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《《醉翁亭记》 教学设计优秀5篇》

时间:

醉翁亭记教案 篇1

教学目标:

知识与能力

1、了解结构,把握中心,掌握常见文言实词、虚词、句法,积累名言和议论文素材,熟读成诵。

2.学会将写景、叙事、抒情相结合的写法;提高语言鉴赏能力。

3.体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。

过程与方法

1、借助工具书和书下注释,疏通文意。

2、抓住“醉”与“乐”的关系,把握主旨。

3、反复诵读,品味语言,体会感情。

教学重难点:

重点:理解写景抒情的作用,背诵全文,掌握名句。

难点:理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

教具准备:

多媒体

教学安排:

两课时

教学步骤

第一课时

一、导人新课

师:同学们,我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》,范仲淹在被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想;,欧阳修参与了范仲淹的政治改革,同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、简介作者

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

三、初步感知

1.教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生:听清字音,必要时在书上注音。

2.学生试读课文。

3.学生互读课文。

方法:二人小组,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍。

4、请四位学生,每人读一段。集体纠正读音。

(从正音入手,引导学生反复朗读课文,要读得流畅,重音、停顿、速度、节奏得当。)

四、疏通全文大意

1.通读全文。

要求先不看课文注解,把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文,仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典,自己解决问题。

(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选,寻求教学的针砷洼。)

2.集体解决疑难。

方法:教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

3.学生各自疏通全文大意。

方法:把课文的意思用白话说一遍,要读出声。

五、再读课文,分析讨论

要求:各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字,画出来。

全文是围绕哪个字展开的?

明确:乐。

1.全文写了哪几方面的乐?

明确:山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。

2.请同学们发挥想象,用自己的语言描绘一下这几种乐趣。

3.这几种乐中有没有太守之乐在里边?

明确:享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

六、课内小结。

文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景,展现了一幅“与民同乐”的图画。

板书设计:

醉翁亭记

欧阳修

山水之乐引出

脉络乐

归结“醉能同其乐”(主旨)

《醉翁亭记》教案 篇2

“翁去八百年,醉乡犹在。山行六七里,亭影不孤。”这副对联,据说是清代人所题,当时欧阳修已去世八百多年,“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们来学习这篇美文,感受它的魅力!

1.积累文言词语,掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

3.理解本文景物描写的方式和作用。

4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

第一课时

一、新课导入

同学们,今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文,古往今来,多少人对此文百读不厌,津津乐道,感慨万千,沉醉于其中。那么人们为何而沉醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧!(板书文题、作者)

二、自学指导(一)——预习与交流

1.指导学生积累字词。

朗读课文,找出文中生字词,并注音。

环滁(chú)林壑(hè)琅琊(lángyá)

饮少辄醉(zhé)岩穴暝(míng)伛偻(yǔlǚ)

酒洌(liè)山肴(yáo)野蔌(sù)觥筹(gōngchóu)

射者中(zhòng)弈者胜(yì)颓然(tuí)

阴翳(yì)潺(chán)

2.积累文言词汇。

(1)重点实词

望之蔚然而深秀者:茂盛。

翼然:像鸟张开翅膀一样。

临于泉上者:居高面下。

林霏开:霏,弥漫的云气;开,消散,散开。

野芳发而幽香:芳,花;发,开放。

云归而岩穴暝:归,聚拢;暝,昏暗。

泉香而酒洌:清。

杂然而前陈者:陈列,摆开。

觥筹交错:交互错杂。

阴翳:形容枝叶茂密成荫。翳,遮盖。

宴酣之乐:尽兴地喝酒。

颓然:倒下的样子。

(2)一词多义

归:云归而岩穴暝(聚拢)

太守归而宾客从也(回家)

乐:山水之乐(名词,乐趣)

人知从太守游而乐(动词,欢乐)

不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”;后为“快乐”)

秀:望之蔚然而深秀者(秀丽)

佳木秀而繁阴(茂盛)

谓:太守自谓(称谓,命名)

太守谓谁(是,为)

而:饮少辄醉,而年又最高(连词,表示递进关系,而且)

若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝(连词,表示承接关系,可不译)

朝而往,暮而归(连词,表示修饰关系,可不译)

溪深而鱼肥(连词,表示并列关系,可不译)

禽鸟知山林之乐,而不知人之乐(连词,表示转折关系,却)

(3)词类活用

名之者谁(名词作动词,命名)

有亭翼然临于泉上者(名词作状语,像鸟张开翅膀)

(4)古今异义

醉翁之意不在酒(古义:意趣,情趣。今义:意思或愿望)

游人去而禽鸟乐也(古义:离开。今义:到、往)

颓然乎其间者(古义:倒下的样子。今义:颓废的样子)

野芳发而幽香(古义:花。今义:芳香)

(5)成语积累

醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此,而在别的方面。

觥筹交错:本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)。

水落石出:本意是水落下去,水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。

山肴野蔌:指山中的野味和野菜。

峰回路转:山势回环,路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后,出现新的转机。

3.作者链接。

欧阳修(1007—1072),字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士,吉州永丰(今属江西)人,北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”,是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》,合撰《新唐书》,独撰《新五代史》。

4.背景链接。

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷做官后,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官后,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,宋仁宗庆历五年(1045),欧阳修也被贬为滁州太守,滁州地僻事简,又值年岁丰稔,作者为政以宽,遂放情山水之间,本文为次年所作。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)读懂文义

1.自由朗读课文。

2.掌握翻译文言文的方法,根据课下注释疏通文义,并将不懂之处画出来。

3.四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。

4.全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。

(二)整体感知

1.朗读指导。

(1)21个“也”大致表达了以下几种语气:

①表判断,如:“环滁皆山也”“琅琊也”。②肯定或陈述,如:“山之僧智仙也”“太守自谓也”。③感叹(用于直抒胸臆),如:“在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

(2)25个“而”字。

泉香而酒洌:连词,表并列(轻读)

太守归而宾客从也:连词,表承接(轻读)

杂然而前陈者:连词,表修饰(轻读)

朝而往,暮而归:连词,表修饰(轻读)

而不知人之乐:连词,表转折(重读)

而年又最高:连词,表递进(重读)

而乐亦无穷也:连词,表因果。

(3)此外,还要注意骈散结合的句式,朗读时节奏要富于变化,悦耳动听。

如:若夫(fú)/日出/而林霏(fēi)开,云归/而岩穴暝(míng),晦明/变化者,山间/之朝暮也。野芳/发而幽香,佳木/秀而繁阴,风霜/高洁,水落/而石出者,山间/之四时也。朝而往,暮而归,四时之景/不同,而/乐亦无穷也。

2.理清思路。

本文按怎样的顺序写了哪些内容?

【交流点拨】滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之间)

朝暮景色——四季景色——(乐)

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业,与民同乐)(沉醉)

(三)文本探究

第1段——寻找醉翁亭

1.划分第1段内部层次,理清文脉。

【交流点拨】第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层:第一层写环境并点题:环滁皆山→西南诸峰→琅琊山(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,点题);第二层写亭的得名:建亭者→名亭者→乐(题眼,主线)。

2.滁州的地理特点是什么?

【交流点拨】“环滁皆山也”。

3.“西南诸峰”的特点是什么?

【交流点拨】“林壑尤美”。

4.琅琊山的特点是什么?

【交流点拨】“蔚然而深秀”。

5.亭的位置在哪里?

【交流点拨】“临于泉上”。

6.“来饮于此”中“此”指什么?

【交流点拨】醉翁亭。

7.自号醉翁的原因是什么?

【交流点拨】“饮少辄醉,而年又最高”。

8.小结。

【交流点拨】总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

四、板书设计

醉翁亭记

欧阳修

环滁皆山→西南诸峰→琅琊(遥望)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,点题);

建亭者→名亭者→乐(题眼,主线)。

五、拓展延伸

寻找四大名亭。

醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓,与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”,醉翁亭居“四大名亭”之首。

第二课时

一、新课导入

复习第1段内容,引入下文学习。

二、自学指导——合作与探究

(一)文本探究

1.第2段——风景画

(1)朝暮景色有何特点?

【交流点拨】“日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化”。

(2)春夏秋冬景色有何特点?

【交流点拨】“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”。

(3)“乐亦无穷”的原因是什么?

【交流点拨】“朝而往,暮而归,四时之景不同”。

2.第3段——风俗画

(1)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

【交流点拨】为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围,并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

(2)这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

【交流点拨】用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

(3)文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的?

【交流点拨】“至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝”。

(4)滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中,可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

【交流点拨】享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守的励精图治有关。太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

(5)描写“宴酣之乐”的句子有哪些?

【交流点拨】“射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗”。

(6)描写太守形象的句子有哪些?

【交流点拨】“苍颜白发,颓然乎其间”。

(7)如何划分第3段层次?

【交流点拨】滁人游山之乐(……滁人游也)

众宾宴饮之乐(……众宾欢也)

太守宴醉之乐(……太守醉也)

3.第4段——众人归

(1)本段写了哪些乐?

【交流点拨】三种乐:禽鸟之乐、太守之乐、众宾之乐。

(2)太守、众宾为何而“乐”?

【交流点拨】太守:山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。

众宾:从太守游而乐。

(3)如何理解“太守之乐其乐”?

【交流点拨】“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

(4)写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句?

【交流点拨】“醉能同其乐”。

(二)语言赏析

本文韵律独特,回环往复。全文共用了21个“也”字,产生了别具一格的艺术魅力,使行文显得潇洒自如,增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛,也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。

“也”字用法可归纳为以下几种情况:

(1)表示判断语气,多用于描述景物,可译为“……是……”的句式。

(2)表示肯定语气。

(3)表示感叹语气,多用于直抒胸臆,可译为语气词“啊”。

请在文中找出这21个“也”字,并归纳其用法。

【交流点拨】(1)表示判断语气,多用于描述景物,可译为“……是……”的句式。如:

①环滁皆山也。

②望之蔚然而深秀者,琅琊也。

③渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。

④有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。

⑤山间之朝暮也。

⑥山间之四时也。

⑦往来而不绝者,滁人游也。

⑧杂然而前陈者,太守宴也。

⑨起坐而喧哗者,众宾欢也。

⑩颓然乎其间者,太守醉也。

人影散乱,太守归而宾客从也。

游人去而禽鸟乐也。

(2)表示肯定语气。如:

①作亭者谁?山之僧智仙也。

②名之者谁?太守自谓也。

③故自号曰醉翁也。

④太守谓谁?庐陵欧阳修也。

(3)表示感叹语气,多用于直抒胸臆,可译为语气词“啊”。如:

①在乎山水之间也。

②得之心而寓之酒也。

③而乐亦无穷也。

④而不知太守之乐其乐也。

⑤醒能述以文者,太守也。

(三)写法探究

1.本文写景是按照什么顺序写的?

【交流点拨】(1)写亭的环境:从远到近。

(2)写山间之朝暮:从早到晚。

(3)写山间之四时:从春到冬。

(4)写宴饮场面:从外到内。

2.本文在写景上有什么特色?

【交流点拨】写景与抒情相结合。写亭的环境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景,用鸟翼作比,有凌空欲飞之意;然后借解释亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文写景抒情的基调。

三、板书设计

四、拓展延伸

1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看,两人的思想有什么共同之处?

【交流】两人虽都有被贬的政治遭遇,但“不以己悲”,都具有“忧民”及“与民同乐”的思想,具有吃苦在前、享乐在后的精神。

2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。

【交流】为官者要树立人民的利益高于一切的思想,像欧阳修那样,抛弃个人荣辱,胸襟豁达,时刻以人民疾苦为念,“为官一任,造福一方”,把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准,以高尚的人格和行为解决人民亟待解决的问题,为人民谋福利,创造出人民满意的业绩。

醉翁亭记教案 篇3

目标:

知识目标:理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。

能力目标:

指导学生朗读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解。

品读课文,鉴赏本文的意境美、语言美、结构美,逐步提高鉴赏能力。

德育目标:理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想,增强社会责任感,树立胸怀天下的理想。

教学重点:

在朗读中疏通文意,推究文理,品味意境。

教学难点

1、“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。

2、“太守之乐”乐什么?

教学方法

朗读法;讨论点拨法;品评鉴赏法。

学习方法

品读法;合作探究法

教学过程:

第二课时

一、导语设计

同学们,漫步小石潭,体验了柳宗元“凄神寒骨,悄怆幽邃的抑郁忧伤;登岳阳楼,感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀,今天让我们再次登上醉翁亭,一起去品味欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。

二、认读,感受美

让学生用自己喜欢的方式认读课文(注意文中连用的2、1、个“也”字和2、5个“而”字。)

1、请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受?

这是一篇()的文章。

2、有不理解的地方么?如果有,请同学们把自己最想问地问题提出来?

3、文中哪一个字贯穿全文,并揭示全文的主旨?

山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—人之乐—太守乐—与民

同乐。

三品读,发现美

《醉翁亭记》是一篇写景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法,以学习小组为单位,再次品读,发挥合作探究的能力,表达出自己对文章的领悟,用“《醉翁亭记》之美,美在——”的句式开头说一段话。

学生分小组研读、讨论、回答。最后小结。

美在语言。

1、语言凝练、含蓄。

2、骈散结合,相映成趣。

3、注意运用虚词,全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开,让它带上散文的韵味,回环反复,一唱三叹。

美在意境。它给我们描绘了一幅美丽的山水画《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐”字,醉中之乐,它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美;朝暮变化之美;四季变幻之美;动静对比之美。从而达到情与景的交融,意与境的相谐。

四思考,延伸美

1、我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么?你发现他们的共同点了么?从中你获得了怎样的人生启示?

学生思考、探究作答。

类似文:《小石潭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》

共同点:寄情山水,旷达情怀。

人生启示:苦难是人生的最好试金石。

磨难,人生的一种财富。挫折是一把双刃剑。

人生要有所得,必须有所失。的确如此,文天祥

为了丹心报国,甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意,却造就了不朽的美文佳作。

五总结

欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈,他们奉献给我们的,不只是一种美,不只是具有永久价值的杰出文学作品,而是一种思想和精神,他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱。真正打动人的是一种照亮世界的精神。

六布置作业

1、我们可爱的家乡也是风景迷人,请你发现家乡的美,来表达一种美好的心声。(不少于300字)

2、真情感悟:以我们拓展延伸的话题为主,写一篇读后感言。

要求:从二个题中任选选一个来作。

教学反思

本文是写景美文,根据课标理念,把课文设计为三个层面处理:以课文为范例,感悟意境美,探究语言美,训练学生阅读基本方法;把课文作为靶子,诱导探究研讨,培养学生研究问题的能力;把课文作为引子,导引学生步入文学殿堂。

《醉翁亭记》教案 篇4

一教学目标

1、理解重点词语的意思,体会文中对偶句的特点及作用。

2、整体把握文章内容,理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

3、理解文章中所表达的作者的思想感情。

二教学内容

1、通读全文,疏通文意,解决生字词。

2、⑴作者及作品介绍:欧阳修,北宋文学家、史学家,唐宋八大家之一。(指定学生回答:唐宋八大家是哪几位?)

⑵作背景简介:作者当时被贬,遭到打击,心情依然乐观。

⑶“记”古代一种文体,写景、叙事、抒情相结合。

⑷全文线索:“乐”

3、课文分析

第一段:写醉翁亭的自然环境,名字的由来及醉翁的乐趣。

⑴自然环境

写景的顺序:由远及近

总领写景的句子:环滁皆山也

⑵亭名的由来及醉翁的乐趣

现在还用的成语:醉翁之意不在酒

⑶教师指出重点词语,学生朗诵课文。

第二段:写山间朝暮与四时之景。

⑴朝暮之景:日出而林霏开,云归而岩穴暝。

⑵四时之景:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,

风霜高洁,水落而石出。

⑶总结全段的句子:朝而往,暮而归,四时之景不同而乐亦无穷也。

⑷指出本段中的对偶句。(学生回答)

第三段:写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

⑴四层(一句一层):

滁人游太守宴

众宾欢太守醉(核心)

⑵学生指出对偶句,教师分析其特点及作用。

句式整齐,节奏鲜明,富有韵律美。

⑶前后照应:本段最后一句与第一段中的哪一句照应?(学生讨论回答)

第四段:写太守醉归,自得其乐。

⑴禽鸟鸣林的乐趣

游人的乐趣

太守的乐趣(最高的境界)

⑵前后照应:“太守谓谁?庐陵欧阳修也。”与“名之者谁?太守自谓也。”相照应。

2、中心归纳:本文以“乐”字为线索,表达了作者岁遇而安,与民同乐的旷达情怀。(教师指导,学生自主回答)

3、课外拓展

⑴你对作者在文中流露出的思想持什么态度?

⑵作者身处逆境,心情依然乐观的处世态度对你有什么启示?

三处理课后练习题

(略)

四板书设计

第一段:写醉翁亭的自然环境及名字的由来与

第二段:写山间朝暮与四时之景民

醉翁亭记

第三段:写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

第四段:写太守醉归,自得其乐乐

《醉翁亭记》教案 篇5

一、教师提示自读要点和自读方法。

1、这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文,要抓住“乐”这条主线,体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络:山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次。

2、本文采用了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事,哪些是写景抒情,三者是怎样紧密结合起来的,从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

3、本文语言有很大的特色。骈散相间,多为散句,但也间有骈句,特别是使用21个“也”字作句尾,韵味浓郁;巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美,从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句,如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记,并理解其蕴涵。本文除语言特色外,情致满篇而构成了散文诗

4、自读这篇文章,首先要根据“自读要点”和课文前的“自读提示”,结合注释仔细疏通文字,把握课文大意,通过讨论,解决疑难。在这基础上完成课本的“练习”和本。教案设计的“自学作业”。自学过程中还要善于把新旧知识联系起来,做到“温故知新”。还可以把本文与《登泰山记》比较,找出其异同。最后,就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中,要反复朗读,直至背诵全文。

二、自读作业。

1、这篇文章的脉络十分清楚。试根据你的理解在下边的横线处填上适当的话。(已附答案,下同)

(1)开头部分介绍了醉翁亭,包括两个衔接得十分自然的层次:前一层介绍亭的环境;后一层介绍亭名由来。

(2)中间部分描写醉翁亭的景色,也可分两层:第1层写山间朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一词领起,后接“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐,先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列,然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

(3)结尾部分也分两层,第1层写游人去,禽鸟乐;第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

2、课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”,表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

A望之蔚然而深秀者,琅琊也。

B作亭者谁?山之僧智仙也。

C环滁皆山也。

D山水之乐,得之心而寓之酒也。

E而乐亦无穷也。

啤…故自号曰醉翁也。

恰÷陵欧阳修也。

①表示判断的语气:(A、G)

②表示解释的语气:(B、F)

③表示肯定的语气:(C、D)

④表示结住一层意思:(E)

3、翻译下面的句子。

(1)峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。

译文:山势回环,路也跟着弯转,看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边,这就是醉翁亭了。

(2)醉翁之意不在酒,在乎水山之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。

译文:醉翁的心意不在酒上,而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣,内心领会到了,然后把它寄托在喝酒上。

(3)醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。

译文:喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后(又)能用文章来表达这种快乐的,就是太守。

4、欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字,把东南西北四方都写了,但最后改成:“环滁皆山也”5个字。对于这5个字,有下面几种议论,选出不确切的一项。

A这5个字高度凝练,高度简洁,是锤炼字句的典范。

抡5个字省却许多文字,而意未尝不尽。

谜5个字虽则简洁,但意犹未尽。

恼5个字言简意赅,鸟瞰全景,描述了滁州的地理特征。

答(茫

5、如何理解“太守之乐其乐”?选出分析恰当的几项。

A“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

B“太守之乐其乐”是衬托前面的“山林之乐”和“人之乐”的。

谩疤守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

摹疤守之乐其乐”是作者被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映,作者是以乐写哀。

答(A、C)

三、讨论重点内容。

1、贯穿全文的主线是什么?作者是如何围绕它层层展开记叙的?明确:全文围绕“乐”这一主线展开:

(2)作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点?

明确:写朝暮图就是一天时间的纵面展开,写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化,抓住“明”“晦”的特点,用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象,成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石,写出了迥然有异的四幅图景。

3、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

明确:为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围,并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

4、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的?

明确:以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况,第二层写朝暮图、四季景等,都以太守“寄情山水,与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情,真是情景交融。

5、为什么可以把本文看作是一篇优美的散文诗?

明确:这是由本文的内容和语言特色决定的,详见本文“自读要点”第3点。

四、课后练习。

背诵全文。

(选自黄岳洲主编:《新编中学语文。教案》)