话故事的神奇。

2）指名小组汇报对词句的感悟，相同小组补充体会。

（二）深入研读

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

还没等太阳落下去，夸父就追到了。

1.小小组汇报、补充。

2.教师根据学生的阅读情况适当引导：

*感性体悟：两千里，等于1000千米，就相当于你坐在中巴车上快速的行驶12个小时所经过的路程，想想看中巴车开12个小时要开出多少远啊。而夸父只需要一眨眼的时间，可见夸父跑的多快，像风似的。

*从“太阳西斜”到“太阳落下去”是多长时间。（3、4个小时的时间）

*“一直”也是说明很快吗？体会出夸父的执着。说明夸父朝着太阳一个劲地奔去，没喘一口气，没喝一口水，连汗水都没擦一下，或许在这个途中，夸父翻过了九十九座山，迈过了九十九条河，跨过了九十九个山谷，才终于追到了虞渊。

丰富的想象，夸张的语言描绘出一个神奇的故事，神奇的夸父。同学们，让我们也来当一回作家，展开我们丰富的想象。

3.展开神奇想象。

“我也能展开丰富的想象，用夸张的手法说一说。（任选一句）

夸父一提腿，就               。

夸父一迈步，就               。

夸父一奔跑，就               。

夸父一         ，就          。

让你们这一描写，夸父就显得更神奇了，看来大家学好这篇课文，不仅有决心，而且还有实际行动啊！

（三）学法迁移

一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没有止住口渴。

他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

1.选择其中的一句，用上“夸父一        就        ”说一句话。

2.交流，分句感情朗读，教师激情引读。

无比欢喜，是因为他执着追赶的太阳，终于可以抓住了，读：……

他的肚子里可以装下两条河，也许还能装下两条江，也许还能装下浩瀚的海洋呢，读……

夸父倒下了，就是一座大山倒下了，读……

四、多元读写，体会执着精神

过渡：这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

1.出示句子：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

师范读，生自读，齐读。（遗憾的是什么？……）

2.师生个别对答：

1）夸父，你看着西沉的太阳，在叹息什么呢？（回读夸父的话）

在倒下的那一刻，你遗憾，你叹息，你还念念不忘你宏大的志向，读……

2）于是，倒下的一刻，你还是把手杖奋力向前一抛，为什么不向后一抛啊？

过渡：夸父，真是佩服你，虽然身体倒下了，可心还是向着太阳，心里还是想着太阳，希望离太阳近一点，再近一点。你这一抛，抛出的是希望，是理想，是追求光明的坚定的信念与执着的精神啊！读……

3. 学习第五自然段，体会夸父这个伟大神奇的人物对后人的激励作用。

过渡：这一抛，也抛出了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。

山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

小组交流，补充，感情朗读。(或指名体会)

4.同学们，夸父为了光明，以风的速度奋勇向前，虽然最后一刻倒下了，但他都不忘把手杖奋力向前一抛，最后化成了给后人解渴的桃林。此时此刻，你想对夸父说什么呢？请你写下来。

指名说，教师给予正确价值观的引导。

5.延伸问题：同学们，董老师在百度网站上敲下“夸父”两个字，马上跳出来70万篇文章，著名诗人余光中等写下了夸父的诗歌，歌唱家韦唯、李建复等唱出了一首首夸父追日歌，还有许许多多命名为“追日”的公司、集团。可见，夸父追日他已成为一种为着理想勇敢向前、执着追求的精神了。

同学们，夸父追日，你追什么，怎么去追呢？希望大家课后去思考一下。

板书：

夸父：      精神

神奇：

语言：      夸张

教后反思：

2008年5月19日早上第一节课，我在学校多媒体教室上了一节公开课《夸父追日》，可以说课前做了较为充分的准备。教案改了3次，试教1次。最后敲定此教案。可以说教学内容是饱满充实的，不但字词教学扎实，课文内容分析也是较为到位的。有令我较为满意的教案，但在实际教学中，我又忽视了新课改的要求，上了一节并不成功的课。

首先说说成功之处：

1、故事引入，图像激趣，环环紧扣

由古代山海经中故事引入，激发孩子好奇心。夸父形象高大魁梧，引发孩子学习兴趣。夸父有决心追日，你有决心学好课文吗？既引发学生继续学习，有点出了夸父的精神之一：有目标有决心。

2、教学思路清晰，突破教学重难点

在教学总体思路是两条线：感受神话的神奇，体会夸父的精神。两条线相辅相成，通过重点句词的分析交触理解。这也是我的教学重点。在突破重难点方面我采用了多种形式，如：有感情朗读、理解词语、发挥想象写句子、回答问题、写话等等。特别是利用关联词：“一……就……”的造句，充分发挥学生想象力理解课文。给夸父写话，读写结合，提高学生的写作能力。

3、字词认读，理解到位

我把本课的词语归类分成两组，多形式的认读、观察，从中理解字义。对颓然的理解，我让学生自己说什么时候你会是这样的，通过述说，学生能印象深刻的理解其中意义。

4、结尾发人深省，无限寓意尽在其中

一个问题：夸父追日，你追什么，怎么去追呢？既点明了夸父追日的精神永远激励后人，又引发学生去思考：你将如何继承夸父的精神。虽然课堂上没有时间让学生讨论，但从同学们的热情，个别同学课后与我的交流，一个学 生说：“老师，我要追的是，我的目标是考上名牌大学，我准备这样追：从现在开始努力学习知识。” 我微笑地点点头，学生明白了，知道了夸父给我们留下了什么。教学难点突破了！

评课时，我课上的各个优点得到了大家的肯定。但同时也听到了批评的声音。毫不客气地说：我的课是失败的！

最大的原因：学生自主性不够！没有以学生为主体，没有以学定教。学生有自己的想法观点，我没有听从，感觉像是硬生生地把学生往我预设的路上拉。需要修改的地方：关键句子一定要让学生自己找出，自己分析。

原因二、朗读指导欠缺，朗读时因注意轻重缓和与停顿。

原因三、时间分配上有点误差，重点放在课文研读上，复述课文这一环有些难，花的时间过长。

原因四、板书设计让人费解，可以从夸父执着追求的精神上突破。

夸父追日 教案 篇7

教学目标：

1、读准字音，读通课文，了解课文内容。会读颓然、咕嘟咕嘟、等十一个生字。

2、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象，体会神话传说的神奇。

3、树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

重难点：1、从夸父的神奇感受夸父为追求光明实现愿望的决心和毅力

2、体会神话故事的神奇

课时安排  1课时   40分钟    工具：多媒体课件

一、激趣导入（2分钟）

1、今天老师给小朋友带来了几幅画，来考考你们？

出示图片：盘古开天地，嫦娥奔月，精卫填海，女娲补天

2、我们把这些绚丽多彩、优美神奇的故事叫做神话故事

3、你能用一个词语来形容一下你对神话故事的感受吗？（神奇）

4、今天我们一起来学习一篇新的神话故事——夸父追日。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们把书翻到132页。（朗读小提示：①自由朗读课文，要求读准字音，读通句子；②边读边思考课文主要讲了一件什么事？）

2、初读反馈：读了第一行词语，你有什么发现？（这些词语和河流有关的地方）在这些词语中，有一对近义词，你发现了吗？（一眨眼霎时间）都表示？（时间短），你还知道其他表示时间短的词语吗？出示：    一刹那  一瞬间   霎时   刹那间   倏然间

3、词语我们都认识了，那么课文主要讲了一件什么事？（以填空形式进行回答，课文主要讲了夸父为了让大地充满阳光，去追赶太阳，最后长眠虞渊这样一个故事。

三、品读课文，体会精神

导语：我们都知道神话故事充满着神奇的色彩，接下来请同学们默读课文2——5自然段，用横线划出你觉得神奇的句子，并和同桌讨论一下，神奇在哪里？

（一）于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。

1、你从哪些地方感受到了神奇？你读明白了什么？带着你的感受读一读。_个别读（重点抓住“一眨眼、两千里、像风似的奔跑”感悟）

2、同学们，两千里相当于汽车每小时100公里在高速公路上开20个小时，可是夸父一眨眼就跑完了。可见速度之快。   板书：速度之快

3、你能不能通过你的朗读让我们来感受一下夸父的极速。

4、夸父的身手真敏捷，他追着太阳一直跑到了虞渊，这一路上他肯定也经历了不少艰辛，让我们想象一下，他会碰到哪些困难？

（出示：一路上，他越过         ，穿过          ，他的汗           ，但他          ，终于到了虞渊。）

5、同学们，你看到了一个怎样的夸父？（板书：奋勇前行  坚持不懈   ）一起再来读读这段话。（二）就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。

1、什么地方让你觉得特别神奇？（直冒烟、霎时间、喝黄河渭河里的水、两条大河都给他喝干了、还没止住口渴。）带着你的理解读读这句话。

2、同学们，黄河可是我国的第二大河，加上渭河里的水，都让夸父喝干了，还不解渴，你感受到了什么？（夸父真的是口渴之极，板书：口渴之极  请男同学再来读读这段话。

3、既然夸父这么渴，这么累了，为什么不早点停下来歇会儿呢？他这么执着是为了什么呢？（追求光明）

4、引读：是的，他喜欢的是太阳，他不喜欢黑暗。他要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。追日的道路上充满了险阻与坎坷，但这都不能阻止夸父追日的步伐，因为他心中有一个坚定的信念——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

5、夸父只是为了自己喜欢光明而去追日吗？你从哪里读出来的？（不是，是为了整片神州大地的光明）

7、你看到了一个怎样的夸父？（板书：无私奉献  执着  ）

8、继续我们的神奇之旅

（三）第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

1、你还从课文哪些地方感受到神奇？你读明白了什么？（夸父变成了一座大山，手杖变成了桃林）真是太神奇了。可见：变化之奇。小朋友们，这就是神话故事的精髓啊，大胆想象，夸张用词。让我们再来品读一下。

其实，夸父临死前的那一幕也充满着神奇的色彩。

（四）他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

1、颓然是什么样子的？（毫无生气、情绪低落）颓然只是仅仅因为他身体的劳累吗，还有什么？

（是一种遗憾，他追日的愿望没有实现，）

2、是啊，夸父独自一人躺在地上，他只能把自己的遗憾，对光明的渴求化作一个动作，那就是（抛）？这是怎样的一抛？（奋力），他用自己的最后一点力量来挽留太阳。

四、小练笔（ 3分钟）

1、直到生命的最后一刻，他都没有放弃啊！小朋友们，自古成败论英雄，夸父最后并没有追到太阳，你能不能安慰他几句，你有什么想说的？

五、总结（   1分钟）

1、是啊，夸父真了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：精神）

2、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。

3、课后，请同学们把这个神话故事讲给你的父母或朋友听，再去读读其他神话故事，体会神话故事的神奇。

板书设计：

速度之快

神奇      口渴之极

变化之奇

夸父精神      坚持不懈  奋勇前行    执着   无私